课堂导人多样化,提高英语教学效果
提高课堂教学能力 实行英语教学多样化论文
提高课堂教学的能力实行英语教学的多样化摘要：根据普通高中课程总体改革的精神和要求，在义务教育英语课程标准（实验稿）的外语教育教学理念中，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；课程的总目标是培养学生的综合语言的运用能力，综合语言运用能力的形成建立在语言技能，语言知识上，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课堂教学的顺利实施。
因此，促使教师构建灵活多样的教学方法，提高英语课堂教学的能力，让各个层次的学生都能在新课改的精神下，学有所获成为了一种必然。
关键词：单向教授；双向交流；课外小组活动；单一的课堂；博取语言材料中图分类号：g42 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）29-0228-02吴永军先生（来自《当代教育科学》）曾这样写道：课程改革视野中好课的总体要求应该体现在建构性、生成性和多元性的统一上。
建构性是好课在科学规律上的体现；生成性是好课在教学展开过程中的基本要求；多元性是好课判断中的一个重要标准。
的确，要保证课堂教学质量，教师必须具备一定的教学能力。
教师的课堂教学能力应随着形势的发展不断提高。
因此，一个英语教师必须充分利用课堂教学时间尽可能提高英语课堂教学的效益。
把优化课堂教学结构和优化课堂及延伸到课外的教学方法有机结合起来，最有效地实现他们的教学目标，为学生创造更有收获的实践机会。
随着教研组教学改革不断深入，教师的英语课堂教学应该多样化。
一、在课堂教学中，由教师的单向教授变为师生共同进行学习的双向交流传统教学中，课堂教学大都是由教师传授知识，学生被动地吸收教师讲的东西，成为存贮前人留下的知识的“容器”。
这是不科学的。
新的教学思想认为，教师应该变知识传授为能力培养，在教学中刺激、促进学生的自我活动能力，使他们自己动脑、动手学习，从而使他们的智力得到发展，能力得到培养。
为了创设双向交流的语言情境，可以突破每节课用讲解和机械操练的方法，例如：只教若干单词、句型或几段课文、某个语法项目的旧套路，采用跨课跨单元的整体教学法，创设语言交际的情景，经常变换学习方式，与学生共同进行生动、活泼的学习活动。
多样化教学方法 打造高效英语课堂
自主学 习的能力 。” 所以， 教师 可以借助先学后 教模式 ， 给学生搭
建 自主 学习 的舞 台， 让学 生在 自己学 习的过程 中 ， 找到学 习英语
三、 多媒体辅助教学 。 调动学生学 习兴趣 多媒体技术是 以计算机为 中心 ， 其直观性 能够帮助学生 突破 文本 中的重难点 内容 ； 其针对性 能够提高学 生的全 面发展 ； 其 大
《 普通 高 中英语 课程标 准》 指出： “ 高 中英语课 程要有 利 于学 ｆ ｅ ｓ ｔ ｉ ｖ ａ ｌ ？ 引导学生对上述问题进行讨论阐述 ， 一方面可 以锻炼学生
生优化英语学 习方式 ， 使 他们通过观察 、 体验 、 探究 等积极主 动的 的口语表达能力 ， 另一方面也可 以帮助学 生理解 本节课 的中心思 学习方法 ， 充分发挥 自己的学习潜能 ， 形成有效 的学 习策 略 ， 提 高 想 ， 以提高学生 的应用能力。
ｈｖ ｏ ｉ ｆ ｔ ｅ ｈ ｏ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ ｏ ｆ ｈｅ ｔ ｙ ｅ ａ ｒ ？（ ２ ） Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ｐ ｅ ｎ ｄ ｉ ｎ ｇ￣ ｓ ｔ ｉ ｖ Ｍ ｓ ｗ ｉ ｔ ｈ
