高中现代诗教案模板
高中现代诗歌教案模板
教学目标：1. 知识与技能目标：（1）了解现代诗歌的基本特点，掌握现代诗歌的阅读方法。
（2）通过分析诗歌的结构、意象、修辞手法等，提高学生的诗歌鉴赏能力。
（3）培养学生对现代诗歌的兴趣，激发学生的创作欲望。
2. 过程与方法目标：（1）通过自主学习、合作探究，培养学生独立思考和解决问题的能力。
（2）通过对比分析，提高学生的审美鉴赏能力。
（3）通过写作练习，提高学生的诗歌创作能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）引导学生感受诗人对美好生活的向往和追求。
（2）培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
（3）激发学生对美好生活的热爱，树立积极向上的人生态度。
教学重点：1. 现代诗歌的基本特点。
2. 诗歌的结构、意象、修辞手法等分析。
教学难点：1. 现代诗歌的鉴赏方法。
2. 诗歌意象的解读。
教学过程：一、导入1. 教师展示诗歌《梦》，让学生初步感知现代诗歌的特点。
2. 提问：这首诗给你怎样的感受？为什么？二、新课讲授1. 介绍现代诗歌的基本特点，如自由的形式、丰富的意象、独特的修辞手法等。
2. 分析诗歌的结构、意象、修辞手法等，引导学生逐步理解诗歌内涵。
3. 对比分析现代诗歌与传统诗歌的不同，让学生深入体会现代诗歌的艺术魅力。
三、合作探究1. 学生分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法等。
2. 各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
四、写作练习1. 学生根据所学知识，创作一首现代诗歌。
2. 教师选取优秀作品进行展示，并给予点评。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结现代诗歌的基本特点。
2. 强调诗歌鉴赏的重要性，鼓励学生在日常生活中多关注诗歌。
六、课后作业1. 阅读一本现代诗歌作品，撰写读书笔记。
2. 尝试创作一首现代诗歌，并分享给同学。
教学反思：1. 本节课是否达到了教学目标？2. 学生的学习效果如何？3. 教学过程中遇到的问题及解决方法。
4. 如何改进教学方法，提高教学效果。
现代诗教学设计优秀教案模板
一、教学目标1. 让学生了解现代诗的基本特点和表现手法。
2. 培养学生对现代诗的欣赏能力，提高审美情趣。
3. 激发学生的创作兴趣，培养学生的创作能力。
二、教学内容1. 现代诗的基本特点：自由诗体、抒情性、象征性、隐喻性等。
2. 现代诗的表现手法：意象、象征、隐喻、节奏、韵律等。
3. 现代诗的经典作品欣赏：如《再别康桥》、《雨巷》等。
三、教学过程1. 导入（1）教师简要介绍现代诗的起源和发展历程。
（2）展示几首现代诗的经典作品，激发学生的兴趣。
2. 讲解（1）讲解现代诗的基本特点，引导学生了解现代诗的独特之处。
（2）分析现代诗的表现手法，让学生掌握现代诗的写作技巧。
3. 欣赏（1）欣赏经典现代诗作品，如《再别康桥》、《雨巷》等。
（2）分析作品中的意象、象征、隐喻等手法，引导学生体会诗人的情感。
4. 互动环节（1）组织学生分组讨论，分享对现代诗的理解和感受。
（2）邀请学生上台朗诵自己喜欢的现代诗作品，其他学生评价。
5. 创作实践（1）教师布置创作任务，要求学生根据所学知识创作一首现代诗。
（2）学生自由发挥，教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 交流展示（1）邀请学生上台展示自己的作品，其他学生进行评价。
（2）教师点评，总结本次课程的重点和收获。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、创作等情况，评价其参与程度。
2. 作品质量：评价学生创作的现代诗作品，包括内容、形式、技巧等方面。
3. 审美能力：观察学生在欣赏、评价作品时的表现，评价其审美能力。
五、教学反思1. 课后总结本次课程的教学效果，分析学生的掌握情况。
2. 反思教学过程中的不足，提出改进措施。
3. 收集学生反馈意见，为今后的教学提供参考。
