(完整word版)教育学：判断说理题、材料分析题(范例)
第一章教育与教育学1、判断说理题：教育学就是教育实践经验的集合.要点：这种说法是错误的。
（1）二者的区别：教育学是研究教育现象、揭示教育规律、指导教育实践的一门科学。
教育规律是对教育现象的理性认识，反映的是教育活动内在的、本质的、必然的联系，具有普遍的适用性。
而教育实践经验是对教育现象的感性认识，反映的是教育活动外在的、表面的、偶然的联系，其适用范围是有限的。
(2）二者的联系：人们对教育规律的认识源于教育实践，是对教育实践经验的概括总结和理性升华;教育实践的开展必须遵循教育规律才能取得成功.2、判断说理题：教育方针政策是教育规律。
要点:这种说法是错误的。
（1）二者的区别：教育规律反映的是教育活动内在的、本质的、必然的联系，是不以人的意志为转移，具有普遍的适用性。
而教育方针政策是在一定历史条件下制定的,是人为制定的，带有制定者主观意志的色彩，往往只适用于一定的时空，而且有对错之分。
（2）二者的联系：教育规律是制定教育方针政策的内在依据，正确的教育方针政策必然反映着教育的规律。
第二章教育与社会发展1、判断说理题：教育具有独立性，因此可以脱离社会需要而发展.要点：这种说法是正确的。
（1）教育受一定社会的政治经济等因素的制约,但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性.即教育具有自身的发展规律，对政治、经济也具有能动作用。
譬如，教育与生产力的发展并非完全同步,教育对经济的发展要有一定的预见性，适当超前于经济发展，即所谓的“经济要发展,教育要先行".（2）但我们也要认识到,教育具有相对独立性并不是说教育可以脱离生产力和社会发展的需要而任意发挥，因为教育最终是为经济社会发展服务的，归根结底还是要受生产力发展水平以及政治经济制度等因素的制约。
因此，教育的独立性是相对的。
第三章教育与个体的发展1、判断说理题：主观能动性是个体身心发展的决定性因素.要点:这种说法是正确的。
（1）辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素(如先天遗传素质、机体成熟的机制）与外部环境(如外在刺激的强度、社会发展的水平、个体文化背景等）在个体活动中相互作用的结果.(2）在个体的活动中，主观能动性是推动人身心发展的直接的、现实的力量.人是能动的实践主体,没有个体的积极参与，个体的发展是不能实现的.在主客观条件大致相似的情况下,个体主观能动性发挥的程度，对人的发展有着决定性的意义。
2、判断说理题：有人认为“龙生龙,凤生凤，老鼠生来会打洞”,对人的发展取决定作用的是遗传因素。
要点:这是遗传决定论的观点,是错误的。
（1)遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性，没有这个物质前提人就无法得到发展。
(2）但是，遗传不能决定个体身心发展.辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制等）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等等）在个体活动中产生作用的结果。
人是能动的实践主体，没有个体的积极参与，个体的发展是不能实现的；在主客观条件大致相似的情况下，个体主观能动性发挥的程度,对人的发展有着决定性的意义。
3、判断说理题：美国行为主义心理学家华生说：给我一打健康的婴儿，我可以把他们训练成为任何一种人物-—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。
要点:这是环境决定论(教育万能论）的观点，是错误的。
（1）环境(包括教育)是人的发展的外部条件,对人的发展起着一定的制约作用，同时也为个体发展提供了多种可能。
但是,人们受环境的影响不是被动的、消极的,而是积极的、能动的实践过程。
环境对人的发展的影响要通过个体的主观努力和社会实践活动才能实现.（2)辩证唯物主义认为,人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制等）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等等）在个体活动中产生作用的结果。
