人教部编版七年级语文下册第4课孙权劝学第二课时教案
4孙权劝学
第二课时
1.背诵课文。
2.填空。
《孙权劝学》选自《资治通鉴》,是(北宋)(朝代)(司马光)(人物)主持编纂的一部(编年体通史),记载了从战国到五代1362年的史事。
其目的是“观古今之通变,明治乱之得失”。
深层探究
1.孙权劝学,取得了很好的效果,请问他是怎样劝学的?
2.鲁肃与吕蒙的对话,可谓是一唱一和,互相打趣,显示了二人的真实性情与融洽关系。
作者描写二人的对话对表现文章的主旨有何作用?
3.鲁肃为什么与吕蒙结友?
4.“士别三日,即更刮目相待”现已演变成一耳熟能详的成语。
请问这一成语带给你哪些启示?
5.吕蒙的变化对你有什么启示?
设计意图:理解文本内容,体会蕴含的道理。
【交流点拨】1.首先是一语破的,向吕蒙指出“学”的必要性,即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”;其次是现身说法,指出“学”的可能性。
从而使吕蒙无可推辞,“乃始就学”。
从孙权的话中,既可以看出他善于劝学,又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。
2.二人的对话,既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书、学习的重要性。
3.在东吴,鲁肃不仅地位高于吕蒙,而且很有学识,是周瑜之下的二号人物。
鲁肃之所以与吕蒙结友,是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明了鲁肃的爱才、敬才,二人的情投意合。
这也从侧面表现了孙权劝学的效果以及吕蒙才略的惊人增长。
4.这一成语告诉我们,事物是在不断发展变化的,人也是在不断发展变化的,不能拿老眼光看人,要用发展的眼光看待人和事。
5.读书学习大有益处,人只有不断地学习,才能提升自我,增长见识与才干。
本文篇幅短小,浅显易懂,语言凝练,含义丰富。
以对话刻画人物,善于通过个性化的语言表现人物性格。
文章材料取舍、详略安排得当,同时很好地运用了侧面烘托及对比的手法,突出了孙权的善“劝”,告诉了人们读书学习的重要性,劝人上进成才,读书明理。
本文告诉我们的道理有哪些?
(1)通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们开卷有益的道理。
(2)我们不要以一成不变的态度看待他人,要以发展的眼光看待事物。
(3)不能因为事情繁忙就放弃学习,坚持读书是有益的。
(4)要善于听取他人的建议或意见。
(5)告诉我们一个人只要广泛涉猎总会学有所成。
孙权劝学
孙权→劝→吕蒙←赞←鲁肃
(语重心长) (自豪、自得) (惊讶、赞叹)
关爱部下虚心接受意见爱才
好学勤学、刻苦敬才
善劝
孙权劝学
劝学:辞—就(恳切、关心)
议论:非复吴下阿蒙(惊异、赞叹)
何见事之晚乎(值得自豪)
(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)。
部编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教案 (2)
孙权劝学教学目标：1.知识与技能目标了解《资治通鉴》的作者及内容；积累文言文词汇，翻译课文；熟读课文，理解文章内容，领会文章给人的启示。
2.过程与方法目标通过反复朗读，理解文意；自主思考与分组讨论相结合，体会文中人物的语气，分析人物形象与性格特征。
3.情感态度与价值观目标通过学习本文，让学生懂得学习的好处，懂得“开卷有益”的道理。
教学重难点1.重点理解本文内容，积累文言文知识。
2.难点揣摩文中人物的对话，领会“开卷有益”的道理。
学情分析本篇课文是七年级下册的一篇文言文，七年级的学生学习过的文言文还不是很多，所以学生掌握的文言文知识非常有限，特别是本班的学生学习水平参差不齐，这就要求在教学的过程中教师要兼顾所有学生。
在教学的过程中，注重文言文的阅读能力和理解能力。
通过本课的学习，让学生懂得“开卷有益”的道理。
为了让学生能深入的体会本课的内容，让学生写一段劝诫自己好好学习的话，加深学生的理解，达到学以致用的目的。
教学时间一课时教学过程一、图片导入，点燃激情1.图片显示《司马光砸缸》的故事图片及以下几句话，引出司马光和《资治通鉴》的介绍。
士别三日，即更刮目相看；三十六计，走为上计；水能载舟，亦能覆舟；以其人之道，还治其人之身。
（幻灯片显示）2.资料补充（幻灯片显示）：司马光：（1019——1086），字君实，陕西夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。
《资治通鉴》，北宋司马光主持编撰的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
3.板书课题——《孙权劝学》，介绍主要人物。
（幻灯片显示）孙权：（182——252），字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，三国时吴国的创建者。
吕蒙：（178——219），字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人，东汉末孙权手下的将领。
鲁肃：（172——214），字子敬，三国时临淮东城（今定远）人。
出身士族，是三国时期杰出的政治家、外交家。
二、朗读课文，疏通文意1.学生阅读课文，疏通文意，将不懂的字词标注出来。
第4课《孙权劝学》教案 部编版语文七年级下册
