幼儿园环境空间设计与行为心理研究分析
幼儿园室内环境布置案例分析及设计改进
幼儿园室内环境布置案例分析及设计改进在幼儿园的室内环境布置中，设计是至关重要的。
一个好的室内环境设计可以激发幼儿的学习兴趣，促进他们的身心发展。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园室内环境布置的案例分析，并提出相应的设计改进建议。
一、布置案例分析1.角落设计幼儿园中的角落设计是非常重要的，它可以为幼儿们提供自主选择和探索的机会。
在某幼儿园中，角落设计的不足导致了幼儿们在自主活动时间无法充分发挥想象力和创造力。
2.课桌椅设计在另一个幼儿园中，课桌椅设计问题较为突出。
桌椅不符合幼儿的身高，导致坐姿不正确，给幼儿们带来了身体不适和学习困难。
二、设计改进建议1. 角落设计改进我们建议在幼儿园的室内环境中增设多个功能角落，例如角落图书馆、角落游戏区域、角落艺术区等，让幼儿们可以根据自身兴趣选择参与不同的活动。
在这些功能角落中增加相应的玩具、故事书和艺术材料，激发幼儿的学习兴趣。
2. 课桌椅设计改进针对课桌椅设计问题，我们建议选择可调节高低的桌椅，以适应不同幼儿的身高。
另外，可以在课桌上增加抽屉和书架，方便幼儿们存放书籍和文具，营造整洁的学习环境。
三、观点和理解本人认为，幼儿园室内环境布置的设计必须以幼儿的发展需求为出发点，注重各个功能区域的设置和细节处理。
一个符合幼儿身心发展规律的室内环境设计，不仅可以提高幼儿的学习积极性，还能培养其独立思考和创造能力。
总结回顾通过对幼儿园室内环境布置的案例分析和设计改进建议，我们可以深刻地认识到一个好的室内环境设计对幼儿的学习和发展至关重要。
希望相关教育机构能够重视室内环境设计，为幼儿们营造一个更加优质的学习成长环境。
这篇文章使用了知识的文章格式，以序号标注内容，全文共计3000字，不分包含字数统计。
幼儿园室内环境设计在幼儿的教育成长中扮演着至关重要的角色。
除了角落设计和课桌椅设计，还有许多其他方面需要我们考虑和改进。
下面我们将继续深入探讨幼儿园的室内环境布置案例分析，并提出相应的设计改进建议。
幼儿园环境创设实践研究 幼儿园环境教育
幼儿园环境创设实践研究幼儿园环境教育一、介绍幼儿园作为儿童成长的重要场所，其环境对儿童的学习和成长起着至关重要的作用。
如何创设一个优质的幼儿园环境，培养孩子的整体素质，已成为当前教育界极具关注的一个焦点。
本文将从实践研究的角度，探讨幼儿园环境创设的重要性及具体实践方法。
二、幼儿园环境创设的重要性1. 促进儿童学习和发展优质的幼儿园环境可以刺激儿童的学习兴趣，激发他们的好奇心和探索精神，有利于促进儿童的认知、情感、社交等方面的发展。
2. 塑造良好的行为习惯通过精心设计的环境，可以引导儿童形成良好的行为习惯和自我管理能力，培养他们的独立性和自信心。
3. 提供安全保障一个安全、整洁、有序的环境可以提供给儿童更多的安全感，帮助他们建立信任和安全感，有助于构建积极的人际关系。
三、幼儿园环境创设的实践方法1. 利用自然元素为了创设一个充满自然氛围的环境，可以在幼儿园内增加一些植物、花草，营造自然清新的空气，激发孩子们的好奇心和探索欲望。
2. 设计温馨的空间幼儿园的环境应该温馨舒适，给予孩子们家一般的感觉，提供温馨舒适的学习和生活环境。
