【优质课教案】最新部编版初中七年级语文下册第六单元第22课《伟大的悲剧》教案设计及导学案
《伟大的悲剧》教案设计【优秀5篇】
《伟大的悲剧》教案设计【优秀5篇】伟大的悲剧教案篇一教学目标1、理清故事情节，体味关键语句。
2、感受并学习主人公的精神品质。
教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
课前准备：1、分小组搜集南极和有关南极探险的资料。
包括南极的地理位置、自然环境、物种、矿产资源、科学研究，写成解说词，并配上电脑。
课件。
2、预习课文，扫清字词障碍。
教学设计（课前播放南极探险歌曲，使学生进入情境。
）一、预习汇报有人说，天上最难的事，是太空旅行，地下最难的事，是叩访南极。
千百年来，南极一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面你一起层层兵张，酷冷回绝了人类无数次好奇的拜访。
你想揭开这充满神奇色彩的冰雪王国的面纱吗？你想一堵她的卓越风姿吗？那就请快快登上我们的“南极号”极地油轮，跟我们的导游们，一起开始我们神奇的南极之旅吧。
（展示南极风光，南极动物等图片或录像，配上字幕，音乐，导游解说）第一位导游：各位游客朋友，请往前看，南极大陆已经在向我们招手了，下面现有我给大家介绍有关南极的地理知识：南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。
大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。
即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。
正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机。
第二位导游：我来讲南极的自然环境：南极的自然环境有五大世界之最：1、南极是世界上最寒冷的大陆，年均气温为零下25摄氏度——零下89.2度。
2、南极是世界上冰雪贮量最多的大陆。
3、南极是世界上最干燥、海拔最高的大陆。
这是地球上最后一块未被开发的大陆。
有着世界上最干净的水，土和空气。
但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。
第三位导游：来到南极，拜访这里的主人是不能少的：先看看企鹅岛上憨态可掬的企鹅。
统编语文七年级下册 第六单元22《伟大的悲剧》教案(第2课时)
伟大的悲剧第2课时【教学目标】1.把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。
2.学会认同和敬重斯科特为别人的成功作证的高尚人格，理解人类探求未知的科学精神。
【教学重难点】重点：把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。
难点：学会认同和敬重斯科特为别人的成功作证的高尚人格，理解人类探求未知的科学精神。
【教学方法】品析法探究法【教学过程】导入新课从古到今，涌现了一批又一批的探险家，如哥伦布、张骞、徐霞客、杨利伟，还有我们讲到的阿蒙森、斯科特等。
探险如此危险，是什么驱使着他们呢？让我们一起来探讨。
教学新课活动一：品析语言1.“千万年来人迹罕至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在极短的时间之内——一个月内两次被人发现，这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事。
”一句中，“千万年来”“太古以来”“一个月内”三个表示时间的词语有什么作用？“千万年来”“太古以来”与“一个月内”形成对比，写出阿蒙森和斯科特两支探险队惊人的壮举。
“一个月内”也表示斯科特一行晚了一个月，为下文的悲剧作铺垫。
2.“他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨逊荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。
”这句话有怎样的表达效果？用鲁滨逊的想法与斯科特一行人的想法形成类比，写出他们发现有人捷足先登但又不愿意接受这个残酷的现实的侥幸心理，表达了他们痛苦、极度恐惧的心情。
同时这里的忐忑心情与上文激动的心情形成对比，增强了文章的悲剧性。
3.引用斯科特日记里的内容有何作用？引用斯科特日记里的内容，表现了斯科特因没有战胜阿蒙森而极度失望、无奈和痛苦的心情，增加了文章的可信度。
4.国旗“耀武扬威”“扬扬得意”，这里作者运用了什么修辞手法？有何表达效果？这里运用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴们的极度痛苦的心情。
此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、扬扬得意。