注：以上模板仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
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一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解诗歌的基本概念和特点。
- 学生能够识别诗歌中的意象、修辞手法和表达方式。
- 学生能够学会分析诗歌的情感和主题。
2. 过程与方法目标：- 通过自主学习、合作探究和教师引导，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
- 通过阅读和分析诗歌，提高学生的审美情趣和文学素养。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对诗歌的热爱和欣赏能力，激发学生的文学创作兴趣。
- 引导学生通过诗歌感受作者的情感，培养同情心和同理心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 诗歌的基本概念和特点。
- 诗歌中的意象、修辞手法和表达方式。
- 诗歌的情感和主题。
2. 教学难点：- 如何引导学生深入理解诗歌的内涵。
- 如何培养学生的诗歌鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入新课- 通过提问或展示与诗歌相关的图片、视频等，激发学生的学习兴趣。
- 引导学生回顾已学过的诗歌知识，为新课做好铺垫。
2. 自主学习- 学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容。
- 教师提供诗歌阅读指导，帮助学生掌握阅读方法。
3. 合作探究- 学生分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和表达方式。
- 教师巡回指导，解答学生在讨论中遇到的问题。
4. 课堂展示- 学生代表小组进行诗歌鉴赏展示，分享自己的理解和感悟。
- 教师点评学生的展示，引导其他学生进行补充和讨论。
5. 深入探讨- 教师引导学生深入分析诗歌的情感和主题，探讨诗歌的社会背景和时代意义。
- 学生结合自身经历，谈谈对诗歌的理解和感悟。
6. 诗歌创作- 学生根据所学知识，尝试创作一首诗歌。
- 教师提供创作指导，鼓励学生发挥想象，表达自己的情感。
7. 总结归纳- 教师总结本节课的教学内容，强调重点和难点。
- 学生回顾所学知识，分享自己的学习心得。
四、作业布置1. 复习本节课所学诗歌，背诵诗歌。
2. 搜集自己喜欢的诗歌，进行分析和鉴赏。
3. 尝试创作一首诗歌，并分享给同学和老师。
五、教学反思1. 教师反思自己在教学过程中的不足，总结经验教训。
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课时：2课时年级：高中教材：《现代诗歌》教学目标：1. 理解现代诗歌的基本特征，如自由体、象征、意象等。
2. 学习现代诗歌的创作技巧，如诗歌的结构、韵律、意象等。
3. 培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。
4. 培养学生的创造性思维，提高学生的写作能力。
教学重点：1. 现代诗歌的基本特征2. 现代诗歌的创作技巧教学难点：1. 现代诗歌的象征手法2. 现代诗歌的意象运用教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍现代诗歌的发展历程，激发学生的学习兴趣。
2. 提出问题：什么是现代诗歌？它与古典诗歌有何不同？二、新课导入1. 教师讲解现代诗歌的基本特征，如自由体、象征、意象等。
2. 学生结合教材，了解现代诗歌的代表性作家及其作品。
三、课堂活动1. 学生分组讨论，分析一首现代诗歌的结构、韵律、意象等。
2. 学生分享自己的分析结果，教师点评并总结。
四、创作实践1. 学生根据所学知识，创作一首现代诗歌。
