对教师职业角色的认定和希望
教师职业规划
教师职业规划关于教师职业规划1自我分析性格上的优势：和善，积极，乐观，坚强，自立。
热爱教育事业，人生幸福的事情就是成为了一名教师，平等关爱每一个学生。
学科上的优势：教学中有亲和力课堂气氛活跃，私下喜欢多学习借鉴新方法探索轻松学习新路径。
教学中比较注重学生数学思维的发散与训练。
性格上的弱势：做事还不够沉稳，考虑问题还欠缺全面。
学科上的弱势：教学经验欠缺，现代教育技术运用于课堂有待加强，对于知识点的把握和导入还需要更深入的学习研修和探索。
课堂组织教学能力还有待加强！一、我的人生愿景只有自己知道付出了多少的辛苦才得以进入到绿盛实验学校，所以我把这里当成人生的新起点，在此之前的几年农村教学经历留下的除了留下对于学生的喜爱和相互间的不舍感情别的进步真的很少，而当进入绿盛我才真正从内心里把教师当成我的职业，是我一生要做的事情。
希望能在此好好学习，借助这样一个优秀的团队好好提升自己的业务能力，锻炼自己的心智，力求达到业务素质过硬，心态足够稳重成熟。
做一名让领导满意，让家长信任，让孩子喜欢的数学老师。
数学教学上要进一步优化课堂，提高课堂效率，积极探究培养学生自主学习、合作学习的新模式，班主任工作方面希望能多像同事学习怎样管理好班级做好孩子的常规教育工作和行为习惯的培养，虽然这对我来说很有挑战但是我有信心做好有挑战的事情！。
二、我的三年发展目标（XX年――20xx年）专业素质方面：多向优秀教师学习如何上好课，提高课堂效率，如何把控知识重难点，寻求更加自然的科学引导方法让学生乐学数学。
学会熟练制作与应用多媒体课件。
坚持做好自我反思和自我总结，从反思中找不足以求进步。
努力做好班主任工作，三年的时间和孩子一起成长，自己要学会成熟处事稳重，孩子要达到积极真诚友爱。
个人成长方面：尽快融入绿盛学校工作模式，学习和借鉴优秀教师的工作和管理方法。
三、我的具体的措施教学方面：多听校内优秀教师的课，多请教数学教学方面专家老师，学习他们的成功经验，和教学思路，不断优化教学各环节，探索有效路子改进教学方法，提高教学效率。
讨论教师的职业角色与形象
讨论教师的职业角色与形象
在我们的成长过程中，教师一直扮演着重要的角色，他们是知识的传播者、引导者，更是我们心灵的导师。
教师的职业角色与形象对于整个社会的发展和进步起着至关重要的作用。
教师是知识的传播者。
他们不仅仅是课堂上的讲解者，更是知识的源泉，他们的知识面广博，掌握着各个领域的知识。
他们通过教学的方式，将这些知识传授给学生。
教师们用生动的语言和具体的实例，将抽象的知识变得具体易懂，使学生能够掌握并运用这些知识。
教师是引导者。
他们不仅仅是知识的传递者，更是学生人生道路上的引导者。
他们用自己的人生经验和智慧，指引着学生正确地选择方向，树立正确的人生观和价值观。
他们在学生的成长过程中，起到了至关重要的作用，他们像是一盏导航灯，为学生指引前进的方向。
教师是我们心灵的导师。
他们不仅仅是知识的传播者和引导者，更是心灵的引领者。
他们关心学生的每一个细节，关注学生的情感、心理健康和成长。
他们用自己的关怀和爱心，化解学生的困惑和痛苦，给予学生温暖和鼓励。
他们在学生的心中播下了希望的种子，让学生在挫折中成长，在困难中坚持。
总的来说，教师的职业角色与形象是多维度的，他们不仅仅是知识的传播者，更是学生的引导者和心灵的导师。
他们通过自己的努力
和奉献，为学生的成长和发展做出了巨大的贡献。
他们的职业角色与形象，不仅仅是一份工作，更是一种责任和使命。
他们用自己的行动和智慧，改变着我们的未来。
让我们一起向所有的教师致敬，感恩他们为我们付出的一切！。
教师心理角色的认识
教师心理角色的理解处于复杂社会关系中的教师应扮演什么样的角色呢？在学校生活的不同侧面，教师扮演着不同的社会角色，但师生关系是学校里最重要的社会关系。
（一）、教师是知识的传授者，这是教师的基本角色。
教师应该是某一学科的专家，尤其是中小学生，学生们常常把教师看作活的教科书，教师俨然是知识的化身。
在某一学科领域内缺乏造诣的教师，则不能很好扮演知识传授者的角色。
同样，满足于已有知识，缺乏求知创新精神的教师，也难以胜任知识传授者的角色。
作为一名人民教师，要做到出类拔萃就应该热爱教育工作，对自己所教的学科充满热情，擅长以某种恰当的方式传授知识，使学生为教师的热情所感染，从而自觉地学习，准确地理解和牢固地掌握教师所传授的知识。
