德国电工培训总结
2024年赴德国学习培训总结（2篇）
2024年赴德国学习培训总结随着全球化和国际化的发展，越来越多的人选择出国留学，以拓宽自己的视野、提升自身素质和能力。
我有幸于2024年赴德国学习培训，度过了一段充实而难忘的时光。
本文将对我在德国学习培训的经历进行总结。
首先，我想总结我在德国的学习经历。
在德国的学习环境非常好，教师素质高、课程内容丰富，我在这里的学习成果超出了我的预期。
在德国的学校里，教师更注重学生的自主学习和思考能力的培养，课堂上更注重互动和实践。
这让我非常受益，学会了主动思考和表达自己的观点，提升了语言沟通能力和合作能力。
此外，德国的学习资源也非常丰富。
在我的专业领域，德国有着先进的实验设备和研究机构，我有幸能够接触到最新的科研成果和先进的技术。
在这里，我还有机会参与到一些项目和实践，锻炼了我解决问题和团队合作的能力。
这些学习经历不仅丰富了我的专业知识，也让我对未来的职业规划有了更清晰的认识。
除了学术上的收获，我在德国还收获了更多宝贵的人生经验。
首先，我学会了独立生活。
由于离家在外，我需要自己打理学习和生活，学会了独立解决问题和照顾自己。
这让我更加成熟和自信。
其次，我也结识了许多来自不同国家的新朋友，与他们交流和合作让我更加开阔了眼界，接触到不同文化和思维方式。
最重要的是，我还学会了尊重和包容，尊重别人的差异和意见，并与他人和谐相处。
在德国期间，我还利用周末和假期的时间游览了一些著名的景点。
例如，我参观了科隆大教堂，这是一座具有悠久历史的哥特式建筑，给我留下了深刻的印象。
我还去了德累斯顿，欣赏了独特的巴洛克艺术风格，感受了这座城市的历史底蕴。
这些旅行不仅丰富了我的生活，也让我更好地了解了德国的文化和历史。
在回国之前，我还参加了一些留学生活动和交流会议。
这让我有机会分享自己的学习经验，了解其他留学生的经历，拓宽了我的视野。
这些活动也让我更加深入地了解了德国的社会和文化，为我将来的职业发展做好了准备。
总的来说，我在德国的学习培训经历非常宝贵和难忘。
暑假中德培训学习总结范文_
暑假中德培训学习总结范文_暑假中德培训学习总结2022年7月4日到31日，全校机械专业教师和部分电气专业教师参加了中德合作培训学习，我有幸成为其中一员。
在培训的20多天时间里，通过德国专家教授的教学方法讲解和亲身体验专家教授的教学过程，感到受益匪浅，体会深刻，解决了心中多年的教学疑问。
一、培训心得1．培训形式新颖这次的培训与以往大不相同，德国教授不是单纯的进行教学法的语言传授，而是通过完成一个个的具体任务带领学员亲自体验，让学员在课堂上行动起来，在培训的几天里，我们就是学生，每次课都要独立负责任的、在团队的条件下完成任务。
在这个过程中，学生的专业能力、方法能力和社会能力得到锻炼和提升。
这种做法，充分发挥学员的主动性和团队协作性。
3.德国行到导向教学法的实施通过这次培训，了解到行动导向的教学更强调：学生作为学习的行动主体，要以职业情境中的行动能力为目标，以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径，以独立的计划、独立的实施与独立的评估即自我调节的行动为方法，以师生及学生之间互动的合作行动为方式，以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程，以方法能力、社会能力、专业能力、自省能力整合后形成的行动能力为评价标准。
无疑，“行动”在这里构建成一个框架：在这样一个框架内，“知识系统”不是从外部“输入”的，而是在学生个体内有机生成的，因而在具体的行动情境中，其内化于个体大脑中的有机成分将能很快地从内部“输出”，迅速转换为实用而有效的行动。
4.团队协作精神通过此次培训，我清醒地认识到，教育理念的改变和教学方法的，对教改有积极的促进作用。