3. 精心设置教育玩具在幼儿园内，应该提供各种符合儿童年龄特点的教育玩具，满足儿童各种发展需求，激发他们的学习兴趣和动手能力。
4. 创造多样性的活动场所除了教室，还可以设立室外活动场所和图书角等，为儿童提供更多的选择和空间，丰富他们的学习和生活体验。
5. 规划安全和便利的设施幼儿园内的设施应该安全可靠，便利儿童的活动和学习，同时符合卫生、人防和防护的标准要求。
四、结语幼儿园环境创设的实践研究是一项系统、复杂的工程，需要教育者充分认识到其重要性，根据儿童的成长特点和需求，精心设计和布置教育环境，使之成为促进儿童身心健康和全面发展的有利条件。
希望本文所述的幼儿园环境创设的实践方法能够为相关工作者提供一定的参考和启发，共同致力于创设更适合儿童成长的教育环境。
在幼儿园环境创设中，教师的角色至关重要。
谈谈幼儿园环境对幼儿心理成长的影响
谈谈幼儿园环境对幼儿心理成长的影响幼儿时期是人生中最关键的成长阶段之一，而幼儿园环境对幼儿的心理成长起着至关重要的作用。
作为多年工作经验的幼儿相关工作者，我将和大家分享一下幼儿园环境对幼儿心理成长的影响。
一、幼儿园环境对幼儿情感发展的影响1.安全感幼儿园环境要给幼儿带来安全感。
一个温馨、和谐、有序的幼儿园环境能够使幼儿感受到温暖和关爱，从而建立起对环境、对教师的信任。
这种信任感是幼儿情感发展的基础，有利于他们形成稳定的情感状态。
2.情感交流幼儿园环境要为幼儿提供丰富的情感交流机会。
教师要以积极、热情的态度与幼儿互动，关注他们的情感需求，引导幼儿表达自己的情感。
通过情感交流，幼儿能够学会理解他人，培养同理心，促进情感发展。
二、幼儿园环境对幼儿认知发展的影响1.探索欲望幼儿园环境要激发幼儿的探索欲望。
一个充满趣味、富有挑战性的环境能够吸引幼儿主动参与游戏和活动，从而培养他们的好奇心和求知欲。
在这个过程中，幼儿的认知能力得到锻炼和提高。
2.操作能力幼儿园环境要为幼儿提供丰富的操作材料。
通过操作材料，幼儿能够锻炼手眼协调能力、空间认知能力和解决问题的能力。
这些能力是幼儿认知发展的重要组成部分。
三、幼儿园环境对幼儿社会性发展的影响1.合作意识2.社会规范幼儿园环境要引导幼儿遵守社会规范。
教师要以身作则，教育幼儿遵守园规、尊重他人、关爱环境。
这样，幼儿在进入社会后能够更好地适应社会生活。
四、幼儿园环境对幼儿个性发展的影响1.自主性幼儿园环境要培养幼儿的自主性。
教师尊重幼儿的选择和兴趣，鼓励他们发表自己的意见。
在自主性的环境中，幼儿能够充分发挥自己的潜能，形成独特的个性。
2.自信心幼儿园环境要培养幼儿的自信心。
教师要对幼儿进行积极的评价和鼓励，让他们感受到自己的价值。
在自信心的环境中，幼儿能够勇敢地面对挑战，克服困难。
幼儿园环境对幼儿心理成长有着深远的影响。
作为幼儿教育工作者，我们要努力营造一个温馨、和谐、有序的幼儿园环境，关注幼儿的情感、认知、社会性和个性发展，为他们的人生奠定坚实的基础。
幼儿园环境报告分析
幼儿园环境报告分析1. 引言幼儿园是儿童成长的重要阶段，提供一个良好的学习和生活环境对于他们的身心发展至关重要。
本报告旨在对某幼儿园的环境进行分析，评估其对孩子们的影响。
2. 幼儿园整体布局该幼儿园总体布局合理，保持了开放性和温馨感。
教室、休息区、运动场等各个功能区域划分清晰，便于孩子们活动和学习。
教室内设有舒适的座位和桌子，并有丰富多样的玩具和学习资源供孩子们使用。
