数学激趣版教案 3升4-4 除数是一位数的除法
第4讲同里一日游
——除数是一位数的除法【教学内容】
《数学思维训练教程》暑期版，三升四第4讲“同里一日游——除数是一位数的除法”。
【教学目标】
知识技能
1．使学生掌握学习除法估算，掌握除数是一位数除法估算的一般方法。
2．使学生在理解算理的基础上，熟练运用一位数除两位数、三位数的方法解决实际问题。
数学思考
1．学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受一位数除多位数的算理。
2．进一步发展形象思维与抽象思维。
问题解决
1．初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，并运用相应的除法解决简单的实际问题。
2．了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。
情感态度
1．学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
2．养成独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。
【教学重难点】
会准确表达估算的思路，能熟练计算一位数除多位数，并运用所学知识解决日常生活中的实际问题。
【教学准备】
动画多媒体语言课件。
第一课时教学过程：
第二课时教学过程：
本讲教材参考答案：
攀登高峰：
1.432÷4=108（元）
2．100÷8=12（张）……4（元）最多买12张票，还余4元。
3．（50-2）÷4=12（元）
4．128÷4÷8=4（大盒）
5．24÷（48÷4）=2(盒)
眺望远方
除数：（90-3-4-3）÷5=16
被除数：16×4+3=67
补充习题
1．学校新买来了243本新书，如果把这些新书发给三年级的4个班，每个班大约发多少本？
答案：243≈240 ，240÷4=60（本）
2．湖里有120只鸭子，比鹅的3倍还多18只，鸭子和鹅一共有多少只？
答案：（120-18）÷3=34（只）
120+34=154（只）
3．一个数的5倍减去17，把所得的差乘8，结果是864，这个数是多少？
答案：864÷8=108
108+17=125
125÷5=25
4．小李在计算有余数的除法时，把除数7错写成4，结果得到商是45，余数是1，正确的结果是多少？
答案：45×4+1=181
181÷7=25 (6)
5．在下面算式的□里填上合适的数字，使算式成立。
答。
除数是一位数的教案
除数是一位数的教案教案标题：除数是一位数教案目标：1. 学生能够理解和应用除法的基本概念。
2. 学生能够使用一位数作为除数进行除法运算。
3. 学生能够解决涉及一位数除数的实际问题。
教学准备：1. 教师准备白板、白板笔和擦子。
2. 准备一些一位数除数的实际问题。
3. 提前复习学生已学过的乘法和减法知识。
教学步骤：引入活动：1. 教师引入除法的概念，提醒学生除法是一种分配的过程，将一定数量的物品均匀地分给一定数量的人。
2. 教师列举一些实际生活中的除法例子，如将10个苹果分给2个人，每个人分到几个苹果等。
正式教学：3. 教师提供一个一位数除数的除法算式示例，如12 ÷ 3，解释除数是3，被除数是12。
4. 教师解释如何进行一位数除法运算，即将被除数逐位减去除数的倍数，直到无法再减为止。
- 在白板上写下算式：12 ÷ 3 =- 解释第一步：12 - 3 = 9，写下算式：9- 解释第二步：9 - 3 = 6，写下算式：9 - 3 = 6- 解释第三步：6 - 3 = 3，写下算式：6 - 3 = 3- 解释第四步：3 - 3 = 0，写下算式：3 - 3 = 0- 解释最后结果：12 ÷ 3 = 4，写下算式：12 ÷ 3 = 4练习活动：5. 教师提供一些练习题，让学生尝试用一位数除数解决除法问题。
- 18 ÷ 2 =- 21 ÷ 7 =- 15 ÷ 5 =- 27 ÷ 9 =巩固活动：6. 教师提供一些实际问题，让学生应用一位数除数解决。
- 有24个苹果要分给3个人，每个人能分到几个苹果？- 一辆公共汽车每天能载40个乘客，共有120个乘客需要运送，需要几辆公共汽车？- 一桶水有15升，每个杯子能装3升，需要几个杯子才能将水倒完？总结：7. 教师与学生一起回顾本节课学习的内容，强调一位数除数的应用和解决实际问题的能力。
三年级数学除数是一位数的除法的教案