七下语文《伟大的悲剧》优质教案
七下语文《伟大的悲剧》优质教案第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 理解文章的主题思想和内容，体会作者对斯科特探险队的赞美之情。
2. 掌握重点词汇和句型，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的批判性思维和团队合作能力。
二、教学内容1. 课文阅读：《伟大的悲剧》2. 重点词汇和句型学习3. 分析文章主题和作者观点4. 批判性思维训练和团队合作活动第二章：课文解读与分析一、课文解读1. 引导学生阅读课文，理解文章大意。
2. 分析文章的结构和写作手法。
3. 帮助学生理解课文中的重点句子和段落。
二、课文分析1. 分析文章“伟大的悲剧”的含义。
2. 探讨作者对斯科特探险队的赞美之情。
3. 引导学生思考探险队所面临的困难和挑战。
第三章：词汇和句型学习一、词汇学习1. 列出课文中的重点词汇，并进行解释和例句演示。
2. 引导学生通过词汇练习巩固记忆。
二、句型学习1. 分析课文中的重点句型，并进行模仿练习。
2. 引导学生运用句型进行口语表达和写作。
第四章：批判性思维训练一、批判性思维引导1. 提出问题，引导学生思考文章的局限性和可能性。
2. 鼓励学生提出自己的观点和见解。
二、批判性思维活动1. 小组讨论：学生分组讨论文章中的问题，并提出解决方案。
2. 报告展示：学生代表向全班展示讨论结果。
第五章：团队合作活动一、团队合作游戏1. 设计一个与课文内容相关的团队合作游戏，如探险队挑战游戏。
2. 引导学生参与游戏，培养团队合作能力。
二、团队合作讨论1. 引导学生以小组形式讨论课文中的问题，并共同完成任务。
2. 鼓励学生互相合作，共同解决问题。
第六章：课后练习与作业设计一、课后练习1. 根据课文内容，完成相关的填空、选择和问答题。
2. 引导学生通过练习巩固所学知识，提高阅读理解能力。
二、作业设计1. 布置相关的写作任务，如写一篇关于探险精神的短文。
2. 鼓励学生发挥创造力，进行拓展性阅读和研究。
第七章：评价与反馈一、评价标准1. 制定明确的评价标准，包括课堂参与、团队合作、作业完成等方面。
【精选】部编版七年级下册语文第22课《伟大的悲剧》优秀教案
【精选】部编版七年级下册语文第22课《伟大的悲剧》优秀教案【学习目标】1．能通过速读课文，理清故事情节，把握文章主题。
2．抓住文章中描写探险队员的几个细节，体悟文中关键词语，体会作者的思想感情。
3．透过这个悲剧，坚定追逐梦想的信念，培养团结合作、克服困难的精神。
【预习成果】一、基础积累1．给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。
无垠．( yín )diān( 癫 )狂角．( jué )逐闷．( mèn )闷不乐gū( 辜 )负吞噬．( shì ) 鲁mǎng( 莽 ) 海市shèn( 蜃 )楼凛冽．( liè ) 毛骨sǒng( 悚 )然怏．( yàng )怏不乐2．根据意思写出词语。
____耀武扬威____：炫耀武力，显示威风。
____扬扬得意____：形容非常得意而神气十足。
____姗姗来迟____：形容慢腾腾地来晚了。
____忧心忡忡____：形容忧愁不安的样子。
____海市蜃楼____：比喻虚幻的事物。
____毛骨悚然____：形容十分恐惧的样子。
3．文学常识填空。
(1)《伟大的悲剧》节选自《夺取南极的斗争》，作者是奥地利作家____茨威格____，他的代表作有小说《象棋的故事》、传记《三大师》等。
(2)在动宾短语中，宾语主要是回答“谁”“什么”“哪里”等，一般由____名词____、代词等充当。
写作背景链接：1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
此时，挪威人阿蒙森率领另一支探险队也正向南极进发。
经过一番激烈的竞争，阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了近五个星期。
最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五位冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫冰雪中。
七年级《伟大的悲剧》语文教案
《伟大的悲剧》语文教案教学目标：1.理解课文内容，感受南极探险的艰难和探险者的伟大精神。
2.培养学生的朗读、默读、复述和概括能力。
3.感悟生命的意义，培养学生的责任感和勇敢精神。
教学重点：1.理解课文内容，把握课文脉络。
2.培养学生的朗读、默读、复述和概括能力。
教学难点：1.理解探险者的伟大精神，感悟生命的意义。
2.培养学生的责任感和勇敢精神。
教学过程：一、导入1.教师简要介绍南极探险的背景，激发学生的兴趣。
