九年级《乡愁》说课稿
【统编版】初中九年级上册4《乡愁》优课说课稿
【统编版】初中九年级上册4《乡愁》优课说课稿一. 教材分析《乡愁》是统编版初中九年级上册的一篇诗歌。
这首诗通过对“乡愁”的描绘，表达了作者对故乡的思念之情。
本诗语言简练，意境深远，充满了浓厚的乡土气息和文化内涵。
在本课的学习中，学生将通过对诗歌的朗读、理解和感悟，体会作者的乡愁情感，培养对故乡的热爱和对家乡文化的传承意识。
二. 学情分析九年级的学生在心智和认知上已经有了较高的水平，他们已经掌握了基本的阅读理解和文学鉴赏能力。
但是，对于这首诗歌的深层含义和作者的情感表达，可能还需要进一步的引导和启发。
同时，学生可能对乡土文化有一定的了解，但对家乡的情感认同可能存在差异。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们理解和感悟诗歌中的乡愁情感。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容和结构。
2.过程与方法目标：通过阅读和讨论，学生能够分析和解读诗歌中的意象和修辞手法，培养文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够理解和感悟作者的乡愁情感，培养对故乡的热爱和对家乡文化的传承意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗歌的基本内容和结构的理解，诗歌意象和修辞手法的分析。
2.教学难点：对作者乡愁情感的深入理解和感悟。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用朗读、讨论、分析和解读等方法，引导学生理解和感悟诗歌中的乡愁情感。
同时，利用多媒体手段，展示相关的乡土文化背景，增强学生的学习兴趣和体验。
六. 说教学过程1.导入：通过播放乡土文化的视频或图片，引导学生回忆和思考自己的家乡，激发他们对家乡的情感认同。
2.朗读与背诵：学生朗读诗歌，理解诗歌的基本内容和结构。
然后进行背诵，加深对诗歌的记忆和理解。
3.分析与解读：学生分组讨论，分析诗歌中的意象和修辞手法，解读作者的乡愁情感。
教师进行指导和讲解，帮助学生深入理解和感悟。
4.感悟与表达：学生撰写感悟，表达自己对诗歌中乡愁情感的理解和感悟。
统编版语文九年级上册乡愁说课稿推荐(3)篇
统编版语文九年级上册乡愁说课稿推荐（３）篇〖统编版语文九年级上册乡愁说课稿第【1】篇〗《乡愁》说教材分析：本课是人教版初中语文教材九年级第一单元第二课，本单元是一个新诗单元，这一组诗都具有抒情性强，形象鲜明，想象丰富，语言优美的特点，充分体现了现代诗歌的基本特点。
但这一些必须由学生自己在阅读过程中来感悟和体验。
通过阅读提高学生的人文素养、审美情趣，又可以引导学生体验和理解作品，提高欣赏诗歌的能力。
《乡愁》以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思，怀亲之情，盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。
通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感。
说教学目标：1、知识与能力：理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式。
2、过程与方法：培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力及团结合作精神。
3、情感、态度与价值观：深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼。
说教学重点：体会意象和构思对表达乡愁的作用。
说教学难点：对诗中四种意想的体会和把握。
说教学过程(课前3分钟播放歌曲《想家的时候》，创设氛围。
一、导入新课故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。
离开故乡，有时带着憧憬、梦想去追求自己的理想，有时带着寂寞惆怅和一份深沉的苍凉去奔波，但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方。
同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗--《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。
板书课题、作者。
部编版语文九年级上册《乡愁》说课稿(2)
部编版语文九年级上册《乡愁》说课稿 (2)一. 教材分析《乡愁》是部编版语文九年级上册的一篇课文，是我国著名诗人余光中的经典之作。
这首诗通过描绘乡愁的景象，表达了诗人对故乡的思念之情。
本诗语言简练，意境深远，寓意丰富，给人以美的享受和思考。
在教材中，这首诗安排在第一单元，旨在让学生感受诗歌的魅力，培养他们对文学的热爱。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌鉴赏能力，他们能够理解诗歌的基本意象和表达方式。
但乡愁这一主题较为抽象，对学生而言可能较难理解。
因此，在教学过程中，我将以引导学生感受诗歌的美为主线，帮助他们深入理解诗人的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文的基本内容，了解诗人的生平背景，把握诗歌的主题和意象。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生感受诗歌美的能力，提高他们的文学素养。
3.情感态度与价值观：引导学生深入体会诗人的乡愁情感，激发他们对故乡的热爱，培养他们的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重难点：理解诗中的乡愁意象，感受诗人的情感。