2. 学生展示自己的作品，教师点评并给予指导。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调现代诗歌的基本特征和创作技巧。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了哪些内容？2. 学生回答，教师点评。
二、新课导入1. 教师讲解现代诗歌的象征手法，如象征、隐喻、拟人等。
2. 学生结合教材，了解象征手法的运用。
三、课堂活动1. 学生分组讨论，分析一首现代诗歌中的象征手法。
2. 学生分享自己的分析结果，教师点评并总结。
四、创作实践1. 学生根据所学知识，创作一首运用象征手法的现代诗歌。
2. 学生展示自己的作品，教师点评并给予指导。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调现代诗歌的象征手法和意象运用。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、创作等情况，评价其学习态度。
2. 作品质量：评价学生创作的现代诗歌是否符合基本特征，是否具有创意。
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一、教学目标1. 让学生了解现代诗歌的特点和风格，提高对现代诗歌的鉴赏能力。
2. 培养学生欣赏、分析、评价诗歌的能力，激发学生对诗歌的兴趣。
3. 培养学生的审美情趣，提高文学素养。
二、教学内容1. 现代诗歌的基本概念和特点2. 现代诗歌的代表性流派和作家3. 现代诗歌的鉴赏方法4. 现代诗歌的写作技巧三、教学过程1. 导入（1）教师简要介绍现代诗歌的概念和特点，引导学生思考现代诗歌与传统诗歌的区别。
（2）播放一首现代诗歌，让学生初步感受现代诗歌的韵味。
2. 讲授（1）教师详细讲解现代诗歌的基本概念、特点、代表性流派和作家。
（2）结合具体作品，分析现代诗歌的鉴赏方法，如把握诗歌的意象、节奏、韵律等。
（3）讲解现代诗歌的写作技巧，如诗歌的构思、语言运用、修辞手法等。
3. 课堂讨论（1）组织学生分组讨论，选取一首现代诗歌进行鉴赏，分析诗歌的意象、节奏、韵律等。
（2）各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌创作（1）教师指导学生进行诗歌创作，鼓励学生运用所学技巧，创作一首现代诗歌。
（2）学生展示自己的作品，教师点评并给予鼓励。
5. 总结（1）教师总结本节课的学习内容，强调现代诗歌的特点和鉴赏方法。
（2）布置课后作业，要求学生阅读一首现代诗歌，并写一篇鉴赏文章。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论、创作等情况，评价学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，评价学生的鉴赏能力和创作水平。
3. 诗歌作品：评价学生的诗歌作品，关注诗歌的构思、语言运用、修辞手法等方面。
五、教学反思1. 教师在授课过程中，要注意激发学生的兴趣，引导学生主动参与。
2. 结合具体作品，让学生了解现代诗歌的特点和风格，提高学生的鉴赏能力。
3. 关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
4. 注重培养学生的审美情趣和文学素养，使学生在学习现代诗歌的过程中得到全面发展。
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课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：（1）了解徐志摩的生平及文学成就；（2）掌握《再别康桥》的文学背景和创作手法；（3）理解诗歌的主题思想，感受诗歌的音韵美和意境美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解诗歌的背景和作者；（2）通过小组讨论，分析诗歌的意象和修辞手法；（3）通过朗读、背诵，体会诗歌的情感和韵味。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的热爱，提高审美情趣；（2）引导学生关注人生，珍惜美好时光；（3）激发学生的爱国情怀，传承中华民族优秀传统文化。
