教师职业角色有领导者吗 教师领导者的十种角色.doc
教师职业角色
浅谈教师职业角色的多样化一、教师的角色1、知识的传授者教师的职业特征是履行教育教学职责，他以传授知识、培养人才为己任，这是这一职业有别于其它职业的重要标志。
2、学生的榜样教师作为学生的榜样，就是要以身立教，以人格影响人格，向学生展示合乎社会思想、道德规范的行为模式。
教师在学生心目中是“社会的代表”、“伦理的化身”。
教师肩负传递社会思想道德文化的使命，其榜样作用能激起学生强烈的认同和模仿的愿望。
教师作为学生榜样角色，对其思想道德修养的要求很高，也就是必须具备相当的思想品德和人格基础，堪称学生的榜样。
因而他不仅仅是对思想、品德规范的认识，而是要把这些思想品德规范内化为自己的个性特征，成为自己人格的组成部分，以身体力行为学生作出表率。
3、课堂纪律的管理者教师还应充当建立良好的课堂秩序、维护课堂纪律的管理者的角色。
教师应指导、帮助学生形成自觉遵守纪律的习惯。
有了这种习惯，当教师不在时，学生也能控制和约束自己的行为。
4、班集体的领导者良好的班集体具有强大的教育力量，良好班集体的形成需要教师运用多种教育方法和技巧，积极地加以引导。
5、心理健康的维护者中小学生正处于长知识、长身体的关键时期，在他们身心发展过程中难免会出现心理障碍或心理问题，这些障碍、问题若不消除，轻者影响学生的学习或生活，严重者影响其身心健康。
因此，维护学生的心理健康是促进学生健康成长的重要保证。
学生的心理健康需要学校、家庭、社会的共同努力，但学校起着重要的作用。
在学校中教师一般来说阅历丰富、知识广博、了解学生，能理解学生的焦虑和挫折，能给予指导和帮助，从而使学生安心地学习，愉快地学习。
6、父母的代理人在儿童心目中，学校里的教师是父母的化身，他们象对待自己的父母一样对待教师，并且期望教师也象父母那样爱护和理解自己。
实践证明，在学校教育中，大凡有成效的教师都自觉不自觉地充当了学生父母代理人的角色。
二、教师的素养教师是履行教育教学职责的专业人员，是塑造青少年一代灵魂的工程师，是培养社会主义事业的建设者和接班人的劳动者。
教师的职业角色有
教师的职业角色有：
知识的传授者和教学的设计者
行为规范的示范者
心理辅导者
班集体的领导者
教育科研人员
对教师隐喻的理解:
蜡烛论：蜡烛燃烧了自己照亮了他人，这说明在教师这个行业里面要懂得自我牺牲，用自己的一生去教育孩子，引导孩子。
春蚕论：蚕的一生都在吐丝，直到最后死亡，但是它所吐出的丝所织成的衣服却成为人们的喜爱，这比喻教师像蚕一样默默奉献，直至退休，但他却培养了许许多多的人才。
大树论：教师像大树一样为身下的孩子们遮风挡雨，让祖国的花朵茁壮成长。
灯塔论：把教师比作灯塔，为孩子们在人生的道路上知名前进的方向，使他们不会迷失。
蜜蜂论:教师像蜜蜂一样辛勤劳作，为人们创造了可口的蜂蜜，教师辛勤劳作，为人类的发展做出了突出贡献。
教师的八种角色
教师的八种角色
1、学习者
2、学生自主学习活动的设计者和组织者。
3、学生学习的引导者和促进者。
4、沟通者
5、课程的开发者和研究者。
教师是教育教学活动的设计者、组织者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。
而管理者更加强调的是对学生的管理，对学生的管理是专制型的、放任型的、民主型的，不同的管理方式下，学生的一系列行为表现也都是不一样的。
教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。
老师也要终身学习，与时俱进，不断地随着时代的变化，把时代的观点融入到教学中去;同时呢老师也需要不断地反思自己的观点，及时调整自己的教学。
教育领导者的角色和策略
教育领导者的角色和策略
作为教育领导者，扮演的角色多种多样。
他们是教育改革的推动者，是解决学校问题的关键人物，也是连接教育机构和社会的桥梁，他们需要有卓越的领导才能，能够组织和管理教师、学生和其他教育工作者，指导并在必要时改变学校的教育行为，以适应社会和教育环境的变迁。
