部编版七年级上册语文《从百草园到三味书屋》(公开课定稿)
（鲁迅的塾师寿镜吾）
书塾中的老师是 课文阅读与欣赏 怎么样一个人？ 1、外貌：
高而瘦的老人、须 发花白、戴着大眼镜
2、性格：
方正、质朴、博学
2、文章选取了哪几个片段，再现 当时私塾教育的。
提问“怪哉”一虫的事。 到后面的园里自寻乐趣。 师生读书的场面。 学生做游戏、画画儿。
1、童年的鲁迅对他的老师是什么态度？
2、按“百草园”在前、“三味书屋”在 后的时间和空间顺序，将课文分成哪两部 分？
1、揣摩标题的含义，从题目中，我 们可以看出文章讲了什么？
“从百草园到三味书屋”点名文章写 了两个地方的生活。 “百草 园”“三味书屋” “从……到……”表明文章是以空 间的变换为顺序记叙的。
2、根据课文标题，全文分为哪两部分？ 全文分成两部分。 第一部分（1~9） 回忆百草园的乐园生活； 第二部分（１0~24） 回忆三味书屋的读书生活。
“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。 既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比 比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
说说这节文字运用了怎样的写作顺序？
“不必说 ……也不必说……” “单是……”
先植物
︷
整体
写作顺序
后动物 鸣蝉 黄蜂 叫天子
先动物 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
不必说:
菜畦、石井栏、
皂荚树、桑椹
静物
动物
百 草 园
夏秋的
美丽
景物
也不必说： 鸣蝉、黄蜂、 叫天子
单是…… 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
就有…… 何首乌、木莲、覆盆子
美女蛇的故事： 增添神秘色彩
冬天有趣的 游戏：
拍雪人 扫、支、撒、系、牵、 捕鸟： 看、拉
请大家交流讨论一下写景的方法 1、抓住景物的特征
︷
局部
后植物
菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚
何首乌和木莲 覆盆子
写百草园的景物，既有静景，又有动景，试 具体说说作者是怎样安排的。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏， 高大的皂荚树，紫红的桑葚； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的 黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然 从草间直窜向云霄里去了。
由低到高写静物
由高到低写动物
• “我”为何留恋百草园的生活？
由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了 许多自然知识。这是从书本中学不到的东西。
朗读第九节，想想它在文中起什么作用？
结构上的作用：
承上启下的过渡作用。 第一句 “不知道” 表情达意的作用： 三 个字，表明了去三味 书屋是被迫的。第二句三个“也许”， 猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚， 预示了三味书屋的生活让人反感。最后 三句直接抒发了对百草园的难分难舍的 感情。因此，第九节表达了“我”对百 草园恋恋不舍的稚态依依依惜别的深情， 及对三味书屋的反感之情。 。
这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几 个角度具体描写了百草园的景物？
这些景物是通过什么词语连在一起的？
用了“不必说……也不必说……单是……” 的句式把诸多景物连在一起。 以“面”烘托“点”，又以“点”映照 “面”，既完整，又生动。 “ 不必说 …… 也不必说 …… 单是 ……” 这个
句式在文章中起什么作用？
你能读准下列划线字的字音吗？
确凿 （záo） ） 菜畦 （qí 竹筛 （shāi） 渊博 （yuān）
鼎沸 （dǐng）
蟋蟀 （shuài） 锡箔 （bó）
倜傥 （tì tǎng）
宿儒 觅食 （sù） （mì ）
注意下列词语的字形：
•自主学习，整体感知
1、揣摩标题的含义，从题目中，我们可以 看出文章讲了什么？
这段文字用了哪些修辞手法？作者是从 哪几个角度具体描写了百草园的景物？
比喻、拟人、排比
颜色 碧绿、紫红
视觉
形状
声音
光滑、高大、肥胖……
长吟、弹琴……
视觉、触觉
听觉
味道
又酸又甜
味觉
准确地形容、准确地表述动作。
品一品： 第二段修辞手法用得好在哪里 ？
比喻句： 1、“木莲有莲房一般的果实。” 表现出水莲果实形状的特点。 2、“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊 瑚攒的小球。” 表现出覆盆子形状颜色的美丽。
2、 第二段又包括了春、夏、秋三 春末 个季节的景物，桑葚、菜花是________ 秋天 盛夏 的，蝉鸣在________ ，蟋蟀到______ 才叫；这与下文写到的冬天的百草园合 起来成为完整的四季图，可见作者构思 的精巧。
1、阅读第7段，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然 后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起 什么作用？
鲁迅祖上的居所。从这栋建筑能看出江南大 户人家的生活起居状况，和周家当年的繁盛。
大堂前，大户人家会客处
连接前院 及后院的堂屋， 墙上的画像是 鲁迅的祖父、 祖母与母亲
书
房
第一部分写百草园是“我”的乐 园。体现在哪几个方面？
三个方面：
1）写百草园春夏秋三季的景色(2段) 2）美女蛇的故事（3-6段）； 3）写百草园冬天雪地捕鸟（7-8段).
