幼儿园中班区角观察记录3
中班区域活动观察记录表3篇
中班区域活动观察记录表3篇记录表是将一个或多个变量随时间或另一变量变化的过程转换为可识别和读取的信号的仪器。
以下是小编整理的中班区域活动观察记录表3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
中班区域活动观察记录表篇1 观察对象：施玥瑶8岁镜头一你拉着晨晨的小手，来到了美工区，小脸面带笑容地说：今天，我们就用纸筒和扭扭绳来变个魔术吧!你来到玩具柜旁，轻轻端起小盒子，又拿来了三个丝瓜瓤和两个纸筒，欣欣然地对晨晨说：我们今天来比赛，比比谁玩得又快又好。
你一边转着扭扭绳，一边说道：我先来做一个人吧。
你用蓝色的扭扭绳放到了纸筒的最上面，乐呵呵地说：这是小娃娃的头发,我再来做一个娃娃的手和脚吧。
一旁的晨晨开始不停地叹气：唉，这个怎么弄哦!你转过头去望了一眼，说道：晨晨，你有点儿耐心吧。
可晨晨完全没有抬头，也没有说出自己的想法。
你自顾自地念叨：慢慢来吧。
接着，你拍着小手说道：我的娃娃脚应该做什么颜色的呢?就用个淡蓝吧。
做完娃娃的你又自言自语着：或许我该给他做个椅子和桌子。
说着，你又忙活起来了。
镜头二你做好了娃娃、桌子、椅子，盯着自己的娃娃说：如果你饿了、渴了该怎么办呢?哦，我来给他做点儿烧烤吧。
你拿着丝瓜瓤和扭扭绳，穿过来，穿过去，不一会儿，你的烧烤、饮料就完成了。
你一只手扶着娃娃坐在小椅子上，一只小手接过烧烤，咧着嘴开心地笑着：乖，你吃点儿烧烤，渴吗?我再给你拿点儿饮料吧。
说着，你又拿起饮料，将吸管送到娃娃的嘴巴里。
孩子，你学会了孩子，你语言表达能力实在是太出色了。
你能准确表达自己的愿望与想法，与此同时，你还能够适当地引导自己的小伙伴，鼓励晨晨与你一起进行游戏创作活动。
其次，你想象力丰富，总有着与众不同的想法。
能够用最简单的材料：扭扭绳、纸筒、丝瓜瓤等，开展了一系列的游戏。
再者，老师也发现你是一个有耐心，愿意帮助别人的孩子。
孩子，我能为你做在游戏区域里多提供一些游戏材料，游戏点评时鼓励你向同伴表达自己的想法，介绍自己的作品。
中班区域观察记录50篇
中班区域观察记录50篇1. 我观察了中班的角落区域。
孩子们经常聚集在这里，同时也是他们放松和休息的地方。
他们喜欢坐在小凳子上，看书、拼图或者画画。
有时候，他们还会在一起进行角色扮演，扮演不同的角色，进入不同的故事情节中。
2. 中班的图书角是孩子们最喜欢的地方之一。
这里有各种绘本、图画书和故事书供他们阅读。
孩子们会选择自己喜欢的书，或者找到自己感兴趣的主题，和小伙伴一起探索故事的内容。
3. 观察到，中班的材料区域是一个孩子们常常前往的地方。
这里有各种各样的材料，如纸张、颜色笔、剪刀、胶水等。
孩子们可以随意选择和搭配这些材料，创作自己的艺术作品。
有些孩子喜欢剪纸、画画，而有些孩子喜欢用颜色笔涂鸦。
4. 在中班的角落，我观察到一个搭建区域。
这是一个搭建的自由空间，供孩子们使用积木、磁力片等材料进行创造性的搭建。
孩子们可以根据自己的想法和创意，建造各种形状和结构。
5. 观察到，中班区域的角落设有一个音乐区。
这里有小型的乐器，如小鼓、铃铛等。
孩子们会用手或者工具敲击乐器，发出不同的声音和节奏。
有时候，他们还会跟随音乐，一起跳舞和扭动身体。
6. 中班的角落区域还设有一个游戏区。
这里有各种益智游戏和棋盘游戏供孩子们选择。
他们可以和小伙伴一起玩游戏，从中学习合作、交流和解决问题的能力。
7. 观察到中班的角落区域还设有一个科学探索区。
这里有放大镜、显微镜、磁铁等实验工具供孩子们使用。
孩子们可以通过这些工具探索和观察周围的事物，培养他们的观察和探索的能力。
8. 在中班的角落区域，我观察到一个角色扮演区。
这里有各种不同的服装和道具供孩子们扮演不同的角色，如医生、消防员、老师等。
孩子们可以根据自己的兴趣和创意，扮演不同角色，模拟真实生活中的场景。
10. 中班的角落区域还有一个自然区。
这里有各种植物、花朵和昆虫展示。
孩子们可以观察和学习不同的植物和昆虫，培养他们的自然观察力。
11. 观察到中班的角落区域还设有一个运动区。
中班区域活动观察记录100个
中班区域活动观察记录100个（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如大班教案、中班教案、小班教案、托班教案、优质课件、节日课件、语言课件、科学课件、健康课件、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of educational materials for everyone, such as large class lesson plans, middle class lesson plans, small class lesson plans, kindergarten lesson plans, high-quality courseware, holiday courseware, language courseware, science courseware, health courseware, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!中班区域活动观察记录100个中班幼儿观察记录第1篇幼儿园中班观察记录篇一观察目的改正幼儿上课时喜欢把小东西藏自己口袋里的一些不好的行为习惯，引导幼儿朝好的行为习惯发展。
