小学作文教学策略[论文]
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第一篇：小学语文写作教学中存在的问题和对策 摘要：在小学语文教学中，写作是教学中的重要组成部分，同时学生的写作能力也是小学语文能力很重要的一方面，并且通过写作教学能够培养学生的综合能力与素养。
目前我国大部分小学在语文写作教学方面出现了一系列问题，这些问题严重影响小学语文教学的水平，使之停滞不前。
指出了在小学语文写作教学中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的对策或建议。
关键词：写作教学；兴趣；教学理念 一、小学语文写作教学中存在的问题 在写作教学中很多学生缺乏写作兴趣，不善于实践，既不想动手又懒于动脑，甚至有些学生对写作存在排斥心理。
如此恶性循环，写作便成为学生的一种负担，这样就给教学带来了极大的困难和挑战。
同时，教师也没能很好地与学生进行良好的沟通，从而造成了学生对写作产生一种排斥的心理。
由于现阶段学生的写作内容太过于空洞，没有真实情感，没有来源于生活，甚至背离生活，无法将实践中的东西表达出来，不善于观察身边的事物，未能与自然融为一体，学生并不懂得生活中无处不美的道理。
而且写作教学模式过于单一，没有内容与情感，且缺乏创新。
这是因为小学语文教师的教学理念大部分过于传统，在教学活动中很多教学方式过于形式化，不适合学生的年龄特点和理解方式，不善于通过各种各样适合学生的教学方式激发学生对写作的兴趣。
还有的教师在教学过程中不注重学生对字、词、句、段的积累。
因为写作的前提是积累各种语文基础知识，包括修辞、美文美句的积累等。
在实际教学过程中，教师盲目地进行各种项目的训练，致使学生的语文知识储备过少，在写作训练中，难以达到良好的教学效果。
此外，由于学生没有充足的知识储备，给他们造成了较大的困难，使学生的学习兴趣大大减弱。
二、小学语文写作教学中存在问题的对策和建议 1.教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣 教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣，让他们认为写作不是一件枯燥无味的事情，而是一个陶冶情怀、表达自己内心感受的事情。
小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文
小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：新时期小学语文作文教学策略探究摘要：作文是学生内心感情的自然流露，是学生做人素质的真实体现，写作主要考验的是作者驾驭文字的能力，对小学生而言难度较大。
加之很多语文教师采用的教学方法不恰当，导致很多学生对写作有着很强的抵触心理。
基于此，本文主要论述在作文教学的各个环节中如何进行指导，加强指导，让学生掌握写作方法，注重素材积累，激发创作兴趣，督促学生培养自主观察的好习惯，通过评价引导学生扩展思路等四个方面展开分析，在此基础上提升学生在说话、阅读等方面的能力。
关键词：小学语文；作文教学；教学策略作文学习作为小学生语文启蒙学习的重要途径，需要教师耐心指导，尤其对高年级的小学生来说，教师要教会他们掌握写作方法和技巧。
那么，如何指导学生作文教学，提升学生的写作技巧和写作水平呢？1加强指导，让学生掌握写作方法学生的作文写作并不是素材的简单堆砌，需要运用一定的方法与技巧，并且还要将这些素材进行再加工和再创作。
但是，学生写作方法和技巧的掌握、运用不是一蹴而就的，需要教师加强指导，在日常教学中不断渗透。
比如，在讲述课文内容时加以渗透。
教材中的课文只是一个例子，主要是为了通过教师的讲解让学生掌握这一类文章的学习。
在教学时，教师不要只忙着分析课文，要站在学生的角度上去看待问题，向学生传授一些课文中的写作技巧，让学生知晓课文的写作特点、方法等，并让他们在课下阅读作者的其他文章，也可以阅读不同体裁的文章等，在比较中加强分析。
此外，也可以对学生进行专题指导。
比如描写人物，教师可以先引导学生先从哪些方面去描写，并引导学生积极收集自己在阅读教材和课外阅读中的相关片段，在课上朗读，在全班展开积极的交流与讨论等。
开展这样的专题训练都是有利于加强学生对写作技巧的掌握的。
2注重素材积累，激发创作兴趣提升学生的写作水平，指导学生加强对素材的积累必不可少。
