学困生帮扶记录(通用10篇)

学困生帮扶记录（通用10篇）学困生帮扶记录1学生有问题：学生学习成绩差，平时考试情况令人担忧，写作速度快,但快中求不到好，字迹马虎，认字写字情况差。

但是学生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课认真听讲，热爱劳动。

虽然成绩不是很好，但是很多同学都愿意和他交流。

帮助措施：走近他，发现他的闪光点，促使他前进。

经常与他交谈，或下课后，让他多一点信任，多一点理解，少一点责难，少一点怨恨，多一点关心，让他体会到班主任对他的期望和关心。

激活其乐学点；我经常找他聊天，给他补习作业，大部分都是利用午休时间帮他学习。

平常我加倍关心他，安排同学帮他。

教学资料：养成良好的学习习惯；帮助效果：我发现他在课堂上说话更用心，思维更集中。

而且有时候他拿着书问我不懂什么。

虽然有时候他的测试状况不是很好，但是他对学习失去了兴趣，对自己失去了信心，转向了积极用心的学习。

他可以用习题向我求教，用心完成我要求的课外习题，说明我之前的教育还是成功的。

学困生帮扶记录2转换对象：张煜江。

转换目的：改变学生的行为习惯和学习习惯差，自控能力低，缺乏意识。

让它在课堂上更专注地倾听和思考，不要轻易分心和玩小玩意，提高课堂学习效率。

转换过程：与父母经常坚持联系，教给父母赏识、期望等教育方法，并请父母关注他们的学习情景。

第二，在课堂上多注意自己的学习状态，多给答题机会，集中注意力，树立学习自信心；平时重点培养预习、复习、按时完成作业的习惯。

指定他的同桌来帮助他的小老师。

定期对相关知识进行辅导。

例如，单词听写、阅读和背诵、练习的基本方法.・・继续培养按时完成作业的习惯，加强与家长的联系，提高常规作业的完成质量，加强生词的听写。

转换结果：这个学期的第一次摸底测试，这个学生的成绩很不理想,只有40分，在试卷上，出现了很多放弃做题的现象。

经过一段时间的转换，最后两次测试正好在及格线上。

学困生帮扶记录3导师：许少频教师。

辅导时间：20XX年3月1日。

指导地点：教室，办公室。

导师：陈振。

学生有问题：尊敬老师，团结同学，热爱劳动，愿意为班级做事。

但是经常迟到，行为习惯不好，有时候没有完成作业。

正是因为学习习惯好，学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算是关键，学习成绩不是梦想。

帮助措施：加强与家长的联系，争取家长对学校工作的支持与配合。

逐步扭转学生经常迟到和丢失学习用品的现象，培养良好的学习和生活习惯。

针对学生的实际情况，为她制定了数学常规作业登记表。

3,在课堂上，我们经常设计一些简单的问题来回答，培养我们学习的自信心；此外，她还安排了简单的作业来做，以培养她热爱作业的习惯。

4.在班上成立一帮一学习小组，让热心助人的同学陪伴她，营造良好的学习环境。

5.定期辅导相关知识。

教学资料。

培养良好的学习习惯和学习数学的信心；2.辅导相关数学知识。