其中，个体主观能动性发挥的程度,对人的发展有着决定性的意义。
4、材料分析题：我是一个9岁孩子的家长。
在孩子5岁时，我就开始带孩子去各种特长班上课，以培养和开发孩子的智力。
可是，近一段时间,孩子拒绝去特长班上课,在学校也拒绝学习任何新东西，而且性格变得孤僻.我想尽了各种方法,他都不肯再学习。
我真不知怎么办，请帮助我.这位家长望子成在的努力为什么适得其反？请从教育与人的身心发展进行分析。
要点：这位家长望子成龙的努力之所以适得其反，是因为他的做法违反了教育必须适应人的身心发展的规律。
（1）教育与儿童身心发展的关系是辩证的。
教育促进儿童身心发展，同时教育的作用又受到儿童身心发展状况、特点和规律的制约。
要使教育真正发挥其主导作用,就必须根据年轻一代身心发展的规律。
（2）这位家长不从孩子的年龄特征、兴趣、需要出发，只从自己的主观愿望出发，为开发孩子智力，强迫孩子参加各种特长班的学习，违背儿童身心发展的顺序性、阶段性和个别差异性等特点。
正是因为家长的这种错误教育方式造成孩子逐渐对学习感到厌倦,甚至导致孩子个性的改变乃至畸形发展,这是很多家长的悲哀。
因此,我们必须杜绝这种“拔苗助长”“凌节施教”的错误做法。
（3）我认为这位家长应该顺应孩子身心发展的顺序性、阶段性和个别差异性等特点和规律,合理规划孩子的学习、休息和娱乐，丰富孩子的童年生活，让孩子在宽松的环境中健康快乐地成长。
另外，要尊重孩子的需要、兴趣和愿望，指导孩子自主作出选择，为孩子特长的发展积极创造条件,而不是盲目跟从，强迫孩子学习各种特长.第四章教育目的1、判断说理题：有人认为，素质教育主要是通过课外活动开展的。
要点：这种说法是错误的.（1）课外活动是学校教育的一个组成部分，是开展素质教育的必要补充，但不是主要途径，课堂教学才是对学生实施素质教育的基本形式和主要途径。
（2）实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育,应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面,并有机地统一在教育活动的各个环节中。
2、判断说理题：有人认为,实施素质教育就是要反对应试教育，要取消考试。
要点：这种说法是错误的。
（1)素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
而“应试教育"是指,偏离了人的发展和社会发展的实际需要，为单纯为迎接考试争取高分和片面追求升学率的一种教育。
二者是两种根本对立的教育理念和教育实践。
素质教育反映了现阶段我国教育目的的基本取向。
（2)实施素质教育并不等于就要取消考试。
考试是评价学生学业成就的重要方法,有其不可替代的作用。
但是如果过于重视考试，过于追求分数，必然会造成学生学习负担过重、心理压力过大,严重影响学生的身心健康,从而背离了现阶段我国教育目的的基本精神，背离素质教育的根本方向。
3、材料分析题：错误也美丽某教师在教学《乌鸦喝水》时，组织学生讨论这样一个问题:“乌鸦为什么喝不着瓶子里的水？”经过讨论，绝大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去;二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。
但有一位学生有不同的意见:“是因为乌鸦的嘴太大了,伸不进瓶子。
”教师一愣，随之付之一笑：“坐下，再仔细读读课文。
”学生满脸不解地坐下,可是不到两分钟,学生又举手了：“老师，我说的书上没写。
"被打断教学的教师显然有些始料未及,便不耐烦地说：“既然书上没写，就不能乱说，必须想清楚再举手，坐下吧！”学生欲辩又止,却也不肯坐下，教师上前,将学生按在座位上……问题：你对该老师的做法有什么看法？请从培养学生创新精神的角度进行分析。
参考答案：（1）1999年6月教育部出台了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》.素质教育的核心是学生的创新精神或创造能力的培养.这位教师的做法，违背了素质教育主张培养学生创新思维与创新能力的根本核心.（2)创新能力是人类突破旧知识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。