同时教改不是一个人的事情，需要大家全体参与，形成团队合作才更有推动力。
二、对我以后教学的改变20多天的的学习过后，接下来我们在具体的课程开发中应该怎么做：1．对课程内容进行重新整合，有利于老师集中精力提取经典案例和典型工作任务新的教学法的培训具有很强的基础性，它不是针对于某一个具体专业或具体课程来设计的，把这些先进的理念应用在自己的教学中，还需要根据实际的情况，进行精心的设计和准备才能实现。
德国电器维修实训报告
一、实训背景随着我国经济的快速发展，电器产品在家庭、企业等领域得到了广泛应用。
为了提高我国电器维修人员的专业技能，满足市场需求，我国多家职业院校与德国企业合作，开展电器维修实训项目。
本报告以德国电器维修实训为例，对实训过程进行总结和分析。
二、实训目的1. 提高我国电器维修人员的专业技能，使其掌握德国先进的技术和理念。
2. 培养学生的实践操作能力，提高综合素质。
3. 了解德国电器维修行业的现状和发展趋势。
三、实训内容1. 理论学习实训期间，我们学习了德国电器维修的基本理论，包括电路原理、电器元件、维修工艺等。
通过学习，我们对电器维修有了更加全面的认识。
2. 实践操作实训过程中，我们参与了以下实践操作：（1）拆卸与组装：学会拆卸和组装各种电器，如洗衣机、冰箱、空调等。
（2）故障诊断：掌握故障诊断方法，能够准确判断电器故障原因。
（3）维修操作：学习维修技巧，对故障电器进行维修。
（4）安全操作：了解电器维修过程中的安全知识，提高安全意识。
3. 德国企业文化体验实训期间，我们还参观了德国企业的生产车间，了解了德国企业的文化和管理模式。
通过与德国员工的交流，我们感受到了德国严谨的工作态度和精益求精的精神。
四、实训成果1. 技能提升：通过实训，我们掌握了德国电器维修的基本技能，提高了实际操作能力。
2. 团队协作：实训过程中，我们学会了与团队成员沟通协作，共同完成维修任务。
3. 安全意识：通过实训，我们提高了安全意识，了解了电器维修过程中的安全知识。
4. 国际视野：实训期间，我们了解了德国电器维修行业的现状和发展趋势，拓宽了国际视野。
五、实训总结1. 德国电器维修实训对我国电器维修行业的发展具有重要意义。
通过实训，我们学到了德国先进的维修技术和理念，提高了我国电器维修人员的整体素质。
2. 实训过程中，我们要注重理论与实践相结合，提高实际操作能力。
同时，要注重团队协作，培养良好的沟通和协作能力。
3. 德国电器维修实训对我国电器维修行业的发展起到了积极的推动作用。
德国工匠之师境外培训总结
德国工匠之师境外培训总结一、培训背景德国工匠精神一直是全球制造业和教育界学习的典范，其精湛的技艺、严谨的工作态度和终身学习的理念对提升我国技能人才质量具有重要的借鉴意义。
本次境外培训旨在直接向德国工匠之师学习先进的技术技能和职业教育理念。
二、培训内容1. 技能提升：学习德国先进的机械制造、汽车维修、电子电工等技术技能。
2. 教育理念：了解德国职业教育体系，包括双元制教育模式、教师职业发展路径等。
3. 实践考察：参观德国职业学校、企业和工厂，实地考察德国工匠培养的环境和过程。
4. 文化交流：参与德国文化活动，加深对德国社会文化和工匠精神的理解。
三、培训收获1. 技术技能方面：通过实践学习，掌握了一批先进的技术操作技能，对提升个人职业能力大有裨益。
2. 教育理念方面：深入了解了德国职业教育体系，特别是双元制教育模式的运作机制，为我国职业教育改革提供了宝贵的参考。
3. 实践考察方面：通过考察，直观感受到了德国工匠精神的实践应用，对如何在我国推广具有深刻的认识。
4. 文化交流方面：通过文化交流，增进了对德国社会文化的理解，也为今后的国际合作奠定了良好的基础。
四、存在问题1. 语言障碍：部分培训内容因语言不通而难以深入理解。
2. 技术转移难度：部分先进技术和设备难以直接在国内推广应用。
五、改进建议1. 加强语言培训：未来参训人员应在出发前加强德语学习，确保能够更好地理解培训内容。
