核舟记优秀公开课教案教学设计
3.小组合作，翻译课文1—3段。
1.了解作者及背景；
2.回顾说明文的相关知识；
3.小组合作，翻译课文1—3段。
3.问题探究
1.第一段从哪两个方面来介绍匠师技艺的高超？
2.第二段主要采用什么说明方法，有何作用？本段的说明顺序是怎样的？
3.第二段中，窗上对联为什么要刻“山高月小，水落石出”、“清风徐来，水波不兴”这十六个字？
板书设计
说明顺序：
A、时间顺序；
B、空间顺序；
C、逻辑顺序：
（以事物内在的规律和联系为顺序）
D、程序序：
说明方法：
举例子、打比方、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、
分类别、列数字、画图表、引资料（诗文等）。
课后练习
1.复习1—3段的翻译；
2.预习课文后面三段的翻译。
年级
八年级
学科
语文
班级层次
励志班
教师
核舟记教学案设计及课后观评
年级
八年级
学科
语文
班级层次
励志班
教师
课题
《核舟记》
课时
第一课时
课型
新授课
学习目标
知识目标
1.了解作家作品。
2.复习说明文的相关知识；
3.翻译并简单分析课文一、二、三段。
能力目标
通过翻译课文1—3段进一步培养学生学习文言文翻译的方法。
学习方法
讲授法、小组合作
学科素养
培养学生翻译文言文、积累文言词汇的能力
年级
八年级
学科
语文
班级层次
励志班
教师
课题
《核舟记》
课时
第三课时
课型
新授课
学习目标
知识目标
1.分析课文结构，理清课文说明顺序；
2.归纳本文文言词汇；
3.归纳课文主题，培养学生热爱中国古典文化的热情。
能力目标
积累本文的文言实词、虚词。
学习方法
自主学习、小组合作
学科素养
积累文言词汇
学习重点
归纳本文文言词汇
解释重点词句
拓展延伸
本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？
小组合作思考
板书设计
课后练习
1.翻译课文，积累本文的文言词汇；
2.完成练习册相关习题；
3.预习下一课。
易错易混
文中一些文言实词、文言虚词的区别
教学环节设计
基本流程
第二课时
具体步骤
具体环节
教师活动预设
学生活动预设
复习旧知，引入新课
1.回顾第一课时一到三段的词句翻译
回顾前三段的词句翻译
整体感知课文
1、对照课文注释，翻译课文四、五、六段。
2、注意一些词的特殊用法，遇到疑难，做好标记，小组研讨。
3、小组展示。
课题
《核舟记》
课时
第二课时
课型
新授课
学习目标
知识目标
1.复习第一课时的内容；
2.翻译并简单分析课文四、五、六段。
能力目标
通过翻译课文4—6段进一步学习文言文翻译的方法。
学习方法
小组合作、教师讲解
学科素养
培养学生翻译文言文、积累文言词汇的能力
学习重点
翻译并简单分析课文四、五、六段
学习难点
翻译并简单分析课文四、五、六段
第2～5段为文章的第二部分，分别说明核舟的大小、船舱的布局、船头3人的神态、船背所刻的字等，这是文章的主体部分。
第6段为文章的第三部分，总计核舟的人、物、文字数目，以对雕刻者技术的赞叹收束全文。
自主思考，小组合作，完成问题探究
学生总结课文所写内容
板书设计
课后练习
1.复习课文翻译
2.总结课文的文言词汇
4.作者在写船头三人时，重点写的是谁？为什么？
自主思考，小组合作，完成问题探究
课堂小结
第1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明“核舟”主题——大苏泛赤壁。
第2段，说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。
第3段，介绍船头部分，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。
学生总结课文前三段所写内容
学习重点
翻译并简单分析课文一、二、三段
学习难点
翻译并简单分析课文一、二、三段
易错易混
文中一些文言实词、文言虚词的区别
教学环节设计
基本流程
第一课时
具体步骤
具体环节
教师活动预设
学生活动预设
1.创设情境，导入新课
介绍我国的微型雕刻艺术，引入课题。
听老师介绍微雕，使之对微雕产生兴趣
2.整体感知课文
1.作者及背景介绍；
问题思考
1.课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处？
2.课文如此细致地介绍核舟这雕刻晶的艺术形象，说明了什么？
小组合作完成问题思考
课堂总结
一词多义、文言虚词、通假字、词类活用
抽问完成文言词汇的总结
当堂演练
解释重点词句
学习难点
归纳本文文言词汇
易错易混
文章的说明顺序
教学环节设计
基本流程
第三课时
具体步骤
具体环节
教师活动预设
学生活动预设
复习前两节课所学知识
回顾课文中一些重点词句的翻译
复习重点词句的翻译
整体感知
1.本文的说明对象是什么？说明对象的特征是什么？
2.介绍核舟上人物的顺序是怎样的？