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实施先学后教模 式 。 提高 自主学 习ｙ ｏ ｒ ｗ ｉ ｔ ｈ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ｉ ｆ ｏ ｎ ｄ ｓ ？（ ３ ） Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ． ｋ ｎ ｏ ｗ ｉ ｔ ｓ ｏ ｉ ｆ ￣ｎ ｌ ｆ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ
２ ０ １ ３ — ０ ９
百花 圜地
多样化教 学方法 。 。 打造高效莫语课堂
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摘
要： 《 普通高 中英语课程标 准》 对英语课程 的性质做 了如下概括 ： “ 外语教育是全 民素质教 育的有机组成部分； 高 中英语课 程既
运用多样化的教学方法提高英语课堂教学效果
们 并 指 正 他 们 。这 样 才 能 使 不 同层 次 的学 生 学 有 所 获 ， 堂 课 下 一
如生的实物简笔画 ， 当看 到同学们欣赏 、 服的眼光 ， 问同学们 佩 再
想 不 想 画 简 笔 画 ， 不 想 知 道 所 画 的东 西 用 英 语 怎 么 说 时 ， 生 想 学 们 异 口 同声 地 回答 ：想 ” 让 同学 们 边 画 边 说 ， 每 个 学 生 用 英 “ 。 让 语 介 绍 他 所 画 的实 物 ， 同学 们 兴 趣 盎 然 。让 听 课 的 老 师 感 悟 深
关键词 ： 英语 课 堂 多样 化 中 图 分 类 号 ： ４ — ３ Ｇ ０ ０４ 教 学效 果 文献标识码 ： Ａ ＤＯＩ１ ． ６ ／．ｓ． ７ — １ １ ０ ００ ． ３ ：０３ ９ｊｓ １ ２ ８ ８ ． １ ． １ ９ ｉｎ ６ ２ ６５
近年来 ， 笔者 在初 中英语 教学实践 中 ， 断摸索着 既能减轻 不 学生课业 负担 ， 又能引起学 习兴趣 的教学方法 。这就是根据不 同 的教学 内容 、 条件 、 环境和对象尽可能地采取多样化 的教 学方 法 ，
通过 多年 ， 多样 化 教 学 方 法 的 实 践 ， 者 的课 堂 教 学 效 果 大 笔
刻， 之后经常在一起探讨英语 教学方法 ， 同提高。 共 为 了使 课堂生动 、 有趣 、 吸引学生 ， 能 笔者常带着装满教具 的
大包 、 小盒 ， 进课 堂。在 讲《 走 ｗＨＥ Ｅ Ｉ ？ 课 时 ， 有四个单 Ｒ Ｉ 》 ＳＴ 只
大提高。这些 不仅激发和增强了学生学习英语 的兴趣 ， 发展了学
生智 力 ， 还使学生 的英语表达能力 、 综合素质得到大幅度 提高 ， 取
采用多样化教学,提高后进生学习英语效率
采用多样化教学，提升后进生学习英语效率进入高中以后，学生面临繁重的各科学习任务，英语学科后进生更是把英语学习当作令人头痛的事。
因为学习方法不当，学习收效甚微，久而久之很多学生产生了对英语学习的厌倦感和恐惧感。
英语后进生是一个数量较大的群体，所以，要想进一步提升英语教学的质量，抓好后进生的转化是一个关键性的问题。
我们应该研究一套适合后进生学习的教学方法，开发他们的潜能，促动他们有效的学习。
下面我将结合近几年的教育教学授课经验，就如何做好后进生的转化工作，提升教学质量，谈一下自己的体会。
一．让学生明确学习目的，端正学习态度。
不但要让学生意识到改革开放的今天，英语在很多行业是多么重要，甚至是必须，还要让他们知道英语在高中学科中的重要性等。