2.学生分享自己对南极探险的了解和印象。
二、课文阅读与理解1.学生自读课文，感知文本内容。
2.教师提问，引导学生概括课文的主要内容。
3.学生分组讨论，分析课文中的关键语句，理解探险者的精神品质。
三、课堂讨论1.教师提出讨论话题：“课文中的探险者具有哪些优秀品质？你从他们身上学到了什么？”2.学生分组讨论，分享自己的观点和感悟。
四、朗读与感悟1.学生选择自己喜欢的段落进行朗读，感受探险者的精神力量。
2.教师指导学生进行情感朗读，引导学生理解课文中的深刻内涵。
五、写作训练1.教师提出写作任务：“以‘我心中的探险者’为题，写一篇短文，介绍一位你敬佩的探险者。
”2.学生独立写作，教师巡回指导。
3.学生展示自己的作品，互相交流、评价。
六、课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
七、作业布置1.根据课堂讨论，整理探险者的优秀品质，写成一篇心得体会。
2.阅读一篇关于探险者的文章，了解他们的生活和工作，下周分享给同学们。
教学反思：1.在课堂讨论环节，要充分调动学生的积极性，让每个学生都有发言的机会。
2.在写作训练环节，要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导。
3.在作业布置环节，要关注学生的兴趣，引导他们主动探究，提高自主学习能力。
重难点补充：一、教学重点与难点重点：1.通过课文细节，理解斯科特一行人在南极探险中所展现的坚韧和勇气。
2.培养学生通过课文内容进行情感共鸣和道德思考的能力。
难点：1.深入理解课文中所描述的悲剧色彩，以及探险者内心的挣扎与抉择。
部编版语文七年级下册第22课《伟大的悲剧》(新课标单元整体教学设计+课时教学设计) (1)
部编版语文七年级下册第22课《伟大的悲剧》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计） (1)第一部分：单元整体教学设计部编版语文七年级下册第22课《伟大的悲剧》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）本单元的主题为“伟大的悲剧”，通过学习本单元，学生能够理解并掌握悲剧的定义和特点，分析作品中的悲剧元素，感受悲剧所传达的情感和价值观。
单元课时数为8课时。
教学内容与课本紧密相连，通过学习本单元，学生能够掌握悲剧的基本概念，了解悲剧作品的特点和表达方式，培养对悲剧作品的欣赏和理解能力。
一.课标要求一.课标要求本单元体现的语文核心素养包括：语言能力、思维能力、审美能力和文化素养。
在语言能力方面，学生需要通过阅读和分析悲剧作品，提高阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。
在思维能力方面，学生需要通过分析作品中的悲剧元素，培养批判性思维和创造性思维。
在审美能力方面，学生需要通过欣赏和分析悲剧作品，培养对文学艺术的审美感知和审美评价能力。
在文化素养方面，学生需要通过学习悲剧作品，了解和传承中华优秀传统文化，培养民族自豪感和文化自信心。
新课标要求通过本单元的学习，培养学生的阅读理解能力、写作能力、口语表达能力、批判性思维、创造性思维、审美感知、审美评价能力、对中华优秀传统文化的了解和传承能力、民族自豪感和文化自信心。
二.单元内容分析部编版语文七年级下册第22课《伟大的悲剧》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）本单元的主题为“伟大的悲剧”，通过学习本单元，学生能够理解并掌握悲剧的定义和特点，分析作品中的悲剧元素，感受悲剧所传达的情感和价值观。
本单元包括以下课时内容：第一课时：《窦娥冤》本课时主要学习元杂剧《窦娥冤》，通过阅读和分析作品，学生能够了解悲剧的定义和特点，掌握悲剧的基本元素，分析作品中的悲剧元素，感受作品所传达的情感和价值观。
第二课时：《雷雨》本课时主要学习曹禺的话剧《雷雨》，通过阅读和分析作品，学生能够进一步理解悲剧的特点和表达方式，分析作品中的悲剧元素，感受作品所传达的情感和价值观。
《伟大的悲剧》教案设计优秀4篇
《伟大的悲剧》教案设计优秀4篇伟大的悲剧教案篇一【教学目标】知识与技能：整体把握课文内容，品味语言，体会作者的感情。
过程与方法：自主、合作、探究。
情感态度与价值观：激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
【教学重点】通过品读，体会关键语句，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学课时安排】一课时【课前准备】人类南极探险的录像资料【教学流程】生齐读名言：顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬！导语：是啊，失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。