3.本文的说明顺序是什么？
自主学习，完成整体感知内容。
小组合作，翻译课文四、五、六段
问题探究
课堂总结
1.第四段文字说明舟尾的情况是怎样布局的呢？本段描写舟子的神情动作，渲染了一种什么氛围？
2.第六段运用具体数字总计核舟内事物的好处？
3.第六段文中点明中心，表达对王叔远精湛技艺由衷赞叹的句子是？
第一段为文章的第一部分，简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺并道出核舟的来历。
核舟记教学设计(精选13篇)
核舟记教学设计（精选13篇）核舟记教学设计篇1核舟记【目的要求】⒈学习文章采纳总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明挨次，有重点地说明事物的方法。
⒉文言虚字的用法。
【课文分析】一、加点字注音⒈罔不因势象形：wǎng⒉尝贻余核舟一：yí⒊舟首尾长约八分有奇：jī⒋其两膝相比者：xī⒌而计其长曾不盈寸：céng⒍盖简桃核修狭者为之：hé二、解释加点字⒈高可二黍许。
大约⒉其两膝相比者。
并⒊神情与苏、黄不属。
类似⒋其船背稍夷。
平⒌曾不盈寸。
还⒍盖简桃核修狭者为之。
选择三、翻译下列句子⒈罔不因势象形。
无不能依据木头原来的样子，摹拟着那些要制作的东西的外形来雕刻。
⒉舟首尾长约有八分有奇，高可二黍许。
小船从头到尾大约有八分多长，大约两粒黄米那么高。
⒊其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
他们两个的膝盖并在一起的地方，隐蔽在画幅下边的衣服折纹中。
⒋矫首昂视，神情与苏、黄不属。
抬头仰视，他的神情与苏、黄不一样。
⒌其人视端客寂，若听茶色然。
这人正凝视着茶壶，神色安静，似乎在听壶中的水开了没有。
⒍盖简桃核修狭者为之。
这是选择桃核中狭长的刻成的。
四、结构本文是一篇实物说明文，结构清楚。
第一部分（第1自然段）概括介绍“奇巧人”王叔远的雕刻技巧，交代核舟和王叔远的关系及其雕刻的主题，给读者一个总印象。
其次部分（第2—5自然段）写核舟及舟上的全部情景。
第三部分（第6自然段）总计核舟上的人、物的项目和数目，以赞美核舟的艺术技巧结束全文。
总──分──总的结构方式。
分说部分按空间挨次写。
五、中心文章细致地说明白“核舟”构思奇妙，雕刻精细的特点，赞美了艺人的超群技艺，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
【文言字词】⒈“为”“中轩敞者为舱”，“中峨冠而多髯者为东坡”的“为”是“是”的意思，其余11个，“为”是“做”“雕刻”的意思。
⒉通假字诎右臂支船诎”通“屈”左手倚一衡木“衡”通“横盖简桃核修狭者为之“简”通“拣”【习题】用原文作答⒈文中从哪几方面写“明人”的“奇巧”？⒉用哪两句话写核舟的大小和船舱的格局？⒊文中哪两句话表明小舟是停放着的？【习题答案】⒈能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
核舟记教案优秀篇
《核舟记》教案优秀篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的主要内容，把握作者魏学洢的写作意图。
（2）能够分析并欣赏文中细腻的描绘和独特的艺术手法。
（3）能够理解核舟的象征意义，以及它在中国传统文化中的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《核舟记》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）学会从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍惜自然资源，倡导环保意识。
（3）培养学生勇于创新，追求卓越的精神风貌。
二、教学重点1. 《核舟记》的主要内容及其写作背景。
2. 分析并欣赏文中细腻的描绘和独特的艺术手法。
3. 理解核舟的象征意义，以及它在中国传统文化中的地位。
三、教学难点1. 文中生僻词汇和古文句式的理解。
2. 分析并欣赏作者独特的艺术手法。
3. 深入挖掘核舟的象征意义及其在传统文化中的价值。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《核舟记》的写作背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，体会作者情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的细腻描绘和独特艺术手法。
4. 课堂讲解：讲解课文中的生僻词汇和古文句式，帮助学生深入理解课文。
5. 欣赏与评价：引导学生欣赏核舟的象征意义，探讨其在传统文化中的地位。
6. 拓展延伸：联系现实生活，讨论如何传承和发扬传统文化。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调学习传统文化的重要性。