教育领导者主要采取的策略有：首先，他们需要了解教育环境，包括政策、法规、制度等，以便做出正确的决策和行动。
其次，他们需要与教师、学生、家长等各方进行有效的沟通和交流，理解其需求和期待，以便制定相应的教育政策和计划。
再次，他们需要关注教育质量，通过评估教育效果和效率，以便进行教育改革和创新。
此外，他们还需要有良好的人际关系和协作能力，能够调动各方的积极性和
创造力，共同推动教育的发展。
教育领导者不仅要作为角色形象存在，他们需要有眼光、勇气和耐心，需要鼓励教育者适应不断改变的教育环境和挑战。
他们需要创新和优化教育理论和实践，推动教育改革和发展，以实现教育目标。
同时，教育领导者需要关注和维护教育公平，保障所有学生的教育权利，促进社会公正。
总的来说，教育领导者的角色和策略是复杂的，需要具有带领教育机构适应持续变化的环境和挑战的能力。
他们需要有全面的视野和战略眼光，能够预见未来的教育趋势，引导教育机构在变化中立足、在创新中发展。
同时，他们需要关心教师和学生，倾听他们的声音，理解他们的需求，保障他们的利益，以实现教育的真正目标。
教师领导内涵、角色及其实施策略
教师领导内涵、角色及其实施策略
教师领导作为教育改革的关键环节，具有至关重要的作用，新经典领导学派分析表明，教师领导有三个重要功能：创造性、组织性以及带领性，其中包括全面的实施。
根据这三
个功能，通过考虑领导角色，可以总结出教师多样的领导样式，如探索者、中心者、调和者、培养者、教学者等；这些不同的形式都体现了教师领导的内涵，也就是在领导活动中
强调不断增长，利用自身个性及才能，积极参与组织活动，以及培养良好的管理气氛，并
制定长远发展目标。
首先，一个成功的教师领导者要利用自身的社会阶层特征塑造出自己的形象，将自信、洞察力和应变能力融入到实施教师领导活动中，参与活动，为自己的角色赋予价值和价值观，以拥有合理主体立场，吸引士气和认可，激励团队进步。
其次，教师领导应合理分配工作任务，允许教师们根据自身的能力及情况，参与不同
的学习和教学活动，且要确保存在标准化的工作流程，利用一定的监督方式及必要的制约
措施，以实现有序领导，更高效的完成任务。
另外，还需要教师们切实地了解教育当中的特殊情况，并记录学习者的表现，以了解
课堂水平，并应根据不同情况做出调整。
此外，有时需要促进个性化指导，从而更有针对
性地与教师进行交流，改善学生表现，充分发挥教师助学能力及教学专业技能。
最后，要
按照公平、公正和鼓励的原则，树立积极健康的领导风格，以保证在教学实践中合理地分
配责任，使不同的教师能够成功地实现共同的目标。
总之，教师领导要实施多样性的策略，将教师的专业知识和能力与关照学生的大爱无
私的精神相结合，旨在帮助教师当成功的领导者，积极建立教育改革的基础，提高学校的
整体素质，以及服务于学生的全面发展。
教师工作的角色与职责
教师工作的角色与职责教师是社会中非常重要的一支力量，他们肩负着培育下一代、传承知识和塑造未来的重要使命。
教师工作的角色和职责因此也变得至关重要。
本文将从不同角度分析教师工作的角色与职责，并探讨他们对学生和社会的影响。
一、教育者的角色首先，教师是教育者的角色，他们负责向学生传授知识和技能。
教师应具备丰富的学科知识，并能够将其转化为易于学生理解的形式。
他们应该积极参与教材的准备和课程的设计，以确保课堂内容相关、有趣并促进学生的学习兴趣。
在教育者的角色中，教师还应注意激发学生的创造力和批判性思维。
他们应鼓励学生提出问题、思考和解决问题的能力，培养他们的自主学习能力，使他们成为终身学习者。
二、引导者的角色教师还应担任引导者的角色。
他们应引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养学生的良好行为习惯和社会责任感。
教师可以通过课堂教学、个人示范和参与公益活动等方式，引导学生对社会问题的关注和思考。
同时，教师还需要帮助学生发展良好的人际关系和合作精神。
他们可以组织学生互助小组和团队活动，培养学生的合作和领导能力。
通过这种方式，教师不仅可以帮助学生建立更好的人际关系，还能够培养他们的团队合作精神。
