【优秀作品】九年级语文上册 第六单元 世间百态 第23课《差不多先生传》教案1 沪教版五四制
差不多先生传课时教案
差不多先生传课时教案《差不多先生传》课时教案教学过程我们以前写过《邓稼先小传》，知道传记是一种用来记载人物生平事迹的文章体裁。
一般由别人代为记述的，叫做“他传”，也有自述生平的，叫做“自传”。
记”的知识。
步准备感受文章的幽默讽刺性。
1、感知课文:1、请同学们自由地散读课文并梳理：文章中记述了差不多先生生平里的哪几件事？用简洁的语言概括出来。
2、对差不多先生的具体描写是按照（时间）顺序描写的，体现了他一生中的哪些方面？这些方面都体现了他什么特巡视、指导。
板书:买糖读书记帐赶火车请人治病读课文，对描写差不多先生的内容进行梳理、概括。
学生通过概括文章描写内容后回让学生明确课文内容、训练梳理、概括文章内容的能力。
训练通过文章描写内容来对人物进行自我评价的能力。
点？（用课文中的语言; 用自己的话。
）明确：差不多；生活、学习、工作敷衍塞责、马虎苟且。
“凡事只要差不多，就好了。
”三、分析课文，理解作者的写作意图1、对于差不多先生的言行，作者是如何来进行具体描绘的呢？对差不多先生的这些言行以及每件事情的结果你有什么感悟和评价？敷衍责、马虎苟且组织学生讨论，体会文章里对差不多先生的具体描写抓住一些突出的人物描通过具体描写感受作者对人物的生动塑造对差不多先生在这些事训练学生对语言的初步品析鉴赏的能力，为表达借鉴做积累。
教学过程由对胡适先生的简 介中我们可以看出 胡适先生是一位很 有思想极不简单的 人。
有人这样评价胡 适：“胡适一生对中 国的政治、经济、文 化、教育、科学有极 为可观的成就，至今 无人企及。
”由此可 见他在现代中国的 地位。
其实，他写作 这篇文章的目的不 光是揭示差不多先 生其人，还有着更深 远的意义。
下面，我们就根据文 章写作的内容来探 究一下作者的写作 意图。
）呈示 胡适 先生 幻灯 片资 料。
简介 文章 写作 背景 资料（这篇文章最初发 表于1919年，当时教师 的中国是一个病态相机学生交 流提供胡适 先生和一一 些背景资 料，为理解 文章写作 意图铺垫。
《差不多先生传》教案
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九年级语文上册第23课差不多先生传教案全国公开课一等奖百校联赛微课赛课特等奖PPT课件
3、当伙计时 “ 十 ” 和 “ 千 ” 差
4、乘火车时
不火多车八点三十分开和 八点三十二分开差不多
5、生病时
人医汪大夫和牛医王大夫 差不多
6、临死时 活人同死人差不多
马虎、不愿认真
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• 死后评价
差不多先生档案三
有德行
不愿认真 不愿算账 不愿计较
圆通大师
影响
无数无数人都学他榜样。 人人都成了一个差不多先生。 中国从此就成为一个懒人国了。
差不多先生传
胡适
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差不多先生传
胡适
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胡适（1891——1962），字适之，安徽绩溪人。 曾任北京大学教授及校长、驻美大使、中央研究院院 长。当代著名学者、诗人、历史家、文学家，哲学家。 1920年出版中国新文学史上第一部白话诗集《尝试 集》，另外他第一个用白话写作独幕剧《终生大事》， 确立了当代话剧新形式。他兴趣广泛，作为学者他在 文学、哲学、史学、考据学、教育学、伦理学、红学 等很多领域都有进行研究。他还取得三十五个“博士 学位”。胡适先生是第一个提倡白话文写作文学大师， 对中国当代文学推进含有巨大作用。
（2）他死后，大家都很称赞差不多先生样样事 情看得破，想得通；大家都说他一生不愿认真，不愿 算帐，不愿计较，真是一位有德行人。于是大家给他 取个死后法号，叫他做“圆通大师”。
（3）他声誉越传越远，越久越大，无数无数人 都学他榜样。于是人人都成了一个差不多先生。—— 然而中国从此就成为一个懒人国了。
11/12
眼睛 看不很清楚
耳朵 听不很分明
外貌特点
鼻子 和嘴
对于气味和口味都不很考究
记性 不很精明
思想 不很细密
口
头 “凡事只要差不多，就好了。何须太精明呢？”
基于胡适作品的《差不多先生传》教案
《差不多先生传》教案一、教学目标1.知识与技能理解并背诵《差不多先生传》的内容。
分析并掌握胡适的语言风格及文章寓意。
提高学生的文言文阅读能力。
2.过程与方法通过小组讨论，分析文章的主题及人物性格。
运用比较阅读的方法，分析胡适与其他作家的写作特点。