主要是敬慕先生，信服他渊博的知识， 同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮， 很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不 过是瞪瞪眼睛而已。
2、旧时读书跟现在有哪些不同？
1、先要行拜师之礼； 2、上课时，单独上生书； 3、课程只有读经、习字、对课；
先抑后扬，欲扬先抑。
以没有雪的无味来衬托下 雪带来的乐趣。
2 、找出表示捕鸟动作的词，说说 这些词的作用。
扫 露支 撒 系 牵 看 拉 罩
准确、生动、真切写出捕鸟地全过 程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊 喜之情，乐在其中，暗点“乐园” 。
3、写冬天的捕鸟活动有何意义？
前边写了春、夏、秋三季的景 物，这里再单写一下冬天的捕鸟活 动，正构成一幅百草园四季图。
突然发现，在我的想象中，绍 兴竟然是黑白的，如白墙黑瓦的 建筑、如乌篷船、如水墨画一般 古朴的山水路桥、如绍兴版画， 甚至连三味书屋，在我童年的阅 读记忆中，竟然也是没有彩色的。 历史上绍兴名人辈出“三皇 五帝，越占其二”，传说中的舜 皇和大禹在绍兴留下了许多足迹。 越王勾践在绍兴“十年生聚、十 年教训”，其卧薪尝胆的故事已 演化为富有民族特色的胆剑精神。 北京中华世纪坛的4 O个中华名人 雕塑中，绍兴名人占了四位，他 们分别是王羲之、蔡元培、鲁迅、 马寅初。当今中国科学院和工程 院院士中，绍兴籍院士有56名。
高
低
观察景物：有序
多角度
借助“准确的形容” 即能表情达意
精选词语形容
百草园的自然景物和乐趣
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 低唱 弹琴 拍 喷 中 间 结 合 叙 写 人 的 植 活 物 动
翻 按
声音 动作
动 物
单是 就有
何首乌藤 缠络 木莲藤 像莲房 木莲果 拔 形状 臃肿 何首乌根 摘 覆盆子 像小球 又酸又甜 味道
木莲藤、覆盆子等14种景物。
皂 荚 树
桑 葚
黄 蜂
叫 天 子
斑 蝥
覆 盆 子
何 首 乌 根
木 莲 藤
小组讨论第二节：
“ 不必说 …… 也不必说 …… 单是 ……” 这个句 式在文章中起什么作用？ 说说这节文字运用了怎样的写作顺序？
写百草园的景物，既有静景，又有动景，试 具体说说作者是怎样安排的。
2、注意写景的层次
3、妙用修辞、增加生动、形象性 4、调用多种感官：视觉、听觉、味觉 5、情景交融（写景中表达自己快乐喜悦 之情）
写了百草园的景物后，为什么要写美 女蛇的故事?
