在学习中如何发挥主观能动性
在二年级教育主题班会上,学习如何调动学生主观能动性
在二年级教育主题班会上，我们要学习如何调动学生主观能动性。
主观能动性指的是学生自主学习的能力，也是当今教育中非常重要的一种能力。
如何激发学生的主观能动性，是每一位教育工作者都需要掌握的技能。
1. 培养学生的学习兴趣学生如果没有学习兴趣，就会消极敷衍地完成任务，甚至不愿去尝试。
我们需要从课程和教材中找到学生感兴趣的内容，把课程和学生的兴趣相结合，增强学生学习的主动性。
例如，在数学课上，教师可以引入游戏元素，让学生在游戏中学习数学知识，增强学生的学习兴趣。
2. 营造良好的学习环境良好的学习环境不仅指的是教室的环境，还包括学生在学习中的情绪状态。
教师需要在课堂上做好环境的管理，创造和谐、积极向上的学习氛围。
例如，在音乐课上，可以播放轻松愉悦的音乐，让学生在愉悦的氛围中放松身心，提高学习效率。
3. 给予学生自主学习的机会自主学习是培养学生主观能动性的重要方法。
教师应该在课堂上给予学生一定的自主学习时间，让学生在自己的兴趣和能力范围内自主选择任务，培养学生的自我管理能力。
例如，在语文课上，老师可以让学生自己选择一篇文章进行阅读和分析，激发学生的自主学习能力。
4. 鼓励学生进行反思和自我评价学生需要进行反思和自我评价，才能不断提高自己的学习能力。
教师应该引导学生在完成任务后，进行反思和自我评价，分析自己在学习中的优势和劣势，及时调整自己的学习方法和策略，为自己的学习之路找到更适合的方向。
5. 培养学生的独立思考能力独立思考能力是学生对于知识的较高层次的掌握和应用，也是培养学生主观能动性的重要方法。
教师应该在课堂上创造鼓励学生独立思考的教育环境，提高学生的思考能力。
例如，在科学课上，老师可以引导学生进行实验，让学生根据实验结果，自己分析和总结出实验原理和规律。
调动学生主观能动性是教育工作者需要掌握的重要技能，需要从学习兴趣、学习环境、自主学习、反思与自我评价以及独立思考等多方面入手，为学生提供更好的学习方式和方法，激发学生的学习热情，帮助学生提升自身的主观能动性。
充分发挥主观能动性,促进学生的差异化发展
充分发挥主观能动性，促进学生的差异化发展主观能动性是指个体在认识、思考和实践中主动地运用自主意识和能动能力，积极主动地参与到学习和发展的过程中。
差异化发展是指针对个体的差异特点，针对性地制定个性化的学习和发展方案，使每个学生能够充分发展自己的潜力。
营造积极主动的学习氛围。
学校和家长应该为学生提供一个积极向上的学习环境，激发学生的兴趣和主动性。
可以通过创设有趣的学习活动、提供丰富的学习资源以及鼓励学生参与决策等方式，使学生感到学习是有趣和积极的事情。
引导学生自主制定学习目标。
学生应该培养自己的目标意识，学会自主地设定学习目标。
学校和教师可以通过个别辅导和学生座谈会等方式，帮助学生明确自己的学习目标，并提供相应的学习资源和指导，使学生能够主动地制定符合自己实际情况的学习计划，并按照计划积极投入学习。
鼓励学生解决问题的能力。
学生在学习和发展过程中，会遇到各种问题和困难。
为了充分发挥学生的主观能动性，学校和教师应该鼓励学生积极主动地去解决问题。
可以通过提出开放性问题、推动小组合作等方式，引导学生主动思考问题的方法和解决方案，培养他们的自主解决问题的能力。
提供差异化的学习机会和资源。
每个学生的差异特点是不同的，因此需要为学生提供个性化的学习机会和资源。
学校和教师应该根据学生的不同需求和特点，制定个性化的学习计划和任务，提供相应的学习资源和支持，使每个学生都能够充分发展自己的潜力。
