校园环境标志设计
校园环境标识设计
校园环境标识设计作者：周芳芳来源：《中国钢笔书法·书画教育》2013年第02期教材分析：本课体现的是设计与生活、设计与环境的关系，旨在培养学生的创新精神和实践应用能力。
“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教育。
”本课在教学资源安排上以“接近社会、贴近生活、学以致用”为原则，通过欣赏分析优秀的环境标识为切入点和教学主线，通过校园环境引出环境标识、通过标识作品欣赏引出标识知识及设计原理、通过作品阐释引出制作方法、通过设计制作引出合作学习，通过深入尝试、体验，营造一种艺术氛围，培养学生团队精神与集体观念。
结合自己学校的实际情况，贴近学生生活实际，使学生在充满亲切愉悦的课堂气氛下展开设计创作，激发学生学习和创作的兴趣与热情，以从作品的创作中享受喜悦的成就感，从而体现美术学科的审美育人功能；在教学设计上：从设置情境——提出问题——寻找问题——分析问题——解决问题，整个教学设计思路都充分贯彻学生的自主性学习，以学生为本的教学理念，并分体现学生在合作学习带来的积极影响。
通过本课的学习，使学生能了解环境标识设计的定义、作用与意义，能够初步掌握环境标识设计方法，培养学生的创新设计思维和动手实践操作能力。
学情分析：校园是学生最熟悉的环境，本课主要围绕校园不文明现象、安全隐患、卫生死角等问题展开警示标识设计，导入到结束始终由“绿色”贯穿整个课堂活动，倡导学生由感受“绿色”到行动“绿色”的教学过程，这对于七年级的学生来说是比较容易接受和开展的。
七年级的学生接受能力和动手能力已经趋于成熟化的过程中，有自己的个性和设计思路，但也往往容易以自我为中心，缺乏集体意识与合作精神，由此如何更好地的倡导学生的合作精神也是课堂的关键。
教学目标：1.了解警示标识的定义、作用和意义。
2.基本掌握警示标识设计的外形设计和标识设计的基本元素及设计原理。
3.初步学习以协作方式进行整体设计动手实践制作，培养学生爱护环境、美化生活的意识。
校园环境标识设计教案
校园环境标识设计教案一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解校园环境标识的设计原则和方法。
2. 培养学生运用设计元素和设计原则，创作出具有实际应用价值的校园环境标识。
过程与方法：1. 培养学生观察、分析、创新的能力。
2. 培养学生团队合作、沟通协调的能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生热爱校园，关注校园环境建设的情感。
2. 培养学生自觉遵守校园规章制度，维护校园秩序的意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 校园环境标识的设计原则和方法。
2. 校园环境标识的实际应用。
难点：1. 设计元素的运用和创新。
2. 校园环境标识设计的实际操作。
三、教学准备：教师准备：1. 校园环境标识设计的相关资料。
2. 设计软件和平板电脑等教学工具。
学生准备：1. 笔记本和画笔等记录工具。
2. 提前了解校园环境和文化特点。
四、教学过程：1. 导入：教师展示一些校园环境标识图片，引导学生关注校园环境标识的设计。
2. 讲解：教师讲解校园环境标识的设计原则和方法，如简洁性、易懂性、美观性等。
3. 示范：教师利用设计软件示范如何设计校园环境标识，展示设计过程和技巧。
4. 实践：学生分组进行校园环境标识设计实践，运用所学的设计原则和方法，结合校园环境和文化特点，创作具有实际应用价值的校园环境标识。
5. 评价：教师组织学生展示和评价各自的设计作品，给予点评和建议。
五、教学反思：教师在课后对教学效果进行反思，分析学生的学习情况和教学方法的优缺点，为下一步的教学提供改进方向。
关注学生在校园环境标识设计实践中的应用情况，了解学生对校园环境标识的认识和维护意识，以便更好地指导学生参与到校园环境建设中来。
六、教学拓展：1. 学生深入了解校园环境标识的设计背景和意义，邀请专业设计师或校园环境规划者进行专题讲座，让学生从不同角度了解校园环境标识设计的重要性和实际应用。