教学重点：1. 诗歌的主题思想和情感表达；2. 诗歌的意象和修辞手法；3. 诗歌的音韵美和意境美。
教学难点：1. 理解诗歌中象征手法的运用；2. 体会诗歌中抒情与议论的结合。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们知道徐志摩吗？请简要介绍他的生平及文学成就。
2. 介绍徐志摩的生平及《再别康桥》的创作背景。
二、自主学习1. 学生自读《再别康桥》，了解诗歌的基本内容；2. 学生结合注释，理解诗歌中的重点字词和句意。
三、小组讨论1. 学生分组讨论诗歌的主题思想；2. 学生分析诗歌中的意象和修辞手法；3. 学生分享讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂小结1. 教师总结诗歌的主题思想和情感表达；2. 教师强调诗歌的意象和修辞手法；3. 教师引导学生关注诗歌的音韵美和意境美。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容；2. 提问：同学们，上节课我们学习了《再别康桥》，你们觉得这首诗最吸引你们的是什么？二、诗歌鉴赏1. 学生朗读诗歌，感受诗歌的音韵美和意境美；2. 学生背诵诗歌，体会诗歌的情感和韵味；3. 学生分享对诗歌的感悟，教师点评并总结。
三、拓展延伸1. 引导学生思考诗歌中的象征手法；2. 学生结合自己的实际，谈谈对“人生”的理解；3. 学生分享自己的诗歌创作，教师点评并给予指导。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容；2. 教师强调诗歌的审美价值和文化内涵；3. 教师鼓励学生多读诗歌，提高自己的审美情趣。
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一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解现代诗歌的基本特点、表现形式和创作手法。
（2）学会欣赏和分析现代诗歌，提高审美能力。
（3）掌握现代诗歌的写作技巧，能够创作简单的现代诗歌。
2. 过程与方法目标：（1）通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等方式，引导学生主动探究现代诗歌的特点。
（2）培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对现代诗歌的兴趣，培养他们的文学素养。
（2）培养学生关注社会、关注生活的意识，提高他们的社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）现代诗歌的基本特点、表现形式和创作手法。
（2）现代诗歌的欣赏和分析。
2. 教学难点：（1）现代诗歌创作技巧的掌握。
（2）引导学生深入理解现代诗歌的内涵。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍现代诗歌的起源和发展历程。
（2）播放一首现代诗歌，激发学生兴趣。
2. 课堂讲解（1）讲解现代诗歌的基本特点，如：自由、奔放、情感真挚等。
（2）分析现代诗歌的表现形式，如：意象、象征、比喻等。
（3）介绍现代诗歌的创作手法，如：直接抒情、间接抒情、情景交融等。
3. 案例分析（1）选取一首具有代表性的现代诗歌进行分析，引导学生从字、词、句、意等方面进行赏析。
（2）邀请学生分享自己喜欢的现代诗歌，共同探讨诗歌的魅力。
4. 小组讨论（1）分组讨论现代诗歌的特点、表现形式和创作手法。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 练习创作（1）教师提供创作素材，引导学生进行现代诗歌创作。
（2）学生展示自己的作品，教师点评并给予指导。
6. 总结与反思（1）回顾本节课所学内容，总结现代诗歌的特点、表现形式和创作手法。
（2）引导学生反思自己的学习过程，提高文学素养。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、创作等情况，评价他们的学习积极性。
2. 作品质量：评价学生创作的现代诗歌在语言、意境、情感等方面的表现。