运动场地宽敞且拥有安全的游戏设施，鼓励孩子们进行户外活动。
3. 教室环境教室内墙壁色彩柔和且色调协调，给人以温馨舒适的感觉。
教室内有充足的自然光线和通风设备，保持空气流通，有利于孩子们集中注意力。
每个班级设置了足够的储物空间，让孩子们学会整理自己的物品。
同时，教室内饰有孩子们的艺术作品和手工制品，增强了他们的自豪感和成就感。
4. 游戏区域幼儿园设有室内和室外的游戏区域，供孩子们进行休闲娱乐和体育锻炼。
室内游戏区域提供了各种益智玩具和游戏设施，鼓励孩子们培养创造力、合作精神和解决问题的能力。
室外运动场地宽敞，有游乐设施和操场，让孩子们可以进行各种体育运动，锻炼身体。
5. 绿化和花园幼儿园周围绿树环绕，有精心设计的花园。
绿化和花园不仅美化了幼儿园的环境，还能提供接触大自然的机会，让孩子们学习和尊重自然。
在花园中，孩子们可以感受季节变化，接触花草植物，培养他们的观察力和保护环境的意识。
6. 饮食环境幼儿园饮食环境整洁、安全，符合卫生标准。
食堂提供多样化的健康饮食，保证孩子们的膳食均衡。
食堂内设有专业厨师和服务人员，保障食物的质量和安全。
7. 教师和工作人员幼儿园教师和工作人员充满爱心和耐心，与孩子们相处友好融洽。
他们具备专业的教育背景和丰富的教学经验，能够为孩子们提供优质的教育和关爱。
教师们鼓励孩子们积极参与各种活动，并为他们创设良好的学习环境。
8. 安全保障幼儿园的安全保障措施完善。
学校设置了安保人员，确保校园的安全。
教室内设有紧急出口和灭火设备，以应对紧急情况。
基于儿童心理学的幼儿园空间设计研究
基于儿童心理学的幼儿园空间设计研究课题报告：一、引言随着社会的进步和人们对儿童教育的重视，幼儿园作为儿童早期教育的重要组成部分，其空间设计也变得越来越重要。
儿童在幼儿园度过大部分时间，幼儿园的空间设计对他们的发展和学习有着深远的影响。
本报告旨在基于儿童心理学对幼儿园空间设计进行研究，分析现状、存在问题，并提出相应的对策建议，以期为幼儿园空间设计提供科学依据。
二、现状分析1.儿童心理发展特点儿童处于快速发展的阶段，他们的成长需求、认知能力和行为特点与成人存在较大差异。
在幼儿园中，儿童面临着探索世界、发展社交技巧、建立自主性等多方面的需求，这些需求需要在空间设计中得到充分的考虑。
2.幼儿园环境的影响幼儿园的环境对儿童的行为和情绪有着显著的影响。
光线、色彩、空气质量等方面的条件会直接影响儿童的情绪和行为。
空间的布局、家具的选择和安排也会对儿童的活动和互动产生重要影响。
三、存在问题1. 包容性不足幼儿园空间设计缺乏对不同类型儿童的包容性。
例如，针对身体运动发展较慢的儿童，缺乏相应的辅助设施或环境。
这会导致部分儿童无法充分发展自身潜力，影响其学习和成长。
2. 活动空间不足目前的幼儿园空间设计往往没有提供足够的活动空间，儿童的活动范围受限。
这会导致儿童的活动能力得不到充分发展，影响其身体协调性和社交技巧的培养。
3. 环境刺激不足幼儿园空间设计中，对于儿童的感官刺激较为有限，色彩单调、刺激源不足。
这使得儿童的感官能力得不到充分的发展，对于他们的兴趣和好奇心的激发也较为不足。
四、对策建议1. 提高包容性针对不同类型的儿童，幼儿园应提供相应的包容性设计。
例如，为身体运动发展较慢的儿童提供辅助设施，为特殊需求儿童提供专门的环境等。
这样可以满足不同儿童的需求，帮助他们充分发展自身潜力。