五、课后作业1. 熟读课文，加深对《核舟记》的理解。
2. 搜集有关核舟的资料，了解其在传统文化中的传承与发展。
3. 结合自己的生活经验，谈谈如何传承和发扬传统文化。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体案例，深入理解核舟的象征意义。
3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
核舟记教学设计优秀5篇
核舟记教学设计优秀5篇核舟记教案篇一教学目的一、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。
二、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国、热爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书。
教学重点围绕怎样的中心来进行说明，是本文教学的难点。
可运用道具（核舟模型）或幻灯（核舟图片）配合教学，以便学生有直观印象，加深理解并记忆。
（本课文教学可细可粗，可深可浅。
请根据不同对象斟酌处理。
）教学时数：三课时。
教学过程一课时一、导入新课我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。
其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。
一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。
今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
二、布置课内预习请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章（有些题目需在自读本上笔答完成）1．本文出处及作者简介（摘要在自读本上）。
2．为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。
示例：①罔、贻、轩敞、篷等②罔不因势象形，各具情态等3．试分别概括文章段意（要求用语精炼，各不超过十个字）。
4．思考下列问题：(1)核舟大小如何？(2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？(3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？(4)本文虽名为“记”，是不是记叙文，为什么？(5)文章主体部分的写作顺序是怎样的？(6)文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心？三、巡视课堂掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。
《核舟记》公开课教案
《核舟记》公开课精品教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《核舟记》的作者、背景及意义。
掌握核舟的制作过程、技巧及艺术价值。
能够分析并评价核舟的艺术特色和历史地位。
1.2 过程与方法通过观察、描述和分析，培养学生的观察力和表达能力。
运用比较研究法，让学生了解核舟与其他工艺品的异同。
引导学生通过小组讨论，培养合作能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观培养学生对中国传统工艺的兴趣和自豪感。
培养学生对传统文化传承和创新的意识。
培养学生尊重和欣赏不同文化的态度。
第二章：教学内容2.1 课文导入介绍《核舟记》的作者魏学洢及其背景。
引导学生关注核舟的制作过程和艺术特点。
2.2 课文讲解分析核舟的制作技术、工艺流程及步骤。
解读核舟上的图案、寓意和文化内涵。
讲解核舟在中国工艺美术史上的地位和影响。
2.3 课文讨论引导学生观察核舟的细节，进行描述和分析。
组织学生进行小组讨论，分享对核舟的看法和感受。
第三章：教学活动3.1 观察核舟图片展示核舟的图片，引导学生观察其外观和细节。
让学生描述核舟的制作材料、形状和装饰特点。
3.2 制作核舟模型分组让学生动手制作简易的核舟模型。
引导学生探讨制作过程中的技巧和困难，并进行交流和合作。
3.3 展示和评价组织学生展示自己制作的核舟模型。
第四章：教学评估4.1 评估标准制定评估标准，包括核舟模型的制作质量、观察描述的准确性和小组讨论的参与度。
4.2 学生自评和互评组织学生进行互相评价，鼓励积极、客观的评价。
4.3 教师评价教师根据学生的表现和作品进行评价，给予鼓励和建议。
第五章：教学延伸5.1 参观考察组织学生参观工艺品展览或实地考察传统工艺作坊。