部编版七年级下册《孙权劝学》公开课教学设计教学目标:1.知识与能力：了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识；掌握文中涉及到的常用文言词语。
2.过程与方法：主要通过朗诵法疏通文意，学习本文运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
3.情感态度与价值观：学习规劝的艺术——善劝，理解学习的重要性。
教学重难点:1.重点：积累文言词语和常用成语，体会人物形象。
2.难点：联系生活经历让学生领悟开卷有益的道理。
教学过程：一、导入师：庄子曾说“吾生也有涯，而知也无涯”意思是生命有限，学海无涯；那句“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”则强调了“勤奋”的真理，要知道“学习”是我们青春时代永恒的主题。
今天，老师就带领大家一起学习这篇有关“学习”的文言文——《孙权劝学》。
（设想了另一种导入方式：可以给学生播放《三国演义》其部分熟悉的情节视频，一方面可以调动学生积极性，让学生带着兴奋地心情进入课堂，另一方面为后面通过文章对话理解人物形象做一个铺垫。
给学生一个机会将平面的语言以立体化）二、了解作家作品师：想要学习一篇文言文，首先要了解它的出处，然后了解作者生平，只有在一定程度上了解作者了解作者所处的社会，才能更深刻的去理解文章。
1.作品介绍师：请同学们结合课下注释谈谈你知道的《资治通鉴》补充笔记（PPT）：《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。
历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。
宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，（师：也就是所谓的“鉴前世之兴衰，考当世之得失”）所以定名为《资治通鉴》。
（提醒学生记笔记重点）2.作者简介司马光，字君实，北宋政治家、史学家。
师：补充知识点：司马光，卒谥文正，著有《司马文正公集》。
什么叫卒谥呢，也就是古代士大夫死了之后官方（朝廷）给的一个名号。
师：说起司马光啊想必大家都不感到陌生，说起他的故事那真是比比皆是，最耳熟能详的就属破瓮救友了，也就是司马光砸缸的故事。
4孙权劝学 第二课时 教案-2020-2021学年七年级语文下册
《孙权劝学》选自人教版七年级下册第一单元的第4课,文章通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化,点明了学习对于健全人格的作用.选编这篇课文的意图是:一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化,从而体会学习对健全人格的重要性;二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法.积累相应的文言知识。
课题
第一单元（章）第4课：孙权劝学
本课为_2_课时
课标要求
《语文课程标准》让学生在借助注释和工具书读懂浅易文言文作品的基础上,体会其中蕴涵的中华民族传统精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础;同时让学生学会从历史发展的角度理解古代文学作品的内容价值,从中汲取民族的智慧,并且学会用现代社会观念审视古代文学作品,评价其积极意义与历史局限。
（侧面描写）鲁肃叹学（惊赞）——结友，非复吴下阿蒙
媒体在教学中的作用分为：
A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
2、理解文章的内容和主旨。
教学重难点
品味人物语言，分析人物性。
提炼的课题
理解文章的主旨。
教学过程
目标和任务
师生活动
设计意图
（为什么这样设计）
媒体作用
回顾旧知
自主探究
1、揣摩人物语言。分角色朗读课文，读出人物的感情。
（1）孙权一劝
（2）孙权二劝
（3）鲁肃叹学
生交流：找出相关句子试读感知语气。
师小结：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；吕蒙、鲁肃为同僚，对话中有一种调侃的意味。
部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》教学设计(2)
部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》教学设计 (2)一. 教材分析《孙权劝学》是部编版七年级语文下册第四课的一篇课文。
本文是东晋时期著名文学家、《三国志》作者陈寿所写的一篇史论。
文章通过孙权劝告吕蒙学习的故事，表达了学习的重要性以及后天努力可以改变人生的道理。
课文语言简练，情节生动，具有很高的文学价值和人文内涵。
二. 学情分析学生在七年级阶段已经学习了一些文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。
但针对本文的学习，学生可能对一些词语和句式的理解存在困难，需要教师耐心引导。
此外，学生对于学习的重要性可能有一定的认识，但对于如何通过学习改变人生可能还不够清晰，需要教师在教学过程中进行启发和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语和句式的用法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的文言文阅读和理解能力。