培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们教育工作者义不容辞的责任。
作为教师提供民主、宽松的氛围，有意识地打破思维定势,引导学生置疑、思考，鼓励学生的求异、批判性思维、发散思维。
（结合心理学理论陈述）（3)该老师的行为是不足取的，他对学生的不同见解不仅不以为然，没有给予肯定和赞扬,引导学生进行创新思维，还粗暴地否定和喝退了学生的创新行为.从以下几个关键词句可以看出：“教师一愣，随之付之一笑”“教师显然有些始料未及,便不耐烦地说”“既然书上没写，就不能乱说,必须想清楚再举手”“将学生按在座位上”。
这些行为不仅伤害了学生的自尊心和自信心，更不利于学生创新精神的培养，严重背离了素质教育的核心.（4）我认为老师不但要充分理解个体之间的差异，让每个孩子在宽松的环境中发展，而且,还要尽可能给孩子提供创新的空间和时间，鼓励孩子积极思考，大胆创新，这样才能最大限度地激发出孩子的创新灵感，培养他们的创新精神，推进素质教育的开展。
4、材料分析题：2004 年《神州教师》杂志对幼童的生存状态举行了调查。
调查发现： 833 名从小学一年级到高中三年级的学生中,有 47％的学生认为自己的童年不快乐.主要体现是：受考试折磨、没有自由、压抑、紧张、忙碌。
期中，考试是学生认为童年不快乐的主要原因.学生的年龄越高越觉得自己的童年不快乐。
问题：从我国教育目的的基本精神分析，我们的教育出了什么问题？答：从调查数据以及上面的案例分析,我们的教育存在着很大的问题,违背了我国全面发展教育的根本方向。
（1）《中共中央国务院关于深化经验改革全面推进素质教育的决定》指出：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
”这一表述体现了时代的特点，反映了现阶段我国教育目的的基本精神.(2)“应试教育"过于追求分数，过于重视考试，造成学生学习负担过重，严重地摧残学生的身心健康，背离了现阶段我国教育目的的基本精神。
童年本是快乐的,但他们不能按照自己的兴趣做事，不能自由地学习和游戏,而只能穷于应付作业和考试。
学校生活质量的低下，不仅使他们感受不到学习和生活的乐趣,而且由于考试产生的巨大心理压力,使他们身心疲惫甚至处于崩溃的边缘。
（3）要还给孩子一个快乐的童年，就要改变“分数至上”的传统观念，倡导素质教育。
要减轻学生过重的考试压力和心理负担，并从学生身心发展的需要和规律出发，为他们创造一个良好的环境,让他们在宽松的氛围下自由地学习和成长，使学习变成一件充满乐趣的事情，使学校变成学习的乐园，使童年生活变得丰富多彩。
第五章学校教育制度1、判断说理题：倡导非制度化教育，就是要取消学校，取而代之的是非学校化、非正规化的教育形式。
(完整word版)高等教育学(完整版知识点)
(完整word版)高等教育学(完整版知识点)第一部分:判断（共12题)1、教育方针的基本构成：教育发展的指导思想(教育的性质）；教育的培养目标（广义的培养目标，即教育目的）;实施的途径（实现教育目的的途径）。
2、发展教育的三个途径：教学工作（主要途径）;科研训练（重要途径)；社会实践（新的教育方针予以强调）。
3、我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士.4、我国现行高校领导体制:党委领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制）5、高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利、民主管理学校的重要形式。
6、宏观高等教育结构：包括层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地域结构（即布局）、管理体制结构等。
7、微观高等教育结构：包括学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员的知识结构等。
8、高校教学系统组成：教师、学生、教学内容和教学媒介。
9、高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程、选修课程。