要充分发挥学生的主观能动性，促进学生的差异化发展，学校和教师应该创造积极主动的学习氛围，引导学生自主制定学习目标，鼓励学生解决问题的能力，提供差异化的学习机会和资源。
通过这些努力，可以激发学生的学习热情和创造力，使每个学生都能够充分发挥自己的潜力，实现差异化的发展。
知识点5要充分发挥主观能动性
知识点5要充分发挥主观能动性在现代教育中，知识点作为学科教学的重要组成部分，对学生的学习成绩和综合素质有着深远影响。
然而，仅仅掌握知识点并不足够，更重要的是学生能否运用所学知识点去解决实际问题，充分发挥主观能动性。
本文将以知识点5为例，探讨如何激发学生的主观能动性，帮助他们更好地运用知识。
一、了解背景知识在学习知识点5之前，学生首先需要了解相关的背景知识。
比如，如果是学习关于电路的知识点，学生需要了解电路的基本构成、电流的概念、电压的定义等。
了解背景知识能够帮助学生建立起知识点的框架，更好地理解和运用知识。
二、参与实践活动学习知识点需要在实践中进行，单纯的理论学习远远不够。
教师可以设计一些实践活动，让学生亲自动手进行操作和实践。
以电路知识为例，教师可以组织学生进行实验，自己设计和搭建电路，从中体验到电流和电压之间的关系。
通过实践活动，学生能够更加深入地理解知识点，并且能够在实际应用中发挥自己的主观能动性。
三、开展小组讨论知识点学习可以通过小组讨论的方式来进行。
教师可以将学生分成小组，每个小组负责研究一个知识点的深入应用。
在小组讨论中，学生可以互相交流，分享彼此的思路和解决问题的方法。
这样，在一定程度上激发学生的主观能动性，培养他们的团队合作精神和创新思维。
四、拓展知识领域在学习知识点的过程中，学生可以进一步拓展知识领域，学习相关的知识和技能。
以电路知识为例，学生可以学习更多与电路相关的知识，比如电子元件的使用，电路板的设计等。
通过拓展知识领域，学生能够更加全面地运用所学知识，发挥自己的主观能动性。
五、进行项目实践将知识点运用到实际项目中，是激发学生主观能动性的有效途径之一。
教师可以组织学生进行一些小型的项目实践，让他们将所学知识点应用到实际问题解决中。
通过项目实践，学生能够更深入地理解知识点，并且能够在实际应用中不断发挥自己的主观能动性。
六、培养自主学习能力最重要的是培养学生的自主学习能力。
在学习知识点的过程中，学生应该具备主动学习的态度和能力，主动查找相关的资料，充分利用各种学习资源，独立思考和解决问题。
发挥高中生学习与自我管理的主观能动性
发挥高中生学习与自我管理的主观能动性【摘要】高中生学习与自我管理的主观能动性对于他们的学习发展至关重要。
本文首先定义了主观能动性的概念，并强调了对高中生学习主观能动性的重视。
在分析了如何培养高中生学习的自主性、激发他们的内在动力、建立自我管理意识、制定个性化学习计划以及提高学习效果。
结论部分强调了主观能动性在高中生学习中的重要性，并提出了促进高中生发挥主观能动性的方法。
通过全面分析和探讨，本文旨在帮助读者更好地理解和应用主观能动性的概念，进而提高高中生学习效果和发展潜力。
【关键词】高中生、学习、自我管理、主观能动性、自主性、内在动力、个性化学习计划、学习效果、重要性、促进。
1. 引言1.1 主观能动性的定义主观能动性是指个体在面对各种挑战和困难时，能够主动地、积极地去面对和解决问题的能力。
它包括对学习和生活目标的设定、对目标的主动追求和持续努力，以及在实现目标过程中的自我调节和管理能力。
具有高水平主观能动性的个体能够有效地应对各种挑战，克服困难，保持积极的态度，不断进步和提高。
在学习中，主观能动性是非常重要的，因为它能够帮助高中生养成良好的学习习惯和自我管理能力，让他们更好地适应未来的挑战和竞争。
