洪浚浩讲座内容整理
基于大概念的高中化学单元教学实践研究
基于大概念的高中化学单元教学实践研究目录一、内容概述 (1)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (2)二、大概念与高中化学单元教学 (4)三、基于大概念的高中化学单元教学实践 (5)3.1 教学设计原则 (6)3.1.1 以学生为中心 (7)3.1.2 强调知识的整合与建构 (8)3.1.3 突出实践与应用 (9)3.2 教学实施步骤 (11)3.2.1 课前准备 (12)3.2.2 课堂教学过程 (13)3.2.3 课后拓展与反思 (14)四、案例分析与应用 (16)五、实践效果评估与分析 (17)一、内容概述本研究旨在探讨基于大概念的高中化学单元教学实践，以提高学生的学习兴趣和能力。
通过对现有教材的分析，我们发现传统的高中化学教学往往过于注重知识点的传授，而忽视了学生对知识的整体把握和应用能力的培养。
本研究提出了一种基于大概念的教学模式，旨在帮助学生建立起对化学知识的系统认识，提高他们的综合素质。
在教学实践中，我们首先对大概念进行了梳理，将其划分为若干个层次，并将各个层次的概念相互联系起来，形成一个完整的知识体系。
我们根据大概念的特点设计了一系列教学活动，如讨论、实验、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
我们还关注学生的个体差异，采用个性化的教学方法，帮助每个学生找到适合自己的学习方式。
通过本研究的实践，我们发现基于大概念的教学模式能够有效提高学生的学习成绩和综合素质，同时也有助于培养学生的创新思维和团队协作能力。
为了进一步推广这一教学模式，我们将在未来的研究中进行更深入的实证分析，并与其他学科的教育工作者进行交流与合作，共同推动高中化学教育的发展。
1.1 研究背景随着教育改革的深入，高中教育越来越注重培养学生的核心素养和跨学科综合能力。
化学作为高中阶段的重要学科，其教学方法和策略也需要与时俱进。
大概念教学理念逐渐受到教育工作者的关注，大概念教学强调从核心概念出发，构建知识框架，帮助学生形成系统的知识体系，进而提高学生的思维能力和问题解决能力。
学业总结与反思
学业总结与反思目录一、内容概览 (2)1.1 背景介绍 (2)1.2 目的与意义 (3)1.3 文献综述 (4)二、学业背景与成就 (5)2.1 学习环境 (6)2.2 学习科目与课程 (6)2.3 学习成绩与评价 (8)2.4 课外活动与社团经历 (9)三、学业内容分析 (10)3.1 重点学科分析 (10)3.2 难点与挑战 (11)3.3 学习方法与策略 (12)3.4 学习资源的利用 (13)四、学业成果展示 (14)4.1 课程设计与实施 (15)4.2 学术论文与报告 (16)4.3 实践项目与成果 (17)4.4 获奖情况与荣誉 (19)五、学业反思与自我评价 (20)5.1 学习态度与习惯 (21)5.2 学习方法的改进 (22)5.3 时间管理与自律 (23)5.4 自我认知与成长 (24)六、未来展望与规划 (25)6.1 长期目标与愿景 (26)6.2 短期目标与计划 (27)6.3 学习计划的调整与优化 (28)6.4 应对策略与风险管理 (29)七、结语 (30)7.1 总结要点 (31)7.2 对未来的期望 (32)一、内容概览学习方法与技巧：总结自己在学习过程中采用的方法和技巧，分析其优缺点，并提出改进意见。
学术成果与收获：梳理过去一段时间的学术成果，包括论文、项目、竞赛等，总结自己的收获和成长。
问题与挑战：分析在学术过程中遇到的问题和挑战，探讨其原因，并提出解决方案。
自我评价与展望：对自己在学业上的表现进行客观评价，明确自己的优点和不足，并制定未来学习和发展的目标。
1.1 背景介绍在大学阶段，我主要专注于（专业领域）的学习。
随着时代的进步和科技的发展，该领域的知识体系越来越庞大且复杂，涉及的课程也日渐丰富多样。
作为未来可能从事该领域相关工作或研究的学生，我深知掌握专业知识的紧迫性和重要性。
从课程学习、实践操作到学术研究，每一步都是我积累知识、提升能力的重要过程。