小组讨论交流
给百草园抹上一层神话色 彩，给百草园增添了神秘感， 插入美女蛇的故事，更丰富了 百草园“乐园”的情趣。
小结
阅读第1自然段，思考下列问题：
概括第一段内容，并说明第一段作用
写回忆百草园的缘故。以“乐园”引起下文
第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？ 你是如何理解的呢？
貌是矛盾，，其实是用词准确之处。用“似乎”是 因为时间已经过去七八年了，对下面“确凿”的断 定有些踌躇； “确凿只有一些野草”是写此文时， 作者用成人的眼光断定的；“但”表转折，表达的 是孩子的看法——“是我的乐园”，所以并不矛盾。
七年级上册语文
从百草园到三味书屋
• 1、了解作者及其作品，学习简练生动、准确传神的语言。
• 2、学习文章运用对比突出文章中心的写法，品味作者蕴 含在文中的思想感情。 • 3、感悟作者热爱自然、热爱生活、追求自由的情怀。
预习提示：（第一课时）
1、通读课文，读准字词。
2、根据标题分析，文章按什么顺序写作的？内容可以分几 部分？ 3、百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容 谈谈为什么？
第二部分
三味书屋
三味书屋环境 “先生,‘怪哉’这虫,是 怎么一回事？” 读到这里,他总是微笑起 来,而且将头仰起,摇着,向 后面拗过去……
三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。
旁边的园子可能是学童们在课 间或者趁先生睡着时戏耍的地方
三
味
书
屋
时 的 座 位
这 是 鲁 迅 当 初 上 学
关于“三味书屋”： 三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先 生寓所内的一间房子，用为书塾。 “三味书屋” 中的“三味”是“读 经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子 百家味如醯醢（xī hǎi醯是醋，醢是 酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对 联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗 书。
预习提示
1 、阅读“三味书屋”部分，划出文章描 写三味书屋环境和描写先生的语句。
整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”
到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”
从植物写到动物
局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑
蝥”到 “何首乌、木莲、覆盆子”
从动物写到植物
《从百草园到三味书屋》第一课时定稿
静 低 态 动 高 态
高
低
观察景物：有序
多角度
借助“准确的形容” 即能表情达意
精选词语形容
用了“不必说……也不必说……单是……” 的句式的作用
“不必说”为了撇开一些东西，是
为了突出“单是”的内容。既然
“单是”这一点已经趣味无穷了，
那么园中的乐趣比比皆是了。这
样写，突出了百草园的无穷乐趣。
写景小结
作者是从哪几个角度具体描写了百草园的 景物？
比喻、拟人、排比
颜色
质地 形状
碧绿、紫红
视觉
光滑、高大、肥胖……
长吟、弹琴……
视觉、触觉
听觉
声音
味道
又酸又甜
味觉
（3）这些景物是通过什么词语连在 一起的？ 用了“不必说……也不必 说……单是……”的句式把诸多景 物连在一起。 以“面”烘托“点”，又以 “点”映照“面”，既完整，……也不必说……” 写作顺序
“单是……”
整体
先静物
局部
先动物 后静物 何首乌和木莲 覆盆子
后动物 鸣蝉 黄蜂 叫天子 高
低
高
菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 低 斑蝥
百草园的自然景物和乐趣
不 必 说 … … 也 不 必 说
﹙碧绿的 ﹚菜畦 ﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树 ﹙紫红的 ﹚桑椹 鸣蝉 ﹙长吟 ﹚ ﹙肥胖的 ﹚黄蜂 ﹙伏 ﹚ ﹙轻捷的 ﹚叫天子﹙窜 ﹚
四.出处
本文选自《朝花夕拾》。 “朝花夕拾”的意思是早上开的花， 傍晚时把它捡起来。作者用这个名字
说明这是一本回忆往事的散文集。
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆 性散文，作者回忆自己早年的生活。 本文写于1926年，当时作者45岁。