10、大学生参与科研活动:有多种途径,可以结合日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。
11、大学生社会实践活动的特征：人才培养的目的；现实参与的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。
12、大学生社会实践活动在培养人方面起的作用:可促进知识的转化和拓展；有利于增强大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创造才能和组织才能；有利于大学生提高修养、完善个性品质。
第二部分：名词解释（共21题）1、高等教育P5：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
2、广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。
3狭义文化P17：常常是人们对精神财富及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度使用。
4、教育方针P29：教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。
教育学论述题【范本模板】
教育学论述题示例1．中学有哪些常用的教学方法? 选择和运用教学方法的依据是什么? 【参考答案】常用的教学方法：讲授法、谈话法、演示法、实验法、参观法、练习法等。
依据：ﻫ(1)具体的教学目的和任务；ﻫ（2)学科和教材的特点;(3）学生的年龄特征、个性特征和知识水平;（4）学校的环境和设备条件；ﻫ（５)教师业务水平、实际经验及个性特点。
ﻫ２.有个初三的学生,英语考试得了97分,本以为老师会表扬他，没想到老师却对家长说:“你儿子考了97分,是瞎猫碰上了死耗子。
”另一个学生平时成绩不好,这次考了一个９５分，自己也不高兴，因为有个平时成绩比他好的同学这次考了92分,老师批评这个同学时说:“莱某都考了95分,你为什么不能考好?"教师在日常的教学活动中，有意或无意制造了大量的自卑者.ﻫ请用教学中学生享有的合法权利,学生和教师的关系等理论进行分析.【参考答案】(1)学生享有身心健康权和人格尊严权。
ﻫ（２）师生在教育内容的教学上构成授受关系．教师对学生进行指导、引导的目的是促进学生的自主发展;师生关系在人格上是民主平等的关系,是朋友式的友好帮助关系；师生关系在社会道德上是相互促进的关系.教师对学生的影响不仅有知识上、智力上的影响，更有思想和人格上的影响。
ﻫ(3)教师管理上的专制、权威导致学生的被动和消极态度，只会制造大量的自卑者。
３。
.试述校本课程开发对教师专业发展的作用。
【参考答案】（1）校本课程开发促进教师专业自主意识的提升；(２）校本课程开发促进教师知识结构的完善；(3)校本课程开发增强教师的参与意识和合作能力;（4）校本课程开发促进教师研究意识和能力的提升;（５)校本课程开发促进教师反思意识和能力的提升。
4．某市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定：坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学,任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生,也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥赛等）成绩作为录取新生的依据.问题：你对该市教育局的规定有什么看法?请从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价.【参考答案】我认为该市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学,避免教育偏离它的轨道,成为变相教育之外,这个规定也促进了全面发展教育目的的实现.实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。
国家开放大学电大专科《教育学》论述案例分析题附答案
国家开放大学电大专科《教育学》论述案例分析题附答案一、论述题1. 联系实际阐述德育教育中如何贯彻严格要求和尊重信任相结合的原则。