面对繁重的学业压力和不断变化的学术环境，我也深感挑战与机遇并存。
宁波人和心理咨询师职业培训学校
宁波人和心理咨询师职业培训学校宁波大学女子教育学院心理咨询师培训课程安排上课地点：宁波大学女子学院上课时间：上午8：30－11：30下午13：30－16：30晚上18：00－21：00特别说明:1、上课地点：宁波大学女子学院。
上课时间：上午8：30－11：30下午13：30－16：30晚上18：00－21：00。
2、培训结束举行考试，作为结业考试成绩。
考试不到者，需提前和我校教务部联系（87166951、87166598），申请参加补考。
补考时间由我校安排，如果始终缺考和成绩不合格者，无资格参加全国统一考试，后果自负。
3、课程安排如有临时变化，学校会以QQ群公告或手机短信及时告知学员，学员至少每周一次上QQ群查看相关通知。
4、关于三级案例报告格式和二级论文格式，请注意论文辅导课，QQ群的共享中同时上传关于论文撰写和提交的规定，学员必须按照要求装袋（各一式5份），论文提交必须按照规定时间上交，否则后果自负。
5、报考07年5月份全国统考学员的考务费由学校统一收取，集中办理考试手续。
一旦确定参加本次考试，考务费一律不再退还（因故不能参加本次考试的学员作自动放弃考试处理）。
6、凡是不参加07年5月份全国统考的学员，需提前上交延缓考试申请。
7、五月份我校将特邀心理咨询师国家职业资格考试鉴定组专家来甬举办面向全浙江省考生的考前强化辅导，学员可自愿报名参加，辅导费用另收（根据以往经验费用一般为100/天，不超过3天）。
注：日常教学过程的其它附加安排，请大家注意课堂或群里通知！宁波人和心理咨询师职业培训学校教务部二OO七年一月。
小学语文教学中传统文化元素的融入与应用
小学语文教学中传统文化元素的融入与应用目录一、内容简述 (2)1.1 背景与意义 (2)1.2 研究目的与方法 (3)二、小学语文教学现状分析 (4)2.1 当前小学语文教学存在的问题 (5)2.2 传统文化教育在小学语文教学中的缺失 (6)三、传统文化元素在小学语文教学中的价值 (7)3.1 传承中华优秀传统文化 (8)3.2 增强民族文化自信 (10)3.3 提升学生人文素养 (11)四、传统文化元素在小学语文教学中的融入策略 (13)4.1 课堂教学中的融入 (14)4.1.1 寓教于文 (15)4.1.2 寓教于情 (17)4.1.3 寓教于境 (18)4.2 课外活动中的融入 (19)4.2.1 诵读经典 (20)4.2.2 戏曲进校园 (21)4.2.3 传统节日庆祝 (23)五、传统文化元素在小学语文教学中的应用案例 (24)5.1 案例一 (25)5.2 案例二 (26)5.3 案例三 (28)六、存在的问题与挑战 (29)6.1 教师传统文化素养不足 (30)6.2 教学资源有限 (32)6.3 学生参与度不均 (33)七、对策与建议 (34)7.1 加强教师培训 (36)7.2 丰富教学资源 (37)7.3 创新教学方式 (38)7.4 建立评价机制 (40)八、结语 (41)8.1 研究成果总结 (42)8.2 对未来研究的展望 (43)一、内容简述在当前的小学语文教学中，传统文化元素的融入与应用是一项重要的教学内容。
中国的传统文化博大精深，包含着丰富的历史、哲学、道德、艺术等内涵，对于小学生的人格塑造、情操培养、价值观形成等方面都具有深远影响。
在小学语文教学中融入传统文化元素，既是对语文学科的丰富和发展，也是对小学生全面素质培养的重要途径。
这一部分内容将简要阐述如何在小学语文教学中融入和应用传统文化元素。
分析现行小学语文教学中传统文化元素的重要性和融入的必要性。
探讨传统文化元素与语文教学的结合点，包括教材内容的选择、教学方法的创新、课堂活动的组织等。
“滋养心灵”教学设计
