第一单元 2秋天的怀念2 学案(新人教版七年级上)

第一单元 2秋天的怀念2 学案（新人教版七年级上）
教学目标
1．进一步理解课文内容，理解“母爱”的内涵。

2．在“怀念”的情意中，体会作者的情感，感受作者“爱母”的思绪。

3．在“秋天的怀念”中，获得“好好儿活”的感悟。

重点难点
学习作者运用细节描写刻画人物，品析课文意味深长式的结尾方法。

课时安排：
二课时
一．预学导航
（一）知识领航
课外阅读史铁生的作品，了解其作品内涵。

（二）自主学习
1．通过多诵读，来品味文中的情感。

2．学生疑问（归纳整理学生的主要问题）：
二．共学助行
1．创设情境，导入新课。

母亲，是十月怀胎的艰辛凝成的泪；母亲，是玉不成器的愁绪集成的鬓；母亲，是临行密缝的情谊交织的衣……倘若我们是跋涉千里的夜行者，母亲一定是那重重夜幕里一盏温柔的灯光，远远地为我们亮着，轻唤我们迟疑的脚步。

失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根……让我们走进史铁生的《秋天的怀念》，细品这
浓浓的母子情吧！
2．读文生情，整体感知。

朗读课文，思考：从哪些地方看出，母亲爱花但是更爱儿子？
学法指导：
叙事类文章必须迅速培养学生学会在朗读中提取关键元素。

答案要点：“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

”
“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。

”
“母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的……”
“母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。

”
“央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下，一会儿站起”
“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。

”
她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
3．精读课文第二段，思考下列各题。

（1）母亲为什么“挡”在窗前？
答案要点：不想让多愁善感的“我”因看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。

（2）精读第2段，体会“我”和母亲不同的态度和心情。

（体会“我”和母亲对比
强烈、鲜明的态度）
答案要点：“我”：漫不经心、马虎应付、无所谓
母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措
（3）你怎样理解“她有悄悄地出去了”？
答案要点：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了“我”。

从中让我们感受到母爱的细腻、深沉，让我们为母爱的承受之重而心酸。

（4）已经悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母
亲”的艰难表现在哪些方面？
答案要点:母亲身体不好，为了不让儿女牵挂却不告诉他们，自己强忍病痛的折磨；“我”双腿瘫痪，心情不好，经常向母亲发脾气，母亲独自承受生活的重担和内心的痛
苦。

4．小组合作，共同探讨：
（1）本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以“怀念我的母亲”为
题，而以“秋天的怀念”为题，好在哪里？
答案要点：秋天的怀念并不是说故事发生在秋天，而是“我”对母亲的怀念和秋天这个季节有共通之处，都是代表了一种惋惜，代表了一种收获母爱、收获生存勇气的信念。

相比较而言，以“怀念我的母亲”为题，只是直白地表现出对母亲的思念，缺乏韵味。

而以“秋天的怀念”为题，不仅表现出对母亲的深切缅怀，其中也包含着一种人生的精神和意义，这一题目含蓄隽永，耐人寻味。

（2）文章最后一段表达作者怎样的思想感情？
学法指导：
答案要点：
母亲或者的时候曾经多次要带“我”去看花，几乎都遭到拒绝，而在母亲去世后“我”却与妹妹一同去看花，其中包含着“我”对没有体会到母亲的关爱和良苦用心的懊悔，包含着“我”对母亲深深的爱和无尽的缅怀。

本段对菊花的描写，写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。

“我俩在一块儿，要好好儿活……”一句意味深长，表现了“我”对母亲这句话
的理解和对未来生活的乐观、希望。

三．课堂总结
学法指导：从内容到篇章的形式进行分析，尤其是写作的技巧。

答案要点：
四．验学提能
阅读语段，完成练习。

我。

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

”她总是这么说。

母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。

“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。

母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。

我的回答已经让她喜出望外了。

“好吧，就
明天。

”我说。

她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。

”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。

还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。

对于“跑”和“踩”
一类的字眼，她比我还敏感。

她又悄悄地出去了。

她出去了，就再也没回来。

1．“窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落”，此处的景物描写有什么作用？
2.你认为“母亲进来了，挡在窗前”句中“挡”是有意的动作还是无意的行为？
3.母亲“一会儿坐下，一会儿站起”表现了她的什么心情？
4.“她又悄悄地出去了”这一行为，你认为应该怎样理解？
参考答案
1.以动衬静，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情；“我”的生命也如这树叶一般凋零。

2.母亲这是有意的动作，怕“我”看到落叶凋零的萧条景象，触景伤情，痛苦绝望，从
而失去对生活的信息；她希望“我”能正视自己，而不是逃避。

3.表现了母亲因儿子答应看花而难以抑制的兴奋和喜悦。

4.她因肝疼而不愿让儿子知道。

从中让我们感受到母爱的细腻、深沉。

五．布置作业
（一）基础巩固。

1.联系上下文解释下列词语。

憔悴：
诀别：
2.阅读语段，回答问题
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

”她总是这么说。

母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。

“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。

母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。

我的回答已经让她喜出望外了。

“好吧，就明天。

”我说。

她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。

”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。

还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。

对于“跑”和“踩”
一类的字眼，她比我还敏感。

她又悄悄地出去了。

（1）赏析：母亲扑．过来抓．住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好
好儿活……”加点的字有什么表达效果？
（2）选文第1段中母亲“抓住”的仅仅是我的手吗？你是怎样理解的？
（3）.选文第1段中用了两个“悄悄地”所要强调、说明的是什么？
参考答案：
1.指母亲一脸的疲惫，精神气色都很差。

指作者永远不能与母亲相见了，母亲的离世让作者无限悲哀。

2.（1）加点的字写出了母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至
深。

（2）母亲“抓住”的不仅仅是“我”的手，还是鼓励“我”活下去的勇气；①母亲想把“我”从绝望中“拉”回来，让“我”能乐观坚强地活下去；②母亲想让“我”再一次鼓起勇气，能坦然地面对残酷的现实；③对母亲来说，儿子是她永远的牵挂，只要
生命在，就要好好儿活，坚强地走下去。

（3）两个“悄悄地”所要强调说明的是：①母亲十分体谅儿子的苦衷；②母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子；③进一步说明了母亲内心的挣扎与煎熬,那份悲苦也只有自
己“悄悄地”、默默地忍受着。

六．教后反思。