小学数学课堂教学艺术论文
浅谈小学数学课堂教学论文3篇
浅谈⼩学数学课堂教学论⽂3篇 数学是⼀门与实际⽣活联系密切的学科，最终服务于⽣活，⾼效率课堂教学模式的建⽴⾸要条件是转变教学观念，建⽴以学⽣为主体的学习模式。
本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈⼩学数学课堂教学论⽂，欢迎阅读! 浅谈⼩学数学课堂教学论⽂篇⼀ 摘要：随着新课改的进⾏，⼩学教育的形式与内容在⼀定程度上也得到了继承和发展。
数学作为⼩学基础教学的重要组成部分，其教学形式与教学内容也得到不断的丰富与⾰新。
但是，在实际教学中，仍旧存在⼀些问题，基于此，本⽂从⼩学数学教学的形式、内容等⽅⾯展开分析、归纳，探究有效的教学策略，为提⾼教学效率做好充分准备。
关键词：⼩学数学;教学现状;对策分析 探究课堂教学的状及问题，针对这些问题对症下药，对顺利推动素质教育的开展，减轻学⽣的课业负担⽅⾯发挥着重要作⽤。
尽管素质教育渗透的主要途径是课堂，但是，仍然有很多问题需要解决，这些问题显然是和素质教育的要求不符的。
因此，本⽂就这些问题，展开有效策略，⽬的在于推动教学进程。
1常见的课堂教学现状 1.1忽略学⽣综合能⼒的培养：在课堂教学中，很多数学教师只重视课堂知识的讲解以及学⽣的解题能⼒，但是却忽略了学⽣综合能⼒的培养。
只是通过⼤量的习题让学⽣巩固和掌握学习的知识，但是，并没有让学⽣⾃主学习，独⽴思考，学⽣的创新思维也没有得到有效锻炼。
这样教学显然是违背了素质教育的教学要求的。
1.2课堂情境设计流于形式，缺乏针对性：情境教学可以说是新课标教学中⾮常重要的⼀项教学形式，通过情境教学为学⽣营造良好的教学氛围，提⾼学⽣的思维活性与参与积极性。
但是，现阶段的教师在引⼊情境教学的过程中，仍旧存在⼀定的认识误区，造成为了情境⽽设计情景的教学局⾯。
在设计教学情境时，很多教师盲⽬地开展活动，制造⼀些和数学知识不相关的情境，尽管这样的教学能提⾼学⽣的学习兴趣，活跃课堂学习⽓氛，但是，并不能将教学情境和数学学习有机结合起来，导致了课堂资源的浪费，这样的教学也不能取得预期的教学效果。
中小学课堂数学教学论文
中小学课堂数学教学论文第一部分：研究背景与问题提出一、研究背景随着我国教育改革的深入推进，中小学数学教育日益受到广泛关注。
数学作为基础学科，对于培养学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力具有重要意义。
然而，在当前的中小学课堂教学中，数学教学仍存在一定的问题，如应试教育倾向、教学方式单一、学生兴趣不足等。
为此，本研究旨在分析中小学课堂数学教学现状，提出针对性的教学策略，以提高数学教学效果。
二、问题提出1. 应试教育背景下，课堂教学过于注重知识传授，忽视学生能力的培养。
2. 教学方法单一，缺乏针对性，难以满足不同学生的学习需求。
3. 学生对数学学科兴趣不足，课堂参与度不高。
4. 教师专业素养有待提高，教学研究能力不足。
5. 课堂评价体系不完善，难以全面反映学生的学习状况。
三、研究目的1. 分析中小学课堂数学教学现状，找出存在的问题。
2. 探讨有效的数学教学策略，提高教学效果。
3. 为中小学数学教师提供教学参考，促进教师专业发展。
四、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献，了解国内外数学教学研究现状，为本研究提供理论依据。
2. 问卷调查法：设计问卷，对中小学数学教师和学生进行调查，了解数学课堂教学现状。
3. 访谈法：对部分数学教师进行访谈，了解他们在教学过程中遇到的困难和问题。
4. 案例分析法：选取具有代表性的数学教学案例，分析其成功经验和不足之处。
5. 对比分析法：比较不同地区、不同学校数学教学现状，找出差异和原因。
第二部分：中小学课堂数学教学现状分析一、教学观念与目标1. 教学观念：在当前的中小学课堂数学教学中，部分教师仍受应试教育观念的影响，过分关注考试成绩，忽视学生的全面发展。
2. 教学目标：教学目标设置过于单一，主要围绕知识传授展开，较少关注学生能力的培养。
二、教学方法与手段1. 教学方法：以讲授法为主，辅以一定程度的练习，但缺乏启发式、探究式和合作式等多样化教学方法的应用。
2. 教学手段：虽然现代教育技术在课堂中的应用逐渐普及，但仍有部分教师依赖传统板书，缺乏多媒体教学资源的整合。
小学数学教学论文(10篇)
第一篇：小学数学教学优化策略一、小学数学教学现状（1）教师在教学时使用的教学方法不恰当。
教师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响，很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但是教师却没有给予足够的重视，这也使得他们的数学成绩逐渐落后，这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。
（2）仍然受应试教育的束缚。
自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响，而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，尤其是小学阶段的数学课堂当中。
在应试教育的影响下，有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生也只是知其然不知其所以然。
部分教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。
尤其是在数学教学当中，很多教师都要求学生死记一些公式定理，却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释，导致了本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程，这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识薄弱，很难真正地提高他们学习数学知识的兴趣，在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。