2.原因：乡愁这一主题较为抽象，学生可能难以理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用朗读、讨论、讲解等教学方法，引导学生感受诗歌的美。
2.教学手段：利用多媒体展示诗歌的相关图片，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍诗人余光中的生平背景，激发学生的兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，感受诗歌的美。
3.朗读交流：学生进行朗读，分享他们对诗歌的感受。
4.讲解分析：详细讲解诗歌的意象和主题，帮助学生深入理解。
5.讨论拓展：引导学生讨论乡愁的主题，分享自己的感受。
6.总结：回顾本节课的学习内容，强调乡愁的主题和诗人的情感。
七. 说板书设计板书设计如下：意象：邮票、船票、坟墓、海峡情感：思念、牵挂、哀愁、期盼八. 说教学评价1.学生能够准确地朗读课文，正确地表达诗歌的意象和主题。
2.学生能够分享自己的乡愁情感，表达出对故乡的热爱。
部编版语文九年级上册乡愁余光中说课稿推荐(3)篇
部编版语文九年级上册乡愁余光中说课稿推荐（３）篇〖部编版语文九年级上册乡愁余光中说课稿第【1】篇〗说教学目标1.学习本诗严谨的结构，精巧的构思。
2.掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法，品读诗歌凝练含蓄的语言。
3.体会作者浓厚强烈的思乡情怀，培养学生挚爱祖国的感情。
说教材分析《乡愁》这首诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。
从内容上说，“乡愁”是中国传统文学经久不衰的主题，余光中虽曾接受过现代主义的浸染，但骨子里深受中国古典文学的熏陶，诗歌内容触及思想深处的“中国意识”时，自然而然地摄取了“乡愁”这一主题。
历代爱国知识分子有借诗词歌赋流露家国之思的传统，本诗在这一点上可谓传承了民族的历史文化。
从形式上说，这首诗恰到好处地运用现代汉语，使之带上了古典诗词的格律美和音韵美的特点。
诗的节与节、句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句短句变化错落;同一位置上词语的重复和叠词的运用造成一种类似音乐的回环往复、一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。
教法提示诵读法、探究欣赏法、比较阅读法说教学过程设计(含作业安排)一、导入乡愁是许多文学作品共同的主题，中国古代有许多“乡愁”名句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
(王维)日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
(崔颢)乡书何处达归雁洛阳边。
(王湾)君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未。
(王维)床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
(李白)是啊!抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心!看多少英雄少年，白了头在一夜间!风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。
二、研习余光中的《乡愁》(1)请学生默读，熟悉诗歌内容。
教师提示余光中简介：(2)学生小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
部编版初中语文九年级上册《乡愁》说课稿(附教学反思、板书)课件
《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象 、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。对于 这首诗歌的学习，我们打破了要求学生逐句讲解诗句的死模式 ，而是按照“听读——诵读——解读——欣赏——拓展”这 样的教学思路，引导学生去感受诗歌的音乐美，品味诗歌的意 象美，发现诗歌的结构美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的 审美的层次……
2、创作背景： 由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期
阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思 乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。 20世纪70年代初创作《乡愁》时，余光中 时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“ 随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日 重，在离开大陆20多年的时候，我在台北 厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟 便写出了《乡愁》。”
从韵律上说，全诗没有一韵到底，但有一个主韵“ou”，“ou”韵读起 来特别厚重，最能表达深沉的情感。“头”字在全诗重复出现了八次之 多，因此整首诗读起来有一种低回掩抑、如泣如诉的旋律。
4.学生体验读。带上深入一步的理解，全班齐读，一起体验。读出语言 的对称和整齐之美、变化和自然之美，同时也要读出音韵的低回悲戚之 美。
二、说学情
对于诗歌的学习，九年级学生已经有了一定的基础。学生对诗歌 的朗读能力较差的现状，他们在初一时虽然已学过多首中外现代诗歌， 对诗歌有一定的阅读经验，但诗歌跳跃性、凝练性均很强，理解起来有 一定的困难。初三学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，思想、心理 、行为等具有一定的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特 点，采取科学有效的措施，对促进初三学生教育教学质量的提高十分重 要。