然而，一直以来，我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧！（板书课题）在学习新课之前，教师对同学们的预习情况作个简单的测试，现在我们来进行：第一个环节——“闯三关”第一关：你会读了吗？拽（zhuài）癫狂（diān）（kuáng）吞噬（shì）羸弱（léi）凛冽（lǐn）（liè）步履（lǚ）告馨（qìng）销蚀（xiāo）（shí）角（jué）逐第二关：你了解了吗？（多媒体展示南极探险资料）关于南极，你了解多少？（冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟……）《伟大的悲剧》教案设计篇二【课前活动】喜欢旅游吗？你喜欢探险吗？为什么？【评价准备】1、莽撞与理智的区别；2、关爱自身，才干关爱他人；3、第一个吃螃蟹的人是英雄；4、冒险和探险的区别；5、一切探险都有可能遭遇厄运等。
【教学过程】一、对话导入（3分）1、知道南极吗？（气温、风速、冰层等）假如你到南极会感觉如何？1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
1911年11月，他们在埃尔斯角和近登陆，准备征服南极点。
人教部编版七年级下册第22课《伟大的悲剧》教案
人教部编版七年级下册第22课《伟大的悲剧》教案一. 教材分析《伟大的悲剧》是人教部编版七年级下册的一篇课文，讲述了人类探索南极的艰难历程，展现了探险家们面对困境时顽强拼搏、永不言弃的精神。
课文以斯科特和阿蒙森两位探险家的南极探险故事为主线，通过对比两位探险家的不同命运，引导学生思考探险过程中勇气、团队精神、竞争与协作等问题。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的阅读理解能力，但对于课文中所涉及的历史背景、专业术语等方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生了解课文背景，引导学生关注课文中的关键信息，从而更好地理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解南极探险的历史背景，掌握课文中的关键信息，理解斯科特和阿蒙森两位探险家的命运对比。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生勇敢面对困难、团队协作的精神，树立正确的竞争观念。
四. 教学重难点1.教学重点：南极探险的历史背景，课文中的关键信息，斯科特和阿蒙森两位探险家的命运对比。
2.教学难点：探险过程中的技术问题、团队协作与竞争关系等。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受探险过程中的艰辛与挑战。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究课文内容，提高阅读理解能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同分析课文中的问题，培养团队协作精神。
六. 教学准备1.课前准备：教师需提前熟悉课文内容，了解南极探险的历史背景，准备相关教学材料。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍南极探险的历史背景，激发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，注意理解课文中的关键信息。
教师可通过提问等方式检查学生的阅读理解情况。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生分组讨论课文中的问题。
例如：为什么斯科特和阿蒙森的命运会不同？探险过程中有哪些困难？如何克服？4.巩固（10分钟）教师邀请学生分享讨论成果，总结探险过程中的关键因素。
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【优质课教案】最新部编版初中七年级语文下册第六单元第22课《伟大的悲剧》教案设计及导学案【教材分析】《伟大的悲剧》是七年级下册第六单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。
本文是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。
本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
【学情分析】文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。
教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。