答：严格要求与尊重信任相结合的原则是指德育中教育者既要尊重信任学生，又要按照生活准则和品德规范等严格要求他们，通过两方面的结合来促进学生良好品德的形成和发展。
严格要求与尊重信任有其建构民主、平等师生关系的必然要求，它即是教师应该具备的工作态度和职业道德，也是制约德育效果的两个相辅相成的必要条件。
（3分）这一原则在实践中要注重的主要问题包括：第一，要在尊重信任学生的基础上提出严格要求。
（3分）第二，要在严格要求的过程中体现对学生的信任，热情帮助学生完成要求。
（3分）第三，对学生的尊重热爱和严格要求固然不可缺少，但应注意：爱要得体，严而有格，严而有方。
（3分）结合实际论述部分：11分 2．结合现实谈谈活动在人的身心发展中的作用。
答：活动是内因和外因对个体身心发展综合作用的汇合点，也是推动个体发展的直接的、现实的力量。
人是实践的主体，没有个体的积极参与和实践，个体的发展是不能实现的。
（3分）活动对个体发展的意义表现在三个方面：(1)活动是影响人的发展的现实性因素，对人的发展起决定作用；（3分）(2)活动是个体各种潜能和需要展开、生成的动力；（3分）(3)活动是人的主体性生成的机制，体现着人的能动性。
（3分）结合实际论述部分：11分 3. 联系实际阐述德育教育中如何贯彻知行统一的德育原则。
答:所谓知行统一，是指在德育过程中，既要对学生晓之以理，也要对他们导之以行，使学生形成言行一致的品格。
（4分）贯彻这一原则应注意：(1)要注重知情意行全面协调发展；（2分）(2)要注重对学生晓之以理、导之以行；（2分）(3)教育和引导学生在知行统一上严格要求自己；（2分）(4)教育者自身要以身作则。
（2分）结合实际论述部分：11分 4．请结合自身的教育实践经验和教学实例，谈谈你对教学过程基本规律的理解。
最新国家开放大学电大专科《教育学》论述题案例分析题题库及答案(试卷号：2021)-
最新国家开放大学电大专科《教育学》论述题案例分析题题库及答案（试卷号：2021）|最新国家开放大学电大专科《教育学》论述题案例分析题题库及答案（试卷号：2021）一、论述题1．联系实践，阐述实现教师自身素质的现代化？答：教育现代化的核心内容是教师素质现代化。
教师素质现代化，首先是其思想观念的现代化（2分）；其次是职业道德素质的现代化（2分）；再次是知识构成上的现代化（2分）；最后是能力素质的现代化（2分）；即教师应具有一个完善的能力结构（2分）。
结合实际论述部分：5分2.联系实际阐述德育教育中严格要求和尊重信任结合的必要性和要求。
答：严格要求与尊重信任相结合的原则是指德育中教育者既要尊重信任学生，又要按照生活准则和品德规范等严格要求他们，通过两方面的结合来促进学生良好品德的形成和发展。
（2分）严格要求与尊重信任有其建构民主、平等师生关系的必然要求，它既是教师应该具备的工作态度和职业道德，也是制约德育效果的两个相辅相成的必要条。
（2分）这一原则在实践中要注重的主要问题包括：第一，要在尊重信任学生的基础上提出严格要求。
（2分）第二，要在严格要求的过程中体现对学生的信任，热情帮助学生完成要求。
（2分）第三，对学生的尊重热爱和严格要求固然不可缺少，但应注意：爱要得体，严而有格，严而有方。
（2分）结合实际论述部分：5分 3.论述教育现代化的内涵？并结合实际论述教师个人实现自身的现代化？答：教育现代化的内涵丰富，一般可从以下八方面的价值追求和具体目标体现出来：教育普及化、教育国际化、教育民主化、教育法制化、教育个性化、教育多样化、教育整体化，以及教育终身化。
（5分）教育现代化的核心内容是教师素质现代化。
教师素质现代化，首先是其思想观念的现代化，其次是职业道德素质的现代化，再次是知识构成上的现代化，最后是能力素质的现代化，即教师应具有一个完善的能力结构。
（5分）结合实际论述部分：5分 4.请结合自身的教育实践经验和教学实例，谈谈你对教学过程基本规律的理解。
学习教育学原理之论述题及实用案例分析全.doc
四、论述题 (本大题 13 分 )32.教育内容的确定受到哪些因素的影响?请结合实际论述某一因素的影响作用。
五、案例分析(本大题 15 分 )33.有一项教育科学研究的课题实验，其中心是尊重学生，发挥学生各方面的积极性。
实验的核心为十六字方针：“学生主体，分层指导，激励评价，及时反馈” 。
此实验在初一年级选了一个学习成绩和班风都差的“双差班”进行。