3. 情感态度：观察学生在学习过程中的态度，评价他们对现代诗歌的兴趣和热爱程度。
(高一语文教案)《中国当代诗四首》教案-教学教案
中国当代诗四首教案－教学教案教学目标：1．理解诗中多种意象所表达献身祖国的愿望和不同角度所揭示宠爱秋天风光的感情。
2．把握诗行间意象转换和诗意跳动的朗读节奏，以表达全诗的主旨和各节的要义。
教学重难点：1．祖国啊，我友爱的祖国中主体自我与客表达实合而为一并占优势的艺术想象对深化思想感情的作用。
意象叠加和意象特征强化二者对表达主体感情的作用。
2．我宠爱秋天的风光中的比方使主体自我能投入客表达实，把人与自然的哲理形象化的艺术特色。
教学方法：通过贯穿教学过程的、由浅人深的朗读指导，启发同学在发觉、分析、解决问题的过程中，逐步与诗人建立心理桥梁，取得感情共鸣，进而在理性生疏指导下，提高朗读质量。
这是一个心理与生疏之间循环往复、螺旋上升的过程。
教学设计：关于祖国啊，我友爱的祖国的教学设想1．理顺规律层次：在预习中初步了解诗歌内容、捕获感情基调后，生疏全诗四小节的规律结构——长期的贫困，苦痛的期望，绯红的黎明，无私的奉献。
2．感知意象特征：意象在本诗中具有主体自我与客表达实合而为一的特殊意义，所以，要把每一个意象都从这个高度给以解释，从而对这个高度的理解也具体起来。
例如第一节的第一个意象“我是你河边上破旧的老水车，树百年来纺着疲乏的歌〞中的“我〞既是“你〞祖国这个客观实体相对的主观自我，即“我〞只是祖国田野河边的破旧的老水车，但是，老水车数百年来始终同一样落后破旧的纺纱机那样纺着疲乏的、喑哑消沉的歌，岂不又是我们贫困落后的祖国的代表这样，祖国落后的历史便成了诗人自我的组成局部。
这种写法是跟那些被歌颂的祖国是一方、作为歌颂者的诗人是另一方的写法有着明显的不同的。
又如其次节在思想内容上稍增亮色，写出“我〞是祖国“苦痛的期望〞时，便把“我〞也是把“祖国〞比方成另一个意象：“是‘飞天’(佛教壁画或石刻中的空中飘舞的抻)袖间/千百年未落到地面的花朵〞——既古老落后照旧，又有花朵落到地面之可能，即“我〞也新生，祖国也新生的期望在前。
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高中现代诗教案模板【篇一：诗歌教案】【篇二：中国现代诗三首高中一年级教案】《赞美》教学目的：一、使学生理解该诗的思想内容，体会诗人痛苦和希望交织的感情。
二、了解该诗中运用的反复手法及梦一般的诗境。
教学过程：一、导入奥地利心理学家弗洛尹德说：文学创作都是艺术家的白日梦。
诗人尤其是“醒着做梦的人”。
我们今天将要学习的这首诗就有这种特点。
穆旦，原名查良铮，浙江海宁人。
一九三五年入北京清华大学，抗战爆发以后随清华、北大、南开大学共同迁往云南昆明。
一九四二年，毅然随军远征缅甸。
他走了很远的路，也看到了很多的苦难，这为他以后的诗歌创作打下了坚实的基础。
三、引导初读四、阅读第一小节五、阅读第二小节第二小节诗人由地到人，写了一个农夫。
这个农夫是一个什么样的人呢？阅读，思考。
提示：这个农夫原来在田野里辛勤地耕耘，但时代的变迁打破了他家乡的宁静，他听从时代的召唤，踏上征途。
（引导学生理解：“翻起同样的泥土溶解过他祖先的”，即“翻起溶解过他祖先的的同样的泥土”；“他看着自己融进死亡里”，即走上可能让他死亡的征途。
）六、阅读第三小节这个农夫走了以后怎样呢？阅读第三小节，从诗中找出问题的答案。
提示：他走了以后，他的家庭更加困难，家人无望地等待，忍受着饥饿的煎熬，他的家乡还是像原来一样的贫困荒凉。
但是他走了，从不回头诅咒。
这说明他是一个什么样的人？（我们对这个农夫又有了什么新的认识？）提示：舍家保国，义无反顾。
七、阅读第四小节1、阅读第四小节前六行，思考：这几句写的是什么？八、课堂总结这首诗运用了反复的手法，构成了诗歌的主旋律，表明了赞美的内容，这首诗像一个梦境，通过一些意象的描绘，表达了痛苦的希望交织的情感。
九、作业熟读。
找出自己仍不理解的句子。
思考其中的道理。
教案点评这首诗较为抽象，学生阅读起来比较困难，所以，要求教师作较为认真的指导。
而一般的参考书上对此诗又没有较为详尽的分析。
在多次的阅读中，对这首诗作了一点比较幼稚的解释，在这里呈现给大家。
