浅谈如何保持儿童绘画的兴趣

谈谈如何保持儿童绘画的兴趣

雷炳娟

摘要：随着儿童年龄的增长，他们对绘画所表现出来的兴趣却在日渐减退，那么如何才能保持学生的绘画兴趣呢？本文从营造良好的绘画环境、将带学具纳入学生美术成绩的一部分、采用丰富多彩，形式多样的教学方法、积极评价，激发学生的创造欲等方面阐述对于学生绘画过程把握的重要性，通过教学反思，主动发现问题，并通过不断地学习掌握信息和更新知识，为了学生的发展不断地改进教学工作，提高教学效率，从而更好地保证学生的绘画兴趣。

关键词：保持儿童绘画兴趣激励

儿童教育专家认为，绘画是儿童表达行为的第二语言，是儿童喜爱的活动。但是近年来，老师发现在任教的班级中，低年级的学生对绘画都有着浓厚的兴趣，他们用自己天真好奇的眼光去看、去认识、去探索这个令人眼花缭乱的世界。在美术活动的天地里，他们真正成了生活的主人，常情不自禁地到处画，纸上、书上，无规则地乱涂乱抹，想画什么就画什么，无拘无束。他们几乎每次都能交出自己满意的作业，在交作业的时候，很多学生还会把自己的画面含义解释给老师听，生怕老师不能看懂他的画。可到了高年级，交作业几乎都是一声不响的。在老师巡视辅导的时候，学生也不愿意让看他们的画，有的学生生怕老师去看他们的画，画时都藏着掖着，他们画画纯粹是为了应付作业，他们的绘画兴趣在慢慢地消失。那么如何才能保持学生的绘画兴趣呢？作为美术教师在教学实践中通过以下方法着手改善，取得了一定的效果。

一、营造良好的绘画环境

良好的环境能使人精神愉悦，情绪饱满。情绪对于教学活动有着极为重要的影响。心理学家研究表明，情绪紧张则思维受到压抑，而良好的心境能让人思路开阔，思维敏捷。因此，美术教师要为学生创设良好的学习环境。

1、教室布置。

现在很多学校都有专用教室，那么美术专用教室布置就要充满美术氛围，学生走进教室就能感受到浓浓的艺术气息，墙面可以张贴或悬挂一些学生、教师的作品，作品的种类越丰富越好，这样更能让学生直观地感受美术的魅力。去年学校的美术专用教室投入使用，美术组教师和学生一起动手装饰美术教室，每天中午放弃休息时间收集、整理作品，美术教室每天都会变美一点，学生进来上课都会发出一阵阵的赞叹声“好漂亮啊！”“这是我的的作品，我的作品上墙啦！”“某某同学的画好漂亮啊……”“我也要认真画，下次我的作品也可以挂在墙上……”很显然，教室的布置对学生的美术兴趣可以起到很好的熏陶。

在上课之前，还可以在黑板上展示一些和当堂课有关的材料及符合本课教学的音乐，课件等，让学生一进教室就被浓厚的美术氛围所感染。

2、走廊、楼梯的墙面布置和利用

学校走廊、楼梯的墙面环境是对学生进行艺术教育不可忽视的空间，教师应给予充分的重视。走廊、楼梯的墙面布置要以简洁为主。可以用颜料或废旧材料制作一些自然界的花草树木，可以用画框装裱一些教师、学生的作品和名家的艺术作品装饰，在走廊设置学生作品画廊，展示学生不同时期、不同手法的绘画、手工艺品等。还可以沿着楼梯墙面，设置画廊，悬挂工艺美术品或名人画，这样既增加了学生艺术欣赏的空间，又有效地点缀了楼梯环境。

3、要让学生保持轻松，愉悦的心境。

如果学生心情压抑，不敢大胆地表现自己，慢慢地就会失去绘画兴趣。教师要和颜悦色，用情绪感染学生，对学生所画的画要多鼓励，多表扬，认可学生的想法，让学生充满自信，无拘无束，大胆想象，大胆表现。