【教学目标】1、知识与技能目标：（1）、通过概括主要内容，整体感知课文。
（2）、积累课文中的成语和近义词，利用工具书扫清阅读的障碍。
（3）、通过有感情的朗读和分析，体会关键词和作者所颂扬的情感。
2、过程与方法目标：（1）、学生通过查阅资料，了解作者、作品内容。
（2）、学会快速阅读、圈点批注重点、给全文分段分层的阅读方法。
（3）、学习文章由叙而议卒章显志的写作方法。
3、情感态度与价值观目标：学习本文南极探险悲剧所折射出来的坚韧不拔的精神；激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神；认识人类挑战自身实现生命价值的伟大。
【教学重点】1、整理关键的故事情节，把握作者的思想感情。
2、学会快速阅读、圈点批注重点、给全文分段分层的阅读方法。
3、激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
4、认识人类挑战自身实现生命价值的伟大。
【教学难点】1．联系语境，理解关键语句及标题的含义。
2．体会作者的写作意旨。
【教学方法】勾画圈点法、讨论法【教学课时安排】一课时。
【教学过程】一、导入新课（出示图片）展示南极地图图片及南极风光图，导入课题。
师导入：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，近百年来，无数探索者在南极留下了他们的足迹，他们为人类的进步事业作出了自己的贡献，有的甚至献出了宝贵的生命。
今天我们一起学习茨威格的《伟大的悲剧》（板书课题），体味斯科特一行五人的生死之旅。
（设计说明：课前播放配乐图片，目的是激发学生兴趣，自然由优美的景色转入本节课的课题）（投影显示）【学生活动：生齐读课题。
】二、出示学习目标（明确本节学习内容）【学生活动：阅读识记学习目标】三、整体感知（要求：速读课文，解决生字生词）1、了解作者茨威格，奥地利作家。
他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面。
作品有《罗曼·罗兰》、《三位大师》，唯一的长篇小说《焦躁的心》。
他的传记不拘泥于史实，着重表现人物性格。
【学生活动：阅读了解作者】2、检查预习：（投影显示字词）3、纵览全文，按照叙事的要素，用一句话概括全文内容。
（温馨提示：注意时间、人物、地点、事件。
）明确：本文讲述了1912年斯科特一行五人，在从南极点返回的途中不幸遇难的过程。
【学生活动：1、阅读课文。
2、交流展示。
】5、请用一两个词概括读完全文后的感受。
伟大悲壮（设计说明：本环节的安排主要是让学生快速了解文章，并能够简要概括文章内容，力求凝练，为进一步理解事件的悲壮、伟大奠定基础。
）（师过渡语：鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
”下面请同学们细读文章，深入体会斯科特一行五人的“悲壮”表现在什么地方？）四、研读探究请思考以下问题：1、整个事件的悲表现在哪里？明确：失败之悲：斯科特比阿蒙森迟1个多月到达南极点。
作证之悲：为阿蒙森成功作证。
死亡之悲：归途中5个队员全部牺牲。
（师过渡语：我觉得斯科特等人的失败死亡之“悲壮”之旅更是蕴含着精神“伟大”，那么大家讨论一下“伟大”精神表现在哪里？）２、小组讨论：从文中找出斯科特一行的“伟大”之处，并有感情地朗读出来。
诚信，有令人敬佩的绅士风度。
（师点拨：斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意为阿蒙森的成功作证，而这正是他所热烈追求的事业。
）坚毅，执着，为事业而献身的英雄气概。
（师点拨：他们自己所进行的探险是人类的不朽事业，没有对探险的执着、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的，而他们在归途中与死亡抗争，一个个牺牲时，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。
）强烈的集体主义精神。
（师点拨：探险需要团结协作精神，在关键时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命，这一点斯科特和他的队员们都做到了。
）无私的爱。
（师点拨：斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人，他最后的遗书完全是爱的真情流露，斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。
）（请学生先在文中找出相关的语句，有感情地朗读，教师作点评和指导，然后再用自己的话进行概括）（设计说明：本环节是本课堂的重点，目的是让学生通过合作讨论，深入理解文本所要表现的崇高精神，培养学生的情感价值观，陶冶学生的情操，激发学生的兴趣，向着更高的理想奋进，同时，有利于培养学生合作意识。