通过发挥主观能动性，高中生可以更好地规划和安排自己的学习时间，充分利用资源，提高学习效果，从而实现个人的学习目标和发展目标。
重视和培养高中生的主观能动性，对他们的学习和发展具有重要的意义。
1.2 重视高中生学习的主观能动性主观能动性是指个体在学习和生活中所展现出的自主性、积极性和主动性。
在高中阶段，学生的主观能动性尤为重要，因为这是他们能否有效学习、提升自我能力的关键。
重视高中生学习的主观能动性意味着不再只是强调学生的被动接受和执行，而是更加注重学生的主动思考和行动。
高中生学习的主观能动性是他们未来成功的基石，只有充分激发和发挥学生的主观能动性，才能帮助他们更好地适应未来的社会竞争。
教育者和家长应该重视高中生学习的主观能动性，引导他们养成积极主动的学习态度，培养自主学习的能力，从而提升其学习的效果和成就感。
发挥高中生学习与自我管理的主观能动性
发挥高中生学习与自我管理的主观能动性高中是青少年成长过程中非常重要的阶段，学习与自我管理的主观能动性对高中生的发展起着至关重要的作用。
高中生学习与自我管理的主观能动性是指他们在学习和生活中的自觉意识、自主选择和自我调节能力，是高中生自律、自主学习的内在动力来源。
在当今社会，随着信息技术的飞速发展和社会变革的迅速推进，高中生的学习与自我管理的主观能动性显得尤为重要。
那么，如何发挥高中生学习与自我管理的主观能动性呢？加强教育引导，培养自主学习的能力。
教育部门和学校应当通过课程设置和教学方法创新，引导学生主动参与学习，培养他们自主学习的能力。
老师可以通过启发式教学、案例教学等方法，激发学生学习的兴趣和积极性，培养他们主动探究和解决问题的能力。
学校可以组织一些学习能力的辅导课程，帮助学生学会科学的学习方法和自我管理技巧，提高他们的学习效率和自主学习能力。
营造良好的学习氛围，激发学生学习的内在动力。
学校和家庭是学生成长的两个重要环境，在这两个环境中都需要为学生成长提供良好的学习氛围。
学校可以通过丰富多彩的课外活动，丰富学校文化生活，引导学生自主选择有益学习的方式和内容，培养他们志愿学习的自觉性。
家庭可以在学生学习上给予一定的支持和鼓励，培养学生自我管理和自律的习惯，激发他们学习的内在动力，提高学习的积极性和主动性。
建立健康的学习习惯和生活习惯，培养学生自我管理的能力。
在高中阶段，学生的学习任务和压力都相对较大，正确认识和树立健康的学习观念和生活态度对学生的成长至关重要。
学生可以通过合理的作息时间，科学的饮食健康习惯，积极的生活态度，培养自我管理的能力和坚持不懈的努力精神，逐步形成自己的学习和生活模式，提高学习的自主性和主动性。
引导学生规划未来，明确目标，激发学习的动力。
面对繁重的学习任务和竞争压力，学生需要树立正确的人生观和价值观，明确自己的学习目标和未来规划。
在这个过程中，老师和家长可以给予适当的引导和帮助，帮助学生了解自己的兴趣爱好和优势特长，明确个人的学习目标和规划，激发学生的学习动力和自律意识，提高他们的自主学习能力和学习的主动性。
如何充分发挥自我主观能动性
如何充分发挥自我主观能动性人的自我主观能动性是指在人类社会发展中，个体能够根据自己的思想和行动来影响和改变自身命运以及周围环境等的能力。
每个人都应该要明白自己的自身优势，同时也要充分利用自我主观能动性来发掘自身潜能。
1. 相信自己自我能动性的发挥离不开对于自已的信任和自信。
相信自己是最重要的一步，只有相信自己才能发挥自身的最大潜能。
人的潜能是无限的，相信自己的能力是首先保障自己能够积极的参与到工作、生活和社交活动中。
2. 行动力决定高度能够将观念付诸行动是自我主观能动性的表现。