三、榜样的角色作为教师，榜样的力量是无可比拟的。
教师应该以积极向上的态度、良好的品德和专业素养来影响学生。
他们应该注重自身修养，不仅在学科上有深厚的造诣，还应具备高尚的道德和人格。
教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关注他们的全面发展。
他们应该关心学生的思想、情感和身体健康，并提供必要的帮助和指导。
通过关心和尊重每个学生的个体差异，教师能够建立起良好的师生关系，并引领学生树立正确的人生观和价值观。
四、学习者的角色教师同时也是学习者的角色。
教育是一个不断发展变化的领域，教师需要不断学习新的知识和教学方法，以不断提升自己的专业水平。
他们应积极参与教育研究和教学实践，不断反思和改进自己的教学方式。
教师还应积极参加专业培训和学术交流活动，不仅可以与其他教师分享经验和教学方法，还可以了解最新的教育理论和研究成果。
教师的角色与职责
教师的角色与职责作为教育事业中的中坚力量，教师扮演着重要的角色，并肩负着重要的职责。
教师的角色与职责不仅仅限于在教室里传授知识，更包括培养学生成长发展、传递价值观念、促进社会进步等方面。
本文将探讨教师的角色与职责，并强调他们对学生、社会乃至未来的重要意义。
一、教师的角色教师作为学生成长道路上的引路人，扮演着导师、榜样和教育者的角色。
首先，作为导师，教师负责引导学生学习，帮助他们掌握知识和技能，培养他们的学术能力。
同时，教师还肩负着监督学生学习过程、评价学习成果的责任，确保学生获得全面有效的教育。
其次，作为榜样，教师应该具备良好的品德和行为作风，成为学生的楷模。
教师的行为和态度在某种程度上会影响学生的行为和价值观念的形成。
因此，教师不仅要关注自身的道德修养，还要注重以身作则，用自己的言行影响学生的成长。
最后，作为教育者，教师应该为学生提供更多的教育资源和机会，帮助他们发展个人潜能，培养综合素质。
教师要关注每一个学生的特点和需求，制定个性化的教育方案，并通过激励和引导激发学生的学习兴趣和创造力，促进其全面发展。
二、教师的职责教师的职责除了在教学上起到重要作用，还包括了育人、引领社会进步等方面。
首先，教师肩负着培养学生良好品德和正确价值观念的责任。
在课堂上，教师不仅仅是知识传授者，更是价值观念传递者。
通过丰富的教学内容和教育活动，教师应该帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的社会责任感和公民意识。
其次，教师作为社会进步的推动者，应该关注和参与社区和社会的各种事务。
教师有责任在学生中传播新思想、新知识，推动社会的发展和进步。
此外，教师还应该倡导积极健康的生活方式，帮助学生树立正确的自我价值观，建立良好的人际关系和社会关系。
三、教师的意义与影响教师的角色与职责对学生、社会以及未来产生着深远的影响。
首先，教师是学生成长道路上的引路人，他们的悉心教诲和榜样力量可以塑造学生的人生观、价值观，影响他们的行为和态度。
教师的角色领导者还是合作者
教师的角色领导者还是合作者教师是教育事业中的中坚力量，他们承担着培养学生综合素质和发展学科能力的重要任务。
然而，教师的角色到底是领导者还是合作者，一直以来都存在着争议。
本文旨在探讨教师的角色定位，并通过论述教师的领导和合作作用，为教师们在实践中找到适合自己的角色定位。
首先，我们来看教师作为领导者的角色。
在传统的教育理念中，教师被视为知识的传授者和学习的引导者，具有决策权和指导学生的权威地位。
作为领导者，教师应该在课堂上起到组织和管理的作用，制定学习目标和教学计划，指导学生的学习过程，并对学生进行评价和反馈。
教师的领导作用可以激发学生的学习兴趣，激励他们的学习动力，提高学生的学习效果。
此外，教师还可以通过举办学科竞赛、组织学生社团等方式培养学生的竞争意识和团队协作精神，帮助他们在学科领域中获得更好的成绩。
然而，随着教育理念的发展和教学模式的变革，教师的角色也在不断演变。
现代教育强调学生的主动性和合作精神，要求教师从领导者的角色转变为合作者的角色。