2. 强化实操能力：国内相关职业教育机构应加强实操训练，提高学生技能水平。
3. 促进国际合作：加大与德国职业教育机构的合作力度，引进先进的教学资源和技术。
六、总结与展望本次境外培训是一次宝贵的学习经历，不仅提升了个人的技术技能，也拓宽了国际视野，对促进我国职业教育的发展具有重要意义。
期待未来有更多这样的机会，让更多的教育工作者受益，共同推动我国职业教育事业的进步。
撰写人：_____________________日期：____年____月____日。
电工培训总结（通用19篇）
电工培训总结电工培训总结（通用19篇）电工培训总结篇1通过这学期的学习，我对电工测量这门课程有了更深的了解。
电工测量是一门以实验为主的技术基础课，在学习过程中，主要对我们进行电工实验基本技能的训练，使我们对电工实验有更进一步的了解。
在为期一学期的实习当中感触最深的便是实践联系理论的重要性，当遇到实际问题时，不仅仅是要认真思考，更要敢于动手。
用所学的知识，再一步步探索，是完全可以解决遇到的一般问题的。
在第一章中我知道了正确地选择和使用仪表，读取和处理数据以及进行误差分析。
在这章中学会了测量的基本知识，电表仪表的分析，面板符号测量机构的组成，仪表的误差，电工仪表的性能指示等。
在第二章中我学了常用电工仪表简介。
知道了根据电侧量指示仪表按工作原理可分为磁电系仪表，电磁系仪表电动系仪表，感应系仪表。
还主要介绍这些常用电工仪表的结构，工作原理及正确的使用方法。
在第三章中我了解了电工测量的方案设计、一般步骤、常见故障的分析与排除、测量数据的采集与处理。
掌握一些基本原则和正确地操作方法，以保证试验段顺利进行和人身、仪器设备的安全。
以前学习时，总觉得老师讲的太抽象，通过这学期的学习，又重新明白了很多东西。
而且这在我们以后的专业课学习中应该也是很有用的，就我们自己的专业来言，作为电工我们也是要系统学习常见电工仪表的使用技能。
总之，在实验过程中，要认真、细心不允许出现错误，电贯穿整个实验过程。
安全、有效、合理、正确使用电是我们电工的工作。
电是无形的，也是无情，做为电工的我们，必须掌握和熟悉《电业安全操作规程》的相关内容。
这些学期的学习中，我学到了很多生活中非常实用的知识，更加了解了各种仪表的使用和原理。
我学到了很多很多，给我的一个最大的感触就是一个好的电工不应该只会接线，而是会发现错误，改正错误。
这次学习不仅加深了我们对知识的理解，更重要的是提高了我们的动手能力，增强了我对电工学习的热爱，增加了学习的动力和兴趣。
未来的社会离不开电，也不能离开电。
赴德国学习培训总结
赴德国学习培训总结在过去的几个月里，我有幸能够赴德国进行学习和培训。
这次经历对我来说是非常宝贵和难忘的，我学到了许多东西，并且获得了与德国文化和人民相处的愉快经历。
以下是我对这次德国学习培训的总结。
首先，这次学习培训给我提供了一个了解德国教育系统和学术研究环境的机会。
我参观了多所德国大学，参加了许多学术讲座和研讨会。
通过与德国专家和学者的交流，我深入了解到德国教育注重理论和实践的结合，重视学生独立思考和创新能力的培养。
这对我今后的学习和发展有着重要的启示和指导。
其次，我也有机会参观了一些德国的企业和研究机构，深入了解了德国的科技创新和工业发展。
德国以其工艺精湛和高品质的产品而闻名于世。
通过参观和交流，我了解到德国企业注重质量、效率和创新，严格执行标准和规范，不断追求卓越。
这给我树立了榜样，使我明白了在工作中努力追求卓越和创新的重要性。
此外，我也有幸结识了许多德国人民，与他们建立了深厚的友谊。
他们友好、热情、开放，给予我无私的帮助和指导。
通过与他们的交流，我更加了解了德国人民的价值观和生活态度。
他们注重时间的管理，严谨细致，勤奋努力。
我从他们身上学到了很多，以及如何成为一个更好的人，更有条理和效率的工作。