（3）教学方式单一。
新课程理念倡导中，教学方法则是改革的重点。
但是就目前的小学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。
教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解，做笔记，这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。
学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。
这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。
二、应对措施（1）转变固有的教学观念，扎实备课环节。
在新的教育理念的影响下，过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。
作为新时代的一名小学数学教师，一方面需要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身的业务学习以及专业进修；另一方面，也需要及时地走下高高的讲台，放下身段主动走近学生，和学生打成一片，及时地了解学生们的真实想法与实际需求。
小学数学教学论文8篇(1)
小学数学教学论文8篇(1)小学数学教学论文8篇第一篇：小学数学学生兴趣培养一、培养数学研究兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的研究具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学研究奠定基石，因此，培养小学生对于数学的研究兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其研究数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏研究兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.1．必须要实行的原则在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：（1）适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，研究兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的研究阶段和知识结构，很多题目超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的研究榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生研究数学的积极性和兴趣.（2）发展性原则发展性原则是为了培养学生研究数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在研究过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的研究中不但能学到一定的知识，又有了继续研究的欲望和兴趣，为以后的研究和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的.2．所采取的方法以根本准绳为根蒂根基，以详细措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的研究兴趣.从小学数学的教学研究环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业.在课堂教学中，应当：（1）每名学生都积极参与教师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为根蒂根基，设计师生共同参与的研究形式，让所有学生参与其中，进步其研究的主动性和效率.（2）不同的成功体验让每一名学生都有本人对成功的体验，教师通过教学情境的创设来区分对待，并根据学生不同研究程度和研究能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系统性和继续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到本人的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生研究的主动性和主动性.（3）积极表扬和鼓励小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬.特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持研究兴趣.（4）趣味性课堂活动教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法，例如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生研究变得直观化和简单化.其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识.在课堂外，应该：给学生创造自由的发展空间.因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事.为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业以质量取胜.适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视.所以我们在给小学生布置数学课外作业时，必须对题量和题型做细致的考察.归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解决问题，而不是作为惩罚学生的硬性指标.作者：余明燕工作单位：广东省东莞市少年儿童业余体育黉舍第二篇：农村小学数学教师教学能力提升一、教师应当接受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真研究专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。