2. 扩大活动空间幼儿园应提供足够的活动空间，充分考虑儿童的活动需求。
增加室内外活动场所，并提供相关的游戏设施和器材，为儿童提供更多的自由活动机会，促进其身体和社交能力的发展。
幼儿园环境创设总结及反思 幼儿园环境
在幼儿园教育中，环境创设是非常重要的一个环节。
一个良好的幼儿园环境能够帮助孩子们建立自信、培养独立性、激发学习兴趣，促进身心健康发展。
我们需要对幼儿园环境创设进行总结及反思，以期不断改进和提高工作质量。
一、环境创设的重要性1. 良好的环境能够激发孩子的学习兴趣。
一个色彩丰富、布置合理、富有创意的环境会吸引孩子们的注意力，让他们对学习充满热情。
2. 环境创设有利于培养孩子们的社交能力。
在合适的环境中，孩子们能够与同伴进行互动，学会合作、共享、关爱。
3. 良好的环境有助于塑造孩子们的性格。
一个积极向上、和谐温馨的环境对孩子们的性格发展有着积极的影响。
4. 环境创设是幼儿园教育的重要组成部分，直接关系到孩子们的身心健康和幸福感。
二、当前环境创设存在的问题1. 部分幼儿园环境创设较为单一，缺乏创意。
这些环境缺少了吸引孩子们注意力的元素，难以激发孩子们的学习兴趣。
2. 一些幼儿园的环境布置过于杂乱，缺乏整体的设计理念，给人一种杂乱无序、无法让孩子们感到安全和舒适的感觉。
3. 部分幼儿园的环境中存在着安全隐患，比如较为陡峭的楼梯、易碰撞的玩具等，有些区域的通风和采光条件较差。
三、环境创设的改进思路1. 加强环境设计与装饰的整体规划。
将环境创设与教育目标相结合，注重环境的美感和教育功能，精心设计和布置各个功能区域。
2. 注重环境创设的实用性。
环境创设不仅要美观，更要实用。
要根据孩子们的实际需要，设置适合他们成长的环境。
3. 重视安全隐患的排查和整改。
对于存在安全隐患的地方，要及时采取措施进行整改，保障孩子们的安全。
4. 加强环境创设的科学性和专业性。
要结合幼儿的身心发展规律和教育需求，制定合理的环境创设方案。
四、幼儿园环境创设的实践案例1. 某幼儿园在教室中设置了专门的角落，用于丰富幼儿的游戏活动，这种自主选择游戏活动的环境，有利于培养孩子的创造力和想象力。
2. 某幼儿园对房间的布置进行了多次调整，尝试不同的摆设方案，最终形成了适合幼儿成长的环境。
幼儿园室内环境布置案例分析及空间创设
一、幼儿园室内环境布置案例分析在幼儿园的室内环境布置中，空间创设是至关重要的一环。
通过合理的室内设计和布置，可以为幼儿营造一个愉快、安全且充满创造力的学习环境。
在本文中，我们将分析几个幼儿园室内环境布置的案例，探讨它们在空间创设方面的特点和价值。
1. 角色定位:从简到繁观察幼儿园室内环境布置，首先需要明确幼儿园的室内空间角色定位是什么。
从幼儿园的教育目标出发，我们可以将幼儿园的室内空间定位为“教育性、亲和性和安全性”三个方面。
这也是空间创设的根本要求和出发点。
2. 幼儿园室内环境布置案例分析：案例一：极简主义风格的幼儿园室内设计这个案例的幼儿园室内环境设计采用了极简主义风格，色彩简洁明快，空间设计简约大方。
教室的布局和摆设注重了功能性和实用性，同时保持了整体的美感。
它给人一种清新、舒适的感觉，符合幼儿园环境的特点。
3. 空间创设的价值与挑战：在进行空间创设时，我们要考虑到每一个细节。
幼儿园是孩子们启蒙教育的地方，室内环境的布置对他们的发展有着深远的影响。