“滋养心灵”教学设计目录1. 第一部分 (3)1.1 课程背景 (3)1.1.1 教学目标与指导思想 (4)1.1.2 理论依据与文本勾画 (5)1.2 设计与构思 (6)1.2.1 教学理念与主题理解 (7)1.2.2 教学结构与内容概述 (8)2. 第二部分 (8)2.1 教学方法选择 (9)2.1.1 讨论法与案例分析 (10)2.1.2 情感引导与体验教学 (11)2.2 教学手段运用 (12)2.2.1 多媒体技术的应用 (13)2.2.2 文学艺术作品的鉴赏 (14)3. 第三部分 (15)3.1 课程导入 (17)3.1.1 互动提问与课堂回顾 (19)3.1.2 主题导入与情境设定 (19)3.2 学生探究 (20)3.2.1 小组讨论与学生展示 (22)3.2.2 写作实践与心灵交流 (23)3.3 课堂互动 (24)3.3.1 真实案例分析与讨论 (26)3.3.2 心理疏导与角色扮演 (27)3.4 总结与评估 (29)3.4.1 学生作品展示与评价 (29)3.4.2 教学反馈与改进建议 (31)4. 第四部分 (32)4.1 活动设计与课程拓展 (33)4.1.1 心理健康讲座与工作坊 (34)4.1.2 文学创作与专题研讨 (36)4.2 资源与建议 (37)4.2.1 心理健康教育资源库 (38)4.2.2 学生心理健康支持体系建议 (40)5. 第五部分 (41)5.1 教育学与心理学文献 (42)5.1.1 营养心理健康理论 (43)5.1.2 相关教育实践案例 (44)5.2 教材与教学参考书籍 (46)5.2.1 心理学教科书推荐 (47)5.2.2 教育学理论书籍 (48)1. 第一部分您应该清楚地列出本次教学希望学生达到的具体目标，这些目标应该与课程标准和学生的学习成果紧密相关。
对于一个中学水平的文学课程，可能的教学目标包括：为了达成这些目标，您可以使用多种教学策略，包括阅读、讨论、写作练习和艺术冥想等活动。
孙子兵法与统帅之道-洪兵(清华MBA整理版)
孙子兵法与统帅之道主讲人：洪兵时间：2007年10月20日地址：清华大学创新大厦2F多功能厅素材整理：北京讯时捷速记服务中心洪兵：大家下午好！今天我们讨论的话题是孙子兵法与统帅之道。
孙子兵法是2500年前的著名兵书，现在越来越热，特别是企业对它很推崇。
为什么要学它这是我们遇到的第一个问题，它的价值在什么地方。
中国有一个大思想家说作为一个统帅，作为一个企业的领军，作为一个企业的统帅人物，一定要学习两大知识，除了学一些专业知识，这两大知识一定要学通，一个天之道，在老子的《道德经》，儒家的《论语》里面都出现这个词。
天之道，顾名思义与天打交道，天之道告诉你怎么生存，怎么成长，怎么壮大。
它揭示了很多竞争的规律和法则，它告诉你怎么成为一个强者。
同时还要学人之道，人之道就是和人打交道，它告诉你很多是非理念，道德理念，告诉你怎么成为一个好人。
今天我们学《孙子兵法》它的作用和目的就在这个地方。
首先《孙子兵法》是一个强者之选，在《孙子兵法》里面揭示了很多竞争理念，这些竞争理念在战争当中用的很多，军事家都知道。
但是现在在商战也是通用的，知己知彼，百战不殆，你学了商战肯定成为强者毫无疑问。
同时在《孙子兵法》里而有很多东西中华民族长期倡导的积极向上的道德理念。
在《孙子兵法》里面贯穿的“不争之争，不战而胜”的道理都反应在人之道上。
也就是说你今天学了《孙子兵法》你会成为一个强者，同时也会成为一个好商人。
在今天的商战当中，要想成为好的商人，你要学《孙子兵法》，它的价值就在这个地方。
今天学《孙子兵法》不是学一些考古的知识，也不学一些历史的知识，我们学它的战略思想，学战略经验。
我们今天的课是战略课，刚才张老师讲到公司的治理很大程度上也是个战略问题。
我们要学《孙子兵法>的战略，这里面有两点我想强调一下：一个我们学的不是战略执行者的战略，而是战略决策者的战略。
什么叫执行者？什么叫决策者？用军队的话说决策者就是司令，执行者是参谋。
《软件需求分析》教学大纲