二、爱心与耐心是后进生转化的又一个前提。
英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上很多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，所以需要我们教师多给一点爱心和耐心。
只要每一个教师对每一个学生都充满信心，献出爱心，工作耐心，就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。
教师只有不歧视后进生，得到学生的认可，后进生学起来才有积极性。
三、理解后进生，建立和谐融洽的师生关系。
师生关系是学校教学中最主要的人际关系。
教学过程是教师与学生之间在理智、情感和行为诸方面实行动态的人际交往过程。
建立良好的师生关系是教学成功的保证，而教师——中差生关系尤为重要。
那么，如何才能建立教师与中差生之间良好的人际关系呢?我从以下几点去作了些努力：1. 富有新意的课初开端。
每堂成功的课都有一个好的开端。
古人云：“万事开头难”，有了好的开端，其它事情也就不那么难了。
一堂课开端质量如何，将明显影响学生学习的兴趣、方向和效果。
课堂开端主要任务是使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。
英语课课初开端的方法很多，这里仅举几例。
(1)用英语“寒暄”。
一上课，教师一进入课堂，师生之间情感交流就开始了。
转轴拨弦三两声未成曲调先有情——丰富多变的课堂导人方法可以提高英语课堂教学的效果
2012-04教育研究教育学家说，课堂导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。
一堂课要想提高课堂效率，就应该创设好课堂导入这一首要环节。
现在我就英语教学的课堂导入谈谈自己粗浅的看法。
一、英语课堂导入的方法英语课堂教学的导入方法丰富多样，教师应根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法，让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学。
1.通过课堂任务单导入课堂任务单的设计与导学是我校在进行新课程教学改革中的一项课题研究，任务单导入课堂教学，效果很不错。
如教学新标准英语九年级下Module7Unit1，旨在复习直接引语（祈使句）变为间接引语。
我设计了如下一个课堂任务单：Task1读生词并运用。
time off hardly traffic cross the bridge the whole park phone sb.myself.1.The boy is_________（不工作）at the moment,I think he’s ill again.2.She can__________（几乎不）answer the questions on the blackboard.3.Mr Li told him the__________（完整的）story.4.I can do it__________（自己）.5.He often________（打电话）you，but there is no one at home.6.Don’t run________（穿过）the street when the_______（交通）are busy.Task2把下列直接引语变为间接引语：1.She said to the boys,“Be quick.”———2.He said to Betty,“Don’t follow me.”———3.“Please do what I say.”He said to Dawei.———有几种情况，你能说一说吗？也可小组讨论。