2. 组织学生参观校园，对校园环境标识进行实地观察和分析，了解校园环境标识在实际使用中的效果和问题，并提出改进意见。
校园环境标识设计
《校园环境标识设计》教学设计一、设计思路环境标识设计是指运用一定的物质材料和手段，围绕特定目的进行设计与制作，起到传递、交流信息，美化生活环境的目的。
本课教学应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、实用性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创作欲望。
课文在整体布局上，首先展示的是一系列优秀的环境标识设计，培养学生学习环境标识设计的兴趣；其次是环境标识在校园环境中的实际运用; 最后是校园环境标识的设计。
本课的学习过程分为：展示、感受和表现。
二、教材分析本课与第一课内容有着一定程度的联系，体现了设计与环境的关系，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
《美术课程标准》指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教育。
”三、学情分析四、教学目标1.使学生了解环境标识设计的基本知识。
2.使学生初步具备设计理念和思维。
3.培养学生爱护环境、美化环境的意识。
五、教学重难点教学重点：使学生了解环境标识设计的基本知识。
解决措施：通过对代表性的环境标识分析比较促使学生理解。
教学难点：校园环境标识设计解决措施：让学生体验到校园环境的特点，以此把握校园环境标识的设计感觉。
六、教学策略与手段七、课前准备八、教学过程1、创设情境播放一段一个陌生人校园迷路的视频师：这个人怎么了？生：迷路了。
师：怎么办？生：各式回答。
（教师抓住一个环境标识的回答导入）师：这个同学和我想到一块去了。
2、导入新课（一）标识概念认知标识的认知：从标识设计研究的角度看，标识与标志在严格的意义上存在着一定的差异：标识带有实体性的含义，指具体的标志物，如商标标识，“即附有商标图样的物质实体，也就是带有商标的装潢贴和包装物”。
标识只是突出识别功能的标志形式，因此，标识往往显示事物的某一种属性，向目标对象发出一种警告信号，要求目标对象予以关注；完整意义上的标志概念，包含了标识的概念。
（强调标识的识别性）分析环境标识的种类：a.指示导向标识b.识别标识c.警示规则标识d.装饰标识小游戏：区别不同种类的标识（二）校园标识设计流程校园环境标识的一个设计流程一般分为三步：考察校园环境—确定设计内容—确定设计思路（结合PPT）师：周老师之前已经让同学们自己去实地考察过了校园环境，现在请同学看一段视频，我们再来回味一下我们美丽的校园。
资源环境学院院徽设计
资源环境学院院徽设计
作者：王茹班级：10地理一班联系方式：1875562497
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该院徽以绿色、环保、
团结为主题，鲜明的体现
了资源与环境的特点。
外圈以红色为基底，
形式太阳，代表着学院蒸
蒸日上和学子们的朝气。
在外环与内圈中添加
了学院的名称与建立时间，体现了整个设计的对象。
主题有形似树叶的双手，地球，水滴和三个相互拥抱的小人组成。
双手托起绿色地球和水滴，总体代表着人与自然和谐发展，另外绿色地球代表着地球生态环境极其蕴含的丰富资源，上附有水滴，表示我们要节约资源。
其上有三个小人相互拥抱，代表着学院的各个专业、各个班级相互团结，共同进步。
此外，三个小人做奔跑状，代表着学院学子奋发前进。
整个内容与设计以绿色为基底，彰显了绿色与环保。
校园环境标识设计教案
校园环境标识设计苍南县钱库一中章环夫一、教学思路：本课在教学资源安排上通过欣赏分析三组优秀的环境标识为切入点和教学主线，结合自己学校的实际情况，贴近学生生活实际，采用彩色卡纸制作标识的设计练习方式，激发学生学习和创作的兴趣；在教学设计上：从设置情境，悬疑导入（20年校庆）——标识分类（贴近学生生活）——标识与环境的关系（青岛奥帆赛标识）——认识标识、学会设计（县实验一小校园标识赏析）——动手设计制作标识纸模型（钱库一中校园环境标识设计）——作品展示评价，整个教学设计思路都充分贯彻学生的自主性学习，以学生为本的教学理念，并充分体现了学生在合作带来的积极影响。