小学作文教学[论文]
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浅谈小学作文教学小学作文教学是小学语文教学的一个难点，如何做好小学语文教学，我谈一谈我在教学实践中的一些做法。
作文与生活息息相关，许多学生一写起作文觉得没话可说，没有什么可写，没有作文灵感，那么作文灵感从何而来？学生们没有材料可写主要是他们没有观察和积累，没有情感的积蓄，实践证明儿童对邻近或是现实的经历是感兴趣的，思维也是兴奋的，表现欲望也是强烈的。
因此要利用学生的这个特点开展作文教学。
一、教给学生，解决问题首先，要处理好作文和生活的关系，要丰富学生学活、开拓写作源泉。
①组织学生开展多种课外活动，指导学生深入观察、教会学生摄取写作材料。
②要求学生敏于思考，勤于动笔，教会学生积累写作材料。
③教师灵活命题，切合学生实际，鼓励学生自由选取写作材料。
其次，要处理好阅读和写作的关系。
学生不能事事实践，通过阅读掌握间接实践的材料是主要的、大量的。
读写结合，读是前提，是写的源泉之一。
读的过程，就是认识事物的过程，就是提高思想水平的过程，也是理解和掌握语言的过程，理解和借鉴表达方法的过程。
二、教给学生，处理好语言和思维的关系人们运用语言进行思维，作文过程中的思维活动就是作文的思路。
作文之道巧在构思。
我们应大力培养学生思维的灵活性和创造性。
一道题目应允许学生从各方面去构思，学生愿意写什么，爱好怎么写，应该由他们自由去决定，教师不必强求一律。
给范围自拟题的作文训练，用意就在于既让学生有内容好写，受范围约束，又激励学生发挥创见，广泛联想，打破作文神秘感，培养学生写作的积极性。
三、利用课文，读写结合小学语文教材中的课文都是经过筛选的优秀作品，其思维性、艺术性堪称典范。
教师在讲读课文时，要把每一篇都当做范例，从读和写的角度剖析，极力讲清如何写的问题。
每讲完一课，便可抓住单元训练重点，根据课文特点，指导学生练写开头、结尾，写几句话、片段、全篇，把读书和作文统一起来，这就是讲读课文的演化和实践。
如学习第八册选读课文《可爱的草塘》之后，我让学生练写《可爱的家乡》，学生不仅有话可说，而且知道如何写。
小学语文作文教学论文10篇
小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。
茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。
与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。
走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。
因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。
多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。
(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。
其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。
例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。
索溪峪山、水、洞自成一体。
山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。
”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。
通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。
扩大阅读量是学生积累的重要途径。
写作要与阅读密切配合，相辅相成。
教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。
新课标强调，阅读是学生的个性化行为。
因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。