三年级数学除数是一位数的除法的教案三年级数学除数是一位数的除法的教案15篇作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的三年级数学除数是一位数的除法的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级数学除数是一位数的除法的教案1教学目标1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数(有进位)的乘法，并经历这一过程。
2、会进行两位数乘两位数(有进位)的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
3、经历估算与交流算法多样化的过程。
教学重点竖式计算两位数乘两位数(有进位)。
教学难点竖式计算两位数乘两位数(有进位)。
教具准备演示板，挂图等。
教学过程一、复习铺垫1、计算下面各题。
16×1112×1432×212、结合以上各题，说说上一节课的学习内容。
二、讲授新课1、引入谈话。
今天，我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，它与上一节课虚伪系内容有什么不同呢，请同学们在探索过程中曲发现它，并掌握它。
2、教学例题。
(1)出示课本主题图。
(2)认真审视主题图，说一说，你知道哪些信息。
-一共有500人来电影院;-电影院里的座位一共有21排;-每一排一共可以坐26人。
(3)提出问题：这是21排26号，这句话是什么意思?它告诉我们什么?(4)想一想：怎样列式，可以算出一共有多少个座位?21×26或26×21(5)估算结果。
让学生独立思考探索，然后同伴间交流、提问、回答结果。
现在先请同学们估算一下。
(6)探索笔算。
第一种方法：口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546第二种方法：简便运算，26×21=26×3×7=78×7=546第三种方法：笔算，26×21=54626×2126.........1排有多少个座位。
三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案
三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案教案：除数是一位数的除法教学目标：1. 学生能够理解除法的概念，了解除数是一位数的除法。
2. 学生能够运用所学的知识，进行除数是一位数的除法运算。
3. 学生能够通过练习和运算，提高计算速度和准确率。
教学重点：1. 理解除法的概念。
2. 进行除数是一位数的除法运算。
教学准备：1. 教师准备教材《数学三年级下册》。
2. 教师准备教学板书和教具。
3. 学生准备练习本和学习用具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要复习一下上节课的内容，即了解和复习除法的概念。
2. 教师出示一些例题，让学生口算或写在纸上计算，加深对除法运算的认识。
二、概念讲解（10分钟）1. 教师使用教具或示意图，解释除数是一位数的除法。
2. 教师引导学生理解概念并举例说明，如10除以2等。
三、例题演示（15分钟）1. 教师将几个例题写在黑板上，进行示范计算，并解释每个步骤。
2. 教师提醒学生注意计算的顺序和注意事项。
四、练习（20分钟）1. 教师分发练习本，学生做课后练习题。
2. 教师巡视和辅导学生，纠正他们的错误并提供帮助。
五、讲解和总结（10分钟）1. 教师让学生上台讲解一道题目的解答过程和思路。
2. 教师总结本堂课的重点和难点，进行复习和梳理学生的知识点。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生写出布置的题目和解答过程。
2. 教师提醒学生及时完成作业并交验。
七、课堂小结（5分钟）教师对本节课进行总结，鼓励学生继续努力，并提问学生对本节课的理解和收获。
教学反思：通过本课的教学，学生能够了解除数是一位数的除法，并能够进行运算和练习。
教师在教学过程中要注意启发学生思考和理解基本概念，同时提供足够的练习和演示，让学生真正掌握所学的知识。
在课后作业中，教师可设置多样化的题目，既考察运算能力，又考察学生的逻辑思维和解题思路。
《除数是一位数的除法(笔算除法)》精品教案
《除数是一位数的除法（笔算除法）》
一、教学目标
1.知识与技能目标
1.掌握除数是一位数的除法笔算方法。
2.能正确进行笔算并验算。
2.过程与方法目标
1.通过观察、分析、推理等活动，培养学生的逻辑思维能力。
2.体会除法笔算的过程和方法。
3.情感态度与价值观目标
1.培养学生认真、细心的学习态度。
二、教学重难点
