学术型学位医学研究生培养的思考
口腔医学学术型研究生培养存在的问题和对策
口腔医学学术型研究生培养存在的问题和对策一、问题分析1.导师资源匮乏：口腔医学领域的高水平导师比较少，无法满足学生的需求。
由于口腔医学的专业特点，导师们可能更倾向于执业临床医生，而对科研的投入不足。
2.学术氛围不浓：口腔医学领域的学术环境相对薄弱，学术交流、学术活动相对较少，学生在学术领域的磨炼和锻炼机会不足。
3.科研经费匮乏：口腔医学领域的科研经费相对较少，制约了口腔医学领域的学术研究的深入和发展。
二、对策建议1.加强导师队伍建设：学校和口腔医院可以共同合作，加强对口腔医学领域高水平导师的引进和培养。
鼓励优秀口腔医师积极参与科研，提供更多的科研项目和机会。
2.加强学术氛围建设：学校和口腔医院可以组织口腔医学领域的学术交流、研讨会和学术讲座等活动，提供更多的学术交流平台，促进学生和导师之间的学术沟通和合作。
3.加强科研经费投入：学校和政府可以增加口腔医学领域的科研经费投入，支持口腔医学领域的学术研究和科研项目的开展，提高口腔医学领域的学术研究水平。
三、加强学生自身能力培养除了学校和口腔医院的努力外，学生自身也需要不断提高自身的学术研究能力和科研能力。
在平时的学习中，要积极参与科研项目以及参加学术交流活动，提升自己的科研技能和学术水平。
可以积极主动和导师沟通，争取更多的科研机会和项目。
通过以上对策的建议，可以更好地解决口腔医学学术型研究生培养中存在的问题，提高口腔医学领域的学术研究水平，培养更多高素质的口腔医学学术型研究生。
这对于口腔医学领域的发展和进步具有重要的意义。
希望口腔医学领域的学校、科研机构和政府能够共同努力，为口腔医学学术型研究生的培养提供更好的环境和条件。
关于我国研究生学位类型划分的思考
关于我国研究生学位类型划分的思考作者：袁本涛来源：《大学教育科学》2016年第06期摘要：学位类型的划分是影响研究生培养模式和质量的关键因素之一，目前我国研究生的学位类型简单地划分为学术型和专业型两种，未能反映职业市场对劳动力类型丰富多彩的实际需求和学科性质的多样性特点。
文章认为研究生学位类型的划分问题涉及到研究生教育的供给侧改革，建议对我国研究生学位类型进行重新划分，至少增加一个“应用型”，并根据新的办法，对研究生教育类型结构做出重大调整，即极大地缩小目前所谓“学术型”学位的培养规模，大量招收应用型、专业型学位的学生，以优化人才培养结构和质量，回应社会对高层次人才类型的多元需求。
关键词：研究生教育；培养目标；培养质量；学位类型；类型结构中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1672-0717（2016）05-0024-05任何事物的发展都是一个不断分化和整合的过程，这种分化和整合是事物自身的发展和外界环境的变化而导致的。
我们研究生的学位类型也是这样，当我国刚刚开始实行学位制度的时候，我们的研究生学位类型基本上不需要分类，可以笼统地用硕士学位和博士学位来概括。
一方面，学位的设立刚刚开始，自身的分化还不具备条件；另一方面，外界社会的需要也比较单一，基本上是满足高等学校和科研机构对师资与研究人员的需求。
但随着我国经济的发展和社会的不断进步，这种大一统的学位类型对社会需求的回应逐渐显得力不从心，因此，20世纪90年代以后，开始分化出MBA、工程硕士等专业学位。
从此，我国的学位类型开始划分为学术型学位和专业型学位两种类型。
应该说在过去20多年的历史中，这一研究生学位类型的划分是合适的，且基本反映了研究生学位体系自身演变的规律和社会发展的需要。
但当我国每年授予的研究生学位达到数十万且社会的需求越来越复杂的时候，我们的研究生学位类型还是两分法，就非常不合时宜了。
因为这样的划分已远远不能反映我国研究生培养的现状，也无法回应社会多样化的需求，严重束缚了我国研究生教育的良性发展。
医学研究生分类培养
医学研究生分类培养
1. 医学研究生分类培养，这不就像给医学领域的人才开启了不同的专属通道嘛！比如说，搞科研的研究生就像在知识海洋里畅游的探索者，深入钻研各种医学难题！