另外，德国的文化和历史也给我留下了深刻的印象。
我参观了德国的一些历史古迹和博物馆，了解了德国的文化传统和历史背景。
德国拥有丰富多样的文化遗产，融合了不同民族和文化的精华。
这个多元和包容的文化环境给我带来了很大的启示和反思，使我更加珍惜和尊重不同文化之间的交流和融合。
最后，我要感谢所有给我提供学习和培训机会的组织和个人。
他们的支持和帮助使我得以顺利完成这次德国学习培训。
在德国的这段时间里，我学到了很多，不仅仅是学术上的知识，还有与人相处的技巧和经验。
这次经历对于我个人和职业发展都有着重要的影响。
总之，这次赴德国学习培训是一次难得的机会，我从中获益匪浅。
通过与德国专家、学者和人民的交流和互动，我更加了解了德国教育、科技创新和文化传统。
赴德国学习培训总结7篇
赴德国学习培训总结7篇篇1一、引言本次赴德国学习培训，旨在提升专业技能，深入了解德国先进的职业教育体系。
在为期一个月的学习过程中，我深入了解了德国的教育文化、教学方法以及职业素养要求。
现将本次学习培训的经历与收获进行如下总结。
二、培训内容本次培训主要分为以下几个方面：1. 职业教育体系：学习了德国职业教育的发展历程、特点以及运行机制，了解了德国双元制职业教育模式的核心要素。
2. 教学方法与技巧：观摩了多节专业课程，学习了德国的互动式教学、实践为导向的教学方法以及项目式学习的应用。
3. 企业文化与职业素养：了解了德国企业的文化特点，学习了德国职场中的职业素养要求及职业道德标准。
4. 语言能力提升：接受了德语语言培训，提高了在日常工作及专业领域的德语应用能力。
三、经历与收获1. 职业教育体系：德国职业教育体系的严谨性和实用性给我留下了深刻印象。
双元制职业教育模式为学生提供了与实际工作紧密结合的实践机会，使学生在校期间就能积累丰富的工作经验。
2. 教学方法：德国教师的教学方法注重培养学生的实际操作能力，互动性强，鼓励学生独立思考和解决问题。
这种教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 企业文化与职业素养：德国企业文化的严谨和务实让我受益匪浅。
在职场中，注重团队合作、诚信和责任感，这些都是我需要在未来的工作中学习和提升的。
4. 语言能力提升：通过本次德语培训，我的德语水平有了显著提高，为今后的工作和生活打下了良好的语言基础。
四、反思与展望本次赴德国学习培训，我收获颇丰。
在职业教育体系、教学方法、企业文化与职业素养以及语言能力提升等方面都有了显著的进步。
然而，我也意识到自己在职业素养和语言能力方面还有很大的提升空间。
在未来的工作中，我将努力将所学的知识和经验应用到实际工作中，提升自己的职业素养和语言能力。
此外，我还将借鉴德国职业教育的成功经验，在我的工作领域中推广实践导向的教学方法，帮助学生更好地掌握实际操作能力。
电工培训个人总结范文简短
电工培训个人总结范文简短电工培训的日子过得真快，转眼间已经结束了。
回想起这段时间的学习和实践，我获益匪浅。
在这里，我想对自己的学习经历进行总结和反思。
首先，我从电工培训中学到了丰富的理论知识。
在课堂上，我们学习了电工基础知识、电路原理、电气设备维修与安装等方面的内容。
通过老师的讲解和案例分析，我对电工相关知识有了更加深入的了解。
我了解了电流、电压、电阻等基本概念，掌握了电路的连接方式和计算方法，学会了使用电气设备的注意事项和维修方法。
这些理论知识为我今后的工作奠定了坚实的基础。
其次，实践是我收获最多的部分。
在实训课程中，我们亲自动手进行了电路的搭建和故障排查。
我学会了使用电线剥皮工具、万用表、电钳等工具，掌握了安全使用电气设备的技巧。
通过实际操作，我更加深刻地理解了电路的工作原理和故障排查的方法。
实践中的错误和问题使我不断调整和改进，提高了我的动手能力和问题解决能力。
此外，团队合作也是我在电工培训中的重要收获。