合理的空间设计可以激发幼儿的好奇心和创造力，激发他们对学习的兴趣，同时也要保证空间的安全性，避免一些潜在的危险因素。
4. 总结回顾：通过以上案例的分析，我们可以发现，幼儿园室内环境布置的重要性不言而喻。
在空间创设中，我们需要在教育性、亲和性和安全性三个方面进行全面考虑，做到简洁实用，同时不忘美观性。
只有这样，才能为幼儿打造一个真正适合他们成长和发展的学习空间。
5. 个人观点和理解：作为我的文章写手，我个人深信室内环境的布置对幼儿的成长是至关重要的。
一个良好的室内环境不仅可以促进学习和发展，还能影响幼儿的情绪和行为。
在进行室内环境的设计和布置时，需要充分考虑到幼儿的需求和特点，做到全方位的空间创设。
只有这样，才能真正为幼儿们营造一个理想的学习场所。
文章字数不足。
我会继续为您撰写。
幼儿园室内环境布置是对孩子们成长和学习环境的呈现，因此必须注重细节和全面考虑。
心理·环境·行为——幼儿园交往空间构成模式分析
心理·环境·行为——幼儿园交往空间构成模式分析心理·环境·行为——幼儿园交往空间构成模式分析摘要：幼儿园是儿童最早接触社会交往的重要场所之一，其交往空间构成对儿童心理和行为发展具有重要影响。
本文通过对幼儿园交往空间构成模式的分析，探讨其对儿童心理、环境和行为的影响机制，以期为优化幼儿园交往空间环境提供理论依据。
关键词：幼儿园；交往空间；构成模式；心理；行为一、引言幼儿园作为儿童最早接触社会交往的场所，在儿童心理和行为发展中起着至关重要的作用。
近年来，关于幼儿园交往空间构成模式的研究逐渐引起了学界和专业人士的广泛关注。
交往空间在幼儿园中的构成方式及其对儿童心理、环境和行为的影响机制成为研究的热点问题。
二、幼儿园交往空间构成模式的特点幼儿园交往空间构成模式是指幼儿园内各种场所、设施和环境组合的方式。
根据研究发现，幼儿园交往空间的构成模式主要有以下几个特点：1. 多元化：幼儿园交往空间通常包括室内和室外的各种场所，如教室、游戏室、操场等。
这种多元化的交往空间构成为儿童提供了丰富的交往机会和体验。
2. 分区性：幼儿园交往空间常常根据功能和用途进行区域划分，比如教学区、游戏区和休息区等。
这种分区性的交往空间构成既有利于儿童组织与协调行为，又有助于形成自主学习和自主探索的氛围。
3. 开放性：幼儿园交往空间通常具有一定的开放性，可以让儿童在不同的场所间自由流动和选择。
这种开放性的交往空间构成有助于促进儿童的自主性和探索性行为。
三、幼儿园交往空间构成模式对儿童心理发展的影响1. 情感发展：幼儿园交往空间构成模式可以为儿童提供丰富的情感体验和交流机会，促进其与同伴和教师之间的情感交流和互动。
儿童在这样的交往环境中建立起良好的情感关系，有利于培养其积极的情感态度和社交技巧。
2. 自我认知：幼儿园交往空间构成模式有助于儿童自我认知的发展。
不同的场所和环境为儿童提供了多样化的经验和观察对象，促使儿童对自身进行自觉观察和比较，进而形成自我认知和自我评价的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园环境空间设计与行为心理分析————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2幼儿园环境空间设计与行为心理分析112135A12012135016陆高明摘要：在当今幼儿教育中，环境正在作为一种“隐形课程”，越来越多的引起幼教届和家长们的关注和重视。