二、小学语文作文教学贵在练笔三、小学语文作文教学恰当讲评作者:曹立艳单位:吉林省长春市72中小学部第二篇：小学语文作文教学反思一、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯二、应用模仿教学增强学生写作的成就感在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。
提高小学作文教学质量策略论文
浅析提高小学作文教学质量的几点策略小学语文教学中，作文教学是重头戏，也是最令学生害怕和教师头疼的教学任务。
作文教学质量的高低，直接影响着语文教学质量的提升。
作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。
近些年来，随着教育教学改革的深入发展，小学作文教学从教学观念到教学方法都发生了可喜的变化，学生的作文质量也有了不同程度的提高。
因此，我们必须充分认识到提高小学作文教学质量的重要性和必要性。
一、想方设法激发写作兴趣，引导学生快乐地表达兴趣是影响学习效果的主要因素，也是确保学习成功的基本前提，因此，教师应该想方设法激发学生的作文兴趣。
（1）以观察为基础，写好状物或写景作文。
作文的写作离不开详细地观察，特别是状物和写景作文，必须以观察为基础，让学生先观察，再进行具体的写作。
例如，在写某种植物时，笔者要求学生在作文前一段时间，对自己的最熟悉、最喜欢的植物进行详细的观察，并通过上网、看书等渠道，搜集相关资料，为进一步进行作文打下坚实的基础。
学生通过观察，能够对写作对象有一个全面、深刻地了解，同时能够让学生对观察对象产生喜爱之情，产生强烈的作文表达欲望。
（2）注重实践体验，让学生在实践体验中激发表达兴趣。
例如，在教学《理想的风筝》（苏教版6年级下册）一文后，为了让学生也写一篇与风筝有着密切关系的作文，笔者专门组织学生利用语文实践活动课，走出教室，走到阳光下，走到操场上，开展放风筝比赛活动。
学生在放风筝的过程中，不仅学会了如何放风筝，而且亲自体验到了放风筝带来的快乐。
然后，再让学生以这次放风筝活动为主要内容写作，学生带着放风筝带来的快乐体验作文，结果，原来不爱写作文，觉得无话可说的几个学困生，也写出了比较具体生动的作文。
二、教给学生列作文提纲方法，提高谋篇布局水平学生在构思过程中，会有一定的想法，这就需要他们将这些构思清晰地表述出来。
列好了作文提纲，能够给学生的作文指明方向，使学生按照预设的思路进行创作，确保写作方向的正确性，也有利于学生对作文素材的选择和详略之间的合理搭配。
小学语文作文教学策略分析优秀获奖科研论文
小学语文作文教学策略分析优秀获奖科研论文【摘要】在小学语文教学过程中, 作文教学板块是最值得教师注意的板块。
针对性地提升自身班级学生的作文能力, 可以有效提升自身班级学生灵活运用语文知识的能力, 这对于学生充分夯实自身的语文基础, 提升自身的语文学习兴趣, 都能够起到极大的促进作用。
在具体作文教学过程中, 教师也需要重视和学生之间的互动沟通, 并结合具体的教学反馈进行已有写作教学模式的合理优化。
本文就如何在小学语文教学过程中最大程度地发挥出作文教学的功效阐述自身的观点, 希望能够为广大同仁提升自身班级学生的综合写作素养做出一份应有的贡献。
【关键词】小学语文；作文教学；学习效率；学习质量当前小学阶段在进行作文教学的过程中, 普遍都容易出现填鸭式的教学现象, 在此类教学模式下, 每一位学生的作文学习积极性都不能够得到有效的提升, 再加上自身素材积累不足, 在写作过程中容易出现“流水账”的现象, 学生甚至会在作文学习过程中产生抵触心理, 这对于学生今后的写作学习极为不利。
教师在具体写作教学过程中, 要能够意识到学生会出现此类现象, 并积极改善已有的写作教学方案。
在具体教学过程中, 教师可以从生活着手来帮助学生积累写作素材, 同时需要重视学生阅读量的有效提升。
除此以外, 在每一次作文教學结束以后, 教师也需要做好认真细致的点评工作。
由此, 每一位学生都能够在小学阶段充分夯实自身的写作基础, 并为自身今后的写作学习做好充分的准备。
一、重视学生观察生活能力的培养和提升小学阶段的学生之所以觉得写作具备一定的难度, 很大一部分原因在于学生并没有足够的写作素材来应对不同类型的写作主题。
只有当教师解决了学生的这一难题之后, 学生的写作能力才能够获得明显的提升。
为了有效达到这一教学目的, 教师需要注重培养自身班级学生留心观察生活的能力。
生活中的素材是最多的, 同时也是最真实的。
当学生具备了一定程度的观察生活的能力以后, 学生就会在写作过程中有话可说, 同时还能够保证自身写作内容的真实性, 自身的写作质量自然能够在已有的基础上获得明显的提升。