六、说教学过程
板块一、导入新课 播放罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》 导语：
头望明月，低头思故乡“这是唐代诗人李白《静夜思》的诗句。这首 诗表达的是怎样的情感呢？这首诗是著名的唐代诗人李白所作，表达了 作者对家乡的思念。家乡是我们生于斯长于斯的地方，“独在异乡为异 客”时，总会生起或多或少的乡愁。
人教部编版语文九上《乡愁》示范说课稿
人教部编版语文九上《乡愁》示范说课稿一. 教材分析《乡愁》是人教部编版语文九上的课文，是一首描绘作者对故乡的思念之情的现代诗。
本诗以简洁的语言、鲜明的意象，表达了作者对故乡的眷恋和对乡愁的感受。
诗歌的结构紧凑，语言优美，情感真挚，富有感染力。
通过学习本诗，学生可以体会现代诗歌的语言美和情感表达，提高自己的文学素养和审美能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，对于现代诗歌的基本形式和表达技巧有一定的了解。
但学生在理解和感悟诗歌的情感表达方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗歌的意象和情感，通过多种方式激发学生的学习兴趣和思考能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解诗歌的基本形式和表达技巧，理解作者对故乡的思念之情。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的文学鉴赏能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对故乡的热爱和思念之情，提高学生的情感素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗歌的基本形式和表达技巧，理解作者对故乡的思念之情。
2.教学难点：深入理解诗歌的意象和情感，感悟诗歌的美。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、朗读法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体展示诗歌相关的图片和音乐，增强学生的感官体验。
六. 说教学过程1.导入：通过展示故乡的图片，引导学生回忆自己的故乡，激发学生对故乡的思念之情。
2.朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律美。
3.解析诗歌：引导学生分析诗歌的意象和情感，理解作者对故乡的思念之情。
4.讨论：让学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
5.总结：教师对学生的讨论进行点评，总结诗歌的主题和情感。
6.拓展：让学生写一篇关于自己故乡的短文，表达对故乡的思念之情。
七. 说板书设计板书设计如下：•形式：现代诗•主题：对故乡的思念•意象：邮票、船票、坟墓、海峡•情感：眷恋、哀愁、无奈、期待八. 说教学评价通过学生的课堂表现、讨论参与度、作业完成情况等方面进行评价。
《乡愁》说课稿一等奖3篇
《乡愁》说课稿1【教学目标】1.通过抄写诗作，感知诗行、诗节等作品外观特征;2.通过诵读诗作，体验这首诗回环往复的声韵特色;3.通过替换喻体，探究本诗运用的表达手法和效果。
【课前准备】复印余光中《乡愁》手迹及40岁左右青年照(本诗写于作者43岁时)，制作PPT。
(手迹和照片见百花文艺出版社《余光中集》第一卷、第五卷书前照片页)印发本课学习单。
【教学过程】一、导入诗歌PPT投影余光中《乡愁》手稿，导入新课，简介余光中及其创作手稿。
让学生照着手稿把诗歌抄写在笔记本上。
抄好后，要求轻声读一读，用笔勾画出最能打动自己的诗句。
二、读诗之外观观察学生是“横抄”还是“竖抄”，借此点出现代诗歌“诗行”和“诗节”的概念，明确诗行和诗节是现代诗歌重要的表达手段。
明确：这首诗一共4小节，共16行。
外观布局排列整齐，一行行、一节节排列下来，给人爽朗之感。
三、读诗之声韵齐读诗歌，边读边感受，说说这首诗在声韵上有什么特点。
(学生一般回答是押韵。
辨析何为押韵——韵母相同的字。
)明确：此诗并不押韵。
追问：此诗并不像常见诗歌那样采用押韵的方式，但为什么读起来会有如押韵一样的、和谐顺畅的声韵效果?(教师带领学生勾画诗歌每小节相同的句式以及重复的诗句，圈出表明时间的词：小时候—长大后—后来啊—而现在。
)明确：这首诗音律上的特点是回环往复。
正因如此，读起来有一种回环上升、层层推进、和谐悦耳、一唱三叹的音韵美感。
学生再读。
(教师用领“读”的方式，加以辨析，由形到声，声入心通，带领学生不断深入作品。
)四、读诗之手法(一)请学生分享初读时勾画出的打动自己的诗句。
学生勾画圈点集中在每一节第二句，还有“这头、那头”“外头、里头”等处。
(二)重点品读四个比喻句PPT展示四个比喻句(略)1.展开想象，说说对这四句诗的理解，并体会其中蕴含的感情。
明确：四个比喻句分别表达了对母亲的想念、对新娘的思慕、对亲人的思念、对故乡祖国的深沉的爱意。
2.四个比喻前后顺序上的安排有什么讲究。
部编版语文九年级上册《乡愁》说课稿(1)
部编版语文九年级上册《乡愁》说课稿 (1)一. 教材分析《乡愁》是部编版语文九年级上册的一篇课文。
这首诗是我国著名诗人余光中创作的一首脍炙人口的乡愁诗歌。
全诗以乡愁为主题，通过对乡愁的描绘，表达了诗人对故乡、对祖国的深深眷恋。
诗中运用了丰富的意象和修辞手法，使诗歌具有极高的艺术价值。
本诗共四节，每节四句，每句七个字，整体呈现出一种和谐、对称的美感。
诗中运用了比喻、排比、反复等修辞手法，使乡愁的形象更加生动、具体。