幼儿园是幼儿学习、生活、游戏和生长发育需求的重要场所，因为幼儿是特殊群体，其活动的空间不能以成人的眼光来衡量。
活动空间、设施、运动器材等，应有利于引发、支持幼儿与环境之间的作用，专门为幼儿创设符合幼儿身心发展水平和需要的空间环境。
关键词：儿童空间环境什么是幼儿园环境？什么是幼儿园空间环境？我国幼教界著名的学者朱家雄教授在《幼儿园环境与幼儿行为和发展》的研究中说：“……幼儿园环境指的是幼儿本身以外的，影响幼儿或者受幼儿发展所影响的幼儿园中的一切外部条什和事件。
”也就是指幼儿身心发展所必须具备的一切物理环境和心理社会环境的总和，而幼儿园的空间环境有幼儿园的门面、围墙、幼儿园户外环境、幼儿园走廊、楼梯间，以及室内空间等部分组成。
著名教育家蒙台梭利认为教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。
环境不仅影响幼儿的发展，更重要的是使幼儿能够主动参与幼儿目的环境创设，让幼儿与环境产生互动效应，从而在环境中受到启迪和教育，可见幼儿园的环境对幼儿的成长有着多么重要的影响。
界定游戏环境的面积和边界。
特别注意会影响游乐设施放置的那些客观因素，如下水道，障碍物，灯柱等。
应该放在隐秘不易发现与经过的地方。
对于游戏器械的设置，《儿童行为心理》中发现，儿童对单个的游戏器械很快会感到厌倦，而将游戏器械布置成一个个循环的路径后，儿童停留时间明显增加，也更有乐趣。
我认为这与儿童的心理有很大的关系，如好奇，好探险。
我觉得在某些地形比较复杂的场地更有利于规划设计，比如在某些地段密植树丛，在光线上给人黑暗的视觉感受，预示着危险，对儿童有很大的吸引力，使儿童感到刺激。
促使他们去感受大自然的质感，对他们的成长极为有利。
场地的复杂更容易激发起儿童游戏的兴趣。
如山地，平地与地下。
对儿童心理的调查与分析可以看出，儿童是很喜欢洞穴一类的环境要素的，有没有可能说服发展商在室外游戏场地附近的建筑底层保留部分空间给孩子们呢？或者将建筑融入游戏场里，比如在小山包下是个地下的小房间，开着天窗，小孩子可以藏在里面玩.我认为自然空间是最完美的空间，设计者只要加以利用与引导，培养儿童的参与与创造精神，让他们贴近自然，从小培养与自然环境的和谐关系。
设计者可以在游戏环节上下下工夫，如引导他们采摘植物果实，种植一些他们感兴趣的植物等等。
对于生态环境的思考。
儿童时期是对动植物都很感兴趣的时候，如果适当加以引导可以培养他们的爱心，在儿童环境中，能利用的植物很多，而对动物的应用很有限，因此我们只有创造一个优美的生态环境从而吸引一些动物或昆虫的栖息，间接达到对动物的利用。
要考虑是否存在有生物栖息场所。
在一些种群的候鸟每年的繁殖地带。
尤其要重点考虑的。
不能铺上草，种上树，却把自然生物赶跑了。
好的景观设计不但应该保护原有的动物活动，还要吸引更多的生物进入到你的环境里。
最简单的小例子就是某些植物在冬季结色彩鲜艳的果实，这样不仅可打破冬天灰冷的色彩，更重要的是可以吸引冬季饥饿的鸟类觅食。
同时增添了生动的情趣。
所以说，对于儿童环境来说最重要的一点是要突出自然，任何的设计都要给儿童提供便利，要让儿童觉得很舒适，要让儿童与自然亲密接触。
让他们真切地感受肌肤触碰自然时的完美感受。
设计千万别把儿童和自然分开。
有了明确的目标以后，如何把它们落实到具体的环境中去呢？这就需要在空间构成上达成一种模式化，从而不会使设计师感到无处下手或迷失目标。