授课教案与教学方法：如何提升英语教学效果
一、前言1. 教学目标：使教师了解提升英语教学效果的重要性，掌握实用的教学方法和策略。
2. 教学内容：介绍提升英语教学效果的基本原则和实用技巧，包括语音、词汇、语法、听说读写四个方面的教学方法。
3. 教学对象：英语教师。
4. 教学方法：讲授、讨论、案例分析、实践演练。
二、教学方法与技巧1. 语音教学：（1）音标教学：采用直观、生动的教学手段，如图片、动作、故事等，帮助学生记忆音标。
（2）语音练习：设计各种语音练习题，让学生通过发音练习、听力练习等提高语音水平。
2. 词汇教学：（1）情景教学：结合生活实际，创设情境，让学生在语境中学习词汇。
（2）联想记忆：引导学生运用联想的方法记忆单词，提高记忆效果。
3. 语法教学：（1）交际法：通过情景对话、角色扮演等方式，让学生在实际运用中掌握语法知识。
（2）归纳法：引导学生从具体实例中总法规则，加深理解。
4. 听说读写教学：（1）听力教学：采用听力材料多样化、任务型教学等方法，提高学生的听力技能。
（2）口语教学：组织课堂讨论、辩论等活动，激发学生的口语表达欲望。
（3）阅读教学：运用提问、总结、预测等策略，提高学生的阅读理解能力。
（4）写作教学：注重培养学生的主体意识，引导学生进行写作实践，提供有针对性的反馈。
三、教学评价与反思1. 评价方法：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果。
2. 评价内容：关注学生的语音、词汇、语法、听说读写技能的提高。
3. 教学反思：教师需定期对自己的教学进行反思，找出存在的问题，不断调整和改进教学方法。
四、教学案例分析1. 案例选取：选取具有代表性的教学案例，分析教学过程中的成功与不足。
2. 案例分析：从语音、词汇、语法、听说读写等方面入手，深入剖析案例中的教学方法及其效果。
3. 案例总结：总结案例中的经验教训，为教师提供实用的教学建议。
五、实践演练与拓展1. 实践演练：教师根据所学教学方法，设计一堂模拟课堂，进行教学实践。
谈初中英语课堂教学的生活化、多样化及差异化
谈初中英语课堂教学的生活化、多样化及差异化建构主义认为学习者接受外界事物是利用自己已有的经验形成新的意义建构，即学习者所理解的知识和大脑中原有的经验是相关的。
因此，我们教师在教学过程中不是简单地把知识经验装到学生的头脑中,而是帮助学生在原有知识经验的基础上建构新的知识经验。
也就是说，我们不做知识的搬运工，我们要做那个帮助学生在新旧知识之间搭建桥梁的人。
这就要求我们在进行教学设计时要关注学生已有的经验，要善于捕捉学生熟悉的“生活现象”，并在课堂上将其还原成“生活画面”，尽可能做到让学生在“情境”中学习。
（一）教学内容生活化，为学生提供学习认知停靠点，帮助学生更好地完成新知识的建构。
我曾于2019年3月去武汉参加了第四届全国名师课堂教学风格与特色观摩展示现场会，当时赛课的内容是人教版英语七年级（下）一单元复习课。
在设计课程的过程中，我选择了很多接地气的生活元素，如我的英文名字Susan的故事、家乡通河的风景及特色、学校艺体活动以及我的兴趣爱好等等，配合图片在英文介绍中带领学生轻松走入英语学习的情境中。
然后在复习重点内容的基础上，又设计了校园达人秀展示，通过视频播放励志演讲家尼克·胡哲的故事，引导学生自由发言，巩固情态动词can的用法，同时让学生明白，面对生活中的不如意唯有不放弃才有成功的可能，在尽己所能帮助他人的过程中会获得自己的幸福感。
课堂学习生活化让孩子们兴趣浓厚，效果良好。