作为合作者，教师不再是单方面的知识传授者，而是与学生共同探索知识和解决问题的伙伴。
教师应该尊重学生的主体地位，关注学生的兴趣和需求，激发他们的创造力和思维能力。
在课堂上，教师可以提供适当的引导和支持，帮助学生自主学习和合作学习。
教师还可以通过小组讨论、项目研究等方式培养学生的合作意识和团队精神，让他们在学习中相互促进、相互学习，共同进步。
然而，教师的角色到底是领导者还是合作者，并不是一个非此即彼的问题。
实际上，教师的角色是一个动态的过程，需要根据不同的教育环境和学生需求来灵活调整。
在某些情况下，教师可能需要发挥领导者的作用，制定明确的学习目标和教学计划，引导学生的学习过程；而在其他情况下，教师则需要发挥合作者的作用，与学生一起思考问题、共同探索知识。
教师既要有领导的能力，又要有合作的意识，才能更好地发挥自己的作用，提高教育教学的效果。
综上所述，教师既是角色领导者，又是合作者。
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教师职业角色有领导者吗教师领导者的十种角
色
教师领导者们承担着各种各样的角色，以支持学校和学生取得更大的成功。
无论是正式指派还是由教师非正式地分担，这些角色都建构了提升整个学校能力的框架。
因为教师可以采取多种方式进行领导，并且很多教师能够成为其他同事的领导者。
那么，教师究竟适合担任什么样的领导角色?事实上，在学校走向成功的过程中，教师所担当的角色很多，下面仅介绍取样调查中的10种。
一、资源提供者教师们通过共享教学资源来帮助其他同事。
这些教学资源可能包括互联网、教学资料、阅读材料，或供学生用的其他资料。
他们也可能会共享一些如文章、书本、课程或者单元计划、评估方法等职业资源。
蒂尼莎在参加教学工作的第二年成了资源提供者，负责帮助新同事卡瑞萨安排相关的班级事务。
为了让卡瑞萨的学生充分利用资源，蒂尼莎为其提供了一些额外的资料线索；向学生解释如何在老师繁忙的时候获得帮助，并做了标记帖在墙上；还提供了年级语言艺术同步指南。
二、教学专家教学专家帮助同事实施有效的教学策略。
在与同事的合作过程中，这种帮助可能包括不同的教学理念、课程计划目标等。
教学专家或许会考虑到研究型课堂的策略(Marzano，Pickening，&Pollock，2001)；开发出适合学校发展的教学方法，并与同事共享这些发现。
贾迈勒科学课的同事们看到学生文笔极差的实验报告时，特别沮丧。
贾迈勒就建议他们邀请几个英语老师向其推荐一些写作方法。
同事们与两个英语老师一起，共同研究了很多学生的实验报告，明确了这些学生的优缺点。
这
两个英语老师还与他们一起分享了自己提高本班学生写作水平的方法。
三、课程专家为了确保一致的课程能够在全校得以实施，教师理解内容标准、了解课程知识的有机构成，以及在教学计划中如何教授课程和评估课程，这些都相当重要。
课程专家引导教师形成共同的标准，沿用已采纳的课程，使用通用的教学进度表，制定共同的评价体制。
世界科小组组长特蕾西与本校的五个语言科和五个社会科的同事一起努力工作。
小组研究成员把英语和社会学科中的标准作为行动的指南，同意增加教学课程的连贯性，实施标准评估。
特蕾西建议该小组开发一个共同的理解标准，赞成推进其发展，并对每年四次的标准评估进行分析。
四、助教助教通常通过课堂展示、合作教学或者是观察和给予反馈等帮助教师在课堂上执行新的教学理念。
布拉斯2006年的研究表明，在教师反思自己的实践并共同取得进步的过程中，与同事进行协商可以提高教师的自我效能感(教师相信自己的能力，并相信能够成功的解决教学和学习问题)，并且协商还可以鼓励一部分教师侧重于行动(通过合作来提高)。
五、学习协调者协调同事间的专业学习机会是教师领导者的另一角色。
当教师共同学习、互相学习的时候，他们能够关注什么才能最直接地提高学生的学习成绩。
他们的专业学习是最为相关的因素，同时要集中于教师的课堂工作，努力弥补学生成绩之间的差距。
这种学习共同体可以打破很多学校存在的分离规范。
弗兰克推动了学校的专业发展，并且他还是委员会语言艺术学科的代表。