行动力是决定人所取得的高度的一项重要的素质。
人的内心思想不同于动物，要想实现自己的梦想，必须要将自己内心的想法变成物质花果。
要克服想法变为行动的阻碍，只需要知道一个道理：大多数的事情并不需要做得非常正确，但却要走出第一步，那么接下来的道路便会慢慢清晰起来。
3. 自我授权自我主观能动性是一个与内外环境相互作用的过程，对接下来的行动给予自授权能使我们更好地开始。
自授权能力是建立在自我意识和自我认可的基础上的。
自我授权的方式可以通过认可自我已拥有的优势并寻求更多的机遇成功去获得持续成长。
4. 寻求帮助当我们遇到困难和阻碍时，为了更好地利用自我主观能动性，我们应该主动寻求他人的帮助。
我们应该要有勇气发出求助之声，因为社会上总会有一些志同道合的人。
通过同样经历并取得成功的人来帮助我们解决问题并为我们指引一个更好的方向是非常有必要的。
5. 持续不断地学习学习是一种不断自我完善的过程。
要充分发挥自主能动性，就要不断地提高自己的能力和知识素质，从而更好地适应生活和工作的变化。
只有这样才能不断地保持竞争力，并且获得更多的机会。
网上，电视机、手机，现在我们的生活中得到了越来越多地信息源。
但要充分发挥自我主观能动性需要我们学会对于信息的筛选和处理。
我们应该培养属于自己的分析能力和思考能力并不断的精进。
总之，发挥自我主观能动性需要我们坚定自己的信念，勇敢地面对困难并寻找自己需要的支持，继续前进并不懈地学习，不断提升自我的素养和竞争力。
如何调动学生的主观能动性
如何调动学生的主观能动性摘要：学生是学习的主体，充分调动和发挥学生的主观能动性和积极性，引导学生自己动脑、动手、动口，让学生有自主学习的时间和空间，这是新课标实施的初衷,也是新课标实施的目的。
关键词：主观能动性积极性目的学生是学习的主体，教师传授知识、方法和技能要充分调动和发挥学生的主观能动性和积极性，只有引导学生自己动脑、动手、动口，让学生有自主学习的时间和空间，有进行深入细致的思考机会，才能达到把学习的主动权交给学生的目的，这也是新课标实施的初衷，现就课堂教学的实践谈谈如何培养学生的学习主动性。
一、建立和谐民主的氛围，让学生快乐参与教师首先要营造一种宽松和谐的民主氛围，创造师生平等的对话空间，打造一种“零距离”的双向交流局面，才能唤醒学生的问题意识。
因为在这种情绪状态下的学生能最大限度地活跃起来，容易诱发创新思维，产生新异、独到的问题，自己当作学习的主人。
试想，学生若总是怕说错、怕教师批评、怕同学嘲笑，总是惴惴不安，怎能变成敢想、敢说、敢做的人？因此，教师的课堂语言要努力做到亲切、自然、有趣，多用商量的语气与学生谈话交流。
其次，要努力创设一种互相尊重理解，宽容和谐的学习气氛，把微笑带进课堂。
用真诚亲切的微笑，和蔼可亲的教态，饱满的精神，不断加强师生间的情感交流，俗话说：“亲其师而信其道。
”另外，教师还应不时地对学生进行表扬，让他们尝到成功的喜悦。
二、创设问题情景，激发学生学习兴趣教师要善于创设问题情景，激发学生的学习兴趣，为他们提供自主活动的空间。
只要学生找到了自己感兴趣的内容，就能积极投身到教师设计的情景之中，学生一旦入情入境，就很容易唤醒学习兴趣。
例如：讲“三角形内角和定理”时，可以制作一个课件，把三个内角拼到同一顶点处，并用不同的色彩表示三个角，通过旋转平移，形象生动地描绘这一过程，以激发学生的学习兴趣，从而改变学生被动学习的状态，提高学生学习的主动性。
三、尝试开放式教学，激发学生的求知欲打破原有的课堂教学模式，让学生主动地参与到教学活动中来，充分发表自己的意见，使他们在开放式课堂中以主人翁的姿态对待自己的学习。
发挥高中生学习与自我管理的主观能动性