当今社会对教师的美好形象屡有玷污，都是因为教师队伍中的极少数蛀虫而导致的，绝绝绝大部分教师都是很敬业爱岗的，把教师这个职业作为一项良心工作在做。
（二）、教师是班级的有权威的领导者，一个班级形成之后，即使教师常常把部分职责委托给少数班干部或积极分子，但是教师具有的领导功能仍然是无法替代的。
此外，学生中还存有很多文艺的、体育的和各学科的非正式小团体，有高度责任感的教师则会自觉地充当这些团体的领导和顾问。
即使是班内有一些落后的非正式小团体，教师也有不可推卸的引导职责。
假如教师过于放手，没有耐心去引导学生，就会导致班级管理涣散，团队没有凝聚力，学生的学习水平自然也不会好。
（三）、教师是学生心目中的模范公民，教师理应成为学生的表率，展示给学生的应该是标准的社会行为模式。
教师的道德和学识在学生乃至公民的心目中具有一定的威望。
这种威望使教师会自觉地扮演一个模范公民的角色。
对于学生来说，一个成功的教师无疑是他们崇拜与模仿的对象。
教师作为社会文化价值与道德准则的传递者，极易被学生看作代表和具有这些价值、准则的人。
假如他的行为能够与自己的说教相吻合，学生容易受到积极的影响；假如不相吻合或者发生对立，就会产生不良的影响。
教师职业定义
教师职业定义教师是一种光荣而重要的职业，他们承担着培养下一代的责任和使命。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人和榜样。
他们教育和引导学生，培养他们的智力、品德和社交能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
教师是知识的传播者。
他们拥有丰富的学科知识和教学经验，能够将知识融入生动有趣的教学活动中。
他们运用多种教学方法和手段，帮助学生理解和掌握知识，培养他们的学习兴趣和学习能力。
教师还会根据学生的实际情况和特点，调整教学内容和方式，使每个学生都能得到适当的关注和辅导。
教师是学生的引路人。
他们不仅教授学科知识，还关心学生的成长和发展。
教师会与学生建立良好的师生关系，了解他们的需求和困惑，并给予他们及时的指导和支持。
教师还会鼓励学生积极参与课外活动，培养他们的领导能力和团队合作精神。
他们会与家长保持密切的联系，共同关心学生的学习和生活。
教师是学生的榜样。
他们应该具备良好的品德和道德修养，以身作则地引导学生。
教师要具备专业的素养和职业道德，不断提升自己的教育水平和教学能力。
他们应该关注学生的全面发展，注重培养学生的创新思维和实践能力。
教师还需要关注社会变革和科技进步的发展，及时更新教育理念和教学方法，提高教育教学质量。
总的来说，教师职业是一种充满挑战和责任的职业。
教师需要具备丰富的学科知识和教学经验，具备良好的师德和职业道德，具备与学生和家长良好沟通的能力，具备创新思维和实践能力。
教师的工作不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和能力，为他们的未来发展做出贡献。
教师职业是一种光荣而神圣的职业，他们是社会进步和发展的重要力量。
我们应该尊重和支持教师，共同努力，为教育事业做出更大的贡献。
教师角色的认知与成长——对话黄艳梅
建设实践探索”获批江苏省基础教育前瞻性教学改革项目。
几年的教育改革，使得清江浦实验小学散发着浓郁的生长气息，施教区生源迅速回流，在校生数由2014年的780人增至2017年的2248人，形成突出的“城南现象”。
学校成为一个转型崛起的先进典型，在2017年江苏省基础教育改革现场会上展示了学校蜕变生长之路，《中国教育报》等多家媒体报道学校转型发展的样本意义。
因为“江苏人民教育家培养工程”的结业要求，2019年我举行了教育思想报告会，学术专著《在表现中生长———剧场空间教育探索》也在出版中。
对于教育，对于教育思想，我始终心怀敬畏。
然而正是教育改变了我，促发我对教育实践问题的价值判断和教育立场，并充分地阐释和表达。
四舞台至简，人生有戏。
我以一己故事，追溯生命存在，完成对自我成长的内在检视。
现在如果同样放着一个面包，我希望我的孩子们不必怯情，开口享用或者主动问询，因为表达，就是一种生命的勇气。
每一个人都是独特的存在，生命最重要的意义就是被唤醒，并自我开放。
就像写作会使作家深刻一样，教育也会使教师获得自我的解放与成长。
我对教育深情如此，除却岁月果实，更因为教育给予我生命的勇气。