让学生亲身体验传统工艺的制作过程，增加对核舟的理解和欣赏。
5.2 创作展示邀请其他艺术领域的老师进行讲座或示范。
鼓励学生结合自己的兴趣和特长，创作与核舟相关的艺术作品，进行展示和交流。
5.3 研究性学习布置研究性学习任务，让学生深入研究核舟或其他相关工艺品的历史、文化和技术。
《核舟记》公开课教案
《核舟记》公开课精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确理解并背诵《核舟记》全文；（2）掌握文中的关键词语、典故和人物形象；（3）了解我国古代核舟工艺的历史和发展。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《核舟记》；（2）学会欣赏古代核舟艺术，提高审美能力；（3）培养学生的写作兴趣和文学创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受我国传统文化的魅力，增强民族自豪感；（2）培养学生的审美情趣，提高生活质量；（3）学会珍惜文化遗产，传承中华民族优秀传统。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并理解《核舟记》全文；（2）掌握文中的关键词语、典故和人物形象；（3）了解我国古代核舟工艺的历史和发展。
2. 教学难点：（1）文中一些生僻词语的理解；（2）古代核舟艺术的价值和审美特点；（3）如何培养学生的写作兴趣和文学创造力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示核舟实物或图片，引发学生兴趣；（2）简介核舟的起源和发展历程；（3）介绍作者魏学洢及其作品《核舟记》。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《核舟记》，理解文意；（2）引导学生关注文中的关键词语、典故和人物形象；（3）学生交流阅读心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨：（1）分组讨论核舟工艺的特点和审美价值；（2）分析文中作者对核舟工艺的赞美之情；（3）学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。
四、教学评价：1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性；（2）评价学生在讨论、分享过程中的表现；（3）教师根据观察和评价，给予学生相应的鼓励和指导。
2. 作业完成情况：（1）检查学生作业中核舟相关知识的掌握情况；（2）评价学生在作业中的写作兴趣和文学创造力；（3）针对学生作业中的问题，进行个别辅导和指导。
五、课后反思：1. 总结课堂教学效果，回顾教学目标的达成情况；2. 分析教学过程中的优点和不足，找出需要改进的地方；3. 针对学生的学习情况，制定后续教学计划和辅导措施。
核舟记教学设计优秀7篇
核舟记教学设计优秀7篇课文《核舟记》优秀教案设计篇一一、教学目标1、认识我过古代劳动人民高超的雕刻技艺，增进对我过古代文化的了解，增强民族自豪感。
2、学习用“总——分——总”的结构形式说明事物的写法。
3、了解课文所采用的说明顺序是空间顺序。
二、教学过程1、导入：同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻—F唐诗三百首的全部诗句，你—定觉得很惊奇吧？这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。
今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。
(板书课题)2、检查预习正音：罔贻黍糁褶篆朗读（要求读准字音，注意停顿）3、学习第一部分（第1自然段）——总起（1）翻译（朗读句子—逐字解释—将该句直译成现代汉语）（2）概括第一部分的内容明确：交代核舟的作者及其精湛的技艺，并点明核舟的主题。
4、学习第二部分（第2—5自然段）——分述（1）翻译（方法同上）（2）思考：这4个自然段分别介绍了船的哪些部分，这是按照什么顺序来说明的？明确：空间顺序：船舱——船头——船尾——船背（3）细读第3自然段，感受核舟上所刻人物与事物有何特点，找出依据加以说明。
例如：“佛印绝类弥勒……神情与苏、黄不属”这句对人物的神态和外貌的描写，把人物刻画得栩栩如生，可见，雕刻者技艺的精湛。
例如：“珠可历历数也”说明雕刻的东西精巧细致。
5、小结：作者对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人的精湛技艺，与开头“因势象形，各具情态”相照应。
6、情境表演让学生自由组合，分演鲁直、苏东坡、佛印，并让“观众”点评。
7、学习第三部分（第6自然段）——总结（1）翻译（2）思考：课文最后一节是怎样对雕刻家的技艺进行赞美的？明确：通过把核舟之小与所刻内容之丰富作对比，来表现雕刻者技艺的。