1.教学重点：掌握除数是一位数的除法笔算方法。
2.教学难点：理解除法笔算的算理。
三、教学过程
1.导入
1.复习口算除法。
2.出示问题：有42支铅笔，平均分给3个小朋友，每人多少支？
引出笔算除法。
2.新授
1.讲解笔算过程：先从被除数的最高位除起，4除以3商1余1，
把1个十和2个一合起来是12，12除以3商4。
2.强调每一步的计算方法和注意事项。
3.介绍除法的验算方法：商乘除数加余数等于被除数。
3.巩固
1.完成课本上的练习题，进行笔算和验算。
2.拓展练习：有余数的除法问题。
4.总结
1.提问：今天学习了什么？
2.总结笔算除法的方法和验算方法。
5.作业
1.完成课后练习。
除数是一位数的除法——三年级数学教案
除数是一位数的除法——三年级数学教案三年级数学教案一、教学目标：1.能够正确读写十以内的除法运算式，掌握“商”、“被除数”、“除数”三个概念。
2.能够熟练运用一位数除数的除法计算，包括口算和书写过程。
3.能够运用所学知识解决生活实际问题。
二、教学重点：1.能够熟练运用一位数除数的除法计算。
2.能够正确理解“商”、“被除数”、“除数”三个概念。
三、教学难点：1.能够正确理解“商”、“被除数”、“除数”三个概念。
2.能够准确使用一位数除数的除法进行计算。
四、教学内容：第一节：引入1.教师问：上课我们学过一些什么数学知识了？学生答：加法、减法、乘法等。
2.教师问：那今天我们学什么？请看课标。
学生回答：一位数的除法。
3.介绍除法概念：(1) 介绍除法的基本概念：商、被除数、除数。
(2) 商的意思是一个数除以另一个数能够得到的商数。
(3) 被除数的意思是被除数是被除的数，两个数相除得到的商和余数都是关于被除数的。
(4) 除数的意思是被除数除以除数得到商和余数，除数就是那个被除数除以它能够得到的数。
第二节：呈现1.通过教师口头提示和板书写下任意一道带余数的除法算式，让学生理解被除数、除数、余数、商的意义。
2.呈现带余数的除法步骤，并及时与学生讲解修改。
第三节：巩固1.通过口算的方式进行除法计算，并逐步引导学生书写除法式。
2.带领学生一步步通过口算理解一位数的除数的运算规律。
3.让学生针对实际问题练习解决问题。
第四节：总结1.回顾本节课学的知识点，再次强化概念的理解。
2.导出各个知识点的联系和学习方法。
3.要求学生养成良好的学习习惯，尽可能自主快速地掌握数学知识。
五、教学手段：1.课件。
2.设计题目。
3.桌板。
4.红笔和绿笔。
六、教学准备：1.出题工具化。
2.打印教案和教材。
3.学生答案和教师答案。
七、教学设计：本节课学习一位数的除数的数学知识。
通过口算和口述，讲解概念和运算步骤，让学生理解“商”、“被除数”、“除数”等概念。
《除数是一位数的除法》数学教案
《除数是一位数的除法》数学教案《除数是一位数的除法》的教学内容不仅在生活中应用广泛，更是下节课“除法估算”和后面“笔算除法”教学的基础，因此这一内容对于学生来说非常重要。
为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享2019《除数是一位数的除法》数学教案，希望大家在学习中得到提高。
教材分析：本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。
有着承上启下的作用：(1)它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。
(2)它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
在编排上有以下几个特点：1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。
2、凸显计算是解决问题的工具。
3、加强估算，注重培养学生估算意识。
4、逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。
教学要求：1、学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十。
2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验算除法。
3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的习惯。
4、感受数学与生活的联系，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重、难点：让学生经历一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运用所学知识解决日常生活的简单问题。