通过本课的学习，使学生能够初步掌握环境标识设计方法，培养学生的创新设计思维和动手实践操作能力。
二、教学目标：1.使学生了解环境标识设计的基本知识以及纸造型的方法。
2.初步学习以协作的方式进行整体设计和动手实践制作。
3.培养学生爱护环境、美化生活的意识。
三、教学重点：环境标识设计与环境的协调关系,环境标识的设计方法。
四、教学难点：校园环境标识设计及其彩色卡纸模型制作。
五、课前准备：教具准备：多媒体设备、优秀环境设计作品实物样本、红外线笔。
学生准备：彩色卡纸、胶水、彩色水笔、双面胶、剪刀、圆形铅笔、圆规、直尺等课前布置：教室门口放置欢迎标识牌，教室内悬挂二幅校园平面图。
六、教学过程：（一）设置情境，悬疑导入。
师：同学们,我们学校即将迎来20周年校庆,大家想想如何使校园变得更加美观、喜庆，使来宾很方便地找到所要去的地点？（请学生举手回答）生：竖立欢迎牌、设置路标等。
师：想法不错，这节课我们就来学习《校园环境标识设计》（板书课题）（二）深入教学1、标识的种类及其作用。
（出示标识图片）师：这几个标识你们在生活中有注意到吗？它们都起什么作用生：指示导向、识别、警示提醒、及美化等作用。
环境标识的类型：指示导向标识、识别标识、警示标识、装饰标识（板书）2、感知标识与环境的关系。
小学综合实践二年级上册第1单元《主题活动三：校园标志我设计》教学设计
小学综合实践二年级上册第1单元《主题活动三：校园标志我设计》教学设计一. 教材分析《小学综合实践二年级上册》第1单元《主题活动三：校园标志我设计》是一个以学生生活环境为主题的教学活动。
教材通过引导学生观察、分析校园中的各种标志，让学生了解校园标志的作用和意义，进而培养学生的创新意识和动手能力。
本主题活动共有三个子活动，分别是：认识校园标志、设计校园标志和展示校园标志。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手能力和创新能力。
他们对校园环境有一定的熟悉程度，但可能对校园标志的分类、作用和意义认识不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、分析校园标志，让学生在实践中掌握相关知识。
三. 教学目标1.让学生了解校园标志的分类、作用和意义。
2.培养学生的创新意识和动手能力。
3.提高学生团队合作和沟通表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解校园标志的分类、作用和意义，培养学生设计校园标志的能力。
2.教学难点：如何引导学生观察、分析校园标志，以及如何评价学生设计的校园标志。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察校园中的各种标志，培养学生观察能力。
2.讨论法：分组讨论校园标志的作用和意义，培养学生团队合作和沟通表达能力。
3.实践法：让学生动手设计校园标志，培养学生创新能力。
4.评价法：对学生设计的校园标志进行评价，提高学生自信心。
六. 教学准备1.准备校园中的各种标志图片，用于引导学生观察和分析。
2.准备设计校园标志的素材，如彩纸、画笔等。
3.准备展示用的黑板和展示台。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆校园中的各种标志，激发学生学习兴趣。
例如：“你们在校园中见到过哪些标志？它们有什么作用？”2.呈现（10分钟）教师展示校园中的各种标志图片，引导学生观察并分类。
例如：安全标志、文明标志、指引标志等。
同时，教师简要讲解每个类别标志的作用和意义。
3.操练（10分钟）教师分组让学生讨论校园中标志的作用和意义，并挑选几个代表进行分享。
校园环境标识设计调研报告
校园环境标识设计调研报告1. 背景随着我国高等教育的快速发展，校园规模逐渐扩大，校园环境标识的重要性也逐渐凸显。
校园环境标识作为校园文化、校园形象的窗口，对于提升校园形象、服务校园师生和来校访客起着重要的作用。
为了优化校园环境标识设计，本次调研旨在了解当前校园环境标识的状况和存在的问题，为进一步改进提供参考。