诗中的意象，如“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”等，都具有很强的象征意义，代表着诗人不同阶段的乡愁。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，对诗歌的基本形式和修辞手法有一定的了解。
但乡愁这一主题较为抽象，学生可能难以完全理解诗人的情感。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入体会诗中的意象和情感，感悟乡愁的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握诗歌的基本形式，理解诗中的意象和修辞手法。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感悟乡愁主题，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重难点：理解诗中的意象和修辞手法，感悟乡愁主题。
2.原因：乡愁主题较为抽象，学生可能难以理解；诗歌中的意象和修辞手法丰富，需要引导学生仔细品味。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、朗读法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗歌朗诵、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过播放余光中的朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律美，引出本课主题。
2.新课导入：介绍诗人余光中及其创作背景，让学生了解诗歌的背景。
3.诗歌品鉴：引导学生分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、排比、反复等。
4.情感体验：让学生朗读诗歌，讨论诗人的乡愁情感，引导学生感悟乡愁的魅力。
5.拓展延伸：让学生结合自己的生活经历，谈谈对乡愁的理解。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调乡愁主题和诗歌意象的重要性。
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九年级《乡愁》说课稿
九年级《乡愁》说课稿
部编教材新课程培训时指出，九年级上册第一单元为活动探究单元，自主欣赏，品味诗歌。
另外，我们工作室的课题为丰富初中学生语课外生活实践研究，为了让学生的学习多一些诗意的节奏，拓展一下学生赏析诗歌的能力，我设计了这节课的学习。
今天，我就自己所上的《乡愁》一课，作简单的阐述。
一、说教材。
《乡愁》一课是苏教版九年级上册第四单元诵读欣赏的内容，这是台湾著名诗人余光中创作的诗歌，写于1972年，具有特定的时代背景。
由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人又经常流浪海外，因此，游子思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容。
1972年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。
写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。
这，就是后被海外游子不断传唱的《乡愁》。
我设定本课的教学目标为：
1、分析诗歌意象，感知诗歌内涵，体会作者浓厚强烈的思乡爱国情怀。
（重点）
2、发挥想象，仿写、创作诗歌。
（难点）
教学准备：多媒体课件。
教学课时：一课时。
二、说教法和学法。
语课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为了让充分理解本课诗歌教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要采用以下教法：
朗读感悟法。
结合本课的语言特色，我以读代讲，以读促学，通过听读、自读、齐读、赛读等多种方式让学生在读中感悟，在读中想象。
充分感悟的语言美、意境美，从而形成良好的语感。
1、想象感悟法。
在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，让学生设身处地，想象乡愁，做到基于本而又超越本，同时发展了学生的语言和思维。
2、读书动笔法。
在本堂课的教学中，我留给学生充分的练笔时间，让学生仿写《乡愁》，将听、说、读、写落到实处，既调动了学生的学习兴趣，又培养了学生的写作能力。
三、说教学过程。
围绕以上教学目标，重点和难点，我从七个环节展开教学。
1、创设情境，导入新课。
让学生抢答积累的有关思乡的诗词。
2、【倾听乡愁】听录音朗读。
3、【诵读乡愁】
读诗技巧温馨提示：
一二节语速要慢，读出思念之情。
第三节啊读轻声，读出生死离别的伤感。
第四节音调上扬，读出对祖国的无限思念，要有荡气回肠的感觉，在那头一字一顿。
4、【品味乡愁】
A、理清诗歌顺序。
提示：
时间数量词修饰语意象思念对象
B、诗人借助四个意象分别写了哪些内容？这四节诗之间又有什么联系？
、乡愁是凝重、浓烈的，诗中为何却说是小小的邮票，窄窄的船票，矮矮的坟墓，浅浅的海峡？
D、这首诗表达了作者怎样的思想感情？诗人情感的升华体现在第几节？从这节诗中你还体会出了什么情感？
5、【仿写乡愁】
请学生依照诗作中的乡愁是……这一句式也写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。
）
6、【情感升华】
从意象上比较阅读余光中的《乡愁四韵》。
（原见阅读链接）
7、【创作诗歌】
仿照余光中的《乡愁》试写一首诗或一段诗。
（也可写母爱、快乐、友谊等其他题目）
四、说反思。
这节课构思严密，教师引导自如，学生有感而发，积极创作，时间分配合理。
但教学内容有些太散，没有对诗歌的赏析作透彻的启发引导，朗读练习较少，学案的设置束缚较多，不利于课堂灵活发挥。