教师们使用背景图模型(backmapping model)，共同计划一年的专业发展项目(Killion，2001)。
该模型首先确定学生的学习需求、教师现有的知识水平和目标领域内的技能，以及不同群体的教师需要的各种学习机会。
然后，
该委员会可以利用其发现的结果来开发和实施专业发展计划。
六、导师教师领导者的又一普遍角色是担当新同事的导师。
导师言传身教，帮助新同事适应新学校，并向新同事介绍教学、课程、过程、实践以及政治学等相关知识。
成为导师后就要花费大量的时间和精力，为新同事的发展作很大的贡献。
明是一个优秀的一年级教师，但是她却不担负学校中的行政职务。
校长要她指导新同事，一个最近来自菲律宾的新移民教师。
明通过参加三天的培训来准备对其进行指导。
她的任务不仅仅是帮助同事应付学校和班级事务，还要帮助她融入到社区中。
当看到新同事变成一个很成功的教师时，明感觉到无比自豪。
七、学校领导者作为学校领导者就意味着要为某个委员会服务，例如，学校的改进小组，担任年级主任或系主任，支持学校计划，或者在社区或地方的特别工作组、委员会中代表学校。
学校领导者肩负着学校的愿景规划，并使他/她的职业目标与学校和地方的保持一致，承担整个学校成功的重任。
学生委员会的教职工发起人约书娅，帮助校长让学生加入到学校改进规划进程中来。
学校改进小组修订了已有将近10年历史的愿景规划，希望保证在此进程中能够倾听到学生的声音。
约书娅计划召开一天的会议，与会人员包括10名教师、10名学生，他们分别代表对学校经历持有不同观点的人，从没有担任任何角色的人到校长。
约书娅与学校改进小组调解者共同努力，确保此次会议所计划的活动能够适合学生，这样才能使他们积极地参与其中。
八、资料分析教练尽管教师可以获得很多资料，但通常情况下，他们却不利用这些来推动班级教学。
教师领导者可以进行引导性谈话，以使教师对此信息进行分析和运用来加强教学。
10年级的语言艺术学科小组组长卡罗尔，在其同事看最近一次写作
取样的成绩时，促使同事中的一个小组设计了一个提供给所有10年级新生的教师评估方案。
卡罗尔引导教师要以班级中的小组、个体为单位来讨论学生写作成绩的优缺点，以及根据种族、性别和以前所在的学校来分组。
然后，他们才可以在此资料分析的基础上进行计划教学。
九、改革催化剂教师领导者还能成为改革的催化剂，即是“从来不满足现状，而总要寻找一个更好的方法”的有远见的人。
这些扮演催化剂角色的教师们感觉到自己的工作特别安全，并且对持续的改进有着坚定的承诺。
他们提出问题以激发对学生的学习进行分析。
在一个教师会议上，拉里说他担心教师在对待学生方面，可能不会一视同仁。
那些从他那里获得额外帮助的学生，向他诉说了他们的看法，拉里希望教师们能够知道学生究竟要说什么。
拉里认为同事们应该换一种思维来谈论学生成绩较差的原因，激发他们进一步挖掘种族和学校纪律处罚表之间的关系。
针对教师们指责学生的这一情况，拉里鼓励他们研究如何改变其教学实践，以改进学生的行为、提高学生的成绩。
十、学习者教师领导者所担负的最重要的角色就是学习者。
学习者应不断提高自己，进行终身学习，利用他们所学的知识帮助所有的学生，使他们都能够完成任务。
学校的新双语老师曼纽拉是一个渴求知识的学习者。
在每个小组或教师会议上，她都努力学习一些新的东西，并试图用到她的课堂上。
她挖掘某些新方法的积极肯干的精神具有极强的感染力。
受她的影响，同事们对哪些可行哪些不可行进行了讨论，并开始探讨他们的教学以及教学是怎样影响学生的学习成绩的。
教师和小组会议变成了论坛，教师们从中互相学习。
曼纽拉谈论学习的奉献精神及其积极肯干的精神打破了教师之间彼此孤立的屏障。
教师们从多方面展现出了领导能
力，有时一个教师会担当多种角色。
有些领导角色是正式指定的，而更多的非正式角色的出现是教师之间的互相作用。
多种多样的角色确保了教师可以找到适合自己能力和兴趣的位置。
不论他们承担什么样的角色，教师领导者形成了他们学校的文化，提高了学生的学习成绩，提升了同事之间的学习和交流。
译者单位北京师范大学比较教育研究中心(责任编辑王永康)。