《软件需求分析》教学大纲目录一、内容概要 (2)1.1 课程介绍 (3)1.2 教学目标 (4)1.3 教学内容概述 (5)二、软件需求分析基础 (6)2.1 软件需求分析的重要性 (7)2.2 软件需求分析的基本概念 (8)2.3 需求分析的基本原理 (9)2.4 需求分析的方法论 (11)三、需求获取与整理 (11)3.1 需求获取的策略 (13)3.2 需求整理的技巧 (15)3.3 需求规格说明书的编写 (16)四、需求分析方法 (17)4.1 结构化分析方法 (19)4.2 面向对象的分析方法 (20)4.3 数据流分析方法 (21)4.4 其他需求分析方法简介 (22)五、需求验证与确认 (24)5.1 需求验证的目的和方法 (25)5.2 需求确认的流程和标准 (26)5.3 案例分析 (27)六、需求管理 (29)6.1 需求管理的概念和重要性 (30)6.2 需求变更的管理 (31)6.3 需求跟踪与监控 (33)6.4 需求文档的管理 (34)七、需求分析与设计的关系 (36)7.1 需求分析与设计的相互作用 (37)7.2 需求驱动的设计方法 (38)7.3 案例分析 (39)八、课程总结与展望 (41)8.1 课程总结 (42)8.2 学生学习成果评估 (43)8.3 对未来软件需求分析发展的展望 (45)一、内容概要本课程旨在培养学生掌握软件需求分析的基本理念、方法和技能，使学生具备从事软件项目需求分析工作的能力。
课程内容包括软件需求分析的基本概念、原理、过程和方法，以及相关工具的使用。
熟悉软件需求分析的过程和方法，包括需求获取、需求分析、需求定义和需求验证等阶段。
能够参与软件项目的需求分析工作，与项目团队成员有效沟通，确保需求的准确性和完整性。
软件需求分析基础：介绍软件需求分析的基本概念、原理、目标和任务，以及需求分析在软件开发生命周期中的地位和作用。
需求获取：讲解需求获取的方法和技巧，包括与客户沟通、现场调研、问卷调查等。
《人是如何学习的II：学习者、境脉与文化》随笔
《人是如何学习的II：学习者、境脉与文化》阅读笔记目录一、内容概览 (2)1. 本书的背景与目的 (3)2. 学习的重要性和意义 (4)二、学习者分析 (5)1. 学习者的特征 (6)兴趣爱好 (7)学习风格 (9)2. 学习动机与需求 (10)3. 学习习惯与策略 (11)三、境脉对学习的影响 (13)1. 家庭环境 (14)家庭教育方式 (15)家庭经济条件 (16)家庭关系 (18)2. 社会文化环境 (18)社会价值观念 (20)社会风俗习惯 (21)社会文化差异 (22)3. 学校教育环境 (24)学校教育制度 (25)教师素质 (27)同学关系 (28)4. 朋辈群体影响 (29)四、文化因素在学习中的作用 (29)1. 文化观念与认知 (31)2. 文化价值观与态度 (32)3. 文化传统与习俗 (33)4. 跨文化交流与合作 (35)五、学习者、境脉与文化的相互作用 (36)1. 学习者适应境脉的过程 (38)2. 境脉对学习者的影响 (39)3. 文化因素在学习者适应过程中的作用 (40)六、结论与启示 (42)1. 本章节的主要观点总结 (43)2. 对教育的启示与建议 (44)3. 对未来研究的展望 (45)一、内容概览《人是如何学习的II：学习者、境脉与文化》是一本深入探讨人类学习机制的著作，不仅局限于传统的学习理论，还将学习的视角扩展至文化和社会境脉的维度。
本书内容结构清晰，主要分为几个核心部分。
第一部分聚焦于学习者的个体差异，每个学习者都是独特的个体，拥有不同的学习风格、认知能力和先验知识。
这些个体差异极大地影响了他们如何接收、处理、记忆和应用新信息。
书中详细探讨了学习者的认知、情感和社会性特征如何与其学习过程相互作用。
第二部分转向学习的境脉，这一部分强调了学习环境的重要性，包括正式教育环境（如学校）和非正式环境（如家庭和工作场所）。
学习境脉对学习的质量和效果有着直接的影响，书中探讨了如何创造一个支持性和参与性的学习环境，使学习者能够在真实的情境中进行实践和学习。
教师情绪劳动研究概况及发展趋势