三年级有个学生很爱画画，但就是画奥特曼和一些怪兽，同学们都取笑他只会画怪兽。老师在课堂上观察了很久，确实像同学们说的那样，他不会按照老师的课堂完成作业，每次他的作业都是一些不同形态的动画人物。怎么引导这个学生也让人很伤脑筋，第一次提到他的作品老师表扬他，说线条用的很好，造型也很棒，要是能把课文中的知识也这样表达出来就更好了。谁知这个方法却适得其反了，他画了更多的怪兽交给我，问他为什么不画课文中的主题的时候他告诉老师不会画。老师就纳闷了，为什么想象力那么丰富的孩子只会画一种题材的画呢？

课余时间把他叫到办公室，说要和他比赛画春天，他第一句话就是“老师，我不会画，我只会画怪兽。”“谁说你只会画怪兽啊？”“同学们都这样说我，我也只会画怪兽。”原来问题的症结在这里啊，同学们的一句话对他影响是有多大啊，一句他只会画怪兽，从此他不敢再大胆地表达自己。

老师静下心来和他讲关于春天的美丽故事，告诉他春天的美好，打开电脑让他看很多关于春天的学生作品，告诉他这些都是和他一样大的孩子画，他们在家里也喜欢画奥特曼，但是在学校他们还喜欢画老师教他们的内容，老师还告诉他也可以把他画的春天的作品放到电脑上去，给其他同学看。“真的吗？老师？”“老师不骗你，相信老师。”

他俩在半个小时里各自画了一副关于春天的画，他画的很认真，而且他的春天里没有出现怪兽的影子。老师把他的作品传到网上，并告诉其他同学，这是他画的，同学们都向他投去了赞扬的目光，从那以后，他能根据不同的主题画出风格各异的作品。

二、采用丰富多彩，形式多样的教学方法

求异、好奇是学生的重要特点，一成不变的绘画材料和教学手段，只会使孩子感觉索然无味。多样化的表现形式，可以激发孩子的求知欲。

1、发挥多媒体辅助教学的优势

现代学校基本配备了多媒体教学设施，多媒体的运用可以充分调动学生的视、听觉，实现多种感官的有机结合。让知识从多角度、直观形象地展示在学生面前，可以刺激学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂的教学效率。

2、美术课堂多种学习方法相结合

传统的美术课堂教学方法比较单一，老师讲解几分钟然后学生自己动手绘画，很多时候学生听了也是云里雾里，不知道该如何下手。我们应该摒弃那种枯燥无味的教法，美术课堂应将临摹、添画、写生、默写、记忆、想象、剪贴、手工制作等美术课程结合起来，通过讲故事、听音乐、猜谜语、做游戏、背童谣、欣赏美术作品、看实物、看视频、多媒体教学等方法，让美术课生动起来，从而让学生乐此不疲地融入到绘画活动中来。教师要把提高学生学习美术的兴趣和培养学生审美感受力作为教学的中心

目标，充分尊重每个学生由于个人性格、气质、生活环境的不同，往往有着不同的艺术倾向和趣味，尊重学生艺术趣味的多样化，不以自己的喜好对学生进行评判。

现在学生使用的涂色工具多半是油画棒，油画棒的涂色效果很好但是涂着比较累，时间一长，学生就会失去兴趣，觉得涂色是一种负担。这时我们可以采用多种绘画形式相结合，如用水彩或是水粉涂色，也可以用绘画和手工相结合的形式，激发学生的兴趣。