教学过程一、创设情境，引入新课。
1.收集信息。
谈话：小朋友们在寒假中去了很多地方，拍了很多照片吧。
瞧，小梦和小欣正在整理照片。
你获得了哪些数学信息?学生收集，教师根据收集的信息，板书：一共有239张照片，每页可插6张。
2.提出问题。
根据以上信息，你能提出数学问题吗?教师补充板书：要插多少页?二、自主探索，明确算理。
1.读题列式。
“一共有239张照片，每页可插6张。
要插多少页?”你会解决这个问题吗?学生列式后追问：为什么用除法来算?明确“可以插多少页”就是求239里面有几个6，进一步理解除法的意义。
2.估算。
请你估一估，大概需要多少页?你是怎么想的?把239看成240，因为240÷6=40。
除数是一位数的除法教案
除数是一位数的除法教案教案标题：除数是一位数的除法教案教案目标：1. 学生能够理解除法的概念和基本术语。
2. 学生能够使用有效的策略解决除数为一位数的除法问题。
3. 学生能够应用所学的除法知识解决实际问题。
教学资源：1. 教学板/白板和标记工具2. 数字卡片3. 练习册或工作纸4. 小组活动材料（可选）教学步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾除法的概念，即将一个数分成若干等份的过程。
2. 提问学生关于除法的基本术语，如被除数、除数、商和余数。
探索（15分钟）：1. 将一个除数为一位数的除法问题写在教学板上，如：24 ÷ 3。
2. 请学生思考并讨论如何解决这个问题。
3. 引导学生使用短除法的方法来解决问题，并解释每个步骤的含义。
4. 继续举例其他除数为一位数的除法问题，让学生尝试解决。
拓展（15分钟）：1. 将学生分成小组，并分发数字卡片给每个小组。
2. 每个小组选择一个除数为一位数的除法问题，并使用数字卡片模拟解决问题的过程。
3. 每个小组将他们的解决方法展示给全班，并解释他们的策略。
应用（15分钟）：1. 分发练习册或工作纸，包含一系列除数为一位数的除法问题。
2. 学生独立完成练习，老师逐一检查并给予反馈。
3. 鼓励学生应用所学的除法知识解决实际问题，如购物时的找零问题或分配物品等。
总结（5分钟）：1. 回顾本节课所学的内容，强调除数为一位数的除法问题的解决策略。
2. 鼓励学生继续练习和应用所学的知识，以提高他们的除法技能。
扩展活动（可选）：1. 让学生编写自己的除法问题，并与同学交换解答。
2. 组织一个小组竞赛，看哪个小组可以最快解决一系列除数为一位数的除法问题。
教案评估：1. 观察学生在探索和拓展活动中的参与程度和理解程度。
2. 检查学生完成的练习册或工作纸，评估他们对除数为一位数的除法问题的掌握程度。
3. 评估学生在应用环境中解决实际问题时的能力。
教案调整：根据学生的理解程度和反馈，适当调整教学步骤的难易程度和时间分配。
《除数是一位数的除法》教案五篇
《除数是一位数的除法》教案五篇《除数是一位数的除法》教案篇1教学内容：课本第15页及补充练习教学目标：知识与技能1、通过练习，同学巩固一位数除两位数及几百几十数的口算除法的计算方法，能够娴熟计算。
2、能应用所学的知识解决简约的实际问题，体会除法的意义。
过程与方法开展各种形式的数学活动和练习形式，调动同学的积极性，主动投入课堂学习。
情感、立场与价值观1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。
2、同学仔细细心，积极思维的学习立场得到培育。
教学重点：掌控口算除法的计算方法教学难点：能够快速正确的计算。
教学过程：一、复习口算练习，一位数除整十整百数。
60÷3= 40÷2= 150÷3= 270÷9=160÷4= 2700÷3= 900÷3= 1000÷2=二、基本练习。
1、完成练习三的`第2题。
老师组织同学在规定时间内完成，说说计算是要留意什么。
三、补充练习〔解决问题〕1、出示题目，提出问题：你从题目中都能获得哪些数据和信息？同学看图，从图中获得数学信息。
2、同学独立思索列出算式，探究算法，与同伴进行沟通。
〔1〕独立思索问题，列出算式最末解答。
〔2〕相互沟通算法。
〔3〕将同学列的算式及方法板书。
并用全班同学一起复述，明白算法。
四、巩固练习出示问题同学弄清晰题目的意思后，确定解体的方案，然后独立完成，集体订正。
五、课堂评价你觉得口算除法掌控得怎样，你能解决那些实际问题?同学在小组内相互说，可与他人沟通自己的不足，相互援助。
《除数是一位数的除法》教案篇2第五课时笔算除法教学内容：19页例1教学目标：1.经受分小棒地过程理解合掌控一位数除两位数地计算顺次和商地定位方法。