8、全文总结9、作业布置（1）词语积累（2）选择核舟的某一部分画出来，体味文章语言准确的特点。
《核舟记》教案篇二第一课时设计思路：本节课为第一课时，重点放在学生对课文内容的整体把握上。
2023最新-初中八年级语文《核舟记》精品教案模板【优秀4篇】
初中八年级语文《核舟记》精品教案模板【优秀4篇】作为一名老师，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是牛牛范文为大伙儿带来的4篇初中八年级语文《核舟记》精品教案模板，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《核舟记》教学设计篇一一、教学设想1、教材依据《核舟记》是人民教育出版社出版，教育部组织编写，义务教育教科书语文八年级下册，阅读第三单元的第3篇课文，也是本单元的自读课文。
2、指导思想《义务教育语文课程标准》第四学段（7——9年级）目标和内容中“阅读”第9条要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”《核舟记》是一篇文言文，这个要求是我们教学的理论依据。
部编本初中语文教材是课程标准修订后（2011年）的人教统编教材，已经使用至第5学年。
这套教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元结构，阅读教学构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系，多层次构建自主学习的助学系统，强调学生自主活动、体验，突出学生的主体性，引导学生在语文综合实践中获得语文能力，全面提高学生的语文素养。
3、单元目标和课文目标语文八年级下册第三单元所选文章，或描写理想中的美好生活（《桃花源记》），或记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感（《小石潭记》），或赞叹古代艺人的精湛技艺（《核舟记》），或吟咏个人的情感追求（《诗经）二首》)。
诵读这些诗文，能让学生感受古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。
《核舟记》是一篇自读课文，记的是一件工艺品——核舟，其上物、人、文、景皆备，令人叹为观止，从中可以看到我国古代优秀工匠的聪明才智；按照今天的观念是一篇说明性文字，应重点关注说明对象的主要特征、说明的顺序等。
其内容并不艰深，可以引导学生借助注释理解文章的基本内容，感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精。
《核舟记》公开课教案
《核舟记》公开课优秀教案ppt一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的主要内容，把握作者王守仁的哲学思想。
（2）能够分析并评价核舟艺术的特点及其在我国古代工艺美术中的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《核舟记》。
（2）运用比较、分析等方法，探讨核舟艺术的特点及其价值。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化和工艺美术的热爱和自豪感。
（2）提高学生对文化遗产保护的认识，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）《核舟记》的主要内容及其艺术特点。
（2）核舟在我国古代工艺美术中的地位和价值。
2. 教学难点：（1）对《核舟记》中一些专业术语的理解。
（2）核舟艺术价值的深入分析。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示核舟实物或图片，引导学生关注核舟艺术。
（2）简要介绍核舟的起源和发展历程。
2. 自主学习：（1）让学生通读《核舟记》，了解文章大意。
（2）引导学生关注文章中对核舟制作过程、技艺和艺术的描述。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析核舟艺术的特点及其价值。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生对《核舟记》内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论报告：评价学生在合作探讨中的表现，包括分析能力、沟通能力等。
五、课后作业：1. 请学生结合《核舟记》的内容，分析我国古代工艺美术的特点和价值。
2. 参观当地博物馆或工艺品展览，了解核舟艺术在现实生活中的应用和发展。