【篇三：人教版高二选修《中国现代诗歌散文欣赏》教案合集】高中语文选修课《中国现代诗歌散文欣赏》教学设计《中国现代诗歌散文欣赏》教学设计思路《中国现代诗歌散文欣赏》选修教材，内容包括五个诗歌单元和五个散文单元，每个单元都把主题相同的诗歌和散文收集起来，且都有一个响亮的名字。
每个单元都有一篇精读、几篇略读、一个思考和探究和一篇文章。
尤其是文章，诗歌部分几篇文章下来，“如何鉴赏诗歌”已有了章法可循；散文部分的文章也是如此。
必修课中已学过几篇出自大家之手的现代诗歌和现代散文，《中国现代诗歌散文欣赏》选修教材是在必修教材基础上的一种拓展和延伸，他应把学生在必修课上学的的知识和能力迁移到选修课中，使学生的鉴赏力和和审美力顺其自然合乎规律的发展。
因此，我打算用学案教学法进行选修课的诗歌和散文教学。
下面先来谈一谈诗歌教学的学案：一、挚情朗读有位哲人说过“如果嚎叫就是诗，那么驴就是伟大的诗人”，可见，无论写诗还是读诗，都应该有真挚的情感在里面。
1、扫清字词障碍2、培养学生初读感受让学生谈一谈，读后作者写些什么，最打动你的是什么，为什么。
二、知人论世1919年，“五四”运动以来的中国，离学生并不遥远。
诗歌是时代的最强音，了解时代背景，了解作者生平，能帮助学生更好的理解诗歌；选修课教材，每篇诗歌后面无论是精读还是略读都附有作者简介，其中介绍了作者的生平、简单事迹以及作品。
可见，知人论世的重要，他是打开鉴赏诗歌大门的钥匙。
三、抒发情感学生在初读中，感受最深的就是作者通过语言所表达的感情，情感借助文字表达出来，品味语言就成为鉴赏诗歌的重要部分。
四、品味语言诗歌中某些字的锤炼，某些意象的含蓄，某些修辞的运用，就能为语言增色，为诗歌添彩，为情感表达服务。
（可见，抒发情感和品味语言这两块密不可分，不分主次先后，同时进行，你中有我，我中有你。
每一课后都设有导读，学生借助导读内容，理解诗歌的内容会更容易，体味语言会更深刻，更容易和作者的思想感情上产生共鸣，从而喜欢上现代诗歌。
）五、表达技巧要想很在行地鉴赏诗歌作品，还要适当地把握诗歌的文体特征，探寻一些文学知识和鉴赏技巧。
表达技巧抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）间接抒情（借景抒情寓情于景情景交融）修辞：比喻拟人等表现手法：象征用典欲扬先抑动静结合虚实相生想象联想等选修教材在编写时，单元短文、思考与探究都体现了“鉴赏技巧”这方面的导向。
六、写作训练让学生进行诗歌写作训练，稚嫩也好，可爱也罢，毕竟在诗歌学习的道路上又前进了一步。
以上鉴赏诗歌的六个方面适用于诗歌单元的每一个单元，每个单元的每一课，但要有所侧重，如果精读、略读诗歌都按这么五个方面来讲，课时肯定不够用，幸而每单元前都给了一个响亮的题目，每个单元的鉴赏重心都明确多了。
下面以第一个单元“生命的律动”为例：精读课郭沫若的《天狗》，重在抒情。
在那“狂飙突进”的年代，诗人极力张扬自我，充分宣泄他那激荡不已的激情。
为了更好地抒发情感，作者采用了排比句式，这种表达技巧，把诗人化身天狗不可一世的气势，写的淋漓尽致。
《天狗》一课主要运用诗歌鉴赏的三个方面即可：一、知人论世二、抒发情感三、表现手法。
略读课杜运燮的《井》，重在象征手法的运用，作者抓住了几个有趣而深刻的意象，如“几片草叶”“小小的天空”“几片浮云”等，让我们来揣摩：外表静默，世界狭小和谐，内心澄清而有色彩的“井”，他的象征意义或象征人群。
抓住表现手法中的象征，鉴赏该诗就结束了。
穆旦的《春》，挚情朗读，抓住关键词便可触及诗人的情感。
邹荻帆的《无题》，品味诗歌中的几个意象，虽写的是自然，却有着深层的内在含义，学生的崇高感即可被唤起。
蔡其矫的《川江号子》，强烈的视觉和听觉冲击，会在学生的脑海中映现清晰的画面，耳畔响起巨大的轰鸣声。
鉴赏该诗抓住诗中的两类意象，就能与诗人的激情和心愿产生共鸣。
第一单元的精读篇目，可以作为单元其他略读篇目的参考，第一单元的诗歌教学的设计，其他单元的诗歌教学也可以照此来构思，这里就不一一介绍。
接下来谈一谈散文部分的教学学案：《中国现代诗歌散文欣赏》散文部分也包括五个单元，教材的编排和诗歌单元大致相同，只是每单元里少了两篇略读篇目。