小学作文教学论文(共10篇)
小学作文教学论文(共10篇)第一篇一、六年级作文教学现状小学六年级写作对学生的感知、思维、创造、语言表达等方面都有着较之其他年级小学生更高的要求，学生写作受挫感较强烈，随着时间推移，他们慢慢就失去写作信心，写作兴趣也越来越淡薄；六年级作文对于写作素材的质量和数量要求相对较高，以前积累的素材不能用，能用也因为联想能力，发散能力，感知能力有限而不知道怎么引用素材，自己的亲身经历、所见所闻也不知道怎么引申为写作素材，因而学生写作时有种无从下笔的感觉，而对于一些与实际生活无关或者超乎他们感知范围的文章，更是无话可说，无话可写。
二、关于小学六年级作文教学的创新思路1.个性化作文教学写作不仅是创造过程，还是个性化的展现过程，因此针对小学生的心理特征及课程标准对六年级学生写作的要求，改变严重的模式化倾向，培养学生个性化写作很有时代意义。
1）本性化作文教学的含义。
本性，通俗直言，就是内心世界，一个人良好的本性特征和本性意识直接影响个人的发明性和未来发展。
本性化作文就是学生通过自己的独特理解和感知，从新奇的本性天赋、真诚的情感体验和真实的审美倾向等角度，开阔发散思维，灵活地写出自己内心的真实观点。
本性化教学，《国际教育百科全书》解释为一种以个体而非群体为基础的教学形式，与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学办法相比，在学习步子和学习时间方面，几乎一切本性化教学都允许学生有更大的灵活性，教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的办法而变化。
2）个性化作文教学的特点及教师职能。
个性化教学有着主体性，要求教师尊重学生的个性，承认学生的差异性，为学生自我发展、自主观念的培养开辟道路。
比如，教师引导学生看自己感兴趣的书籍并同时养成积累写作素材的习惯，在设置作文题的时候因学生个性和兴趣不同设置看似可放任自流的作文题；个性化作文教学有着创新性，要求教师给学生自由地表达自己所想所感所思所闻，充分给予他们展现自我个性魅力的机会，让他们在学习和生活中激发个性；个性化作文教学有着体验性，写作是学生感官、精神和情感同时体验的过程。
重视仿写个性表达——小学语文作文教学策略探析
重视仿写个性表达——小学语文作文教学策略探析摘要：本论文旨在探讨小学语文作文教学策略，以提高学生的写作水平。
文中首先对小学语文作文教学的历史演变以及现有教学策略的优缺点进行了综述。
随后分别讨论了词汇扩展与应用、阅读与仿写结合以及写作过程的指导重在个性等教学策略的实际应用与效果。
关键词：小学语文作文教学教学策略词汇扩展阅读与仿写语文作文是小学教育中的重要组成部分，它不仅培养了学生的语言表达能力，还促进了思维发展和创造性思维。
如何指导小学生的作文水平有效地提高，一直是教育工作者和研究者们的关注焦点。
一、小学语文作文教学策略的优缺点有一段时间，小学语文作文注重规范和修辞，但随着时代的进步，作文教育逐渐转向强调表达个性和情感，注重实用性和现代性，鼓励学生用简洁明了的语言表达自己的思想和情感。
这个演变反映了社会的发展和教育理念的变化，也为小学语文作文教学提供了更多的发展空间。
在小学语文作文教学中，存在各种各样的教学策略，这些策略各有优点和缺点。
传统的教学方法注重基础知识的传授，强调规范和修辞，有助于学生掌握语言基本技能，但可能限制了学生的创造性表达和情感表达。
相比之下，现代教学策略更加注重学生的个性和情感，鼓励他们表达真实的想法和感受，但可能忽视了语法和修辞的规范性，导致作文质量参差不齐。
因此，需要综合利用不同的教学策略，平衡基础知识的传授和学生创造性表达的培养，以实现更全面的作文教育目标。
二、教学策略分析（一）词汇与句式的积累在小学语文作文教学中，词汇扩展与应用是提高学生写作水平的关键。
教师可以通过词汇积累活动，如词汇卡片游戏、词语联想等，帮助学生积累更多的词汇，让他们能够在作文中丰富表达。
同时学生也需要学会如何正确地运用这些词汇，教师可以设计各种写作任务，要求学生在作文中灵活运用新学的词汇，提高其写作表达的深度和广度。
学习《观潮》一文时，当学到“震耳欲聋”一词时，先让学生理解字面的意思：耳朵都快震聋了，形容声音很大。
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浅析小学作文教学策略