发挥高中生学习与自我管理的主观能动性高中生是一个处于青春期的阶段，身心发展处于一个关键时期，学习与自我管理的主观能动性对他们的成长起着至关重要的作用。
在高中阶段，学习任务繁重，学生需要具备高度的自我管理能力，以应对学业上的挑战。
高中生还需要在思想上更加成熟，拥有独立的人生观和价值观，这就需要他们具备主观能动性，主动去学习、去思考、去行动。
本文将从高中生学习和自我管理两个方面来探讨他们的主观能动性，并提出一些相关建议。
一、学习的主观能动性学习是高中生最主要的任务之一，而学习的主观能动性即是指学生在学习中的自觉自愿和自发性。
高中生应该具备积极主动的学习态度，主动获取知识，主动积极地参与学习活动。
在学习的过程中，高中生应当树立正确的学习观念，明确学习目标，主动积极地行动，并且努力克服学习中的困难和挑战。
具体来说，高中生在学习中的主观能动性表现为以下几个方面。
高中生应具有自主学习的能力。
自主学习是指高中生在学习中能够独立思考，独立学习，自主管理学习进程。
他们应该具备有效的学习方法和学习策略，能够自主地选择适合自己的学习方式，探索学习的途径，主动管理和控制学习过程。
学会自主学习，意味着高中生不仅能够独立完成学习任务，还能够在学习中不断地自我完善和提高，逐渐培养起自主学习的能力和习惯。
高中生应具有独立思考的能力。
学习不仅仅是获取知识，更重要的是培养高中生的思维能力。
高中生应该具备独立思考的能力，勇于提出问题，善于分析和解决问题，培养批判性思维，锻炼自主思考和创新能力。
只有具备独立思考的能力，高中生才能够在学习中自主地开展探究性学习，从而推动自己的学习不断深化和发展。
除了学习的主观能动性之外，自我管理也是高中生必须具备的能力之一。
自我管理是指个体根据自己的目标和价值观，主动管理和控制自己的行为，以达到预期的目标。
在高中阶段，学生需要自主管理自己的学习和生活，这就需要他们具备一定的主观能动性，主动去规划、组织和控制自己的学习和生活。
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在学习中如何发挥主观能动性
马克思主义原理告诉我们：物质决定意识，意识对物质世界具有强大的能动作用。
人的行动，是受主观意识支配和影响的，在学习和工作中，只有充分发挥自身主观能动性，才能最大程度的促进学习进步。
那么，在学习过程中，我们该如何发挥主观能动性呢？
一是要树立远大人生理想
人无理想凡是不立。
一个人只有树立了远大理想，才能使自己的人生目标更加明确，才能使自己的学习具有动力源泉，使自己的奋斗围绕着这个目标。
当前，我们要树立的理想应该是与国家民族发展息息相关的，为建造社会主义和谐社会，建设小康社会、经济发展和社会进步努力学习。
二要端正学习态度
端正的学习态度是决定我们学习效果的基础。
作为社会中的一员，每个人都不是孤立的个体，个人价值的实现与社会、集体目标的实现密不可分。
只有用宽广的胸怀，用为民族、为社会而学习的态度，才能促进我们的学习。
“为中华之崛起而努力读书”是敬爱的周总理的学习宣言，他在这样的学习态度下，实现了他的人生目标。
为中华民族的崛起做出了不可磨灭的贡献。
三要谦虚谨慎，勤于钻研
知之为知之，不知为不知。
三人行，必有我师焉。
治学之道，来不得半点虚假。
谦虚使人进步，骄傲使人落后。
古人用充满睿智的言语告诉我们，谦虚使治学之本。
同时，学习需要钻研，浅尝辄止做不了学问，只有在学习上树立钻研思想，不畏艰难，才能使自己的学习不断的更上一层楼。
一位哲人说过：请注意你的思想，思想决定意识，意识决定行动，行动决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。