3.情感态度与价值观培养学生对经典文学的热爱。
增强学生的批判性思维和独立思考能力。
二、教学重点与难点1.教学重点理解文章内容，分析人物性格。
学习胡适的写作风格。
2.教学难点文章中一些生僻字的识读与理解。
深入挖掘文章寓意。
三、教学过程第一课时一、导入1.向学生介绍胡适及其作品《差不多先生传》。
2.引导学生关注文章的题目，思考“差不多”的含义。
二、文本阅读1.学生自主阅读文章，注意理解生僻字词。
2.教师对文章进行简要讲解，帮助学生理解。
三、课堂讨论1.学生分小组讨论文章的主题及人物性格。
2.每组选代表进行发言，分享讨论成果。
四、课堂小结2.布置作业：熟读并背诵文章，准备下一节课的讨论。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，检查学生对文章的理解。
2.引导学生关注文章的写作手法。
二、课堂讨论1.学生分小组讨论文章中的写作手法，如对比、讽刺等。
2.每组选代表进行发言，分享讨论成果。
三、比较阅读1.教师提供一篇胡适的其他作品，让学生进行比较阅读。
2.学生分析两篇文章的异同，探讨胡适的写作风格。
四、课堂小结2.布置作业：写一篇关于《差不多先生传》的读后感。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，检查学生对文章的理解。
2.引导学生关注文章的寓意。
二、课堂讨论1.学生分小组讨论文章的寓意，思考“差不多”对现实生活的启示。
2.每组选代表进行发言，分享讨论成果。
三、写作训练1.教师提供一篇关于“差不多”的作文题，让学生进行写作。
2.学生在课堂上完成作文，教师进行点评。
四、课堂小结2.布置作业：根据课堂讨论，修改并完善作文。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的内容，检查学生对文章的理解。
差不多先生传 教案教学设计
《差不多先生传》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《差不多先生传》，了解作者及作品背景，掌握作品的基本情节和人物形象。
2. 过程与方法：运用批判性思维，分析作品的主题思想和艺术特色，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣，增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容：1. 作品概述：《差不多先生传》是现代著名作家胡适创作的一篇讽刺小说，发表于1919年。
作品通过描写差不多先生的生活琐事，展现了当时社会风气的浮躁和人们对待事物的态度。
2. 人物分析：差不多先生，原名马虎，是一个典型的小人物形象。
他对待事物敷衍了事，得过且过，得名“差不多先生”。
3. 情节梳理：课文共分为五个部分，分别描述了差不多先生在学习、工作、婚姻、家庭和社交等方面的表现。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过分析作品人物形象和情节，理解作品的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：如何引导学生运用批判性思维，对作品进行深入分析。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解作品背景、人物关系和情节发展。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生发表自己对作品的理解和看法。
3. 案例分析法：分析作品中的具体情节，深入剖析作品主题。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍作者胡适及其作品《差不多先生传》，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生通读课文，了解作品基本情节和人物形象。
3. 课堂讲解：讲解作品背景、人物关系和情节发展，引导学生分析作品主题思想和艺术特色。
4. 分组讨论：将学生分成若干小组，讨论作品中的闪光点和不足之处。
6. 作业布置：让学生选取一个与差不多先生类似的人物，分析其性格特点和行为表现，下周分享讨论。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和问答环节的积极性，评估其对课程的兴趣和主动性。
2. 作业质量：评估学生课后心得的质量，了解其对课程内容的理解和反思程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、分析能力和表达能力。