2. 哎呀呀，临床型的医学研究生培养，那简直就是把人往实战高手的方向打造呀！就好像游戏里不断升级打怪的勇者，在病房里积累经验呢！
3. 医学研究生还有学术型的呢，这就好比是大学里的学者呀，专注于学术研究，为医学的进步添砖加瓦呀！“喂，你说是不是呀！”
4. 分类培养对医学研究生太重要啦！想想看，要是都一个样培养，那不就像眉毛胡子一把抓，能有好效果吗？比如专业型的就冲着成为优秀的临床医生努力呀！
5. 嘿，医学研究生分类培养多合理呀，就像一支队伍里有不同的角色分工一样！科研型的在后方搞研究，临床型的在前线冲锋陷阵！“这多棒呀！”
6. 分类培养下的医学研究生呀，有的像老鹰专注于高空探索，有的像骏马驰骋在临床疆场，各有各的精彩呀！“你能说这不好吗？”
7. 医学研究生分类培养真的很有必要呀！就好像建房子，不同的人负责不同的部分，最后才能建成牢固的大厦呀，比如有的研究生专注基础研究呢！
8. 哇塞，医学研究生分类培养，这不是给他们各自的梦想插上了翅膀吗？像那些致力于攻克疑难病症的研究生，不就是在朝梦想飞翔嘛！
9. 医学研究生分类培养呀，就是让不同类型的医学人才都能找到最适合自己发展的道路！这是多么明智的做法呀！绝对能推动医学事业大踏步前进！。
临床医学学术型硕士和专业型硕士的区别
临床医学学术型硕士和专业型硕士的区别临床医学学术型硕士和专业型硕士都是医学领域的研究生学位，但它们在培养目标、课程设置、研究方向等方面存在一定的区别。
本文将对临床医学学术型硕士和专业型硕士的区别进行探讨。
一、培养目标临床医学学术型硕士注重培养学术研究能力和科学素养，在学术研究领域进行前沿性、创新性研究。
培养目标主要为提供扎实的临床医学理论基础，提高学生的科学研究能力和学术水平，培养在医学科研领域具有创新能力和独立思考能力的专业人才。
专业型硕士则更加注重培养学生的实际操作能力和实践应用能力。
其培养目标在于培养具备扎实的专业理论基础，掌握临床医学工作所需的技能和方法，能够熟练应用在临床实践中解决实际问题的应用型人才。
二、课程设置临床医学学术型硕士注重培养学术研究能力和科研素养，主要课程设置包括科研方法学、临床诊疗进展、医学统计学等。
学生需完成一定的科研项目或论文发表要求，并能够熟练运用科学研究的方法和技巧。
专业型硕士的课程设置则更加偏向实践和应用，主要包括临床实习、病例分析、诊断与治疗技术等。
培养学生具备出色的临床应用能力和临床管理能力，注重实践操作技能的培养。
三、研究方向临床医学学术型硕士可选择的研究方向相对较多，涵盖了从基础医学到临床医学的广泛范围。
学生可根据自己的兴趣和未来的发展方向，在导师的指导下进行深入研究，并取得一定的研究成果。
专业型硕士的研究方向则相对较为狭窄，主要围绕临床医学的某个专业领域展开研究。
课题选择相对固定，目的在于提高学生在该专业领域中的专业水平和实践能力。
四、学术导向临床医学学术型硕士注重学术研究，学生需要积极参与学术交流与合作，发表学术论文，并可通过学术活动来提升自己的学术地位和声誉。
研究生期间可选择到国内外知名的实验室或医疗机构进行合作研究，拓宽学术视野。
专业型硕士则更加注重实践能力的培养，学生需参与实践工作和业务操作，通过实际工作的展示和评估来评定学习效果。
学生可以通过参与临床工作和实践研究，掌握相关临床技能和实践经验。
口腔医学学术型研究生培养存在的问题和对策
口腔医学学术型研究生培养存在的问题和对策1. 引言1.1 背景介绍口腔医学学术型研究生培养是培养高水平口腔医学科研人才的重要环节，是提高口腔医学教育质量和科研水平的关键之举。
随着我国口腔医学事业的不断发展，对口腔医学学术型研究生的需求也日益增加。
目前我国口腔医学学术型研究生培养存在一些问题和挑战，需要认真思考和改进。
口腔医学学术型研究生培养的现状分析显示，我国口腔医学学术型研究生的数量和质量还有待提高，与国际先进水平仍存在差距。
在口腔医学学术型研究生培养过程中，存在着培养模式单一、师资队伍不足、科研能力培养不到位等问题，影响了口腔医学学术型研究生的培养质量和科研水平。
针对以上问题和挑战，我们需要通过改进培养模式、加强师资队伍建设等措施来提高口腔医学学术型研究生的培养质量和科研水平。