小学数学有效课堂教学论文3篇
小学数学有效课堂教学论文3篇教学是一门艺术，提高课堂的有效性，是每一位老师永远的追求，小学数学教师该如何提高课堂教学的有效性呢?本文是店铺为大家整理的关于小学数学有效课堂教学的论文，欢迎阅读!小学数学有效课堂教学论文篇一高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
课堂教学集各种要素于一体。
由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。
促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。
高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”;促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
高效课堂要以扎实的教学内容为载体。
扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。
高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。
因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。
课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。
充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。
那么如何有效的提高高校课堂，大体总结为下面几点：(一)以大纲为基础，结合实际，设计好教学方案学生预习，教师备课。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
小学数学教学论文10篇
小学数学教学论文10篇论文一：小学数学启蒙教育的重要性本文旨在探讨小学数学启蒙教育对学生研究数学的重要性，分析启蒙教育的方法和策略，以及如何将其融入小学数学教学中。
论文二：小学数学教学中的游戏化教学方法本文介绍了在小学数学教学中使用游戏化教学方法的优点和效果，并提供了一些具体的游戏化教学案例和教学设计。
论文三：小学数学应用题教学的策略与实践本文探讨了小学数学应用题教学的策略和实践经验，包括引导学生分析问题、培养解决问题的能力等方面的方法和技巧。
论文四：小学数学课堂的互动教学模式本文介绍了小学数学课堂中的互动教学模式，包括师生互动、同学互动等一系列互动方式，并分析了这些互动对学生研究数学的积极影响。
论文五：小学数学教师的专业发展与提高本文探讨了小学数学教师的专业发展与提高的重要性，包括教师的继续教育、专业培训、教学经验分享等方面的内容。
论文六：小学数学教学中的示范教学方法本文介绍了小学数学教学中常用的示范教学方法，包括板书示范、解题示范等，以及这些方法的实施步骤和注意事项。
论文七：小学数学教学中的评价与反馈本文探讨了小学数学教学中的评价与反馈的重要性，讨论了不同类型的评价方式和给予学生反馈的策略，以及如何提高评价与反馈的效果。
论文八：小学数学教学中的多元智能理论本文介绍了小学数学教学中运用多元智能理论的好处，以及如何根据学生的特点和智能类型设计差异化教学的方法和策略。
论文九：小学数学教学中的课堂管理与纪律本文讨论了小学数学教学中的课堂管理与纪律对研究效果的影响，提出了一些课堂管理的策略和方法，以及如何帮助学生养成良好的研究纪律。
论文十：小学数学教学中的综合素养培养本文探讨了小学数学教学中如何培养学生的综合素养，包括思维能力、创新思维、沟通能力等方面的内容，并提供了一些培养综合素养的教学案例。
小学数学课堂教学论文6
小学数学课堂教学论文6第一部分：背景与目的一、背景随着我国教育事业的发展，小学数学课堂教学日益受到广泛关注。
在小学阶段，数学课程不仅是传授知识、培养能力的重要载体，而且对于学生的逻辑思维、创新能力及综合素质的提高具有深远影响。
然而，当前小学数学课堂教学仍存在一些问题，如教学方法单一、课堂互动不足、学生兴趣不高等。
为了提高小学数学课堂教学质量，提升学生的学习兴趣和成绩，本文将针对这些问题展开探讨。
二、目的本论文旨在通过对小学数学课堂教学的研究，提出以下目标：1. 分析现有小学数学课堂教学的现状及存在的问题；2. 探讨适合小学数学课堂教学的有效方法和策略；3. 提出具体可行的教学建议，以提高小学数学课堂教学质量；4. 为教师提供参考，促进小学数学课堂教学改革与发展。
三、研究方法本研究采用文献法、调查法和实证研究法相结合的方式，进行以下步骤：1. 查阅国内外相关研究文献，了解小学数学课堂教学的现状、问题及改革趋势；2. 设计调查问卷，对部分小学数学教师进行访谈，收集一线教师的教学经验及看法；3. 分析调查结果，结合教育理论，提出针对小学数学课堂教学的有效方法和策略；4. 在实际教学中进行实证研究，验证所提出的方法和策略的有效性；5. 总结研究成果，撰写论文。
四、论文结构本文分为五个部分，具体结构如下：第一部分：背景与目的（已完成）第二部分：小学数学课堂教学现状及问题分析第三部分：小学数学课堂教学方法和策略探讨第四部分：教学建议与实证研究第五部分：总结与展望本部分对论文的背景、目的、研究方法和结构进行了简要阐述，为后续内容的展开奠定了基础。
接下来，我们将进入第二部分，对小学数学课堂教学现状及问题进行分析。
第二部分：小学数学课堂教学现状及问题分析一、教学现状1. 教学方法方面：目前小学数学课堂教学仍以讲授法为主，辅以一定的练习和演示。
然而，这种教学方法过于单一，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 课堂互动方面：部分教师在课堂上的提问和讨论环节缺乏深度和广度，学生参与度不高，课堂互动效果不佳。
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小学数学课堂教学艺术探究