班主任和任课教师按十六字方针进行工作，使学生感到老师尊重他们、爱护他们、帮助他们。
到初中三年级毕业时，该班学习成绩及班风处于全年级领先位置，由“双差班”转变为“双优班” 。
请结合相关的教育理论分析该实验成功的原因。
七、论述题 (每小题 10 分，共 20 分 )1.评述实验教育学。
2.论述我国学校教育制度的建立和发展史，从中得到什么经验，对我国现行学制改革有哪些启示 ?七、论述题（每小题10 分，共 20 分）1.论述教育与社会生产力的辨证关系。
2.论述美育的主要内容。
四、论述题（本大题共13 分）32．经济基础对教育具有哪些制约作用？请联系实际就其中的某一方面展开论述。
五、案例分析题（本大题15 分）33．赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。
大学毕业走上工岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。
为了解和接近学生，以便取得学生的信赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。
但是，一学年下来，赵老师却感到非常沮丧：不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。
为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。
（1）请从教育学有关原理的角度，指出赵老师工作的主要问题在哪里？（2）试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作。
七、论述题 (每小题 10 分，共 20 分 )1.论述教育如何促进青少年的四、论述题（本题13 分）32.分析述影响教育制度的因素有哪些？五、案例分析（本大15 分）33.小的父母了他的教育，常常当着孩子的面生争吵。
(全)教师招聘考试笔试-判断说理题+案例分析题-答题技巧
教师招聘考试笔试-判断说理题+案例分析题-答题技巧附-教师招聘易混淆考点判断说理题-答题技巧一、判断说理题——题型感知【2016年试题再现】表扬对学习具有推动作用，批评则会伤害学生的自尊自信，所以教育中只能表扬，不能批评。
这种说法是否正确，结合心理学的知识说明理由。
通过对试题的感知，我们可以看出，判断说理题会先给一个论断，进而考生需要对题干的论断进行判断并结合相关知识点进行理由的阐述。
那么，面对这样一道题我们应该如何入手，如何保障更高的得分呢?这就需要一定的答题和书写的技巧。
接下来我将就这道试题为考生们进行分析讲解。
二、判断说理题——答题技巧首先，判断对错。
这是非常重要的一点，却往往是考生们在备考做练习的过程中最容易忽略的。
大家一定要谨记这一点，判断说理题，第一步必须做出判断，否则在具体考试过程中会出现失分!上述试题中，“教育中只能表扬，不能批评”，这样的论断过于绝对化，是错误的。
其次，说清论断中涉及的概念、指明错误(正确)之处。
判断说理题的关键是在于题干中“结合心理学的知识说明理由”，也就是在判断对错之后需要说明理由，而其中概念的混淆、以偏概全以及过于绝对化是比较常出现的。
上述试题相信考生们在目前阶段的复习中，能够较为清晰地知道，主要是涉及到了斯金纳的操作性条件作用理论中的正强化和惩罚这两个概念。
所以，考生们在答题时，就应该说清正强化(表扬)和惩罚(批评)这两个概念。
只说请概念显然是不够的，考生们仍需指出题干中的论断究竟错在了哪儿，将理论与实际联系起来。
最后，再次表明观点。
考生们如若追求更完美的答题框架，建议考生们可以在最后再做一个简单总结，即再次表明题干中的论断正确与否。
所以，判断说理题遵循的也是一个总-分-总的答题框架：先判断正误;其次说清题干中所涉及的概念并指出题干中论断出错之处，并简要说如何改进;最后，再次案例分析题-答题技巧首先，采用断句法分析案例材料，思考答题范围所谓断句法就是一个句号一个句号的看，思考这句话可能和书中那个知识点有关，备注在旁边。
(完整word版)教师资格证分析题答题模板
材料分析一答题模板:从教师职业理念的角度, 该教师的行为体现（违背）了素质教育以人为本、全面发展的学生观。
全面发展的学生观, 是把学生看作能够主动发展的人、把学生看作完整的人、把学生当做有发展潜力的人、把学生作为有差异、有个性的人。