幼儿园中班区角观察记录
幼儿园中班区角观察记录观察时间：具体时间观察地点：幼儿园中班区角名称观察对象：中班幼儿观察目的：了解幼儿在区角活动中的表现，包括兴趣爱好、社交能力、认知水平等，以便更好地指导幼儿的学习与发展。
一、建构区在建构区，几个男孩子正在兴致勃勃地搭建着高楼大厦。
小明用积木一块一块地往上垒，小心翼翼地保持着平衡。
旁边的小刚则在尝试用不同形状的积木搭建出独特的造型。
小明在搭建过程中，遇到了积木不够高的问题，他停下来思考了一会儿，然后跑去材料区拿了几块更长的积木回来继续搭建。
小刚看到小明的做法，也受到了启发，开始调整自己的搭建方式。
在这个过程中，孩子们不仅展现出了对建构活动的浓厚兴趣，还体现了一定的解决问题的能力。
他们能够根据自己的需求主动寻找材料，并且尝试不同的方法来完成自己的作品。
然而，也有一些不足之处。
比如，在搭建过程中，几个孩子之间的交流较少，基本上都是各自为政。
这可能会影响他们在团队合作方面的发展。
二、美工区美工区里，几个女孩子正在用彩纸、剪刀和胶水制作手工。
小红专注地剪着彩纸，想要剪出一个漂亮的心形。
小丽则在认真地给画好的花朵上色。
小红在剪纸的时候，不小心剪坏了，她显得有些沮丧。
旁边的老师及时发现了她的情绪，鼓励她说：“没关系，我们可以重新再剪一个，多练习几次就会越来越好的。
”在老师的鼓励下，小红又重新拿起了彩纸。
小丽在给花朵上色的时候，选择了非常鲜艳的颜色，并且搭配得很协调。
她还主动和旁边的小朋友分享自己的配色想法。
在美工区，孩子们充分发挥了自己的想象力和创造力，同时也锻炼了手部的精细动作。
不过，有些孩子在使用剪刀等工具时，还不太熟练，需要更多的练习和指导。
三、图书区图书区里，几个孩子安静地坐在小椅子上，认真地翻阅着绘本。
小明指着书上的一幅图，对旁边的小花说：“你看，这只小兔子好可爱啊！”小花点点头，回应道：“是啊，我也喜欢小兔子。
”在阅读过程中，孩子们能够与同伴分享自己的发现和感受，这对于提高他们的语言表达能力和阅读理解能力非常有帮助。
中班区域观察记录(通用20篇)
中班区域观察记录第1篇幼儿观察记录：让幼儿快乐上幼儿园观察时间：观察对象：观察目标：让幼儿能快乐地上幼儿园观察记录：吴俣小朋友虽然上的是中班，但是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样.每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察我发现他个性喜欢问一些能得到老师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰.如：“老师，我吃完这顿饭妈妈就来接我了，对吧？”每次得到老师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自我的事情.有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习.观察分析：他虽然行为时小班幼儿的行为，但是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理，寻求一种心理安慰.在加上他是在中班，因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活，不会哭闹，他也就少了受外界因素的影响，一个人哭闹不成气候，就需要得到肯定的答案来满足自我.教育措施：我们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整，利用一些“个性化”的应答，抓住他喜欢问问题的个性特点，间接地与我们教师进行互动，以获得心理及情感需要的满足，进而缓解分离焦虑.抓住他的个人特点，有针对行的采用适合他的引导方法，让他能尽快适应新环境.教育效果：此刻他能够快乐地与其他幼儿一齐学习生活了，问问题的次数也减少了许多.中班区域观察记录第2篇观察对象：李明泽年龄：性别：所在区角：手工区时间：午时14点10分观察情景记录李明泽在选择给妈妈制作礼物时，选择了做一个项链，他把珠子从一头穿上，一拉绳，珠子就从另一头掉下来。
反复几次。
评价与分析这个孩子经过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。