（二）教学活动多样化，带领学生进行深度学习，达到真正地融会贯通。
我们教师平时在给学生讲解完新知识后，经常会问学生“听懂了吗？”学生会回答“听懂了！”但是他的“听懂”和我们所认为的“学会”往往不是一回事，两者之间还有一段距离，那么如何缩短直至消除这段距离呢？这就需要教师精心设计多样化的教学活动，引领学生进一步地深度学习和领悟。
根据青少年学生活泼好动，思维敏锐的特点，可将故事、歌曲、表演、游戏、动手实践、当小老师等活动融于课堂教学中，增强课堂趣味性的同时也会调动学生的主观能动性，使他们积极参与到学习中来，从而达到真正地融会贯通。
提高英语教学质量的措施
提高英语教学质量的措施
在提高英语教学质量的过程中，可以采取以下措施：
1. 创设良好的研究环境：为了让学生在英语研究中感到舒适和自信，教师应该创设一个积极、互动和鼓励的研究环境。
这可以通过提供刺激和有趣的教学材料、组织小组活动和角色扮演等方式实现。
2. 激发学生兴趣：激发学生对英语研究的兴趣是提高教学质量的关键。
教师可以根据学生的兴趣和爱好，设计有趣的英语研究活动，如游戏、音乐、电影等，以吸引学生的注意力并提高他们的研究积极性。
3. 多样化的教学方法：为了满足不同学生的研究需求，教师应该采用多样化的教学方法。
除了传统的教授知识和讲解的方法外，教师可以使用小组讨论、实践活动、多媒体教学等教学手段，提供丰富多样的研究体验。
4. 强调实际运用：英语研究的最终目标是能够实际运用。
因此，教师应该注重培养学生的听、说、读、写各方面的能力，并鼓励学
生在实际生活中运用所学知识，如进行英语演讲、写作、参与英语
角等。
5. 反馈和评估：教师应该及时提供学生研究的反馈和评估。
通
过定期检查、测试和评价学生的研究成果，教师可以了解学生的研
究情况，并根据需要进行针对性的辅导和指导。
以上是提高英语教学质量的一些措施，通过积极的学习环境、
激发学生兴趣、多样化的教学方法、强调实际运用以及及时的反馈
和评估，可以提高学生的英语学习效果和教学质量。
英语教学要多样化和层次化
英语教学要多样化和层次化在初中英语教学中，如何让所有的学生有更多的交流和训练的机会，从而使学生的英语综合能力得到提高呢？这成为许多教师所急需解决的问题。
针对这一瓶颈，我采取了一些措施，并取得了较好的效果。
一、针对班级实际情况，制定合理的教学计划上了初中以后，尤其到了初二年级，学生的英语水平会出现两极分化的现象，成绩差别很大。
所以我在开学初，就考虑把学生的英语实际水平与我制定的英语教学计划结合在一起进行。
教师先要，要充分了解班里每个学生的英语实际水平。
为此我进行了两次摸底考试，并且结合学生的考试成绩，从整体上掌握了学生的英语水平。
然后我依据这个成绩我制定教学计划的时候，一切从学生的实际情况出发，制定了学生能够达到的教学目标，其教学方式与方法也尽可能适合班里的大多数学生。
为此，我把学生的英语水平分为三个档次：优等生、中等生和后进生。
教师可在平时的教学中采取一些措施，以促进学生的英语学习，中等生向优等生看齐，优等生帮助辅导后进生。
二、力求教学设计的多样化据多年的教学经验，我发现学生英语成绩的优劣与他们在英语课堂的活动中参与的程度有着非常紧密的联系。
若学生积极参与课堂教学，其英语成绩就好；若学生消极参与课堂教学，其英语成绩就差。
因此，根据学生不同的认知水平和不同的教学内容，我不断地改革教学方法，采取切实有效的措施。
我在教学活动中改变传统的授课模式，运用小组竞赛、自主探究的教学方式，减少教师讲解的时间，增加学生训练的时间，把学习的主动权交给学生。
首先，教师教学设计时，要考虑到学生的心理特点及思维能力的培养。