在实训过程中，我们组成小组，共同完成各项任务。
通过与同学们的合作，我学会了与人沟通、协调和分工合作。
我们相互帮助、互相学习，共同克服了困难和挑战。
这种团队合作的经验对我今后的工作和生活都有很大的帮助。
虽然电工培训已经结束，但我深知学习是一辈子的事情。
我将继续保持对电工知识的学习和探索，不断提升自己的技能和能力。
我会多参加实践活动，锻炼自己的动手能力和问题解决能力。
同时，我也会继续加强团队合作意识，与同事们共同进步。
只有不断学习和进步，才能在电工领域中不断发展。
总而言之，电工培训给了我宝贵的学习机会和实践经验。
通过学习理论知识、进行实践操作和团队合作，我收获了丰富的知识和技能。
我相信这段经历对我今后的电工工作会起到积极的推动作用。
我将用所学所得，不断提升自己，为电工行业的发展做出更大的贡献。
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德国电工培训总结德国电工培训总结德国电工培训班培训总结郭三华经过系部推荐，学校遴选，我于20xx年2月12日至20xx年4月28日参加了中德汉斯赛德尔基金会组织的电工培训班，进行了为期77天的培训，对今后的工作起到一定的作用，取得较好的培训效果。
此次培训主要包含三个方面：职业教育学培训、专业实训培训、新能源开发利用及旧能源的处理培训。
一、职业教育学培训职业教育学培训主要是立足于德国双元制教育，对在其教育过程中需要采用的方法、手段、教学任务及学生的培养目标单项逐一列出，并进行详细分析，在此过程中学生关键能力是非常重要的一个方面，关键能力就是培养学生的工作学习能力、主动性和独立能力、沟通能力、合作能力、解决问题的能力、承担责任的能力等方面。
另一个对双元制教育的理解就是他们的企业积极参与整个过程，学生在学校和企业之间都进行相关的培训，企业与学生签订一个培训合同，企业的培训能很好的解决学生与实际工作的结合，并能够为企业带来一定的利润，其创造的价值利润与所支付给学生的费用是相当的，当学生从学校毕业正式参加企业内部的工作时，企业会与学生签订一份正式合同，能够以一个合格的正式员工来工作，而创造的价值和利润远远超过曾经创造的利润，所以企业很乐意去参与到双元制教育的过程中，并尽可能的让学生对企业产生认同感，让其毕业时，不需要再重新选择企业，而是直接就可以上岗。
二、专业实训培训我们在培训过程中参与了多项课程的实训培训，主要设计单片机、PLC、工控布线、太阳能充电器的设计并参与到培训中心50年庆典的展品设计过程中。
单片机主要设计51系列单片机的一些简单应用，比如电动机的正反转问题、点亮LED灯、挖掘机模型的51单片机控制。
虽然在我们学校接触过这些东西，但是给我们的感觉是他们的教具的设计方面很严谨，比如电动机正反转模型以及挖掘机模型都是他们教师自己设计的，而且非常的规格和标准，在这方面我们欠缺很多，一个是现有设备是否允许我们做出这样的教具，另一个是现有的教学模式是否允许我们花掉一个月左右的时间去单独讲一个51单片机控制应用模型。
PLC方面主要设计其简单的组织模块，西门子培训学校教师给我们安装了一个中文操作的软件，我们能够基本掌握其里面的内容，培训过程很严谨，教师也很负责人的讲解很多事项。
工控布线由外聘的Gerlach先生讲解，Gerlach先生是一位73岁的老人，曾经就职于考试委员会，是一名工程师，主要给做了三个实训项目，一个是简单照明电路的布线，一个是继电器控制电路，另外一个是控制电动机的工控布线。
三个项目从简单到复杂，培训过程很严谨，真正的学中做做中学，讲解和实训同步进行，他在巡视过程中发现问题之后，会马上让我们停下，给予讲解，对于简单的布线规则、于整体布局的工整性要、接线盒内部的一些外漏接线的整洁性、电线拔线外漏金属部分的产度要求很严格，他会把每次讲解时间和每次做的时间都记录下来，并且把每次讲解时发现学员的问题都会记录下来，能够让我们体会到严谨的工作作风。