第9课《从百草园到三味书屋》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册
第9课《从百草园到三味书屋》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《从百草园到三味书屋》教学设计一、教学目标1. 积累文中的生字词，理解关键词语的含义。
2.学习本文具体生动地写景状物的方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
3.理解作者在百草园和三味书屋的生活经历，体会作者对童年生活的怀念和对自由、快乐生活的向往之情。
二、教学重点、难点1. 教学重点(1)理解课文内容，学习作者具体生动地写景状物的方法。
(2)体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，感受作者对童年生活的怀念之情。
2. 教学难点(1)理解作者在文中表达的思想感情，体会文章的主题。
(2)品味文章的语言特色，学习作者运用多种修辞手法和描写方法来表现景物和人物的方法。
三、教学过程第一课时(一)导入新课同学们，童年是我们每个人心中最美好的回忆。
在童年里，我们可以自由自在地玩耍，可以尽情地享受大自然的美好。
今天，我们就跟随鲁迅先生的脚步，一起走进他的童年世界，去看看他的百草园和三味书屋。
(二)作者简介鲁迅(1881 年9 月2 5 日—1936年10月19 日),原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
(三)背景介绍《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。
这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。
后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。
(四)文体知识本文文体属于散文，散文属于记叙文体，是与小说、诗歌、戏剧并称的文学体裁。
散文的重要特征是“形散神不散"。
《朝花夕拾》的意思是早上的花到晚上拾取，即晚年了，回忆起少年时代的事。
(五)字词积累1. 教师出示生字词，学生朗读。
直窜(cuàn) 觅食(mì) 淋漓(lí) 确凿(záo) 轻捷(jié) 鉴赏(jiàn) 啄食(zhuó) 和蔼(ǎi) 恭敬(gōng) 质朴(zhì) 拗过去(ǎo) 人声鼎沸(dǐng) 云霄(xiāo) 倘若(tǎng) 渊博(yuān) 盔甲(kuī) 倜傥(tìtǎng) 人迹罕至(hǎn)2. 教师讲解重点字词的含义。
2023年部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿第【1】篇〗《从百草园到三味书屋》说课稿各位评委老师上午好，今天我说课的课题是《从百草园到三味书屋》，下面我将从教材、学情、教学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。
一、说教材（一）说教材的地位和作用《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文下册第一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。
文章共写了百草园和三味书屋两处的童年生活，是作者少年时代生活的真实写照。
学习本课，要让学生能理解作者的思想感情，体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。
（二）说教学目标根据新课程理念、语文课程标准以及单元要求与课文特点，我给本课设置了以下教学目标：1．知识与能力目标：熟记鲁迅先生的有关知识。
2．过程与方法目标：理解并运用描写景物的手法；学习运用联系比较法，进行探究学习。
3．情感态度与价值观目标：培养热爱自然，关注生活的态度。
（三）说教学重点、难点1．教学重点：学习描述百草园的部分写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。
2．教学难点：对主题的理解，对学习和生活的正确认识二、说学情七年级学生由于受年龄的限制，写景往往比较概括，不够具体，条理不够清楚，原因就是观察不够仔细，没有掌握观察的方法。
针对这一实际，本课的教学应该让学生学会观察、描写景物的一般方法。
三、说教学法（一）说教法学生是学习的主体，当我们向学生传授知识的时候，应该考虑到学生的原有基础、现有困难及学习心理特征。
本课我主要采用了诵读法和设疑讨论法来巩固加强学生的诵读水平，引导学生合作探究，积极讨论。