教师在进行备课时要做到奇、新、趣，以激起学生学习的兴趣，使他们能够积极主动地参与到我们的英语课堂活动，让他们在体验中学到知识，在活动中加深理解，从而树立学好英语的自信心。
其次，对于课堂的练习与活动，要精心设计，吸引学生主动参与，进行探究。
教师在课堂活动中要时刻关注学生的学习动向，能及时变换活动方式，指导学生积极参与课堂活动，让学生通过动脑、动手等方式来获得知识，增加实践的机会。
有效管理课堂纪律、提高英语教学效率的方法。
有效管理课堂纪律、提高英语教学效率的方法。
有效管理课堂纪律、提高英语教学效率的方法有以下几点：
1.建立良好的师生关系：教师与学生之间应建立相互尊重、信任和合作的关系，这有助于创造一个积极的学习环境。
2.制定明确的课堂规则：教师应在课程开始时明确课堂规则，如按时到教室、保持安静、积极参与课堂活动等。
3.创造积极的学习环境：教师应创造一个有趣、互动和积极的学习环境，以吸引学生的注意力并提高他们的学习兴趣。
4.多样化教学方法：教师可以使用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏等，以激发学生的兴趣和参与度。
5.表扬和奖励：教师应及时表扬和奖励学生的表现和进步，以增强他们的自信心和学习动力。
6.严格管理课堂纪律：教师应对违反课堂规则的行为进行及时处理，确保课堂秩序的维护。
7.与家长合作：教师应与家长合作，共同关注学生的成长和学习，形成教育合力。
8.培养学生的自我管理能力：教师应帮助学生发展自我管理能力，如时间管理、学习计划等，以提高学生的自主学习能力。
9.保持与学生的良好沟通：教师应保持与学生的良好沟通，了解他们的需求和问题，并及时提供帮助和支持。
10.不断改进教学方法：教师应不断反思和改进自己的教学方法，以适应不同学生的需求和提高教学效果。
总之，有效管理课堂纪律、提高英语教学效率需要教师和学生共同努力。
教师应关注学生的需求和发展，采取合适的教学方法和管理方法，创造积极的学习环境，激发学生的兴趣和参与度，同时也需要学生的积极配合和参与。
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语氛围 ， 寓情 于景 ， 寓教于乐 。
能让学生有话可说 ，尽可能让学生说得 比教师多 ，
笔者在教学 ＮＳ Ｆ ｏｋ４ ｎｔ Ｅ ＣＢ ｏ Ｕ ｉ３的‘ ｏ ｖｒａ ＇ ｎ ｅ ｌ 避免 教师在导人 时唱独 角戏 。同样 以 “ ｎ ｅ ａ Ｎ ｂ Ｎｏ ｖｒ ｌ ｂ
ｕ ｕ” 笔者 以幽默为话题 设计 Ｈ ｍｏｒ ｕ ｕ”时就深 挖教材 内容进 行 了生活 化的情境 Ｈ ｍｏｒ一 课的导人 为例 ：
段进行的信息交流具有精神互动的功能 ， 能激发学
在设置 生活化 的情境 时 ，教 师应创 造一种 融
生学 习的兴趣 ， 使之 形成正确 的学 习态度 ； 导人环 洽 的教 学情调 和课堂 氛 围 ，但 要注意情 境创设 应 节的设计可以为后续 的教学 活动做好语言 、情感 、 和教材 内容 紧密联 系 ， 为活化教材 而服务。话题 要 话题 的铺垫 ， 使教学效果得 到提高 。
理 准备和知识 准备 ，引导学生进 入学 习的行为方 悦 的课 堂气氛 ， 与学生共 同总结 出大 多幽默 的人都
式 。它要求教师在很短 的时间 内， 很好地引导 和帮 善于运用语言 、 表情 、 肢体动作给人带来快乐。 进而
助学生 以积极主动的姿态进入新课的学习 ， 努力形 提 问 ： Ｄｏ ｙ ｕ ｔｉｋ ｈ ｖｎ ｅ ｓ ｆｈ ｍｏ ｒｉ “ ｏ ｈｎ ａ ｉｇ ａ ｓｎ ｅ ｏ ｕ ｕ ｓ ｍｐ ｒ ｎ ｒ ｅｓ ？Ｗ ？”从生 活化 的话题 引 ａ ｆ ａ ｏ 成 良好的课堂教学秩序 ， 以保证教学任务的顺利完 ｉ ｏｔ ｔｏ ｐｒ ｎ ｈ ｙ