太阳能充电器设计上面，相对而言简单许多，但是在这个过程中也发现他们对于新能源开发利用的一种偏爱。
因为在其50年庆典的展品设计中很多都设计新能源的开发利用，比如新能源汽车展品的设计、风能发电模型的设计等等。
三、新能源开发利用及旧能源重新处理培训这个方面的培训主要是以考察参观的形式来进行的，新能源开发利用方面主要是在太阳能发电方面，他们已经涉及很多，风能发电在将来一段时间呢，要大力发展，因为德国北部沿海部分由很好的风能可以利用，再一个方面就是生物能的利用，生物能整体来讲它的利用率并不是很高，但是它们还是很重视这个方面，因为这样可以很好的解决掉一个生活垃圾以及植物的残枝处理问题，有助于环保问题。
在旧能源方面，主要涉及火力发电和核能发电。
它们在火力发电方面特别注重环保，对于废气废料的处理，都经过化学作用，成为可重新利用的建筑材料，真正的实现了环保可持续的发展思路。
日本核电泄露的问题，引起欧洲的关注，德国逐步考虑关闭所有的核能发电厂，对于核能发电厂的重新利用及如何代替核能发电，他们现在已经有了很好的思路。
核能发电厂关闭之后，他们保留这些设备，主要用来作为教育培训参观考察的地方，而代替核能发电的，就是新能源的利用，目前阶段新能源开发在某些州已经足以顶替核能发电厂关闭之后所需的电能，但是大规模关闭核能发电目前暂不能实现。
通过这次培训，使我对于德国的双元制教育有了一个更加深入的认识，并且对于他们教师的严谨求实的工作作风有了一个比较深刻的体会，在新能源利用方面，他们的思路及发展的力度值得我们借鉴和参考。
郑璞-德国培训学习个人小结报告“德国FH模式教学改革项目”培训学习汇报后的思考2月18日-3月3日我们有幸参加赴德国为期二周的“德国FH模式教学改革项目”的培训。
在德国期间由德累斯顿工业大学对我们进行了德国教育体制、德国职业教育的模式、“双元制”教育模式的建设等专题讲座；走访了HTW德累斯顿科学技术应用大学、BA德累斯顿职业技术学院、米特韦达应用科学大学，对他们的实验室、图书馆进行了参观和学习；对德国的教育体制及职业教育有了初步的印象，此次德国之行，虽然时间紧任务重，但我们的亲身感受和收获还是非常丰厚的。
回国后，我们一行8人的团队，向校长和各有关部门作了汇报。
得到了领导的肯定。
但同时领导提出了几个令我们思考的问题，经过几天的思考讨论，我们有了进一步认识和体会。
现将我们的一些（几点）想法提出供学校领导和有关部门参考。
一、德国教育的出发点从我们去德国培训中，我们感受最深的是德国的应用型科技大学最大的一点是学校和企业有着紧密的结合和联系。
从应用型科技大学毕业的学生有可能会比综合型大学的学生更受企业的欢迎。
其中的原因是他们办这样的学校的出发点是企业。
因此他们所设立的专业、课程都围绕企业的需要。
我们在他们的实验室所看到的设备都是企业中正在使用的设备。
有的设备直接拿来为企业干活。
例如：我们在HTW德累斯顿科学技术应用大学的实验室，我们看到一台非常先进的电子加速器设备一个联邦制的国家，德国现有人口约8800万。
它的教育体制是在国家总的政策下各州也有不同的立法规定了不同的教育方式。
萨克森州的教育体制总体与国内相似，分为学前教育、小学教育、初中教育、高中教育（也分为普通高中、职业高中等几类）与大学教育几类。
德国实行12年义务教育，跟我国的孩子一样，年满6岁开始上小学，一般地，4年后便遇到第一次分流，即到5年级和6年级就要面临人生的一次重要抉择。
此时老师会对学生进行全方面评价，并作为第一次分流的建议提供给家长，帮助他们选择进入主体中学（Hauptschule，5年级至9年级）、实科中学（Realschule，5年级至10年级）、文理中学（Gymnasium，5年级至13年级）或综合中学（Gesamtschule，综合中学内包括上述几类学校的模式）。
主体中学一般为5-9年，全义务教育。