·人物访谈·教师角色的认知与成长———对话黄艳梅本刊编辑部：黄院长您好！说到教师，我们都知道那句名言：“教师是太阳底下最光辉的职业。
”教师经历的是神圣之下的平凡，在生活中还会遭遇种种困惑。
能否请您谈谈对教师这一角色的认识？黄艳梅：教师首先是人，其次才是对学生的身心施以影响的教育工作者。
先说说作为人的形象。
人是社会的产物，不论人意识到与否，每个人都在扮演着多重角色，这在社会学中叫“角色丛”或者“角色集”。
人生之旅，生动地演绎人与自我、与他人、与世界的多维存在，人们历经不同的生活场域，在多重角色扮演中实现着自己的生命价值。
在我们的教育传统中，教师的职业角色被“圣人化”，忽视了教师的多重角色担当。
教师职业形象塑造存在“苦情”误区，教师负重前行，作二〇二〇年第三十期为人的需求与幸福被忽视。
教育过程中的教师角色
教师的职业角色
“传道、授业,解惑者” 示范者 管理者：交通警察、法官、
公共计时员 “父母”与朋友
研究者
教师角色的冲突 对教师角色的定义不同 不同的人对教师的期望不同 他人对教师的期望和教师的自我期望之间的冲突 作为一般的人与作为教师的期望不同
教师的角色协调 “社会楷模”：教师职业的角色期望 “平凡一员”：教师的五味生活
没有轻轻放回粉笔盒；学生干部用教鞭敲击讲台要同学们
安静下来………这不都是我的行为在学生身上的再现吗？
数十双眼睛好象数十面名澈澈的镜子，照的教师毫发必现，
不容你有丝毫的懈怠。
二、 教师职业的权利和义务
• 教师权利的内涵 含义： 教师依法享有的某种权能和利益。 教师的权利： （ 1） 要求他人遵守教师法等法律或履行法律 义务的请求权； （ 2） 按照自己的自由意志做出的教师法等法 律所赋予的积极行为权； （ 3） 受侵害时向国家机关申请强制执行权。
6．参加进修或者其他方式的培训。
2 教师职业的社会义务
（1） 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表; （2）贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，
履行教师聘约，完成教育教学任务; （3）对学生进行宪法所确定的基本原则教育和法制教育，爱国主
义、民族团结教育，以及思想品德、文化和科学技术教育，组 织带领学生开展有益的社会活动; （4）关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、 体质等方面全面发展; （5）制止有害于学生的行为与侵犯学生合法权益的行为，批评和 抵制有害于学生健康成长的现象; （6）不断提高思想政治觉悟与教育教学业务水平。
即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遇到失败等等障碍而
使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺。我将坚持不懈地维护这一信
教师的角色期待
教师的角色期待教师的角色期待与规范是随着社会发展和人们对教育认识的深化而逐步演进的，不同的主体不同的视角对教师的角色期待也是不同的。
在一定的社会历史背景中，对教师的角色期待也存在着共识。
标签：教师；角色；角色期待角色是指社会结构中对于承担某一特定职位者的一套期待与规范，预期某一角色可能的表现，希望该角色应该如何表现。
教师作为专门职业，其角色认同是随着社会发展、文明进步和人们对教育认识的深化而逐步发展的，人们对教师的角色期待也随着社会的发展而发生着深刻的变化。
一、教师角色的深化“教师是太阳底下最光辉的职业”，他具体实践者教育的职能，培养和造就积极参与社会生活、适应和促进社会发展的社会化个体。
教师的角色认识是随着社会生产力的发展和教育的深化而逐步演进和凸显的。
在人类社会的早期，由于生产力发展水平的低下，教育隐于生活，没有独立的教育和专门的教师。
随着社会生产的发展，教育分化、独立也就出现了专门的教师。
但在稳定的农业社会里，教育所关心的事情是谋业技能、传统和价值的渗透，这种教育离不开社会的、政治的、宗教的问题而产生它本来特殊的问题。
犹如人处于“人的依赖关系”的社会形态里一样，教育也还是附属物。
教师角色并没有得到广泛的认同。
当社会生产力发展到一定水平时，特别是工业革命和工厂制度的出现，教育就自然而然地被要求把日益丰富的知识技能传递给人数日益增多的人们，因为机器工业的生产过程要求更多更新的熟练技术工人。