2.学会一位数除法〔被除数每一位商地数都能被除数整除〕地计算方法，并能正确计算。
3.在实践操作活动中学会思索，学会解决问题。
教学重点、难点：以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数〔被除数每一位上的数都能被除数整除〕的笔算除法，难点是着重援助同学理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。
三年级数学教案《除数是一位数的除法》
三年级数学教案《除数是一位数的除法》三年级数学教案《除数是一位数的除法》作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的三年级数学教案《除数是一位数的除法》，欢迎阅读与收藏。
三年级数学教案《除数是一位数的除法》1一、教材分析本节课是人教版新课标数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第一小节《口算除法》的第一课时《除数是一位数的口算除法》。
二、知识背景《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。
本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。
三、教学目标：1、知识与技能：让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地口算商是整十、整百的一位数除法。
2、过程与方法：通过让学生解决问题，培养学生应用能力。
重视乘、除法之间的关系，培养学生的迁移类推能力。
3、情感、态度与价值观：培养学生的发散思维和合作意识。
教学重点：能运用不同的方法口算商是整十、整百的一位数除法。
教学难点：掌握除法口算的思维方法，理解算理。
四、设计理念第一，注意突出数学和现实生活的联系。
在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。
这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。
第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。
在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。
数学教学教案——三年级除数是一位数的除法
数学教学教案——三年级除数是一位数的除法。
一、教学目标1.了解除法的定义和符号。
2.视觉和语言理解和应用。
学生应该在口头上或书面上解决问题，并可视化解决问题。
3.改进学生的计算技能。
4.学生应该了解如何在数学问题中使用剩余数以及它们的意义。
二、教学内容1.了解除法的定义和符号除法是将一个数分成与另一个数相等的若干个部分的操作，被除数是被分成若干部分的数，除数是每一部分的大小。
用符号表示除法：通常被除数在上，除数在下，它们的上相对位置在一条水平线上：例如：16 ÷ 4 = 4被除数除数商2.视觉和语言理解和应用学生应该知道如何口头或书面地解决除法问题，并可视化解决问题。
例如，学生可以从问题中提取关键信息，然后将其表示为一个数学表达式（书面）或用语言解释其含义（口头）。
此外，学生还应该知道如何使用除号符号表示他们的解决方案。
例如：一个六个苹果必须分给两个人。
每个人得到多少个苹果？问题转化为除法问题。
被分的苹果是六，每个解决方案中有两个（人）。
因此，这个问题的数学表示形式是 6 ÷ 2 = _______ 。
学生的任务是解决这个表达式，确定儿童的答案。
3.改进学生的计算技能在教学中，对学生的计算技能进行提高至关重要，从掌握基本的算术运算开始，如口算和小数等。
在教学过程中，教师应该让学生更加熟练掌握数学运算，帮助他们提高解决问题的能力。
例如：找出所有小于16的偶数。
解决这个问题的一种方法是将每个数字写下来，然后识别出哪些数字是偶数。
另一种方法是使用分组问题的机会。
将每个数字作为可分组的对象，从而识别出解决同样问题的不同方法。
通过此方法，例子可以变为：从1开始，每个数加上2。
预告如下：1.+ 2 = 33 + 2 = 55 + 2 = 77 + 2 = 99 + 2 = 1111 + 2 = 1313 + 2 = 15这个列表也展示了如何在这道题目中使用相关的计算技巧。
4. 学生应该了解如何在数学问题中使用剩余数以及它们的意义在除法中，剩余数是“余数”，也称“误差”或“剩余”数。