帮助教学的效果作业可以主动完成，但是质量不是很好，阶段性计算基本通过，但是应用题的答题能力还是很差的，无法理解题中的数量关系，平时的考试成绩也不是梦想。

学生需要加强学习指导。

学困生帮扶记录4一、课题的提出：1.目的意义：随着新课程改革的深入，面向整体，尊重差异，关注每个学生发展的教育理念，越来越受到教育人员的关注。

一切为了孩子，一切为了孩子，一切为了孩子的理念越来越深入人心。

教育所有学生是教师应尽的责任，实现整体优化是教育人员的共同愿望。

素质教育的特点教育整体化也要求我们的教师面向所有学生，全面发展所有学生。

但是，由于天生和后天等多方面的原因，人与人之间有差异，很多学校和很多班级都有一定数量的学生。

学习困难的学生问题不仅是当今教育界普遍关注的问题，也是很多教师、学校、家长非常困难的问题。

我校是比较偏僻的林业企业小学。

受思想认识、经济条件和周边环境等因素的限制，学生问题尤为突出。

虽说我校在学困生问题上做了大量的工作，但已经取得了一些成绩。

但是，一部分学生成绩的提高是以加班加点为代价的,不可否认教育进入了高投入低产出的奇怪圈子，一部分学生不认为教师的教育，我行我素，甚至走向对立。

教师的教切和学困的矛盾出现，使教育陷入困境。

那么，如何摆脱困境，改变只靠时间下功夫的局面，探索符合我校实际学生教育规律，成为许多教师必须解决的问题。

鉴于上述背景，我们决定开展小学贫困生转换战略课题研究。

2.课题定义：(1)、本课题涉及的学困生是指由于各自的原因在学习上难以达到教育规定的基本要求，与实际教育目标有一定差异的学生。

这种学生在学业上的困难是可逆的，在一定的补救教育条件下可以转变，他们是学业不良者的一部分。

(2)本课题的研究一是帮助学习困难的学生诱发学习需求，培养学习动机，重新唤起学习兴趣，稳定学习兴趣，激发学习积极性，二是让教师掌握帮助学习困难的学生的教育规律，利用这个规做好学习困难的学生的困难工作。

二、实验目标：1、通过本课题研究，帮助学生坚定你行，我也行的自信,走出笼罩在学生头上的自卑影响，促使他们尽快转变，尽快摆脱困境，取得新的进步。

2、通过本课题的研究，改变教师对学生问题的观念，用六心转变学生：一、了解学生，给予爱二、创造机会，给予自信三、诚实，积极关心四、平等，成为知心五、改变厌学，形成热心六、正面教育，投入耐心。

三、实验内容：1、本课题以我校所有教师为研究对象，以数学、语文、英语三大学科为中心，兼顾其他学科，共同参加研究新课程改革背景下教师应具备的教学观念和教学行为研究。

2、调研总结热门教师典当教学教学行为特点和基本表现形式，探索推广措施。

3、探讨满足学生特殊需求的战略。

(1)认知领域、(2)情感领域、(3)动作技能领域。

4.加强教育反省，调整教育观念和行为研究。

(1)学生学习文件的建立：个人情况、家庭情况、表现情况。

(2)学生的学习评价和学校对教师的评价问题。

(3)反省学生教育的行为和效果。

(4)制定奖励学生的困难制度。

四、实验方法。

研究方法遵循以下原则：1、情感化原则情感是人的个性特征突出标志之一，它是人健康生活的重要组成部分，从某种意义上讲，激发和调动学生的情感是调动学生学习积极性的重要手段。