）【学生活动：1、速读课文。
2、思考。
3、组内交流。
4、班内交流展示。
】五、体验情感有人说，阿蒙森是个真正的英雄，斯科特只是个失败者。
历史上都是为胜利者歌功颂德，为什么作者对斯科特表达了崇高的赞誉？【学生活动：思考感悟】明确：茨威格没有给胜利者作传，而是选择了给失败者作传。
作为一位伟大的作家，他想到的不是事件中的成功者，而是这些历史事件给人精神上的震撼和启迪。
六、小结我们应该记住英雄们的名字，让他们成为我们心里的一个路标，一盏明灯，引导我们为人类伟大的事业贡献自己的智慧甚至是生命！这里，我想再引用美国前总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话，来表达我们对英雄们的敬仰和哀悼：英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！《伟大的悲剧》在我们的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，让我们一起大声说出他们的名字，让这些英雄永远活在我们的心里吧！（投影显示：斯科特、威尔逊、奥茨、埃文斯、鲍尔斯）【学生活动：高声朗读】（设计说明：进一步培养学生对科学家的热爱，追星就追科学家。
）七、布置作业：斯科特在生命的最后一刻，在寒风凛冽的南极帐篷里，给英国公众写下了一封绝命书。
阅读后结合课文内容（有条件的，可在课外查找斯科特的其他材料），写一篇阅读笔记八、1、赠言2、推荐书目九、板书设计伟大的悲剧死亡悲剧失败伟大精神作证22、伟大的悲剧导学案教学目标：1、快速默读课文，把握内容，体会作者对英雄的赞颂之情。
2、角色复述，理清情节，品读体味重要语句。
3、激发学生探索未知世界的兴趣以及培养团结合作，勇于牺牲的精神。
教学重点、难点：培养学生快速阅读，理清故事情节能力，体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
通过关键语句的品味，体会作者的思想感情，并能发表自己独特的理解。
教学时间：二课时教学设计：本文篇幅虽长，但可读性很强，是训练学生快速阅读能力的好材料。
同时在快速阅读全文的基础上复述课文，理清故事情节，训练学生的概括能力，进而把握课文内容。
另外，课文中有许多非常感人的细节，茨威格在笔端饱含的深情正是通过这些细节表现出来的。
所以我们要激发学生学会抓住关键语句感悟作者的思想感情，并体会细节描写对表现人物思想感情的作用。
一、神秘南极，激情引读1、图片展示：师：南极是一块美丽而神秘的土地，是地球上唯一没有人类定居的大陆。
那么，在你的心目中，南极是怎样的一个形象呢？然后课件展示有关南极的图片：冰山、海洋、寒天、雪地。
2、激情引读：师：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。
因为那里的天气实在是太恶劣了。
而近百年来，无数探索者在南极留下了他们的足迹，他们为人类的进步事业作出了自己的贡献，有的甚至献出了宝贵的生命。
1911年，两位著名的探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特踏上了冲击南极点的征程。
这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。
经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。
最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。
而奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。
下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。
（想通过引人入胜的多媒体画面，创设情境，激发学生学习课文，走进文中人物心灵的兴趣，从而使他们能以一种积极主动的心态投入学习，为下面的教学活动作好铺垫。
）二、快速阅读，整体感知1、快速阅读课文，圈点勾画，理清故事情节2、读了课文，你体会到了作者怎样的感情？（这一环节重在训练学生快速阅读文章的能力，养成圈点勾画，不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
同时，适当给学生一些阅读任务，会使学生有一个明确的阅读目标。
）三、角色复述，深入理解分角色（斯科特、埃文思、奥茨）复述，把握人物的思想性格，进一步了解课文。
复述要注意：1、要明确文章的写作线索：从本文来看，作者是以时间顺序为线索，那么，在复述的过程中，就可以遵循时间先后，有条不紊地进行复述。
2、要抓住文章内容的关键环节：热情高涨地奔向极点——履行冷酷无情的职责——艾文斯精神失常而死去——奥茨英勇地走进暴风雪——最后时刻，三人静候死神来临3、要描述那些激动难忘的细节。