材料中教师的做法做到了以上几点, （1）……（结合试题材料）体现（违背）了以学生为主体, 把学生当做一个完整的人来看待；（2）……（结合试题材料）（违背）体现了教师把学生当做有发展潜力的人, 并做到了有的放矢, 因材施教；（3）……（结合试题材料）（违背）体现了教师把学生当作独立个体平等的对待。
因此, 材料中教师的做法是正确（错误）的, 体现（违背）了素质教育以人为本、全面发展的学生观。
从教师职业理念的角度, 该教师的行为体现（违背）了素质教育的教育观、学生观和教师观。
（1）材料中教师的教学行为体现（违背）了素质教育的教育观。
素质教育的教育观认为, 教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展, 使得人的整体品质、全面素质得到提高, 而且素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
材料中教师……（结合试题材料）。
（2）材料中教师的教学行为体现（违背）了素质教育的以人为本的学生观。
全面发展的学生观, 是把学生看作能够主动发展的人、把学生看作完整的人、把学生当做有发展潜力的人、把学生作为有差异、有个性的人。
材料中教师的做法做到了以上几点, ①……（结合试题材料）体现（违背）了以学生为主体, 把学生当做一个完整的人来看待；②……（结合试题材料）（违背）体现了教师把学生当做有发展潜力的人, 并做到了有的放矢, 因材施教；③……（结合试题材料）（违背）体现了教师把学生当作独立个体平等的对待。
（3）材料中教师的教学行为体现（违背）了素质教育的教师观。
教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识, 而是根据学生的发展实际以及教育目标、要求, 在特定的环境中采用特定的教学方法, 通过特定的途径来促进学生的成长, 教师角色的性质在于帮助学生成长。
贵师大教育学导论材料分析题答案（五篇范例）
贵师大教育学导论材料分析题答案（五篇范例）第一篇：贵师大教育学导论材料分析题答案贵师大教育学导论材料分析题答案师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
师生关系随着主体需要的不同，相互作用的内容、方式的不同和环境的差异而呈现出不同的特点：在教育教学中是主导主体的关系；在人格上是平等的关系；在社会道德和心理层面是相互影响的关系。
在师生关系的讨论中，常见的两种观点是“教师中心论”和“学生中心论”，无论哪一种，都各有其优缺点。
理想的师生关系应该是尊师爱生，相互配合的师生关系；应该是民主平等，和谐亲密的师生关系；应该是共享共创，教学相长的师生关系。
想要达到这种理想的师生关系，教师应该努力做到：（1）了解和研究学生；（2）树立正确的学生观；（3）热爱，尊重学生，公平对待学生；（4）主动与学生沟通，善于与学生交往；（5）努力提高自我修养，健全人格。
教育的功能有哪些？社会发展一般表现为社会的政治、经济、文化等各项社会事业的发展，现代社会，由于人类社会自身面临着众多的发展问题，社会的人口增长等可持续发展问题日益引起关注。
当代教育的社会功能，也主要是从下述侧面来实现的。
（一）教育的政治功能政治是人类社会发展到一定阶段的一个不可避免的事实。
现代社会任何领域的问题，很快都会从自己狭窄的地段中出来，上升成为政治问题。
教育更是被人们赋予了深刻的政治含义，在一定程度上可以说，教育也是一种有效的政治资源，在影响社会政治发展方面有着独特的作用，具体是：1.教育培养社会治理人才。
2.教育培养合格公民。
3.教育传播政治意识，倡导主流政治价值观。
（二）教育的经济功能教育的经济功能是指教育对社会经济发展所发挥的作用。
随着社会生产技术、手段和方式的飞速发展，教育对社会经济增长的促进作用也在不断增长，具体体现在以下几方面：1.教育将可能的劳动力转换成现实的劳动力，成为劳动力再生产的重要手段。
(完整word版)教育学：判断说理题、材料分析题(范例)
第一章教育与教育学1、判断说理题：教育学就是教育实践经验的集合.要点：这种说法是错误的。
（1）二者的区别：教育学是研究教育现象、揭示教育规律、指导教育实践的一门科学。