3. 结合个人兴趣，选择一种传统工艺美术进行研究，下节课分享研究成果。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究核舟艺术的特点及其在我国古代工艺美术中的地位。
2. 利用多媒体技术，展示核舟实物或图片，增强学生对核舟艺术的直观感受。
2023最新-第27课《核舟记》教案优秀3篇
第27课《核舟记》教案优秀3篇作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么什么样的教案才是好的呢？这次帅气的小编为您整理了3篇第27课《核舟记》教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《核舟记》教案篇一一、导语设计设计（一）稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。
据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（yī）的《核舟记》开开眼界。
（板书文题）二、朗读课文，疏通文句，把握文意1.教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。
教师提示并领读以下内容（投影显示）：（1）注意以下字的读音：罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）诎右臂支船（qū）（2）注意以下句子的正确读法：明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡虞山/王毅/叔远甫/刻2.学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
3.以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。
教师巡视各组，随时答疑释疑。
三、整体感知文意，弄清作者的写作顺序1.疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。
2.要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。
然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。
3.理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。
（1）教师引导学生理清文章整体思路。
明确：文章采用总—分—总的结构模式。
核舟记教学设计(优秀5篇)
核舟记教学设计（优秀5篇）《核舟记》教学设计篇一一、学习目标1、掌握文章中的文言词语、句式、说明顺序。
2、学习本文“总—分—总”的结构方式。
3、了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
二、教学重点:介绍核舟的顺序和详略。
教学难点:古今词义的异同、词序和少数几个句子。
魏学洢:字子敬，明末人。
其父魏大中，因弹劾魏忠贤被诬陷下狱，冤死狱中。
他痛父奇冤，晨夕号泣，不久悲愤而死。
他好学能文，是明代有名的散文家，着有《茅檐集》。
四、初读文章1、给下列划横线的字注音。
洢（)皿（）贻（）罔（）黍（）神情与苏、黄不属（）八分有奇（）壬戌（）(）2、根据拼音写出汉字。
多rán （) ruò篷（）衣zhě（）横卧一jí（）zhuàn 章（）qū右臂（）椎jì（）yú山( ）五、疏通文意1、解释加横线的字。
（1）为宫室、器皿、人物（2）罔不因势象形（3）尝贻余核舟一（4）舟首尾长约八分有奇（5）高可二黍许（6）清风徐来2、将下列句子译成现代汉语。
（1）罔不因势象形，各具情态。
（2）尝贻余核舟一，盖大黄泛赤壁云。
（3）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
（4）启窗而观，雕栏相望焉。
（5）中峨冠而多髯者为东坡。
六、深入探究2、把“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
”中“约”、“可”和“许”去掉可以吗？为什么？七、反馈检测:1、解释加横线的字。
（1）高可二黍许（2）清风徐来（3）与苏、黄不属（4）诎右臂支船2、归纳本篇说明文的写作技巧。
以为序，层次，构思，跟描写结合。
八、课外作业:背诵和默写课文第二段。
《核舟记》教学设计篇二一、说教材义务教育苏教版八年级语文下册中的第三单元是事理说明文的区域，共选编了五篇文章，《核舟记》是其中的一篇。
本文生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故----“大苏泛赤壁”。
雕刻家王叔远熔苏轼其人其事其文为一炉，具有浓烈的文学色彩，但有不局限于这些，而是运用自己丰富的想象和精湛的技艺，力图通过一些细节，高度概括地再现当时的艺术氛围和人物的精神面貌，取得了绝妙的艺术效果。