2. 调研方法本次调研采用了问卷调查和实地观察相结合的方式进行。
问卷调查主要针对师生和校园相关人员，旨在了解他们对校园环境标识设计的需求和反馈意见；实地观察则针对校园内的标识牌、标识牌位置、校园地图等内容进行详细调查，以便了解校园环境标识设计的具体情况。
3. 调研结果3.1 校园环境标识的种类和布局校园环境标识主要包括指示标牌、标识牌、导向标识等。
校园内的标识牌主要分布在交通要道和重要建筑物周围，以指示师生和来校访客行走的方向，同时标识建筑物的名称和功能。
3.2 校园环境标识的设计问题经过调查发现，目前校园环境标识设计存在以下问题：- 样式统一性不强：校园环境标识的样式各异，缺乏统一规范，导致整体协调性较差。
- 信息显眼度不足：部分标识牌的文字、图像较小，对于远处行人来说不够显眼，导致一些师生和来校访客容易迷失。
- 标识牌内容更新不及时：随着校园的发展和更新，部分标识牌的内容已经过时，无法准确反映当前的校园情况。
3.3 校园环境标识的改进方向根据调研结果，提出以下改进方向：- 统一样式规范：制定校园环境标识的统一样式规范，包括标识牌的尺寸、颜色、字体等，以提高整体协调性。
- 提高信息显眼度：确保校园环境标识的文字、图像清晰明了，同时采用醒目的颜色和字体，使其在远处也能够被容易发现。
- 及时更新标识内容：建立标识牌内容更新机制，确保标识牌能够及时准确地反映当前的校园情况。
4. 实施建议为了改进校园环境标识设计，需要采取以下措施：- 制定标识样式规范：根据调研结果，制定统一的校园环境标识样式规范，明确标示要素的设计要求，确保校园内的标识一致性。
校园环境标识系统设计分析
零售业标识导视系统设计专家
通用，例如消防安全标识，医院内部标识，有些则可以根据校园文化的特色， 根 据各学院的特征进行个性设计。 校园环境标识三级导向更加细化，从各教室、实验室到行政、后勤等单位的 单元牌都属于这一级导向。 校园环境标识四级导向可以作为最后一级导向， 即门牌/设施牌/窗口牌/桌牌 /树木牌、草地牌（外环境） 。其中设施牌主要指的是公共服务设施中的标牌，如 洗手间、投币饮料机等，窗口牌则主要针对校内银行、学生食堂、公共浴室等空 间内部的功能性指示牌。至于草地牌，作为校园环境景观的一个重要组成部分， 不必完全严格按照园林系统公共标志实施规程执行，可以设计有校园特色的、 温 馨的标识，无论从造型、语言还是色彩均可如此。树木牌在校园树种层次较多的 情况下，非常有必要设置，生活中不乏这样的实例，在一个环境中生活了数年， 对环境中的树木花草。
电话：057ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ-86460445 85332249
网址：
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二、校园环境标识的设计依据 在进行校园环境标识系统设计之前，应当从以下几点考虑： � � � � ·明确设计定位以及校园文化理念的表达要求； ·遵循以人为本，为人服务的原则； ·深入了解校园景观环境条件、结构（外环境）以及交通流线分析； ·各学院楼、公共教学楼、师生公寓楼、公共活动场所、对外交流场所等建筑 内部部门结构、分流分析； � � ·校园标识导向分级原则； ·与校园整体形象设计原则相符。
零售业标识导视系统设计专家
校园环境标识系统设计分析
环境标识作为一种信息载体，已经成为现代生活中的一个重要组成部分，校 园环境标识为烘托校园环境的文化氛围，张显学校的魅力，起到了重要的作用。 因此，必须充分重视校园环境标识系统的设计。
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《校园环境标志设计》教学设计
【教材分析】
《校园环境标志设计》是义务教育课程标准实验教科书美术七年级下册的教学内容，属于设计制作课。
标志是实用性很强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给观者留下深刻的印象。
【设计意图】
依据本课的性质及学生的识别能力以及接受能力的程度，我主要采取启发讨论法，以大量实例为线索，充分利用多媒体教学手段，将图片及影像资料让学生欣赏。