教育规律是对教育现象的理性认识，反映的是教育活动内在的、本质的、必然的联系，具有普遍的适用性。
而教育实践经验是对教育现象的感性认识，反映的是教育活动外在的、表面的、偶然的联系，其适用范围是有限的。
(2）二者的联系：人们对教育规律的认识源于教育实践，是对教育实践经验的概括总结和理性升华;教育实践的开展必须遵循教育规律才能取得成功.2、判断说理题：教育方针政策是教育规律。
要点:这种说法是错误的。
（1）二者的区别：教育规律反映的是教育活动内在的、本质的、必然的联系，是不以人的意志为转移，具有普遍的适用性。
而教育方针政策是在一定历史条件下制定的,是人为制定的，带有制定者主观意志的色彩，往往只适用于一定的时空，而且有对错之分。
（2）二者的联系：教育规律是制定教育方针政策的内在依据，正确的教育方针政策必然反映着教育的规律。
第二章教育与社会发展1、判断说理题：教育具有独立性，因此可以脱离社会需要而发展.要点：这种说法是正确的。
（1）教育受一定社会的政治经济等因素的制约,但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性.即教育具有自身的发展规律，对政治、经济也具有能动作用。
譬如，教育与生产力的发展并非完全同步,教育对经济的发展要有一定的预见性，适当超前于经济发展，即所谓的“经济要发展,教育要先行".（2）但我们也要认识到,教育具有相对独立性并不是说教育可以脱离生产力和社会发展的需要而任意发挥，因为教育最终是为经济社会发展服务的，归根结底还是要受生产力发展水平以及政治经济制度等因素的制约。
因此，教育的独立性是相对的。
第三章教育与个体的发展1、判断说理题：主观能动性是个体身心发展的决定性因素.要点:这种说法是正确的。
（1）辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素(如先天遗传素质、机体成熟的机制）与外部环境(如外在刺激的强度、社会发展的水平、个体文化背景等）在个体活动中相互作用的结果.(2）在个体的活动中，主观能动性是推动人身心发展的直接的、现实的力量.人是能动的实践主体,没有个体的积极参与，个体的发展是不能实现的.在主客观条件大致相似的情况下,个体主观能动性发挥的程度，对人的发展有着决定性的意义。
(全)教师招聘考试笔试-判断说理题+案例分析题-答题技巧
教师招聘考试笔试-判断说理题+案例分析题-答题技巧附-教师招聘易混淆考点判断说理题-答题技巧一、判断说理题——题型感知【2016年试题再现】表扬对学习具有推动作用，批评则会伤害学生的自尊自信，所以教育中只能表扬，不能批评。
这种说法是否正确，结合心理学的知识说明理由。
通过对试题的感知，我们可以看出，判断说理题会先给一个论断，进而考生需要对题干的论断进行判断并结合相关知识点进行理由的阐述。
那么，面对这样一道题我们应该如何入手，如何保障更高的得分呢?这就需要一定的答题和书写的技巧。
接下来我将就这道试题为考生们进行分析讲解。
二、判断说理题——答题技巧首先，判断对错。
这是非常重要的一点，却往往是考生们在备考做练习的过程中最容易忽略的。
大家一定要谨记这一点，判断说理题，第一步必须做出判断，否则在具体考试过程中会出现失分!上述试题中，“教育中只能表扬，不能批评”，这样的论断过于绝对化，是错误的。
其次，说清论断中涉及的概念、指明错误(正确)之处。
判断说理题的关键是在于题干中“结合心理学的知识说明理由”，也就是在判断对错之后需要说明理由，而其中概念的混淆、以偏概全以及过于绝对化是比较常出现的。
上述试题相信考生们在目前阶段的复习中，能够较为清晰地知道，主要是涉及到了斯金纳的操作性条件作用理论中的正强化和惩罚这两个概念。
所以，考生们在答题时，就应该说清正强化(表扬)和惩罚(批评)这两个概念。
只说请概念显然是不够的，考生们仍需指出题干中的论断究竟错在了哪儿，将理论与实际联系起来。
最后，再次表明观点。
考生们如若追求更完美的答题框架，建议考生们可以在最后再做一个简单总结，即再次表明题干中的论断正确与否。
所以，判断说理题遵循的也是一个总-分-总的答题框架：先判断正误;其次说清题干中所涉及的概念并指出题干中论断出错之处，并简要说如何改进;最后，再次案例分析题-答题技巧首先，采用断句法分析案例材料，思考答题范围所谓断句法就是一个句号一个句号的看，思考这句话可能和书中那个知识点有关，备注在旁边。