教师介入策略教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。
中班区域活动观察记录10个3篇
中班区域活动观察记录10个3篇中班区活动观察记录10个1观察目的:通过投入难易度小的拼图和改变投入拼图的标志，了解幼儿能否持续进行拼图活动。
观察过程:(1)婴儿一进入区域，就选择了新投入的拼图。
刚开始玩的时候，婴儿拼写了相关的照片，剩下的照片不由得让婴儿皱起眉头，左边试试，右比比都错了，急得让婴儿抓住头。
这是旁边观察的阳阳兴奋地说:这个应该放在这里。
你认为这不是吗？阳阳边把拼图放在适宜的地方。
(2)小宇进入区域后，选择了大型拼图。
他很快从很多小拼图中找到了边缘的拼图。
拼写结束后，小宇拿起其他拼图考虑了很长时间也没有找到放置的适宜的地方，所以他翻到卡片后面看了标记，很快就找到了对应的地方。
收区音乐响起时，小宇看到没有拼写的拼图，有些不放弃的地方回到了原来的地方。
情况分析:针对上周幼儿出现的情况，简单的四拼、十拼的兴趣淡化，喜欢数量多、困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿没有长期完成拼图活动，几次放弃的各种现象说明教师在投入地区材料时对幼儿的年龄特征和经验水平的理解还不彻底，目标过高，幼儿跳跃也没有摘下苹果，幼儿失去了对拼图的兴趣。
因此，我们改变了材料，投入了难易度低的拼图，在投入的拼图上加上标记的方法，降低了拼图的难易度，开展了不同能力的幼儿:中等能力的幼儿通过观察、操作、交流完成了拼图过程的能力强的幼儿根据现有的经验完成了拼图内容的一局部采取措施:1.根据幼儿的兴趣和能力，从两个方面添加区域材料〈1〉投入新的拼图材料，块数在20件左右，符合幼儿年龄特征和能力水平。
〈2〉在大数量拼图上做相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，根据中班幼儿的年龄和现有水平，在拼图卡上标记数量和图形符号，使幼儿能够以连接龙的方式进行拼图，开展能力不同的幼儿。
中班区活动观察记录10个2中班区角观察记录(1):区域名称：手工区域。
观察对象：风暴。
记录者:顾丽亚。
观察要点:乐于与同伴交往。
幼儿活动场景记录:风暴是一个非常内向的女孩，喜欢去手工区玩一些低调的区角。
中班区域观察记录三篇
中班区域观察记录三篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园区域活动观察记录表6篇
幼儿园区角活动观察记录表6篇（1）《幼儿园区角活动观察记录表》日期：____________________观察者：__________________幼儿园名称：_______________区角名称：__________________观察时间段：________________观察目的：__________________活动名称：__________________开始时间：__________________结束时间：__________________观察项目：1.学习目标/技能：_________________________________________该活动的主要学习目标或者培养的技能。
2.活动环境：区角布置：________________________________________________ 描述该区角的摆设、物品和工具的布置情况。
环境安全：_________________________________________________ 指出该区角的安全性、卫生状况和幼儿使用物品的安全性。
3.幼儿参与情况：幼儿数量：__________________幼儿兴趣：__________________________________________________记录幼儿对该活动的兴趣表现。
幼儿合作：_________________________________________________ 观察幼儿在该活动中的合作情况。
4.教师引导情况：教师角色：__________________________________________________ 描述教师在该活动中的角色扮演。
引导方式：_________________________________________________ 记录教师在该活动中使用的引导方式和教学策略。
如果有个别指导的情况，描述教师对特定幼儿的个别指导方式和内容。
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幼儿园中班区角观察记录
幼儿园中班区角观察记录
观察要点是否具有角色意识及同伴间的合作和沟通能力
游戏实录游戏开始好一会了, “理发店”里还是没人光顾,三个幼儿无所事事地玩弄着材料,这时我走进了理发店:”请问,可以洗头吗?”一听这话,三个幼儿一起上前忙开了。
……