只有通过系统性的改革和创新，才能更好地满足口腔医学学术型研究生的培养需求，推动口腔医学事业的持续发展。
【字数：254】1.2 问题意识口腔医学学术型研究生培养在当前阶段存在一些问题，主要体现在以下几个方面：目前口腔医学学术型研究生培养存在培养模式单一的问题。
传统的培养模式主要以课程学习和实践训练为主，缺少针对学术研究能力和创新思维的系统培养，学生缺乏独立思考和解决科研问题的能力。
师资队伍建设不足也是一个突出的问题。
一些口腔医学院校的师资力量不够雄厚，导致学生在学术研究领域无法得到有效指导和支持。
缺乏优秀的导师资源也限制了学生的学术研究水平的提升。
口腔医学学术型研究生培养面临的挑战还包括学生自身的问题意识不够明确、学术研究能力培养周期较长、学术研究环境相对薄弱等方面的挑战。
针对这些问题，我们可以通过优化培养模式、加强师资队伍建设、提升学生的问题意识等方面来解决当前口腔医学学术型研究生培养存在的问题，为培养更多优秀的口腔医学学术型人才奠定基础。
2. 正文2.1 现状分析口腔医学学术型研究生培养在我国已经有一定的发展历史，但目前仍面临着诸多挑战和问题。
临床医学专业学位硕士研究生现状分析及思考
临床医学专业学位硕士研究生现状分析及思考临床医学专业学位硕士研究生是医学教育中的一个重要角色，他们是医学领域的新生力量，承担着医疗、教学及科研等多重任务。
目前，我国临床医学专业学位硕士研究生的数量总体较少，但在近年来逐渐增加。
与此同时，临床医学专业学位硕士研究生的培养模式、课程设置、学历认证等也在逐渐完善。
本文将对目前临床医学专业学位硕士研究生的现状进行分析，并对其未来的发展作出一些思考。
一、现状分析目前，我国临床医学专业学位硕士研究生的数量总体较少。
据教育部发布的数据，全国2016年硕士研究生招生计划中，临床医学专业学位硕士研究生招生仅为3.3万人，仅占该省市招生总数的2.3%。
与国外相比，德国、美国、英国、日本等发达国家临床医学专业学位硕士研究生的数量占总人数的比例早已超过10%，而我国目前还有很大的提升空间。
目前我国临床医学专业学位硕士研究生的培养模式有两种：一种是全日制学习，另一种是在职学习。
对于前者，由于其学习时间较短，学习任务较重，这就要求学生在短时间内全面掌握临床医学领域的理论知识和实践技能，这对于学生的自主学习和探究精神提出了很高的要求。
而对于后者，由于学生在职，学习时间较长，需要充分考虑工作和学习之间的平衡和协调，对于学生的自我管理和规划要求较高。
目前，我国临床医学专业学位硕士研究生的课程设置包含临床医学、基础医学、心理学、医疗质量与安全等学科，其中临床医学课程占绝大多数。
这种课程设置的好处在于，可以让学生全面掌握现代医学的理论与实践，培养学生的临床思维和判断能力，并通过实习生活帮助学生提高临床技能。
（四）临床医学专业学位硕士研究生的学历认证逐渐完善临床医学专业学位硕士研究生的学历认证是一个非常重要的问题。
目前，我国的临床医学专业学位硕士研究生学历认证主要依据《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位管理暂行规定》。
而各医学院校也在不断完善学位认证的机制，特别是加强与医学会和临床医学专业协会的合作，认证考试内容的科学性和实际性也在逐渐提高。
分类培养模式下专业学位研究生培养的思考
分类培养模式下专业学位研究生培养的思考赵娜a ，许海英b ，刘建生b（西南石油大学a.研究生院；b.电气信息学院，四川成都610500）［摘要］为了推进我国高等教育的跨越发展，国家在“985”和“211”之后决心建设双一流高校。
我国传统的研究生培养主要集中在学术型研究生，随着研究生扩招、行业的发展形势，对专业学位的需求出现逐年增加。
围绕地方行业高校如何以一流学科建设为契机，在遵循研究生培养基本要求和规范的前提下，做好不同学科层次不同类型研究生培养工作，全面深化研究生教育教学改革与实践，培养不同类型的高素质人才。