在学习和工作中，我们一定要注意自己的思想。
要树立远大理想、要端正学习态度、要谦虚谨慎，勤于钻研。
如何发挥青年人的主观能动性
主观能动性也叫自觉能动性，是人类特有的能力与活动，也就是说，人区别于物的特点是：人具有自觉能动性，或主观能动性。
在这个充满竞争、充满压力的知识经济时代，青年人的聪明才智，那种崇尚自由、自我的性格得到了淋漓尽致的发挥，社会的大熔炉为每一位有志有才的青年提供了发展和实现自我价值的机会。
一份耕耘自当有一份收获，为了理想，脚踏实地的去努力奋斗就能获取属于自己的“奶酪”。
但总有一些青年满怀着一腔热血，踌躇满志，誓要干出一番大事业，当碰到一点困难、一点挫折的时候就心浮气躁，抱怨叫苦，摆不正心态。
有理想、有抱负令人敬佩，耐心不够、韧性不足令人惋惜而又令人理解，毕竟成长需要过程。
这时我们应该正视困难，分析问题、解决问题。
“充分发挥青年的主观能动性和创造性，用科学理性的思维去分析问题、解决问题”要求我们发挥青年自身优势，发扬勇于创新、勇挑重担的工作作风，用辨证的唯物主义和严谨的逻辑思维指导工作学习。
青年的优势体现在接受新鲜事物快，上手能力强，敢于创新等等几个方面，它的体现还要求我们在实际工作当中积极主动，事无巨细亲历亲为，用理性的思维处理事物的矛盾，以小改革、小创新带动大改革、大创新。
成就大事业者总善于抓住事物的关键，善于把握细节，从点滴做起，从身边的每一件小事做起，从中找出因果关系。
企业的青年如果能做到这一点，我们的责任心如果都提高了，工作就能够有序的进行，我们的品牌、服务也会一个个走向精品，企业的竞争力增强了，效益提高了，青年的自身价值也得到了体现。
发挥主观能动作用，就是要能动地把握形势，做形势的主人。
守株待兔，不如弃株捉兔。
应变能力，说到底是一种素质，既包括承受能力，又包括能否采取正确的策略。
《自动自发》一书告诉我们，在职业场中，有的人不管怎么样，总是能圆满的完成上级布臵的各种任务，甚至能够积极主动为公司着想，提前或超额完成任务、解决问题，这样的人不仅获得了荣誉还获得了报酬，在主动承担着更大的责任的同时，他获得的机遇与机会也相应增加了。
作为我们青年一代应从现在做起，拿出自己的热诚，拿出自己对崇高理想的信念，共同创造美好的明天！
如何发挥青年人的主观能动性
主观能动性也叫自觉能动性，是人类特有的能力与活动，也就是说，人区别于物的特点是：人具有自觉能动性，或主观能动性。
在这个充满竞争、充满压力的知识经济时代，青年人的聪明才智，那种崇尚自由、自我的性格得到了淋漓尽致的发挥，社会的大熔炉为每一位有志有才的青年提供了发展和实现自我价值的机会。
一份耕耘自当有一份收获，为了理想，脚踏实地的去努力奋斗就能获取属于自己的“奶酪”。
但总有一些青年满怀着一腔热血，踌躇满志，誓要干出一番大事业，当碰到一点困难、一点挫折的时候就心浮气躁，抱怨叫苦，摆不正心态。
有理想、有抱负令人敬佩，耐心不够、韧性不足令人惋惜而又令人理解，毕竟成长需要过程。
这时我们应该正视困难，分析问题、解决问题。
“充分发挥青年的主观能动性和创造性，用科学理性的思维去分析问题、解决问题”要求我们发挥青年自身优势，发扬勇于创新、勇挑重担的工作作风，用辨证的唯物主义和严谨的逻辑思维指导工作学习。
青年的优势体现在接受新鲜事物快，上手能力强，敢于创新等等几个方面，它的体现还要求我们在实际工作当中积极主动，事无巨细亲历亲为，用理性的思维处理事物的矛盾，以小改革、小创新带动大改革、大创新。
成就大事业者总善于抓住事物的关键，善于把握细节，从点滴做起，从身边的每一件小事做起，从中找出因果关系。