（二）说学法我安排了以下几个步骤的学法指导：1．课前让学生利用网络资源或参考书，了解作者、作品及相关的背景资料。
2．通过听读，朗读，整体把握课文。
3．深入研读课文，合作探究。
4．小结交流，拓展延伸。
四、说教学过程由于本文篇幅较长，内容较为丰富，我将用两个课时讲授，下面我来说说第一课时的教学过程。
9《从百草园到三味书屋》公开课一等奖创新教学设计初中语文七年级上册
9《从百草园到三味书屋》公开课一等奖创新教学设计初中语文七年级上册《从百草园到三味书屋》教学设计教学目的：1.整体感知课文，理清文章脉络；2.学习课文细致观察，抓住特点，具体、真切、生动的描写；3.揣摩本文的语言；4.体会作者在文章中表达的感情。
教学重难点1.整体感知课文，理清文章脉络；2.学习课文细致观察，抓住特点，具体、真切、生动的描写；3.揣摩本文的语言；4.体会作者在文章中表达的感情。
教学过程：第一课时一、导入新课（10分钟）1.教师导入。
2.学生A介绍鲁迅，学生B介绍《朝花夕拾》，学生C带读生字词，学生D进行抽测。
附抽测问题：①鲁迅的原名是什么？《从百草园到三味书屋》出自鲁迅哪一本散文集？②5个生字词。
③从文章题目看，本文写了哪些内容？④文章的过渡段是哪一段？3.其余学生书面回答后，交换抽测本。
教师出示学生D提问的问题答案，其余学生交换批改，给小组加分。
二、品读美景（15分钟）（一）合作探究1.学生齐读过渡段。
2.教师导学。
师问：这一段流露出了作者怎样的感情？生答。
师问：在这朴实而又深情的语言中，你能体会到对童年的鲁迅来说百草园是怎么一个地方？请用文章中一个词语来回答。
生答。
师问：为了表现百草园，作者写了哪些内容？生思考，回答。
师归纳，出示板书。
师问：课文哪一段集中描写了百草园的美景？生答，然后生齐读第二段。
（二）学生展示1.教师展示问题，学生自主探究，完成导学案问题。
问题1：⑴作者描写了百草园哪些景物？用了一个怎样的句式把它们连缀起来？⑵作者在描写景物时是按什么顺序，从哪些感官（视觉、嗅觉等）来写的？⑶本段运用了什么修辞手法描写百草园的事物？表现出了事物的什么特点？问题2：仿写。
2.不同组的6位学生学生来完成问题1，其余组补充纠正。
3.学生E、F在讲台完成仿写，教师作简要点评。
（三）归纳小结师：这一段中，作者回忆了在百草园的生活，我们不妨想象一下，小时候的鲁迅，他在光滑的石井栏上跳来跳去，或是爬上高大的皂荚树去聆听油蛉蟋蟀们的低唱长吟，遇上斑蝥就会忍不住按住他的脊梁，看见何首乌就会热情地去探寻。
部编版七年级初一语文上册《从百草园到三味书屋》第1课时教案(校内公开课)
“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的 重点？请你仿写一段话。
教 学 后 记
展评学习
教学过程
教师活动
二次备课
教
一、导入
提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是翻开 他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂 的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充
学
满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的 童年，探索一下他成长的足迹吧。
二、作者简介
鲁迅(1881 —— 1936),原名周树人，浙江绍兴人，伟大 的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌 等。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。《朝花夕 拾》一一是一部散文集，共了10篇文章，大局部作品是 作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已 经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早 上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。 三、检查预习1、读准字音
2,说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐
环
节
园”，这两句话有没有矛盾呢?第1自然段的作用是什么？ 明确：不矛盾。“似乎”“确凿”好像是矛盾的，实际上准 确表达了作者特殊的心情一一对百草园依恋的深情。因为“连 最末次的相见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有 些模糊，故用“似乎”表示不确定；然而追忆童年生活，种 种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气。