因此，我们的教师必须调整自己的心理结构。

对学生充满理性的爱，以高度的责任感和饱满的热情感染学生，同时重视学生在教育过程中的感情活动，共同营造合作、尊重的教育氛围。

2、兴趣层进入原则学生参加教育活动的兴趣和对学科内容的兴趣相互促进，上升。

因此，教师必须合理设计课堂教学内容，用适当的教学方法，引导学生渗透教学活动，培养活动兴趣，积累，进一步形成对教学科的兴趣，感受学科的魅力。

3、激励性原则学生的优和劣是相对的，他们在运动和发展中，本质上要求进步和积极。

因此，要鼓励学生，鼓起气来不要泄漏。

充分发掘他们的闪光点，鼓励他恐惧，克服不足，同时抓住他们素质结构中的道德、意志因素，促进其他因素的发展。

形成了思想鼓励、舆论指导、提供机会、积极评价、鼓励成功的鼓励机制。

4、按顺序传达原则，学生思维容量小，节奏慢，教育不得超过大步或拔苗助长。

否则，就会相反。

因此，教育目标的设定必须逐步从旧到新，从低到高。

同时，要重视学生学习量的提高、学习难度的提高，参加学习次数的提高，控制其提高幅度，逐步提高。

5、教学及时反馈原则，让学生及时了解自己的学习状况,激发学生进一步学习的愿望。

时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习进度及使用合理的学习策略。

但对学困生来说尤显重要，这是因为学困生学习学习态度不端正，学习动机不强烈，认识结构不合理。

若他们学习情况，成果得不互及时的反馈，就会使他们丧失意志。

因此，教师要及时了解、及时反馈，让他们了解自己的学习效果，以产生激励效应，提高他们的学习积极性。

五、实验对象：本校各班的学困生。

六、实验步骤1、提出课题，申报课题阶段，时间为20—、9—20―、10；2、进行研究，具体实施阶段，时间为20_.11-20_.7；3、及时总路线，鉴定阶段，时间为20_、9；起始阶段：学习理论，开展调查研究，对问题进行分析比较，研究对策，确定研究课题，撰写课题方案。

实验与研究阶段：1、全面实施课题方案，同时做好开题论证工作。

2、运用理论为先导的策略，指导课题深入研究，保证课题的发展。

3、要运用各种机会（如实践课、公开课、研讨课的机会,与学生座谈的机会;家长会、家访的机会）发现课题研究中的成果和问题。

做到好的成果及时推广，有问题的及时补救。

4、深入调查，采用对个案分析等到方法，及时总结经验，撰写论文、调查报告等，积累成果。

5、在加强平时常态研究的基础上，整理学困生脱困的个案和范例集。

总结鉴定阶段：对成果做好整理工作，写好实验报告。

七、实验领导小组组长：副组长：组员：学困生帮扶记录5辅导教师康素敏辅导时间12月17日辅导地点教室辅导学生张雨婷学生存在问题经常称作业忘记带，学习态度不端正，做题错误多帮教措施1、举事实，讲道理，端正学习态度。

2、针对个人容易出错的地方进行单独辅导。

帮教内容1、•先让学生说一说自己真实想法。

摸清楚学生思想动态。

2、∙师讲例子，用事实说明现在学习紧要关头，不应有这种思想，要及时改正。

3、•学生说一说今后自已应该怎么做。

4、给学生树立短期能够实现的目标，让学生有信心去实现，增强学生的学习欲望。

5、•对学生难解决的问题，进行单独讲解帮教效果多数学生表示能改进，个别学生有待于继续教育。

学困生帮扶记录6转化对象：张煜江转化目的：改变学生的行为习惯和学习习惯差，自我控制能力低,缺乏意识。

让它在课堂上更专注于倾听和思考，不容易分心,玩小玩意，提高课堂学习效率。

转化过程：首先，经常坚持与父母的联系，教父母欣赏和期望等教育方法，并要求父母注意他们的学习场景。

2、在课堂上多注意自己的学习状态，多给答题机会，集中注意力，树立学习自信;平时注重培养预习、复习、按时完成作业的习惯。

三、指定同桌帮助他的小老师。

四、定期辅导相关知识。

如听写、朗读背诵课文、练习的基本方法.......五、继续培养按时完成作业的习惯，加强与家长的联系，提高常规作业的完成质量，加强生词听写。

转化结果：在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不梦想，仅有40分，在考试卷上，出现很多放弃做题的现象。

经过一段时间的转化，后两次测试刚好上及格线。

学困生帮扶记录7一、学情分析：三年级学生的年龄在九岁到十岁左右，生活活活泼，喜欢直观的形象思维，对游戏、比赛、绘画感兴趣。

学生学习英语不久，可能说得不好。

也有不能说的人。

在课堂上以表扬为中心，重视培养学习英语的兴趣，鼓励大胆说话，积极唱歌！经过教育过程中的一段时间观察，班级学生来源复杂,学生相对困难。

主要表现为：1、他们自制能力差，上课容易走神。

2.有些学生没有养成良好的学习习惯。

有些学生喜欢玩耍。

4.少数学生的父母不注意合作。

二、工作措施。

1.必须正确看待后进生的形成原因。

2、对待后进生要有信心。