在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体学生。
运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。
针对学生在设计中遇到的困难，本课利用大量的实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，发展学生创新思维。
【教学目标】
知识目标：了解标志特点、类型、用途，学习标志设计创作方法。
能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力。
情感目标：陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确审美观。
【教学重点】
教学重点：了解校园环境标志的艺术特征和构成形式。
【教学难点】
教学难点：引导学生依据校园环境标志特点和用途，设计出表达信息准确、简洁、独特美观的标志。
【教学手段】
电教设备、多媒体教学课件等。
【教具准备】
教师准备生活中常见的标志图片，相关工具。
【学具准备】
学生课前搜集标志图片、坐标纸等绘图用品。
【教学过程】
教学步骤由情景导入、讲授新课、学生设计、教师指导、作业展评五个环节组成。
一、多媒体教学课件情景导入
1、看一看，说一说
在日常生活中，各种标志随处可见，这些标志如同形象的语言，给我们的学习与生活带来了许多方便。
请看大屏幕上的中国工商银行、城市地铁站、北京奥运会会徽等标志，看后谈谈感受。
（看一看，说一说，增强直观性）
2、比一比：分小组比赛竞猜以下各种公共场所标志，分别代表什么？多媒体课件出示禁止吸烟、安全通道、绿色食品等标志，每题10分，分数最高组为第一名。
（小组比赛猜标志可以更好地调动学生积极性、自觉性，激发学生学习兴趣）。
二、讲授新课
1、了解标志的种类：国家标志（如国旗、国徽）、商品标志（李宁牌商标、宝马汽车标志）、交通标志、电视台标志、网站标志等。
2、标志的艺术特征：简练、概括、独特、美观。
3、标志的用途：人们用来识别和传达信息的象征性视觉符号。
4、欣赏例作，归纳图形规律。
多媒体展示大阿中学校徽，引导学生探究大阿中学校徽依据什么设计？为什么这样设计？（大阿中学校微以“阿中”的汉语拼音字母“e”为主要设计元素，字母经变化组合成一展翅高飞，追逐光明的飞翔鸟的形象，又似一只强有力的手托起明天的希望。
）
多媒体展示另两张标志图片，归纳出图形规律
（1）以文字为图案（如中央电视台百姓之家栏目标志）
（2）以几何形为图案（如北京体育大学标志）
（3）以各种具体形象为图案（如世界野生动物联合会标志）
总之，一个好的图形标志要形象简洁明了，易识别，形象独特，让人一看就能联想到该标志代表什么。
（利用课件演示，采用欣赏、启发、归纳相结合的方法，调动学生积极性，形象直观地了解图案设计规律）。
5、联系校园生活，标志创意举例
标志设计的方法步骤：选题、构思、构图、定稿、着色。
如设计爱护校园花草的环保标志：①寻找具有代表性的设计元素（绿树）；
②由外形和特征产生联想；③对基本形进行图案装饰或有机组合；④对主题的辅
助图形作构思联想（手的呵护）；⑤变形与调整设计元素，最终合成标志。
（联系生活，使学生更直观地了解创作标志的方法和步骤）
三、学生作业
1、作为校园主人，同学们应该知道我们的校园哪些地方需要标志，请借助园规、直尺等工具，为学校艺术节、运动会、班集体设计一个标志。
2、要求：标志大小、形状、色彩自定，形象要鲜明，独特美观。
四、学生设计，教师巡视指导
重点教给学生思维方法，鼓励同学之间相互沟通信息，互相合作，给有困难学生提供帮助，发现有创意作品展示给大家，以便同学之间互相启发。
五、作业展评
1、展示典型学生作业并让学生自述创意。
2、学生互评（是否突出了标志特点，构思是否合理，创意是否巧妙，是否易于识别并使人产生深刻印象。
3、教师评选“最佳创意标志”、“最佳小设计师”。
（通过作品展评，为学生搭建展示学习成果的舞台，使学生体验到美的价值）。
【板书设计】
校园环境标志设计
1、标志种类、用途
2、标志特征：简练、概括、独特、美观
3、标志图案规律
4、设计标志方法步骤：选题、构思、构图、
定稿、着色。