教学 目标
1.了解有关作者的相关知识。
2.品析写景段落，指出写景的妙处。
3,背诵文章第二段。
教学重 难点
重 点
品析写景段落，指出写景的妙处
难 点
掌握景物描写的方法
教学 准备
部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿第1篇】1、教材分析：(1)《从百草园到三味书屋》选自人教版七年级下册第一单元。
作为第一单元的第一课，这篇课文无疑起着重要的作用。
这一单元同时入选的还有《爸爸的花儿落了》，《丑小鸭》，《外国诗两首》以及《伤仲永》，纵观全单元，虽然各篇文章文体不同，其中有散文，小说，童话，诗歌，还有古文，但都有一个共同的主题，那就是“成长”。
因此，本单元的学习应整体感知，总体把握，用心品味，感悟所写之情，所言之理。
此外，着眼于学生未来发展的需要，启发他们有意识地培养成长过程中所应具备的品质。
(2)《从百草园到三味书屋》是一篇散文，选自《朝花夕拾》，写作此文时，鲁迅时年45岁，全文语言一改鲁迅杂文式的晦涩激扬，取而代之的是平易，清丽，富有韵味的话语。
全文描写了作者童年看似几个毫无关联的生活片段，但字里行间都洋溢着的一种天真的童趣。
全文意旨紧扣，因此，要指导学生正确理解散文形与神的关系，并培养学生鉴赏散文的能力。
2、教学目标(1)培养学生热爱大自然，追求新鲜知识的童心(2)学习两相对照的文章结构(3)揣摩和理解散文化的精彩语言(4)掌握散文的阅读方法，陶冶性情，提高审美能力由于作者所处的年代久远，加上七年级的学生还不具备高级的鉴赏能力，因此，很难把握作者的心境，也很难领悟所描写景物之下笼罩着的主观心理色彩。
所以“一切景语皆情语”应是教学的重点。
3、教学设想(2)本课时整体感知文章，围绕“童趣”这两个字共同品味鉴赏文章课前准备：要求学生通读整单元的课文，并通过书籍或网络的途径选读鲁迅的生平。
此环节的目的在于以点带面，拓宽学生的知识面。
4、教学过程1、导入阶段导语：同学们，你们了解鲁迅先生吗你知道他的家乡在哪儿吗每一个人都有自己的童年，下面让我们来感受一下鲁迅先生成长的足迹吧。
A、导入法首先教师与学生作一次平等的交流，。
部编版初中语文七年级上册《从百草园到三味书屋》说课稿(附教学反思、板书)课件
2、创作背景
《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以 后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进 行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有 开学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。课题用“从、、、到、、、” 两个 介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。选自《朝花夕拾》。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明 确主旨。
八、教学反思
本节课遵循学生的认知规律，既重视内容的理解，也重视知 识传授，更重要的是教会学生树立正确的人生观、价值观。同 时，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学 生的“学”，让学生自主探索地学习，主动参与到知识形成的 整个思维过程中，从而达到预期的教学效果。以下几个教学方 法始终贯穿整个课堂：
B．用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱 大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教 育表示不满。 C．通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱， 对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
板块六、课堂总结 每个人的童年，都是一片宽阔的原野。在这上面，你可以培植世界上所 有的花鸟虫鱼，可以放飞心灵上所有的梦想希望，可以播洒一生的幸福， 可以荡漾一生的笑意。《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的 一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。 希望同学们也能像鲁迅先生一样，永远保持儿童纯真活泼的天性和求知 进取的心灵。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《从百草园到三味书屋》教案定稿