艾迪拿来围兜给我围上,建豪拿出了洗头膏在我头上挤着,佳妮热情地问:”何老师,你要按摩吗?”“好的,在哪里按摩?”她立刻牵着我的手,来到小屋里,随后三个”工作人员”把我好一阵的折腾,终于一切都做好了,我站起来表示感谢,然后接着说:”你们的服务那么好,可惜大家可能不知道,如果你们能上门服务就好了。
”三个幼儿一听都说:”我们出去给大家洗头按摩吧。
”我问:”你们出去了,店里就没有人了,有人来了怎么办?”他们想了想,都没有离开”理发店”。
幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾,三个幼儿无所事事,没有进入角色,幼儿之间的角色互动也很少,但当老师介入游戏后,幼儿游戏的积极性明显提高,特别是老师用“如果…就好了”的征询式的口吻给出新的建议,把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节,将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次,使之成为幼儿主动的行为。
改进措施 1、百宝箱提供幼儿可操作和替代的材料,如:用饮料瓶替代”洗头膏”,用积木替代卷发筒,这样就使游戏的内容更丰富些。
2、在交流中让大家充分发言,并寻找更多的符合游戏内容的方法,如:”理发店”怎样来吸引更多的顾客,可以请大家帮忙出点子。
3、教师在幼儿游戏出现困难时,适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去,增强同伴间的互动和沟通。
生活活动观察记录
观察要点:入睡情况及情绪反应
幼儿行为实录:
实录一:今天一早,逸铭奶奶牵着逸铭走到门口,奶奶恳求老师:”老师,今天逸铭睡觉就别让她睡了,她说睡不着。
”只见逸铭眼睛已经湿漉漉了,奶奶轻轻告诉我:”她大概不睡觉,被老师批评过,今天就不肯来幼儿园了”老师听后感到莫名其妙,”我们没有批评她,怎么回事?”我去问搭班老师,她也说没有批评过她。
实录二:中午,孩子们在安静的吹眠曲中,边脱衣服边睡下了,此时逸铭看看老师,又看看同伴,也开始脱衣服,可是眼眶里又有眼泪了。
”逸铭,怎么了,是不是不想睡觉呀?”逸铭点点头,说:”我觉得有点不舒服。
”“是吗?哪里不舒服?”她一会说脚不舒服,一会儿又说头上的辫子扎着睡不舒
服。
”那老师帮你揉揉脚吧!把你的辫子也解开来。
”这时她继续寻找着更多的理由,”老师,奶奶跟你说过的,我可以不睡觉的。
”“今天老师陪在你身边,你一定能睡着的。
”逸铭将信将疑,就躺下了,在老师的安抚声中她渐渐地睡着了。
教师反思:
逸铭一直是我班表现好的乖乖女,可是近来发现她总和奶奶粘在一起,早上不许奶奶离开幼儿园,经常在老师的劝说中,奶奶才离开。
我觉得原因一是奶奶对隔代特别宠爱所导致的。
其二,孩子的心理承受能力很弱,经不起挫折,在表扬声中长大,往往听不进批评。
其三,老师在细节方面处理过于草率,可能孩子在睡觉时曾经有这样那样扰乱睡眠的因素,老师对不睡觉的幼儿只是命令的口气,没有分析原因,使孩子对睡觉产生厌恶甚至惊慌。
改进措施:
1、利用电话或面对面的形式,了解孩子在家睡觉的习惯,并取得与家长意见的一致。
2、多和孩子谈心,运用正面引导的方法,鼓励孩子养成良好的午睡习惯。
3、教师在幼儿入睡后多关注孩子午睡的情绪反应,如有反常就要耐心询问,消除孩子的心理恐惧和不适。
区域游戏观察反思
观察要点:幼儿游戏中的规则意识
游戏背景:
顾逸铭与周顾雯在图书角里准备看书。
幼儿行为教师思考
镜头一:
顾逸铭:”我想借E2的书,你呢?”
周顾雯:”我也想借E1的书。
”
顾逸铭:”那我们一起来借吧?”
周顾雯:”这里是标志,这里是你借哪里的书,你写错了。
”
顾逸铭:”我用E1来表示我的标志啊”
周顾雯:”可是这样你会跟你借得书搞错的。
”
1、孩子基本能看懂借书卡,可是在具体借得过程中还是会出现各种混淆的记录,比如顾逸茗的记录,很清楚他借E2 的书,可是在标志的地方用E1 表示,这样在还书的时候可能会搞错。
调整策略:
1、我觉得可能设计借书卡的时候,用文字不是很适合,部分幼儿不是很清楚,有时会记录错。
我觉得用图来表示可能会更合适。
学习活动观察反思
观察要点:幼儿的观察记录是否合适
幼儿行为教师思考
镜头:
曹宇:”这是我的记录,第一个是餐巾纸,第二个是报纸,第三个是签画纸,第四个是蜡光纸”
”那你介绍一下,这些数字是什么意思呢?”我说:
曹宇:”后面的数字表示这些纸在水里的吸水名次,1是本领最大的,5是本领最小的。
”看了几个孩子的记录之后,我觉得他们记录的形式是多种多样的,虽然在交流时他们表述的很清楚,其他孩子也都能理解,可是在共同进行比较时就出现了无法比较,比较时困难得现象。
调整策略:
孩子们在介绍自己的记录时,很难与同伴进行比较。
因为,他们的记录表是自己设计的。
所以我觉得老师需要自己设计一张大的记录表,这样老师在记录时,孩子们就能很清楚地进行比较。