差不多先生传（教案）
差不多先生传（教案）第一篇：差不多先生传(教案)《差不多先生传》教案教学过程：一、这节课我们学习现代著名学者胡适先生的《差不多先生传》（板书课题、作者）全班齐读课文，熟悉文本。
二、由题目入文问：同学们看看标题《差不多先生传》中的“先生”俩字用好还是不用好？预设：用好，理由是贬义词，表现讽刺的心情；尊称，表敬意不用好，理由是小结：差不多在生活中是一个怎样的人？作者在第一节告诉我们了是一个名人，了不起的人。
对名人表示尊敬。
差不多先生死后那么多人称赞他，所以我们更不能对他怠慢了，所以这个“先生”还是用比较好。
三、分析第一段问：第一段作者问“你知道中国最有名的人是谁？”，让作者这么一问，我也有点纳闷了，你原来知道还是不知道？预设：小结：不说不知道，同学们这一说还觉得我们的生活中还真有这样一个人。
那差不多先生长的什么模样？他住在哪里？你是在哪里认识他的？作者在接下来的两段中向我们作了详细的介绍，请大家齐读2、3节，四、分析2、3节，学生齐读籍贯：各省各县各村，什么意思？住在我们班吗？相貌：一双眼睛，不很清楚两只耳朵，不很分明有鼻子和嘴，不很讲究脑子也不小，不很细密“不很”什么意思？差不多（从作者对差不多先生的外貌描写中，我们看出差不多先生是个怎样的人？预设：马虎，懒惰，不认真等）小结：差不多先生一生不和别人计较，是为德行很高的人，死后大家还给他取个法号叫作圆通大师，这差不多先生很伟大，不过作者好像忘记告诉我们了，这差不多先生有多大，你知道吗？不，你一定知道，说说看。
年龄：和你和我差不多，任何年龄段的都有(婴儿是不是？不是，婴儿是纯洁的，1 像一张白纸，他不是) 小结：也就是说大家都认识差不多，都知道差不多，都见过也都听说过差不多先生的事情，现在请大家脑子转一转，回忆差不多先生的做过的一件事或说过的一句话，看看他在我们的生活中学习中是怎么做的怎么说的。
注意说的时候，你有两种说法：可以这样说他多大多大的时候做了什么事；也可以这样说有一天，他做了什么事？预设：事例1、有一次，我们默写“侍候”这个词，有同学少了一笔，我找他订正，他跟我说“老师，不就少一笔吗，多一笔少一笔差不多。
九年级语文上册第六单元世间百态第23课《差不多先生传》教案1沪教版五四制
九年级语文上册第六单元世间百态第23课《差不多先生传》教案1沪教版五四制1教学目标1.品味语言,体会文章的讽刺艺术。
2.理解作者对国人敷衍塞责、麻木自欺的劣根性的批判和警醒的写作意图。
教学重点:学习传记体文章的叙事方法,深入领会文中夸张、反语等修辞手法的内涵。
教学难点:理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。
2新设计3学情分析这篇课文从内容上讲,比较浅显,学生容易理解。
在语言上,作为九年级的学生体会他的讽刺艺术难度也不是很大。
但是,因为作者写作的时代离我们学生生活比较久远,所以在探究文章的现实意义的时候学生很可能有一定的难度。
因此在学生自主探究的过程中,教师有必要穿插讲解本文写作的时代背景。
让学生明确作者写作的目的。
有的学生在理解的过程中,很有可能将理解局限于“差不多先生”的这一种现象。
而胡适先生要告诉我们的是:人性的发展是多方面的,当时的中国是一个病态的中国。
作者是希望通过差不多先生现象警醒国人,革除陋习。
对即将参加中考的初三学生来讲,更应该把“差不多先生”当成一面镜子,好好照一照自已学习和考试中的“差不多现象”。
4重点难点学习传记体文章的叙事方法,深入领会文中夸张、反语等修辞手法的内涵。
理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。
5教学过程5.15.1.1新设计教学环节教师活动学生活动设计意图1.激趣导入投影出示学生默写错别字,导入新课评述默写中的错别字现象以学生自身学习马虎敷衍造成的错别字现象导入,既贴近学生生活又能与课文紧密相连,说明学习这篇文章现在仍有现实意义。
2.整体感知1.这篇文章塑造了怎样的一个人物?2.作者是怎样塑造这个人物的?3.文章共记叙了差不多先生哪些“差不多”的事?这几件事是如何安排的?4.这些事例表现了差不多先生怎样的特点?学生浅谈对差不多先生的认识。
理清文章结构。
1.全文可分三部分:①(1—4节)总写差不多先生的相貌与特点。
②具体叙述差不多先生的“生平事迹”。
③写差不多先生死后人们称赞效仿他。
差不多先生传 ·教案
二三、差不多先生传
一、教学目标：
1、学习通过一系列的典型事例来表现人物性格特征的写法。
2、理解作品对国人马虎敷衍的行事态度的讽刺，感受讽刺语言的幽默与犀利。
二、教学重难点：
1、重点：理解作品对国人马虎敷衍的行事态度的讽刺，感受讽刺语言的幽默与犀利。