企业的青年如果能做到这一点，我们的责任心如果都提高了，工作就能够有
序的进行，我们的品牌、服务也会一个个走向精品，企业的竞争力增强了，效益提高了，青年的自身价值也得到了体现。
发挥主观能动作用，就是要能动地把握形势，做形势的主人。
守株待兔，不如弃株捉兔。
应变能力，说到底是一种素质，既包括承受能力，又包括能否采取正确的策略。
《自动自发》一书告诉我们，在职业场中，有的人不管怎么样，总是能圆满的完成上级布臵的各种任务，甚至能够积极主动为公司着想，提前或超额完成任务、解决问题，这样的人不仅获得了荣誉还获得了报酬，在主动承担着更大的责任的同时，他获得的机遇与机会也相应增加了。
作为我们青年一代应从现在做起，拿出自己的热诚，拿出自己对崇高理想的信念，共同创造美好的明天！
主观能动性和客观规律性的辨证关系及其意义
1、规律是指事物运动过程中本身所固有的本质的联系和必然的趋势。
意识主观能动性是指人们能动地认识世界和能动地改造世界的实践
能力和作用。
2、二者的辩证关系：A、尊重客观规律是发挥主观能动性的前提和基础，只有尊重客观规律，才能更好地发挥人的主观能动性。
人们对客观规律认识愈深刻、全面，主观能动性愈充分地发挥。
如果违背客观规律，就会受到它的惩罚。
B、发挥人的主观能动性是认识、掌握和利用客观规律的必要条件，因为客观规律是隐藏在事物内部的。
要正确地认识必须通过实践，依靠主观能动性的发挥，利用客观规律改造世界。
C、尊重客观规律和发挥人的主观能动性是相辅相成的，辩证统一的。
既要尊重客观规律，又要发挥人的主观能动性，把坚持唯物论和辩证法有机统一起来。
3、意义：
A、主观能动性和客观规律性辩证关系的原理是我们反对唯心论和形而上学错误思想的武器。
否认客观规律性，夸大人的主观能动性，就会陷入形而上学的泥坑，其表现为“精神万能论”。
夸大尊重客观规律性，否认人的主观能动性，就会陷入形而上学机械论的错误。
B、它对四化建设的指导意义：在社会主义建设中，必须尊重社会主义建设的客观规律，从实际出发，实事求是，同时必须充分发挥广大人民群众的积极性、创造性，把革命热情和科学态度结合起来，才能开创新的局面，加速我国四化建设。
既要反对不尊重客观规律的唯心主义、精神万能论，又要发挥人民群众主动性、创造性。
首先,从实际出发,努力认识和把握事物的发展规律.只有从客观实际出发,充分反映客观规律(以及思维所固有的规律)的认识,才是正确的认识;只有在正确认识指导下,符合客观规律的行动,才是正确的行动,才能实现人们预想的目的.
其次,实践是发挥人的主观能动作用的基本途径.人的意识是一种精神的力量,要使它得到实现,变为现实的物质力量,就不能只在意识本身的范围内兜圈子,而必须通过物质的活动—实践才能达到.意识通过实践反作用于物质的过程,也就是意识自身的”物化”过程.所谓意识的”物化”,就是把观念的东西化为物质的感性活动,即化为实践;通过实践使主观的东西见之于客观,使客观世界发生全乎目的的改变.人的意识正是通过实践而能动地认识世界,又通过实践而能动地改造世界.
最后,主观能动作用的发挥,还依赖于一定的物质条件和物质手段.人们对客观世界的认识程度,同物质技术条件的发展水平密切联系着.一般说来,作为认识器官之延长的科学观测设备越是先进,人们的认识水平也就越高.至于改造世界活动需要一定的物质手段,更是不言而喻的.”巧妇难为无米之炊”,没有现实的原材料,人的意识再”巧”也创造不出任何物质的东西来.
在实践活动中要达到预想的目的,就一定要使自己的思想符合客观事物的发展规律,如果不符合,就会在实践中失败.因此,正确理解主观能动性和客观规律的关系,在理论和实践上都是一个重要问题.。