摘要：教师的教学艺术反映了教学水平，一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，提高课堂教学的质量。
关键词：小学数学课堂教学艺术教学质量
教学艺术属于教学活动的范畴，是教师在课堂上遵照教学规律的要求，通过灵活运用、组织多种手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的创造性教学活动。
教师的教学艺术反映了教学水平，一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，提高课堂教学的质量。
把握课堂教学艺术，我从以下几方面略作阐述。
一、处理好师生关系的艺术
我们发现，如果师生关系良好，会相处融洽，有利于教学互动，教学效果提高。
反之，教师和学生好比在对立面，教学互动不协调。
所以，教师要正确定位自己的角色，把握处理好师生关系的艺术。
1、教师是教学的主导，学生是主体。
以往的课堂中，教师的教指挥着学生的学，学生只有被动的服从命令。
学生没有探究学习和发言的机会。
随着新课改的深入，教师不再是课堂教学的主宰者，而是主导，体现在学生学习的引导、启发、合作上。
学生成为学习的主人，教师要发挥学生的主体作用。
因为，教要通过学生的学才能起作用，只有让学生学会探究，学会自我建构知识的过程，才能将知识内化、理解。
教师从教知识变为教学生如何学知识，要给他
们一把开启知识大门的钥匙。
2、教师和学生平等相处。
“师道尊严”让教师对学生俯视，摆出一副高高在上的姿势，动辄用严厉的说教和呵责去教育学生。
只会加大师生的距离，学生对教师畏惧，不愿交流。
思想在压抑的情形下，有心理负担，不可能对学习感兴趣，取得优异学习成绩根本不可能。
教育心理学的研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，会积极、主动地探索求知。
新课改强调教师和学生是教学的共同体，要建立民主、平等、友好合作师生关系。
二、数学学科与信息技术整合的艺术
随着多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，教育现代化成为课堂教学的必要辅助手段。
加强信息技术与其他课程的“整合”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机，帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学教学过程中──就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应新时代教育的要求。
首先，教师自身要了解信息技术的知识，熟练运用。
比如必须学会用信息数据库来处理各种教育信息、能运用cmc环境下的各种传播或交流工具、会使用必要的软件制作工具、能用先进的工具软件设计或集成各种教学信息资源，等等。
其次，利用网络信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入课
外信息，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新。
第三，培养学生的思维能力。
多媒体创设的生动、形象的教学情境，能将抽象的认识感性化，化难为易，增强了学生的感性理解能力，符合小学生的思维方式；利用计算机能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，同时能使学生交流、小组讨论与“一对一”的个别化教学有机地结合起来。
第四，教师要具备现代化的教学理念。
理念是行为的先导，先进的教学理念才能与现代教育技术融合，优化课堂教学。
三、课堂板书的艺术
板书是教师的一项基本功，也是一种教学艺术。
教师教学要会讲、会写。
如果只会讲，写不好，课堂教学效果会大打折扣，板书写不好，教师的面子功夫差。
板书是课堂教学不可缺少的部分，板书艺术直接关系到课堂教学质量的优劣。
板书反映了教师的智慧，融入了教师的教育理论素养和审美素养，是教师教学能力的综合体现。
展示了文字书写、教材处理，教学构思等能力，是学生评价教师的窗口。
板书要抓住重点，难点，要提纲挈领，字简意明。
让学生一目
了然看清要学习的目的。
②板书要清楚、条理。
为了便于学生系统理解和记忆，板书要层次清楚，条理分明。
③布局合理，避免在黑板上写要做到心中有数，有整体的布局计划。
不能随心所欲，公式、标题不能杂乱无章，让学生看得一头雾水。
别人一看黑板，就能知道这节课所授知识体系的内在逻辑结构和教学过程，一目了然。
复习时，学生对照笔记，就能回忆并再现这节课的基本内容。
为了提高板书质量，教师在备课时，就要选定好板书内容，规划好板书格式，并在讲稿和教案上画出板书示意图。
比如：规范的例题解答板书与优美的图形设计，适当的色彩搭配，必要的线条勾划，知识结构的列表归纳，图文的合理结合，板块的恰当拼接都可以构成一件独特的艺术品，从而倍增教学效果。
四、课堂教学的语言艺术
教师语言的运用就显现得特别重要。
往往不同的表达方式，教育效果也会有很大的差异。
数学是抽象性的学科，枯燥的数字让数学语言的表达难以理解，学生不感兴趣。
小学生的思维停留在感性阶段，如果教师理论的直白讲解让学生感觉僵硬、呆板，不能很好理解教师的教学思想。
数学课堂教学教师语言语言要讲究，有技巧性、艺术性。
我觉得教师面对的是特殊的听众，教师的语言不但要准确、科学、还要有技巧性、艺术性。
这样才能更好地圆满完成教学任务，如果能在课堂上恰当地运用一些艺术性的语言一定会为课堂增色不少，提高教学效果。
比如：语言要抑扬顿挫，有感染力，提高学生的学习兴趣；要通俗易懂，幽默，使学生听得有滋有味，
喜闻乐见，教师应该使抽象的概念具体化，知识明朗化。
总之，教育是培养人的事业，教师在工作中要勇于探究，大胆创新，不断总结和改革教学的方法和技巧，才能提升到艺术的层面。
巧妙的教学艺术能够发挥良好的教学效果，让学生喜欢上数学，促进学生和谐发展。
因此，要想成为一名优秀的数学教学，就必须深入研究课堂教学艺术。
参考文献
[1]彭钢、蔡守龙.小学数学课堂诊断[m]北京
[2]杨晓萍.教育科学研究方法[m]重庆。