教师情绪劳动研究概况及发展趋势目录一、内容概览 (3)1. 研究背景与意义 (4)2. 情绪劳动的概念界定 (5)3. 国内外研究现状综述 (6)二、教师情绪劳动的主要表现 (8)1. 学生的情绪感染 (9)2. 教师的自我调节 (9)3. 课堂管理中的情绪调控 (11)三、教师情绪劳动的影响因素 (11)1. 个人因素 (12)性格特点 (13)心理健康状况 (14)教育背景 (16)2. 环境因素 (17)家庭环境 (18)工作环境 (19)社会文化背景 (20)四、教师情绪劳动的策略与方法 (21)1. 自我调适 (22)培养积极心态 (23)学习放松技巧 (25)2. 情境创设 (25)创设积极的学习氛围 (27)优化课堂管理策略 (28)3. 情绪表达与沟通 (28)合理表达情绪 (29)倾听与理解学生 (30)五、教师情绪劳动的评价与测量 (31)1. 情绪劳动评价的标准与方法 (32)2. 情绪劳动测量的工具与应用 (33)六、教师情绪劳动的发展趋势 (34)1. 情绪劳动研究的深化与拓展 (36)2. 情绪劳动在教育领域的应用前景 (37)3. 新时代背景下教师情绪劳动的创新与发展 (38)七、结论与展望 (40)1. 研究总结 (41)2. 研究不足与局限 (42)3. 对未来研究的建议 (43)一、内容概览教师情绪劳动研究概况及发展趋势主要涵盖了关于教师在教育教学过程中情绪劳动的相关理论与实践探索。
本文内容概览部分将简要介绍教师情绪劳动的概念定义、研究背景、发展意义、目前研究的主要内容和已有的研究成果，并对未来发展趋势进行初步预测和展望。
概念定义：教师情绪劳动是指教师在教育教学工作中，通过调节自身情绪，以更好地适应教育环境、满足学生需求、促进教学效果和提高教育质量的一系列活动。
研究背景：随着教育领域的不断发展，教师情绪劳动的重要性逐渐受到关注。
教师情绪劳动的研究背景涉及教育心理学、社会学、管理学等多个领域，研究热度逐年上升。
高等学校节约型校园建设管理与技术导则
高等学校节约型校园建设管理与技术导则（试行）中华人民共和国住房和城乡建设部中华人民共和国教育部2008年5月目录前言 (4)1总则 (5)2术语 (6)3基本原则 (8)4监管体系 (9)4.1 组织建设 (9)4.2 制度建设 (10)4.2.1 建设项目审查制度 (10)4.2.2 校园设施运行监管制度 (10)4.2.3 统计审计制度 (12)4.2.4 数据公示及共享制度 (14)4.2.5 需求管理制度 (15)4.2.6 资源节约型采购制度 (15)4.2.7 环境管理制度 (16)5节约型校园建设技术要点 (17)5.1 建设阶段 (17)5.1.1 校园规划 (17)5.1.2 设计 (20)5.1.3 施工与工程监理及验收 (26)5.2 运行维护阶段 (28)5.2.1 设备系统节能（节水） (28)5.2.2 行为节能（节水） (30)5.3 各类建筑节约专项措施 (31)5.3.1 教学建筑 (31)5.3.2 办公建筑 (32)5.3.3 科研实验楼 (32)5.3.4 学生宿舍 (32)5.3.5 学生食堂 (33)5.3.6 学生浴室 (33)5.3.7 校园分散设施能耗远程监控系统 (34)6宣传教育 (34)6.1 课程与讲座 (34)6.1.1 课程 (34)6.1.2 讲座 (34)6.2 科研与实践 (34)6.2.1 科研 (34)6.2.2 实践 (35)6.3 宣传与普及 (35)6.3.1 媒体宣传 (35)6.3.2 普及活动 (35)7高等学校节约型校园考核评价办法 (36)7.1 评价打分标准及各式 (36)7.2 评价办法说明 (38)前言为实现我国经济建设的可持续性发展，需要树立科学发展观，转变粗放型的经济增长模式。
“十一五”是我国全面建设小康社会，加快社会主义现代化建设的关键时期，加快建设节约型社会，倡导节约社会风尚，落实节能减排已成为全社会的最重要任务之一。
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传播学研究和发展的新趋势
洪浚浩
美国布法罗纽约州立大学传播系教授、博士生导师
哈佛大学费正清中国研究中心研究员
1、相关背景
（1）传播学是最近一些年少数几门发展得最快也是变化得最快的学科之一。
学科发展得最快，说明有前景。
学科变化得最快，说明有挑战。
新的传播技术对我们生活行为方式的影响，引发传播学的变化。
（2）传播学的研究对象涉及现代社会的几乎每个方面，它的研究理论、研究对象和研究方法与当代社会的快速变化、转型与发展紧密相连。