第10年为选修，非义务教育，这类学校一般是成绩较差的学生，在校学习一般难度的文化课，学习一门外语，主要是学习一些动手为主的课程，诸如手工、制作等，同时学校要安排去不同的企业进行短期实习。
学生毕业后一般都进入职业学校学习，但进入职业学校后只能选择相对比较简单的专业如售货员等。
当然也有学校在第九年将学生分成A、B班，进行优选。
在学习期间，对于学习成绩好的学生也可转入实科中学学习。
实科中学一般为5~10年，所学内容中的文化课的广度与深度都比普通中学要高，除文化课以外学生还要学习自然科学如物理、化学和经济类学科如会计学、经济学等，同时学生有机会学习第二门外语，个别好的同学也可随时转入文理中学学习，学生毕业后一般也是进入职业学校学习，进入后可选择较好的专业如牙医、机械师等。
少数成绩好的学生也可进入文理中学（高中部）学习。
文理中学在文化课的广度与深度方面比实科中学要深，并且必须要学习第二门外语，学生毕业后一般都进入文理中学（高中部）学习，也有少数成绩差的学生会进入职业中学学习。
相比较而言，由上面提到的后面学校向前面学校转比较容易，而由前面向后面转比较难。
合作形式的综合学校实际上是前三者学生的综合，换句话说就是一所学校内有三类学校联合办学，性质不变。
一体化形式的综合学校就是小学学生不分流，直接进入初中，到初中毕业后再进行分流的形式，这两种形式的学校在数量上是很少的。
高中教育分为两类，一类是职业教育，另一类是文理高中（高中部）。
其中文理高中（高中部）从20xx年起实现11~12年教育，毕业后直接进入综合性大学学习。
职业学校基本采用“双元制”的教育模式，学制根据不同的专业类型有所不同，一般像售货员之类的学制两年，而理发师，油漆工，建筑工等一般为三年，而像牙医、机械师、电子等专业学制为三年半。
另外，作为对教育的正常补充，它也有“促进学校”对特殊类型的学生进行分类教育。
同时，在德国，私立学校很少，但是有一定数量的教会学校，当然教会学校的条件比公立学校要好，但读教会学校的前提必须是要加入教会，并且要交纳一定的会费。
德国的高等教育分三种类型：综合性大学(Uni)、应用科技大学(FH)、高等职业技术学院(BA)。
三者的主要区别如下：表1德国高等教育的分类和比较类型BachelorMaster/DiplomaPHD综合性大学(Uni)可以可以（研究型）可以应用科技大学(FH)可以可以（应用型）联合培养高等职业技术学院(BA)可以没有资格没有资格学士一般3年，硕士2年，博士3年。
德国传统硕士Diploma是5年一贯制。
二、“双元制”职业教育模式“双元制”的学生主要来自主体（普通）中学，学制3-3.5年，采取企业与职业学校联合办学形式，70%时间在企业，30%时间在职业学校，是德国技术工人的摇篮。
学生具有双重身份，首先学生必须找到一家企业，并与该企业签订合同，然后才有资格申请入学。
1、双元制的结构体系双元制企业中进行的职业教育职业学校进行的职业教育（3．5～4天）/周（1～1.5天）/周学习地点企业内部职业学校跨企业培训中心教学计划企业用：职业培训计划职业学校用：教学计划两个区域都有自己的主管部门，两个区域都是独立的，各有独立的教学地点，也有两份不同的教学计划。
双元制的教学方式有400年的历史，这个历史是双元制的历史，而不是当前教育模式的历史。
在以前，某个人在某个行业工作，必须先获得该行业协会的批准。
从事该行业的师傅可以招徒弟进行培养、教育，最终进行考核，考核合格后徒弟升级为“满师的学徒”，然后在师傅的要求下去外地游学。
到另一个城市后，该学徒要先到该城市的行业协会报到，协会会给他指定一个师傅。
多年后，该徒弟回到第一个师傅身边，可以继承师傅的作坊，也可以自立门户。
随着社会的发展和科技的进步，徒弟需要学习一些理论知识，师傅们提出了要有专门学习理论知识的学校的要求，然后徒弟可以在星期日全天在学校进行理论学习，所以最早的职业学校称为“星期日学校”，其余六天还是在师傅身边学习。