美术课堂中，那些有趣生动的形象是引起学生直接兴趣的重要原因之一，是促使他们形象思维发展的主要意象。在平时，提倡、引导学生有目的地进行观察，穿插一些景物，人物，静物的写生课，针对其形状、颜色、结构、姿态等，引导学生更好地认识客观事物。因为，观察能力的提高在于锻炼，经常有目的、有意识的观察，其观察能力自然会得到提高。常言道：“眼明手快、心灵手巧”这足已说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。在教学中，多鼓励和引导学生想象，设置情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。所以在课堂教学上，要让学生敢于超越自我，让学生根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象，尽可能地给他们提供丰富的形象资源。有些课程还可以尝试着“做”“画”结合。学生天性爱玩，让学生在玩中培养感性认识，实现自我表现的愿望。在《美丽的孔雀》一课，在画孔雀之前，让学生通过对杨丽萍《孔雀舞》的欣赏，模仿摆一个孔雀舞的造型，进一步认识舞台上“孔雀”的造型，其次通过折纸让他们观察到了孔雀较概括的形象及特点，在这些基础上再让他们展示自己对孔雀的认识，描绘孔雀的造型等，这样的课堂学生能表现出更多的内容。

3、课内与课外相结合，把美术教学融进生活中

美术教学与其它学科一样，也必须符合社会变革、时代的发展和学生个性发展的需要。必须加强学生生活和现实社会的联系，使教学生活化、社会化和实用化。在平时的教学中，注意向学生渗透环境知识，培养他们的环境意识养成良好的环保行为习惯。让学生关注环保、走近环保，自觉投身到环保的行动中去，可以在学生中开展了一系列环保活动，组织高年级学生出有关环保知识的黑板

报、宣传栏。通过活动，培养了学生的环保意识。在上制作（不倒翁、小挂饰）课时，展示实物让学生鉴赏时，鼓励他们看谁的制作漂亮，激发他们在实际生活中表现美、鉴赏美和创造美。制作时，提醒学生不乱扔纸屑垃圾，这样可以培养学生的良好行为习惯，体现他们的行为美。

最成功的教学，是让学生产生兴趣，在课后自主学习。课外活动是课堂教学的延伸，美术课外活动内容广泛，形式多样，学生能在自由的空间中进行各种美术活动。对此，可以采取一下措施：

举行优秀美术作品展，让学生展现自己的作品，从而获得信心或者看到自己的不足。同时也扩充了美术教学的范围。

自己装饰自己的物品。美术作品本来就是产生美的，可以鼓励学生自己动手制作一些装饰用品，装扮自己的教室、卧室、文具等。

把课堂拓展到室外。学校的每个角落都是一处风景，写生课可以将学生带到室外，在亲身观察的基础上学生会更有感触，画出的作品也会更有想法。

三、积极评价，激发学生的创造欲

在教学中，要特别注重对学生的综合评价，在知识的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，因材施教，根据学生个性及作品造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，评价以肯定为主，老师评价和同学及学生自己评价有机结合，保护学生的学习积极性，使每一个学生都得到个性的张扬。美术课的评价虽不长，但也要求美术老师要情真意切，充满爱心，不要语气生硬。“未成曲调先有情”是教师对学生进行评价的重要环节。每个学生身上都有闪光点，无论对与错的答案，教师都要给预计是鼓励的评价。美术课堂可运用语言、动作、纪律、作业来鼓励等方法来进行评价。

1、确立评价标准。

根据新课程标准，从学生的成长需要出发，理解儿童的眼高手低。不脱离学生的年龄和心理特征，不脱离学生实际学生水平与生活经验，不从艺术性考虑，更不用成人的标准来度量学生作品。在学生参与评价时，教师要与其达成共识：因人而异，不管是谁，不管作品的质量如何，只要参与学习就能得到肯定与表扬。评价标准不要过于追求画面整体效果，可以从创造性与个性、内容是否有情趣、是否显示出对周围事物的留意与好奇、是否有一定的想象和个性成分来评价。