“机器工业的本性”对劳动者知识、技能的客观要求，必然反映到教师对学生的知识、技能的传递要求上；同时，为维护统治阶级的稳定与权威，教师必须传递为维护统治阶级利益的价值和精神传统。
尽管人们开始认识到了对社会生产发展、儿童培养的教师的作用，但这种知识、技能和传统、价值的单唯模式的传递产生了严格的、权威的、学院式的纪律，也就树立了权威似的师生关系，并“仍在世界上大多数学校里流行着”，这种典型的权威似的师生关系使得师生成了一种统治与被统治的关系，从而就将教师角色凝固化了、简单化了。
对教师职业的认同演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，与大家共同探讨一个神圣而伟大的职业——教师。
教师，一个平凡而又伟大的名字，一个承载着无数希望和梦想的称号。
在此，我想谈谈我对教师职业的认同，以及我为何选择这个职业。
首先，教师是人类灵魂的工程师。
这句话出自于我国著名教育家陶行知先生，它深刻地揭示了教师职业的重要性和特殊性。
教师不仅是知识的传授者，更是价值观的引导者，是学生成长的引路人。
在学生的成长过程中，教师扮演着至关重要的角色。
他们用爱心、耐心和智慧，点亮学生心中的明灯，引导他们走向正确的道路。
教师的工作不仅仅是教书育人，更是传承文明、播种未来的神圣使命。
其次，教师职业具有极高的社会价值。
在当今社会，教育被视为国家发展的基石。
而教师作为教育事业的支柱，承载着培养国家未来人才的重任。
一个优秀的教师，可以影响一个班级、一个学校，乃至整个社会。
他们的辛勤付出，为社会培养了无数优秀人才，为国家的发展做出了巨大贡献。
教师职业的社会价值不言而喻，它是一种崇高的社会责任，更是一种无形的财富。
再次，教师职业具有丰富的情感体验。
教师与学生之间的情感交流，是其他职业难以比拟的。
在与学生的相处过程中，教师既能感受到学生的天真烂漫，又能体会到他们的成长喜悦。
每当看到学生取得优异成绩，教师内心充满自豪；每当学生遇到困难，教师愿意伸出援手，帮助他们度过难关。
这种情感的付出，使教师职业充满了温暖和感动。
那么，为何我选择教师这个职业呢？首先，我热爱教育事业。
自从我接触教育，我就被它深深吸引。
教育是一项充满挑战和乐趣的事业，它让我感受到了生命的意义和价值。
作为一名教师，我希望能用自己的知识和智慧，为学生的成长助力，为国家的发展贡献力量。
其次，我热爱学生。
我喜欢与他们交流，喜欢倾听他们的心声，喜欢分享他们的喜怒哀乐。
我相信，每个学生都是一颗璀璨的明珠，只要找到合适的方法，就能激发他们的潜能，让他们绽放出属于自己的光芒。
作为一名教师，我愿意成为学生成长道路上的陪伴者，与他们共同进步。
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对教师职业角色的认定和希望
社会对教师职业角色的高期待具有两面性。
一方面是对教师职业的崇敬和颂扬对于提高教师的社会地位、激励教师更加投入的工作，同时吸引更多人于教师行业具有积极作用，但另一方面这些过于理想化的角色期待也存在忽视教师自身需要、欠缺人文关怀的问题。
无论是工程师、园丁，还是蜡烛都侧重于强调教师职业角色的态度情感部分，即默默无闻的奉献、不求回报的付出，而大大的忽视了教师职业角色的技能方面，教师是高度专业化的职业，需要掌握大量技能技巧和专业知识，而不仅仅只需要一腔热血。
此外，从教师劳动的外在社会价值对角色进行评价，无形中压抑了教师职业的内在尊严与创造性劳动的欢乐，忽视了教师在劳动过程中生命本质和高级需要的满足，忽视了教师教育生命的成长与发展。
几近完美的角色期待给教师施加了巨大的压力，迫使教师向着“完人”的方向努力，从而背上了包袱。
所谓“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，所有人都认为教师应该一味地奉献和完完全全的付出，不应该有半点的私心和功利，然而在新旧道德规范的冲突之下，社会上将公历还要教师讲奉献；社会上讲竞争，还要求教师无欲无求，未免苛求。
而一旦教师这种社会角色期待内化为自身的角色期待，便会产生巨大的心理压力和不平衡，这样一来，美好的期望就成为了一种束缚，使教育的艺术变成了“带着镣铐跳舞”，适得其反。
因此，在新环境下对教师职业角色的认识，不应局限于奉献和付出，还应使教师自身的意义和价值也在其中得到尊重和体现。