［关键词］分类培养；行业特色；专业学位研究生；专业实践［基金项目］2019年度四川省学位与研究生教育学会研究课题“研究生培养教育研究”（2019YB03）；2018年度四川省西南石油大学教改项目“双一流建设下行业特色高校的研究生培养机制研究”（18YJYB09）［作者简介］赵娜（1982—），女，四川成都人，硕士，西南石油大学研究生院助理研究员，主要从事研究生教育管理研究。
［中图分类号］G643［文献标识码］A ［文章编号］1674-9324（2021）41-0169-04［收稿日期］2021-03-30加快世界一流大学和一流学科建设，是党中央、国务院在“十三五”时期统筹兼顾国际化与主体性，推进高等教育跨越发展、赶超发展的重大部署和决策。
“双一流”建设必然要求高校在一个新的高度重新审视自身的发展定位和人才培养目标，正如习近平总书记所言：“办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，并以此来带动高校其他工作”[１]。
建设世界一流大学必须建设世界一流专业，由于行业具有专业独特性，专业技术人才需要具有行业特色和优势的大学进行专门的培养。
“双一流”高校的建设，给地方行业特色高校带来了机遇和困境[２]。
一、地方行业特色高校在“双一流”建设中的新形势和困境（一）新形势“一流学科建设”具有更高的学科建设目标和人才培养要求，审视这类高校的学科建设和研究生培养工作，地方行业高校的学科与人才培养的特色优势，也形成了学科发展与人才培养水平的层次性，使不同学科研究生培养的目标定位、条件支撑、质量水平呈现不同的差异性[３]。
浅析我院对医学研究生的临床培养
病人抢 救和 病 区值 班 ； 协 助导 师参 与 临床 教 学 （ 包
括理论 教学 和 临床 实 习带 教 ） 等工 作 。通 过 临床 能
临床工 作经 验 ； 另 一种 是入 学前 曾有过 工作 经历 ， 对 临床工 作 略有认 识 。临床专 业学位 研究 生一 般进点
时间为 每年 的 １— ２月份 ， 在 医院进 行为期 二年 半 的 临床实 践培 养 。进入 临床 前 ， 医院科 教 处 组 织 统一 岗前培 训 ， 邀 请 主管 研 究 生教 学 的院 领导 、 科教处 、
究 生教 育 的管理 日趋规 范 ， 培养条 件不 断改善 ， 培养 学 生规 模也 日益 扩大 。
１ 从入 院教 育做 起 抓好 第一关
我 院 主要培 养来 自扬州 大学 医学 院临床 医学专 业 的学 位硕 士 ， ２ ０ １ ２年 以前 扬 州 大学 只招 收学术 型 研 究生 ， 生 源主要 为 两 种 ， 一 种是 应 届 毕 业 生 ， 没有
强制 度建设 ， 促进 研究 生规 范化管 理 。
３ ． １ 制定 量化指 标 细化 临床 培 养 方案 我 院 临
床培 养 的医学研 究生学 制 为 ３年 。其 中学位课 程 学 习半 年 ， 临床 综 合 能 力 培 养 二 年 半 （ 含从 事 实验 及
江苏卫生事业管理￣ ２ ０ １ ３年 第 ５期 （ 第 ２ ４卷
重 大 的意义 。
临床 医学 专业 学位研 究生 的 临床 实践 期 间培养 和管理 是一项 系 统性 的工 作 ， 需要 导 师 、 临床 科 室 、 管 理部 门等全 方 面的配合 。我 院研究 生 主要实 行导 师负 责制 ， 职 能 部 门监 督 、 考核 、 协 调 管理 。管 理 部 门定期 召开导 师会 议 ， 强化研究 生导 师 的考核 制度 ，
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徐晖 学术型学位医学研究生培养的思考
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转变成涉及大量前沿理论或先进技术的工作，多为 探索性工作，还需要在规定的培养年限内完成。学 术型研究生需要在规定的培养年限内接受大量科研 训练，包括基础理论的学习、科研思维的培养、实验 技术的培 训 等 环 节［１］。 研 究 生 阶 段 的 学 习 以 自 学 为主，不仅需要主动搜索整理本课题的相关文献，还 需要广泛阅读涉猎其他相关学科的进展。除了理论 知识的学习，学术型研究生的培养对实践操作能力 也特别重视，尤其是注重通过理论指导实践进而在 理论上取得更大进展技创新是 建设科技强国的必经之路。而科技创新的第一要素 就是科技人才，研究生教育是中国高等教育的重要 组成部分，承担着中国创新性人才培养的重任。随 着中国医学教育事业的改革与发展，医学研究生根 据培养侧重点的不同被分为“学术型”和“专业型” 研究生两类。医学学术型研究生应当成为中国从事