2、难点：理解作者对国民劣根性的批判。
三、教学过程：
教材分析：
《差不多先生传》是胡适的名篇，文章刻画了一个信奉“凡事只要差不多，就好了”的“差不多先生”的形象，他认为红糖与白糖差不多、山西与陕西差不多、一十与一千也差不多，甚至“活人与死人也差、差、差不多。
”这是一篇用传记形式写成的带有寓言性的讽刺作品，作品借差不多先生一生做事敷衍塞责、不肯认真，结果以悲剧收场的故事，指出这种处世态度正是旧中国衰弱的病根之一，期盼国人警惕觉悟，革除陋习。
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第23课《差不多先生传》
1教学目标
1.品味语言,体会文章的讽刺艺术。
2.理解作者对国人敷衍塞责、麻木自欺的劣根性的批判和警醒的写作意图。
教学重点:学习传记体文章的叙事方法,深入领会文中夸张、反语等修辞手法的内涵。
教学难点:理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。
2新设计
3学情分析
这篇课文从内容上讲,比较浅显,学生容易理解。
在语言上,作为九年级的学生体会他的讽刺艺术难度也不是很大。
但是,因为作者写作的时代离我们学生生活比较久远,所以在探究文章的现实意义的时候学生很可能有一定的难度。
因此在学生自主探究的过程中,教师有必要穿插讲解本文写作的时代背景。
让学生明确作者写作的目的。
有的学生在理解的过程中,很有可能将理解局限于“差不多先生”的这一种现象。
而胡适先生要告诉我们的是:人性的发展是多方面的,当时的中国是一个病态的中国。
作者是希望通过差不多先生现象警醒国人,革除陋习。
对即将参加中考的初三学生来讲,更应该把“差不多先生”当成一面镜子,好好照一照自已学习和考试中的“差不多现象”。
4重点难点
学习传记体文章的叙事方法,深入领会文中夸张、反语等修辞手法的内涵。
理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。
5教学过程
5.1
5.1.1新设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.激趣导入
投影出示学生默写错别字,导入新课
评述默写中的错别字现象
以学生自身学习马虎敷衍造成的错别字现象导入,既贴近学生生活又能与课文紧密相连,说明学习这篇文章现在仍有现实意义。
2.整体感知
1.这篇文章塑造了怎样的一个人物?
2.作者是怎样塑造这个人物的?
3.文章共记叙了差不多先生哪些“差不多”的事?这几件事是如何安排的?
4.这些事例表现了差不多先生怎样的特点?
学生浅谈对差不多先生的认识。
理清文章结构。
1.全文可分三部分:
①(1—4节)总写差不多先生的相貌与特点。
②具体叙述差不多先生的“生平事迹”。
③写差不多先生死后人们称赞效仿他。
2.按时间顺序,叙述由简至繁,事情后果及程度逐渐严重。
①白糖、红糖差不多。
②陕西、山西差不多。
③十和千差不多。
④今天、明天差不多。
⑤医牛的与医人的差不多。
(夸张句子的使用。
)
3.差不多先生:
一生做事马马虎虎,从不认真,敷衍塞责。
作者运用的是
《史记》纪传体例:先叙主角的背景及为人,再按时间顺序叙述其生平事迹为佐证。
这样的写法可使读者对人物特点留下清晰强烈的印象。
而此环节的设置是为学生对文章进行整体感知,并学习中国文学这种传统写作方法。
3.研读文本
深入探究
差不多先生最终稀里糊涂的死了,到底是谁害死了他?
差不多先生身上存在的问题不仅是他个人的问题,这在文中是否有所体现?
学生研读文本探究,找出相应的语句朗读。
明确:差不多先生身上的弊病并非他一人独有,为下一环节探究作者的写作意图做铺垫。
4.品味讽刺语言
理解创作意图
差不多先生是确有其人吗?作者为什么要给他立传?介绍探究作者写作意图的一般方法:
揣摩作者的情感倾向。
抓议论句。
抓开头和结尾。
关注时代背景。
关注艺术手法。
生再次深入文本,揣摩作者的情感,找出文本中的议论句,结合时代背景,
明确:作者运用反语,讽刺了差不多先生的凡事从不认真、敷衍苟且的行为,也针砭了国人的劣根性。
文章传达了作者对此鲜明的讽刺与深刻的忧虑。
学习探究作者写作意图的方法,深入理解作品的内涵及时代意义。
5. 巩固积累
拓展延伸
作业:
必做:
1.结合课文以及自己的生活实际,谈谈你对差不多先生的看法。
(80字左右)
2.课外阅读:《我的她》
选做:请找出现代人容易犯的一种毛病,分别为他们取个绰号,再模仿文章的结构写一篇《传》完成小练笔及阅读作业。
作业设计有分层需求,作业一是结合课文内容进行的中考的针对性训练。
作业二是同类文章的拓展阅读。
作业三对优秀学生是一次挑战。