德国电工培训总结

德国电工培训总结

德国电工培训总结

德国电工培训班培训总结

郭三华

经过系部推荐，学校遴选，我于20xx年2月12日至20xx年4月28日参加了中德汉斯赛德尔基金会组织的电工培训班，进行了为期77天的培训，对今后的工作起到一定的作用，取得较好的培训效果。

此次培训主要包含三个方面：职业教育学培训、专业实训培训、新能源开发利用及旧能源的处理培训。一、

职业教育学培训

职业教育学培训主要是立足于德国双元制教育，对在其教育过程中需要采用的方法、手段、教学任务及学生的培养目标单项逐一列出，并进行详细分析，在此过程中学生关键能力是非常重要的一个方面，关键能力就是培养学生的工作学习能力、主动性和独立能力、沟通能力、合作能力、解决问题的能力、承担责任的能力等方面。

另一个对双元制教育的理解就是他们的企业积极参与整个过程，学生在学校和企业之间都进行相关的培训，企业与学生签订一个培训合同，企业的培训能很好的解决学生与实际工作的结合，并能够为企业带来一定的利润，其创造的价值利润与所支付给学生的费用是相当的，当学生从学校毕业正式参加企业内部的工作时，企业会与学生签订一份正式合同，能够以一个合格的正式员工来工作，而创造的价值和利润远远超过曾经创造的利润，所以企业很乐意去参与到双元制教育的过程中，并尽可能的让学生对企业产生认同感，让其毕业时，不需要再重新选择企业，而是直接就可以上岗。二、

专业实训培训

我们在培训过程中参与了多项课程的实训培训，主要设计单片机、PLC、工控布线、太阳能充电器的设计并参与到培训中心50年庆典的展品设计过程中。

单片机主要设计51系列单片机的一些简单应用，比如电动机的正反转问题、点亮LED灯、挖掘机模型的51单片机控制。虽然在我们学校接触过这些东西，但是给我们的感觉是他们的教具的设计方面很严谨，比如电动机正反转模型以及

挖掘机模型都是他们教师自己设计的，而且非常的规格和标准，在这方面我们欠缺很多，一个是现有设备是否允许我们做出这样的教具，另一个是现有的教学模式是否允许我们花掉一个月左右的时间去单独讲一个51单片机控制应用模型。 PLC方面主要设计其简单的组织模块，西门子培训学校教师给我们安装了一个中文操作的软件，我们能够基本掌握其里面的内容，培训过程很严谨，教师也很负责人的讲解很多事项。

工控布线由外聘的Gerlach先生讲解，Gerlach先生是一位73岁的老人，曾经就职于考试委员会，是一名工程师，主要给做了三个实训项目，一个是简单照明电路的布线，一个是继电器控制电路，另外一个是控制电动机的工控布线。三个项目从简单到复杂，培训过程很严谨，真正的学中做做中学，讲解和实训同步进行，他在巡视过程中发现问题之后，会马上让我们停下，给予讲解，对于简单的布线规则、于整体布局的工整性要、接线盒内部的一些外漏接线的整洁性、电线拔线外漏金属部分的产度要求很严格，他会把每次讲解时间和每次做的时间都记录下来，并且把每次讲解时发现学员的问题都会记录下来，能够让我们体会到严谨的工作作风。

太阳能充电器设计上面，相对而言简单许多，但是在这个过程中也发现他们对于新能源开发利用的一种偏爱。因为在其50年庆典的展品设计中很多都设计新能源的开发利用，比如新能源汽车展品的设计、风能发电模型的设计等等。

三、新能源开发利用及旧能源重新处理培训

这个方面的培训主要是以考察参观的形式来进行的，新能源开发利用方面主要是在太阳能发电方面，他们已经涉及很多，风能发电在将来一段时间呢，要大力发展，因为德国北部沿海部分由很好的风能可以利用，再一个方面就是生物能的利用，生物能整体来讲它的利用率并不是很高，但是它们还是很重视这个方面，因为这样可以很好的解决掉一个生活垃圾以及植物的残枝处理问题，有助于环保问题。

在旧能源方面，主要涉及火力发电和核能发电。它们在火力发电方面特别注重环保，对于废气废料的处理，都经过化学作用，成为可重新利用的建筑材料，真正的实现了环保可持续的发展思路。日本核电泄露的问题，引起欧洲的关注，德国逐步考虑关闭所有的核能发电厂，对于核能发电厂的重新利用及如何代替核

能发电，他们现在已经有了很好的思路。核能发电厂关闭之后，他们保留这些设备，主要用来作为教育培训参观考察的地方，而代替核能发电的，就是新能源的利用，目前阶段新能源开发在某些州已经足以顶替核能发电厂关闭之后所需的电能，但是大规模关闭核能发电目前暂不能实现。

通过这次培训，使我对于德国的双元制教育有了一个更加深入的认识，并且对于他们教师的严谨求实的工作作风有了一个比较深刻的体会，在新能源利用方面，他们的思路及发展的力度值得我们借鉴和参考。

郑璞-德国培训学习个人小结报告

“德国FH模式教学改革项目”培训学习汇报后的思考

2月18日-3月3日我们有幸参加赴德国为期二周的“德国FH模式教学改革项目”的培训。在德国期间由德累斯顿工业大学对我们进行了德国教育体制、德国职业教育的模式、“双元制”教育模式的建设等专题讲座；走访了HTW德累斯顿科学技术应用大学、BA德累斯顿职业技术学院、米特韦达应用科学大学，对他们的实验室、图书馆进行了参观和学习；对德国的教育体制及职业教育有了初步的印象，此次德国之行，虽然时间紧任务重，但我们的亲身感受和收获还是非常丰厚的。回国后，我们一行8人的团队，向校长和各有关部门作了汇报。得到了领导的肯定。但同时领导提出了几个令我们思考的问题，经过几天的思考讨论，我们有了进一步认识和体会。现将我们的一些（几点）想法提出供学校领导和有关部门参考。

一、德国教育的出发点从我们去德国培训中，我们感受最深的是德国的应用型科技大学最大的一点是学校和企业有着紧密的结合和联系。从应用型科技大学毕业的学生有可能会比综合型大学的学生更受企业的欢迎。其中的原因是他们办这样的学校的出发点是企业。因此他们所设立的专业、课程都围绕企业的需要。我们在他们的实验室所看到的设备都是企业中正在使用的设备。有的设备直接拿来为企业干活。例如：我们在HTW德累斯顿科学技术应用大学的实验室，我们看到一台非常先进的电子加速器设备

一个联邦制的国家，德国现有人口约8800万。它的教育体制是在国家总的政策下各州也有不同的立法规定了不同的教育方式。萨克森州的教育体制总体与国内相似，分为学前教育、小学教育、初中教育、高中教育（也分为普通高中、