关键词：学术型学位；科研创新；医学研究生
中图分类号：Ｇ６４４ 文献标志码：Ａ
Ｔｈｉｎｋｉｎｇｓｏｎｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆａｃａｄｅｍｉｃｍｅｄｉｃａｌｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅｓ
ＸＵＨｕｉ ，ＺＨＡＯＨｕａｎ，ＬＵＣｈａｎｇｂｏ，ＹＡＮＧＴａｏ，ＺＨＡＮＧＭｉｎｇ，ＫＵＡＮＧＦａｎｇ，ＷＵＳｈｅｎｇｘｉ
２０１９年 ３月 第 ３９卷 第 ３期
基础医学与临床 Ｂａｓｉｃ＆ ＣｌｉｎｉｃａｌＭｅｄｉｃｉｎｅ
文章编号：１００１６３２５（２０１９）０３０４４４０３
Ｍａｒｃｈ２０１９ Ｖｏｌ．３９ Ｎｏ．３
医学教育
学术型学位医学研究生培养的思考
徐 晖 ，赵 欢，卢昌波，杨 涛，张 明，邝 芳，武胜昔
（空军军医大学 基础医学院 神经生物学教研室，陕西 西安 ７１００３２）
摘要：随着医学科学水平的迅猛发展和临床新技术的应用，医学研究生教育作为医学教育体系的最高层次，承担
着培养医学创新人才的重任。学术型学位医学研究生作为学术研究的主力军，是创新型国家建设的重要后备力 量，学术型学位医学研究生的培养和管理成为中国医学创新性人才培养的重中之重。本文从注重学术型医学研究 生的角色转换，强化基础和临床医学理论的学习和加强科研创新能力的培育 ３方面对学术型医学学位研究生培养 展开新思考。
（ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＮｅｕｒｏｂｉｏｌｏｇｙ，ＢａｓｉｃＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，ＡｉｒＦｏｒｃｅＭｉｌｉｔａｒｙＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｘｉａｎ７１００３２，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈｔｈｅｒａｐｉｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｍｅｄｉｃａｌｓｃｉｅｎｃｅａｎｄｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｎｅｗｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｅｓ，ｍｅｄｉｃａｌｐｏｓｔ ｇｒａｄｕａｔｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｅｈｉｇｈｅｓｔｌｅｖｅｌｏｆｍｅｄｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍ，ｕｎｄｅｒｔａｋｅｓｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｏｌｅｉｎｔｒａｉｎｉｎｇｍｅｄｉｃａｌ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｔａｌｅｎｔｓ．Ａｃａｄｅｍｉｃ ＤｅｇｒｅｅｓＭｅｄｉｃａｌｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ， ｔｈｅ ｍａｉｎ ｆｏｒｃｅ ｏｆａｃａｄｅｍｉｃ ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ｒｅｓｅａｒｃｈ，ａｒｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｅｓｅｒｖｅｆｏｒｃｅｓｆｏｒｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｃｏｕｎｔｒｉｅｓ．Ｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎａｎｄｔｒａｉｎｉｎｇｏｆａｃ ａｄｅｍｉｃｄｅｇｒｅｅｍｅｄｉｃａｌｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅｓｈａｓｂｅｃｏｍｅｔｈｅｍｏｓｔｉｍｐｏｒｔａｎｔｔａｓｋｆｏｒｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｍｅｄｉｃａｌ ｔａｌｅｎｔｓｉｎＣｈｉｎａ．Ａｓｔｏｎｅｗｔｈｉｎｋｉｎｇｓｕｐｏｎｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆａｃａｄｅｍｉｃｍｅｄｉｃａｌｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅｓ，ｆｏｃｕｓｉｎｇｏｎｒｏｌｅｔｒａｎｓ ｆｏｒｍａｔｉｏｎ，ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇｃｌｉｎｉｃａｎｄｂａｓｉｃｔｈｅｏｒｉｅｓａｎｄｉｎｔｅｎｓｉｆｙｉｎｇａｂｉｌｉｔｉｅｓｏｆｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｗｅｒｅｄｉｓｃｕｓｓｅｄ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ａｃａｄｅｍｉｃｄｅｇｒｅｅ；ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ；ｍｅｄｉｃａｌｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅ
医学领域研究的主要后备人才，本文结合我校医学 学术型研究生培养的体会就医学学术型研究生如何 进行系统规范的科研素养培养有以下几点思考。
１ 医学学术型研究生的角色转换
医学学术型研究生进入到研究生学习阶段，其 从事工作由各学科的基础理论及技能的学习和掌握
收稿日期：２０１８０４２８ 修回日期：２０１８０９２８ 基金项目：国家自然科学基金（８１６７１０８１，３１３７１１２０） 通信作者（ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇａｕｔｈｏｒ）：ｘｕｂｚ＠ｆｍｍｕ．ｅｄｕ．ｃｎ
现阶段医学学术型研究生教育仍然是培养从事 基础理论研究及应用基础研究高层次人才的主要途 径，是构建国家创新体系的重要组成部分［２］。研究 生阶段的学习、工作及思维方式与本科生阶段有质 的差别，因 此，在 医 学 学 术 型 研 究 生 正 式 培 养 开 始 时，首先需要帮助医学学术型研究生完成一次角色 转换，并为其以后要从事的工作奠定角色转换基础。 如何帮助学术型医学研究生尽快实现从一名医学生 向一名医学科学研究者的角色转换，并顺利完成成 功转变之后的培养过程，是每一个学术型研究生导 师及研究生本人都要面对的问题。
为了帮助研究生顺利地实现角色转换，导师需 要根据不同研究生的兴趣和专长，因材施教，充分激 发学生自主探索的热情，让学生的潜力得到最大程 度的发挥。空军军医大学神经生物学教研室，鼓励 研究生尽早入科走进实验室，提前感受课题组内的 学术氛围，通过与同事的交流熟悉研究生阶段的工 作环境和学习流程；在选题方面引导研究生尽可能 多地阅读文献，本着导师制定大方向，学生根据个人 兴趣爱好选择小方向的原则，帮助研究生拓展学术 视野，激 发 创 新 思 维，适 应 角 色 转 换；另 外，在 生 活 中，导师与学生可以建立很好的关系，通过与研究生 的交流，了解研究生所面临学业及生活中的实际困 难，尤其注重对研究生心理成长的辅导，引导研究生 学会如何处理人与人、人与集体及人与社会的关系， 保证研究生在具备健康人格的前提下全身心地投入 科研生涯。