摘要小学生作文最适宜用朴实无华的语言来表达，要写出自己的真情实感，把自己平时所看到的、听到的、感受最深的地方真实地写出来。
关键词作文教学教学方法写作素材
中图分类号：g623.24 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）13-0096-01
现在的小学生怕写作文，关键还是缺乏体验生活素材或正确引导。
长期以来，小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小框框中，题目由教师指定，内容不能逾越老师划定的范围，“怎样写”必须遵循教师拟出的几种模式。
其结果，学生作文大都内容相似，写法相近，小孩子说大人话，缺乏儿童生活的童真童趣，缺少新意，这种作文教学令人担忧。
作文教学是小学生学习中十分重要的一课。
怎样教学作文，才能让学生乐意写作，写出真实的优秀习作，我在平时教学时试用如下几种方法。
一、指导看图作文，形象生动表达
教师要善于指导学生认真观察，体会人物心境，同样的内容用不同的句子表达，尽量把句子说形象，说生动，这在看图说话教学中尤为重要。
如教学《小白兔迷路》。
教师问：“这是什么时间？什么地方？谁干什么？”有学生看图后说：“早上，在大森林里，一只小白兔去采蘑菇。
”教师表扬他观察得细，说得对，但马上话锋一
转：“谁能和他说的不一样？谁能比他说的更好听？”从而引导学生观察太阳的位置，观察大树的枝叶，观察小白兔的神情和它手里的篮子，马上有学生举手变换说：“在茂密的大森林里，住着一只可爱的小白兔。
有一天早晨，太阳公公刚起床，小白兔就挎着篮子蹦蹦跳跳地去采蘑菇。
”教师在充分引导学生比较这两种说法后，把学生用的生动形象的词，如“茂密的大森林、太阳公公、可爱的小白兔、挎着、蹦蹦跳跳”等板书在黑板上，给其他学生说话以示范和指导作用。
二、引导观察生活，获取写作素材
有一种体会：只要是孩子认真观察过的事情或地方，他们写出来的作文就会很出彩。
比如：我国庆节带孩子游了一趟北京。
回家后他一连串写出四、五篇优秀的游记：“游天坛公园”“游颐和园”“万里长城八达岭”……叫人看了欣喜万分。
孩子不光是有内容可写了，会写了，还增强了审美的能力。
祖国处处有如诗如画的美景。
只要让学生多参加户外活动，引导学生做个观察生活的有心人，就会陶冶学生的心境与高尚的情操，激发学生想写作文、想抒发自己的情感，从而水到渠成地到达一种较高的写作意境。
三、学生自主拟题，凸显童真童趣
自主作文，就是能不拘形式地、自由地把自己的见闻和想象写出来。
学生写什么，自主拟题、自由表达。
因为作文是交际的需要，是抒发内心情感的需要。
要与别人交流什么思想，要抒发自己的何种情感，就写什么样的文章。
有了具体内容，就会产生相应的题目。
自主拟题，实际是让学生自主选材，自主立意；自由表达，实质是让学生自定写作方法，自由地遣词造句，畅所欲言，凸显童真童趣。
因此，我们教师必须彻底转变教学观念，解放思想，从儿童生活实际和思想实际出发，确定作文训练内容，多角度启发学生选材立意，多方面地指导学生布局谋篇，让学生开心地、自由地写作。
四、试写科普作文，激活思维触角
让学生学写科普作文，不仅增加学生的科学知识，激发写作兴趣，还增强了学生动手、动脑的能力。
比如，在学校素质教育展示活动中，学生看了关于恐龙的展板，就想写一篇恐龙的作文。
学生们翻阅资料、查找数据，非常专心。
王伟在作文中写出了：远古时代的恐龙在地球上生存了多少世纪；最大及最小的恐龙叫什么，身长体重及生活习性，化石在哪国哪地发现的；飞翼龙的飞行秘密等。
他还想象恐龙为什么绝迹；在地球某一高山深潭的地方，也许还生存着一只恐龙……写完后还一气呵成地画了一张“恐龙世界”的儿童画。
我惊喜地看到了科普作文对小学生的吸引力有多强。
学生做做实验，写写感受和收获，学生的思维触角就越灵敏，思维空间就越广阔，写作就会得心应手。
五、指导想象作文，重在合情合理
儿童时代是充满想象和幻想的时代，也是儿童抒发内心情感的需要训练作文能力、培养创新意识的重要途径。
一次作文课，我抛给学生一个作文题目：《假如你中了五百万》，没提要求，想怎么写都行。
这下学生乐开了花，个个眉开眼笑，浮想联翩，写出的作文更
是百花齐放。
总之，作文教学贵在坚持，贵在渗透到教学、生活的各个环节中去，不是为作文而作文，意在培养学生的创新意识和写作能力。
教师要善于发掘素材，创设情境，因人训练，因事训练，使学生作文逐步达到自由表达的境界。