2、采用多种评价形式。

学生自评，根据自己的画讲讲构思及画中图例，学生学会反省促进发展。在教学中，要让学生们自己去评价，看看学生们眼中的好作品是什么样的！让孩子介绍自己的画及绘画过程中的体会、感悟等。只有与学生多交流，让学生们多交流，我们才能观察到孩子的内心世界，才能贴近学生，才能作出一个正确的评价。在一次作业自评中，课题是《变脸的太阳》，一年级学生刚接触想象画，本课旨在表现丰富的形象力和创造力。学生的太阳造型很新颖，大部分学生用红、黄、橙来表现太阳，有一位同学却用黑色来表现。当他评述自己的作品，大家才恍然醒悟：原来太阳受到了来自地球的太多污染，颜色已经变黑了。其颜色的与众不同，怪诞的思维也给了老师不少的启迪。自评充分发挥了学生学习的主体的作用。充分体现学生在美术学习活动中的自主地位和作用。

教师评价，教师选择技法、形象感、创意各有千秋的作业，让学生先评价对方的作品，将个人的审美与认知表现出来，教师在一旁因势利导：你认为他好为好？你认为他有没有创意，那些地方值得我们学习……还可以将同学的作品都展示在黑板上，优劣比较，一目了然，让全体学生在教师的指导下，学习优点。同时，将不理想的作品让学生修改，力求完美。

3、美术课堂的语言评价

语言评价最为平常，但是最重要的是不可千篇一律。例如：当美术老师提出观察的问题后，有的学生很认真，老师可以说有的同学考虑问题的样子非常专注，老师真喜欢。再如：有的同学发言很流利，马上表扬道：“这位同学说话又敏捷又流利还有逻辑性呢。”又如：面对作品画的好的孩子，表扬他的画就像名字一样漂亮，面对画得不好的学生也要用鼓励的语气：“那位同学能辅导他，当一回小老师。”再如：在学生回答问题正确时表扬的话不能都一样，可随时变化，“你真聪明”“说的真好”“你真行”“让我们为他鼓掌”“比老师画的还好”不可千篇一律。

4、美术课堂的纪律评价

纪律好，美术课才能顺利进行。一般在美术课堂上的评价以物质为主，一般上课表现好，学生能得到小银星，十面小银星都得到后可以到老师这里来选一个自己喜欢的图案由老师画完送给他。学生都想得到一个由老师亲手做的图案，所

以纪律都比较好。

5、美术课堂的作业评价

面对一、二年级的美术作品，有时也需要美术老师展开丰富的联想。联想这象什么那象什么，并在它的图画纸上写下来。现在美术作业的批改基本是打“A、B、C”等级的居多，很少有老师在学生作业中写评语，其实评语的作用有时候是不可小觑的。教师点评时语言幽默、精彩、风趣，让学生把点评听进心里去。比如“你画的云彩可真美，老师看像一些小动物的形象”，“你真是一个小画家，画的真精彩”，“你的画太有创意了”，“老师对你的作品非常满意”，“你的画比老师画的还好”。这些语言会给学生成功的喜悦，这样更能激励学生认真去完成自己的作品。而表现一般的作业可以写上“别泄气”、“慢慢来，加油”、“相信下一张会很精彩”等激励性语言，相信学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用。评语就如连接教师与学生感情的细带，评语是爱的构筑的工程，评语注满真情，透出爱……评语也是架向学生心灵的桥梁。老师有责任为学生自己创造一个完美形象，促进他人格的形成。

只要本着保护学生个性、培养学生的兴趣、提高学生审美及综合能力的目的，在评价过程中运用一切能用的方式、方法，让学生真正做到敢想、敢说、敢画、敢做，在绘画过程中保持愉悦的心情，让学生认识到绘画本身的魅力以及和真正有趣的教学方式结合，才能让学生的学习兴趣一直保持下去。所以美术教师应对日常的教学工作始终保持着敏感的探索意识，通过教学反思，主动发现问题，并通过不断地学习掌握信息和更新知识，为了学生的发展不断地改进教学工作，提高教学效率，从而更好地保证学生的绘画兴趣。