研究理论、研究内容与研究方法。
任何一门学科，都要有相对独立的研究理论、研究内容与研究方法，才会成为一门独立的学科。
（3）国内传播学教育近些年的超快速发展与国内传播学研究在研究领域、课题内容、理论性探索和方法运用等方面的相对滞后。
2、传播学研究与发展的新趋势
（1）越来越与重大国际议题相关联
1、发展及社会变革传播学
将传播学的发展与社会的发展和变革结合起来。
传播基础设施的建设会加速社会的现代化进程。
如美国90年代提出的信息高速公路。
此理论在50、60年代很风靡，如施拉姆就非常倡导传播的发展与社会的发展是相结合的。
但是后来此理论受到了很多的挑战，传播技术并不是促进社会变革的唯一技术。
现在，此理论的研究越来越多。
如社会可持续发展与传播技术的关联。
“互联网+”就是此理论的延伸，以传播技术的发展带动其他产业的发展。
2、传播学与公共领域研究
公共领域是由哲学家哈贝马斯提出的，他提出此概念的原因，是对西方现行民主制度的评判，西方的民主还不是真正的民主，话语体系的不平衡，话语体系由两大利益集团垄断：商业利益集团和政治利益集团。
属于公众自由的、完整的表达空间是不存在的。
所以要构建公共领域。
而媒体尤其是新媒体可以帮助我们建构公共领域。
新媒体对人的行为方式的影响是颠覆性的、革命性的，“巨变”已不足以概括，“disruptive”
3、传播与软实力研究
硬实力、软实力、巧实力。
美国已经超越软实力，在做巧实力。
学界主要做比较性研究。
软实力根本上的三个要素：价值观、教育、传播
4、传播与公共外交研究
公共外交是提升软实力的具体做法
5、对外媒体研究
提升软实力的具体做法之一
6、全球传媒产品流通研究
此研究是经典研究议题。
与70年代相比，流通趋势的转变，由不对等到逐步缩减
主要涉及的是文化输出与输入
7、国际商务传播研究
从跨文化角度来研究商务传播
8、国际传播理论研究
观点的转变：由文化帝国主义到文化全球化
（2）越来越与新媒体相关联
他认为，“New Media”更应该翻译为“新媒介”而不是“新媒体”。
“介”是介质，是新的技术，新的技术理念。
新媒体改变人的行为方式，从而带来了新的传播模式，新的传播方式改变了社会结构
1、CMC研究
Computer Media Communication，以计算机为载体的传播
传播模式的改变带来的变化主要是两个方面：社会结构、人的行为方式“说起来太伟大，想起来太可怕”
2、互联网研究
3、社会化媒体研究
中国很多学者将“Social Media”称为“社交媒体”，他更倾向于称之为“社会化媒体”。
具体功能是社交，但产生的作用是社会性的。
4、新科技对政治传播影响的研究
选举
5、新媒体时代的网络新闻研究
11月16号，在美国参加了一次讲座。
主题：新媒体对我们意味着什么？
传统的媒介集团的转型之路，选择与新媒体融合是行不通的，因为传统媒体的没落不只是技术上的落后。
6、网络传媒经济研究
7、网络公关研究
8、网络广告研究
（3）研究方法不断拓宽
量化与质化之外的研究方法
1、社会网络分析法在传播学研究中的应用
“ Social Network Analysis”
2、心理生理学研究方法在传播学研究中的应用
如：暴力的新闻内容对读者行为的影响
3、伽利略定量研究系统的理论发展与应用
4、媒体框架分析法的发展与应用
5、传播定量研究的一些新议题
3、一些值得引起重视和关注的传播学分支领域
媒介批评研究
媒介伦理研究
危机传播研究
传播心理研究
健康传播研究
传播与企业社会责任研究
修辞传播学
传播社会学
媒体人类学
电讯传播政策法规研究
媒体法规比较研究
女性主义对传播研究的影响
新媒体与青少年研究
老人传播研究
政治传播研究的新发展
组织传播的发展与研究新方向
新闻学研究的挑战与转型
西方主流媒体研究的新视角
人际传播理论与研究的发展
流行文化援救前沿评析
媒介素养研究的发展动向
4、新趋势与新问题并存
（1）传播学研究与发展在理论上遇到的瓶颈
（2）传播学研究与发展在内容上遇到的困境
（3）传播学研究与发展在方法上遇到的挑战
书：《传播学新趋势》洪浚浩主编。