所谓模式认知，就是给予儿童以既定的、熟悉的环境与设施，引发儿童做自己熟悉、喜欢做的事，让他们自发地学习与发展认知能力。
最好的模式认知环境就是套用儿童喜闻乐见的环境，如家庭、社区、自然等为儿童所熟悉，能去观察、探索，充满各种刺激的环境。
这样，儿童能以亲身体验的方式去学习知识与交往技能，认知能力就会获得充分发展。
设计师应设法让儿童与他人产生互动关系，形成一个完整的、具有社会实质性的交往环境。
如在观察中发现儿童在成人的带领下上下幼儿园时，会对身旁新鲜的事情感到好奇并希望能停下来好好地观察或参与其中。
此时，如果有能让儿童愿意停留并喜欢在其中活动的交往空间，就可以使步行上下幼儿园的儿童在自己的脑海中形成一幅家庭到幼儿园之间的认知地图，使儿童主动参与由各种网络交织而成的社会生活，为学习社会的各个方面提供了良好的机会相信很多成人回忆在童年时，提到最多地是和伙伴在树上摘果子、在田里挖坑煮红薯、在池塘边钓鱼等与自然环境有关的游戏活动。
这是因为儿童处世不久、知识贫乏，对各种自然现象都抱有极大的好奇心和兴趣，所以他们喜欢到户外、野外去玩。
同时这些户外游戏可以使孩子亲身体验自然的变迁、社会文化与生活气息等在教室里不能领悟的知识，孩子们会详细观察他们感兴趣的事物，注意到微不足道的细节并跟着学习，所以记忆就会很深刻。
因此应为儿童提供目的性强、概念明显的生态教育空间和设施。
尽管我们知道最好的模式教育环境是幼儿园外的大千世界（像迪斯尼乐园、科技馆、博物馆、植物园等），但中国的幼儿园大多都是公益性机构，经济状况不是很宽裕，要让老师经常组织儿童去这些地方是不太现实的。
为此，只有在幼儿园自身环境创设上下功夫了。
如把新建小区最好的自然地理位置让给幼儿园，把即将改建为幼儿园的建筑及其环境进行评估，把条件最好的留给幼儿园（而不是像现在把最不好的留给幼儿园），把幼儿园建在其他公建的附近以扩大儿童的模式认知范围等。
模式认知环境必须是儿童能清晰感受到和认知的，为此设计师要明确如何才能创造符合儿童环境意象的场所。
人在探路的过程中起决定作用的是场所意象。
这种意象是个体头脑对场所归纳出的图像，是直接感觉与过去经验记忆的共同产物，可以用来掌握信息进而指导行为。
如笔者曾在上海某儿童公园里就一条由5个雕塑（略为具体的动物形象）为沿路主要景点的小路上对8个由父母带过来的约4～5岁的儿童进行了询问，问他们分别看到了什么动物雕塑。
结果是有3个儿童说出了2个雕塑，有2个儿童说出了3个雕塑，有3个儿童说出了5个雕塑，其中有2个还能说出沿路雕塑的位置顺序，而他们的父母最多的也只能说出2到3个。
从此可知，在幼儿园的活动场所设计中，可以借鉴这一意象性，增加场所里能被儿童轻易感知和记忆的环境要素（标志点）。
标志物经常被用作确定身份或结构的线索，随着人们对旅程的逐渐熟悉，对标志物的依赖程度也似乎越来越高。
儿童们能借助各种各样的线索，诸如对色彩、形状、动态或是光线变化的视觉感受以及听觉、嗅觉、触觉、动觉的感受，来构建他们心目中的环境标志点，并籍此熟悉与记忆环境。
标志点通常是一个定义简单、形式突出的有形物体，也就是在许多可能元素中挑选出一个突出元素。
场所的地形地貌、一棵树甚至是一片色彩、一个声音（如老虎叫声）等对于儿童来说也是一种标志物设计师还可以利用多媒体技术把场所的特点充分展示出来，如用光线的方向性突出室内造型与建筑饰面的特性，用视听效果来创造更为立体和生动的感知与游戏机会，激发儿童的环境认知力。