试以第一单元精读篇目《动人的北平》为例，下面是学案中设计思路：一、预习导学（提前发学案，学生自学部分）1、清除字词障碍（让学生养成查字典的习惯）2、作家作品介绍 (鼓励学生上网查阅，开阔学生视野)3、了解时代背景4、摘抄初读时你认为的名言、警句、漂亮话(学生会抓住初读时最有感触的句子或段落来摘抄)二、合作探究1、初读感受（有的学生抓住了语言的美，有的学生抓住了情感的真，有的抓住了写法的妙）2、赏析课文（提出问题，学生课堂分组合作探究）学生的初读感受，总结起来恰好就是我们要赏析的内容。
提问：（1）题目是“动人的北平”中心语在北平上，课文是从哪几个方面写北平的？请用四字短语概括每一个方面的内容，几个方面用一个词概括。
（该题设计是为了训练学生了解散文的特点：形散神聚）（2）你认为哪些语言、内容能打动你? 说明原因（让学生体问散文语言蕴藏的浓情深意）（3）和《故都的秋》对比阅读（进一步了解散文的特点、体味散文的语言）三、拓展延伸1、阅读林语堂的散文集及小说《京华烟云》2、散文习作练习（摹写）散文第一单元精读篇目有了范例，几个略读篇目也就有章法可循，只是侧重点不同罢了。
《汉家寨》侧重于几个景物画面的描写，《特利尔的幽灵》侧重的是形散神聚和精彩的语句。
散文单元第一单元精读和略读篇目的教学设计，其他单元也可参照，只不过单元于单元的侧重点不同而已。
每个单元后的一篇文章就做出了最好的诠释。
几个单元学完以后，学生对“形散神聚”“情理兼备”“以小见大”“虚实相生”“疏密有致”的现代散文，就有了全面的了解掌握。
至于能否写好一篇散文，还要看文字的积累和语言的锤炼，那不是一朝一夕的事，是一个长期训练的过程。
选修教材的诗歌和散文单元，在学习时我认为不能平均使用力气，应该侧重于散文单元，散文单元的学习应该和高考中现代文阅读的出题类型、模式挂起钩来，起到专题训练的效果，尽管有些急功近利，谁能说不是一箭双雕、一石二鸟呢？诗歌之部第一单元《生命的律动》走进诗的世界教学目标：1、理解现代诗歌的基本特征2、体会中国现代诗歌的生命律动3、体会诗歌抒情主人公的人格魅力4、理解中国现代诗歌的思维方式教学方式：1、自读品味法2、导读提升法3、讨论交流法4、读写结合法教学时数：2课时教学内容：第一课时教学内容安排：1、阅读讲解讨论《走进诗的世界》2、诵读本单元所有课文教学过程安排：一、中国现代诗歌的基本特征（一）外部特征1、分行。
2、音乐性。
（二）内在特征1、精美的语言2、隽永的滋味3、纯粹的情感4、深刻的哲理5、异常的美感二、生命的律动——现代诗歌魅力探密（一）反复诵读本单元各首诗歌这些诗歌的创作年代比较久远，但至今都还有其独特的魅力，独特的价值。
要求静心诵读，进入诗歌的世界，体会诗歌的意韵，读出滋味。
要求先不看导读分析文字。
（二）品读现代诗歌的方法诵读——直觉，混沌（写什么——怎么写——写得怎么样）初解——表层意义、字面意义深入——知人论世、技法应用与目的咀嚼——深层寄寓（滋味、情感、哲理、美感）（三）结合导读分析文字，从语言（技法）、滋味、情感、哲理、美感等角度中，选择一两个方面进行思考和交流。
1、要求：⑴自主式的思考（即要求读出自己的感觉，品出自己的滋味，作出自己的思考和判断）⑵开放式的交流（即与同学、老师进行多向的交流探讨，）⑶有条理的表达2、课文解读⑴《天狗》总体评价：这是中国最早的白话诗歌之一，顺应新文化运动时期的激情。
最突出的特点：高度张扬的自我意识、激荡不已的激情（狂飙突进）主要技法：化用民间传说、极度夸张知人论世：由于处在白话文刚刚兴起的时期，又恰逢“新文化运动”，语言总体显得粗糙，也比较直露，滋味不够隽永，美感无从谈起。
⑵《井》总体评价：是一首比较成熟的现代诗。
最突出的特点：形象鲜明，涵义隽永，美感异常。
主要技法：象征、托物言志、对比衬托写作年代：二十世纪四十年代。
1944年，抗战胜利前一年。
表层意义：描写“井”的形象——静默、清澈、简单、虔诚、寂寞描写“井”的环境——草叶、小小的天空和浮云（和谐）花叶的腐烂、垃圾（不和谐）描写“井”的对象——“你们”饥渴、汲取、扰乱、遗弃深层意义：写井即写人，写“我”。
“我”是一个旁观者，独立于尘世，为他人（你们）的需要付出自己的帮助。
“我”遭受不公正的命运，对命运既不逃避，也不反抗，但内心却是孤独、渴望、无奈。
虽然内心的丰富与遭遇的凄凉形成了难以接受的现实，但却用静默、孤独，用对外界的决不逃避、也不兴奋来保持自我的丰满，保持自我的独立。
咀嚼感悟：人生肯定会有各种遭遇，甚至是命运多舛。