面对具有 一定难度 的科 技文时 ， 在课堂一 开始
ｂ ｃｕｅｈ ｓｅ ａ ｙ ｅａ ｓ ｅ（ ） ｌ ｓ…” 整地 作 答 ， ｈ ｗａ 完 为学 生 的 并没有让学 生感到学 习的困难和压力 ， 而是 以一个
语 言输 出搭建 了支架 ， 学生能 自信地用句 子甚 至段 类似脑筋急转 弯的小谜语激 发 了学 生兴趣 ， 以幽默
２ １／ ０ ０７
，
．
．
实 跌 创 新 贴近学生生 活 ， 而且可 以利用 此问题指 导学生使 用 该 课 重点 句 型结 构 之一 “ ｎ Ｉｆ ｄ… ｔｅｆｎ ｉ ｔ ｉ ｈ ｎｅ … ｕ ｓ
ｔ ｅ ｒｅ ｆｔ ｅ ｂ ｇ ｎ ｉ ｆｔ ｅｗ ｏ ｌ ． ｈ ｏ ｓｏ ｅ ｉ ｎｎｇ ｏ ｒｄ ． ｉ ｈ ｈ ．
入 多样 化 ，提 高英语教 学
口 王灵 滨
（ 州 外 国语 学 校 ， 江杭 州 杭 浙 ３ ０２ ） １０３
课 堂导入是 指教 师在课堂 教学开始 时利用 各 生活中有趣 的同学 ， 纷介 绍 了他们 自认为最有幽 纷
种 教学手段创设学 习情境 ， 组织学生进行课前 的心 默感 的人 。 教师用这一生活化的话题营造了轻松愉
一
种反映。” 英语教学要把生活带进课堂 ， 学生感 从
二 、 入 问题 精 细 化 。 理 分 配师 生 的话 语 比例 导 合
兴趣 的生 活话题 和学生 的生 活经验 方面来 导人新
提问是 课堂教学的重要手段 ， 能促进学生对 教
理解和掌握 。 在短短 的导人环节中 ， 课， 激发学生 的学习兴趣 。同时 ， 果生 活化 的情境 学内容的注意 、 集 导人能够结合 教材 内容 ， 这样就能充分挖 掘教材的 合理 的提问能激发学生强烈的学 习动机 ， 中学生 导人 问题 的精细化在于它注重 教师的语 内涵 ， 活化教材 ， 创造性地使用教材 ， 断地创设 情 的注意力 。 不 也考 虑学生 的语言输 出 ， 出 的问题 尽可 提 境， 把真实生活 引入课堂 ， 为学生 营造 良好 的英 言输 出，
成， 因而它 是课堂 教学过程 中不可缺 少 、 可忽视 发 了学 生深层 次 的思 考 ，同时也 契合 了教材 的主 不
的 一环 。
题， 深化 了对教材 的理解 ： 幽默是 一个人 身上难 能
欣赏幽默也是一种重要 的能力 。接着 “ 良好的开端是成功 的一半。” 成功 的导人有助 可贵的品质 ，
一
建立在 学 生而不 是单 纯教 师 的生 活 经历 之上 ， 让
、
导入 情境生 活化 ， 深入挖掘教材 的内涵
学 生有感 而发 。同时 ， 话题 的导人应启 迪思 维 ， 引
现 代外语教 育家张 士一先生 曾指 出 ：让学生 发 学生深层 次 的思 考和讨 论 ，使其 对之后 教材 的 “ 在生活环境 中汲取语言 ， 因为语言是人对于环境 的 挖掘 作铺 垫。
导 人 。 笔 者 先 抛 出 “ ｏｄ ｏ ｎ ｅｆｎ ｉｓ Ｗｈ ｏｙ ｕｆ ｄｔ ｎｅｔ 各种各样 的开场 白， Ｗｈ ｏｙ ｕｆ ｄｔｅ ｕ ｎｅｔ ｉ ｈ ｕ 而“ ｏｄ ｏ ｎ ｎ ｉ ｉ ｈｆ ｓ
ｓ ｄｎ ｉ ｙ ｕ ｌ ｓ ｔ ｅｔｎ ｏ ｒ ａ ？Ｗｈ ？ 的话题 。 ｕ ｃｓ ｙ” 学生非常喜欢 ｓ ｄｎ ｏ ｒ ｌ ｓ ｈ ｙ ”这一 问题 的设计不仅 ｔ ｅｔｎｙ ｕ ａ ？Ｗ ？ ｕ ｉ ｃｓ
落来 表达观点 ， 而不再是用零 散 的单词 或短语 。学 出乎 意料 的答案揭开 了文 章学 习的序幕 ， 比起使 用
生 获得增 加语 言输 出的 同时也增 强 了学 习该课 的 各种严肃深 奥的科学解 释来 导人教 材要睿智多 了。
自信心 。 接下来 的“ ｏｙｕｔｉ ａｉｇａｓｎｅｏ Ｄ ｏ ｎ ｈｖｎ ｅｓ ｆ ｈｋ