从建筑观点而言，可变的场所能满足幼儿园因负荷、课程及教职员调配等需求的变化而变化。
从教育观点来看，许多从事幼教理论研究的学者认为，整个幼教空间应该就像一个积木搭成的大盒子，富有趣味和可变性，能够激发儿童的兴趣，让他们通过在相互模仿、嬉戏的互动过程中感受到创造和成长的快乐。
当然在这样的空间里要注意儿童之间的视线与声音的相互干扰。
丹麦学者Stebbins在他的研究中观察到儿童在过于开放的空间内会不自觉的观看另一个活动空间的活动，注意力受到了分散。
虽然这种行为可以被教师阻止，但违背了儿童的天性。
为此，应尽量创造具有不同地面标高的空间，而且每个空间有吸引儿童注意力的活动设施与内容。
这样当有些儿童在较低的部分游戏时，不会干扰到位于较高部分的从事更需集中注意力的儿童活动。
同时也有利于教师在不干扰儿童活动的前提下监管儿童。
有学者发现，儿童之所以会发出较大的噪音主要是因为注意力不集中造成的。
在观察中也发现，儿童在室外不管是静止或是运动时发出的声音远比室内要高出许多。
主要是因为室外活动的空间与范围很大，参加活动的幼儿较多而且他们一般是进行目的性不强、不太需要注意力的活动，所以产生的噪音较大。
而在室内则相反，所以产生的噪音相对较少。
为此，在任何有需要安静需求的地方，都要尽量做出一个规模适宜于儿童集中注意力的半开放空间，这样为数不多的几个儿童在他们感兴趣的地方（如沙坑）或设施旁活动时则会安静很多。
现在很多儿童从进入幼儿园到离园，他们所处的班级环境就像没有改变过一样，这对心理及身体成长速度很快儿童来说是不利的。
儿童渴望成长，如果当他们心目中大哥哥、大姐姐所居住、游戏的地方有一天成为自己活动的地方时，他们就会觉得自己也长大了。
此外，设计师还要注意幼儿的注意分配能力是随着年龄增长而不断增强的。
为此，首先要为不同年龄的儿童设置不同的交往空间形态。
如3岁幼儿自己活动时是很少考虑到他人的，因而相互间的干扰也较大，所以他们的活动场地应该多设置一些小空间（如隐蔽空间）以利于他们各自活动。
4岁幼儿则可以和同伴联合做游戏，可以把他们的活动安排在较大的交往空间。
5、6岁的幼儿能参加复杂的集体活动，复合流通空间比较适合他们。
其次，设计师不要对空间进行过于详细的一次性设计，应让教师、儿童有机会按照他们的意愿去改变、装饰环境。
有幼儿园已将适于传统行列型座位布置的矩形活动空间改换成形状多样的活动空间，活动空间的连接也由简单的长廊连接的形式改变成可依幼儿的活动内容加以灵活安排的流通空间，儿童可自由选择游戏空间、自由组合家具、自己装饰房间等。
对于幼儿来说，幼儿园应该是成人建筑的小号版。
在现在高速度的设计与施工中，如何细致而高效地使每一个细节都符合儿童的尺度，是决定幼儿园建筑好坏的关键。
儿童在探索周围事物时，他们会用手里能否握住物体或是伸开手臂能否抱住物体等肢体动作来理解物体的大小，为适应这种积极的学习过程，环境最好可以反映儿童自身的大小。
如一个可以反映儿童身高和能力的空间，会增强儿童独立完成简单任务的信心，窗台、工作台面、栏杆扶手等物体的大小和高度会让空间更吸引儿童，从而延长儿童对有组织活动的兴趣和参与。
此外幼儿园的所有尺寸皆以儿童的尺度来设计，可以使幼儿园的形象特征更加明显，当成人看到小尺度的建筑细部，一眼就能断定它是幼儿园，而不是其他别的什么东西。