1、《从百草园到三味书屋》鲁迅（教案定稿）目标：1、了解“我”快乐的百草园生活与既快乐也不乏枯燥的三味书屋的读书生活，理解快乐中所呈现出的对自然、知识和自由生活的热爱。
2、理清课文结构；学习描写景物的方法；理解：“不必说┅┅也不必说┅┅单是┅┅就┅┅”句式。
重点：1、引导学生结合自身经历，体会课文表现出的童真与童趣。
2、学习写景状物的方法。
难点：对“三味书屋”生活及“先生”的理解。
时数：两课时导入：童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
——冰心题解：本文选自《朝花夕拾》。
二六年，鲁迅受到反动当局通缉，被迫于离开北京到厦门大学任教。
时值暑假，时值暑期，鲁迅回忆少年往事，鼓舞斗志，写下了这篇散文。
疏通文字：1、读写：收敛．倜傥．．．．渊博淋漓珊瑚蝉蜕．盔．甲秕．谷缠络．斑蝥．皂荚东方朔．狗窦．金叵．罗厥．锡箔．．哉．2、多音字：拗断、拗口、执拗攒动、积攒宿儒、半宿、星宿系上间壁3、释义：倜傥：洒脱大方，不为世俗所拘束。
高枕而卧：垫高枕头，无忧无虑地睡觉。
形容坦然无忧的样子。
一、朗读课文，整体感知：1、本文题为“从百草园到三味书屋”，从题目中可以获得哪些信息？2、细读课文，用一句话概括这篇文章主要讲述了什么内容。
3、分别找出写百草园和三味书屋两部分的段落以及过渡段。
4、作品分别回忆百草园学前生活与三味书屋的读书生活的哪些片段？回忆中流露出怎样的心理？5、“我”如何评价百草园？举例阐述。
6、知道要去三味书屋读书，“我”的心情怎样？“三味书屋”的生活与“我”去之前的感觉一样吗？提示：1、描写了百草园的学前生活与三味书屋的读书生活空间顺序2、讲述了作者童年游戏玩乐生活和少年读书生活。
3、1—8百草园部分； 9过渡段；后文三味书屋部分。
4、百草园：百草园美丽的景色与泥墙根一带的无限乐趣美女蛇的故事雪地捕鸟——乐园三味书屋：陈设与礼节先生印象询问“怪哉”学习内容后园寻趣师生读书做戏画画——快乐亦不乏枯燥5、乐园【“似乎……确凿……”应该如何理解？（“似乎”和“确凿”看是矛盾，实际上并不矛盾。
部编版七年级初一语文上册《从百草园到三味书屋》公开课课件(定稿)
拔草抓虫 有形有色 有滋有味
乐
故事传说 绘声绘色 有惊无险
园 雪地捕鸟 有张有弛 可期可叹
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细 察其纹理。故时有物外之趣。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然 鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使 其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。
分别找出写百草园和三味书屋两部分的 起止语句。
这两部分是怎样连接起来的？
过渡：指事情或事物由一个阶段逐渐发展而转 入另一个阶段，它是使文章连贯、结构严谨的一种 手段。作用：承上启下。结构上增加文章的条理性， 内容上对上面篇幅的总结和对下面篇幅的开头总起。
假如童年的鲁迅邀请小明到他家做客， 并和他一同游览百草园，但小明听说百草园 是荒园，人迹罕至，他不想去。你觉得鲁迅 怎样介绍百草园，小明才会前往呢？
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人 管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从 墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？ 太阳也不知道这个。
——萧红《呼兰河传》
有王小者，性至孝，一日上山砍柴，忽然密云四布，大雪纷纷，山路甚淆， 沒奈何，躲避在小庙大泥像后面蹲之，听得从外面來二人，从像王小惧，靜伏于地，闭息不 动，听红面者曰：腹甚饥奈何？青面者曰：无妨，吾有宝贝，遂唱：小鼓小鼓 敲三敲，热酒热饭热涛涛。果有热酒饭从空而降，二人吃喝毕，青面者曰，锣 鼓仍置门隙可也，遂径去。王小悄悄而出，窥之无人，探门隙得小鼓小鼓，喜 置怀內而归，母倚门望子，见回家，甚喜，曰：天气严寒，吾煮粥以御寒，王 小曰：勿煮，吾今日得一宝，可解日后饮食之忧，从怀中取出小鼓小鼓，敲三 敲，果然灵验，热酒热菜热飯就立马齐备，遂与其母共食之。每日如此。