3.情感态度与价值观：启发学生认识到学习的重要性，激发学生努力学习的积极性，培养学生的人文素养。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，重点词语和句式的掌握。
2.难点：对课文深层含义的理解，学习的重要性以及如何通过学习改变人生的思考。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生更好地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的学习积极性，培养学生的创新意识。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解稿，相关的历史背景资料，教学多媒体素材。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，准备课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学习过的文言文，为新课的学习做好铺垫。
然后简要介绍本文的作者陈寿以及文章的背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感知课文的语言和节奏。
然后教师对课文进行翻译，确保学生对课文内容的理解。
4.2《孙权劝学》第2课时教学设计【统编七下语文精品教案课件】
人教部编版语文七年级下册孙权劝学教学设计【教学目标】知识与能力1.了解作者及《资治通鉴》，了解文中人物。
2.掌握文言词语，疏通文意，把握内容。
3.学习名人治学精神，从故事中获得启示。
过程与方法朗读法、讨论法、品味法、感悟法。
情感、态度价值观认识学习对健全人格的重要性，认识开卷有益的道理。
【教学重点】1、揣摩语言，读出语气语调，赏析人物。
2、从人物和故事中获得启示，感悟道理。
【教学难点】1、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
会抓住文本信息来分析人物形象。
2、明白学习会改变人生的道理，树立终身学习的思想。
【教学课时】2课时【教学过程】第二课时一、新课导入：齐读，同学们已经读得很流畅了，想要读好文章，最重要的就是理解人物情感，这节课我们进入第三个环节“品读”。
二、品读读出语气，赏析人物请你揣摩人物语言，选择一处你读得最好的，读一读，并说一说你读出了怎样的语气，读出了人物什么情感。
1、选择朗读，揣摩语气“卿今当涂掌事，不可不学！”(语重心长，谆谆告诫。
)“孤岂欲卿治经为博士邪！”(反问句，强调语气 )“卿言多务，孰若孤？”(反问句，表否定，要重读强调。
)“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”(感叹句，要透出惊讶不解的语气。
)“大兄何见事之晚乎！”(反问句，指责中带有自豪的语气。
)2、赏析人物，概括特点、完成表格(1)、注意文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。
(2)、说说这些对话描写表现了人物什么样的性格特点。
(3)、你从人物刻画中得到了什么启示？人物情节个性特点语气特点孙权劝学关心下属，严格要求语重心长，善劝吕蒙就学虚心勤学，小有所成自豪坦然幽默鲁肃赞学性格爽朗，敬才爱才风趣幽默敬佩三、悟读感悟探究，获得启示经过初读，译读，品读，同学们把握了课文的情节，人物的情感，相信大家从这篇课文的学习中都有很大收获，学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？请你用下列句式说一说你的收获：我从孙权身上学到了（待人、治学、读书方法）我从吕蒙身上学到了我从鲁肃身上学到了我从这个故事中学到了从文章的写法中我学到了……课后请同学们整理在笔记本上，可以合作完成。
部编人教版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教学设计
部编人教版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是人教版语文七年级下册的一篇课文，主要讲述了三国时期吴国君主孙权劝学的故事。
通过孙权与吕蒙的对话，展现了孙权关心国家大事，注重人才选拔，以德服人，善于劝谏的特点。
本文语言简洁，情节生动，寓意深刻，对学生有一定的启示作用。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对三国时期的历史背景及人物可能不太熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生了解历史背景，引导学生理解课文内容，并激发学生对文中人物品质的探究兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会文言文断句方法。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高文言文阅读能力；学会从不同角度分析人物品质，提高批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：树立远大的志向，珍惜青春时光，努力学习；学会劝人向学的道理，培养善于劝谏的品质。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：分析孙权劝学的道理，理解课文寓意；从不同角度分析人物品质，提高批判性思维能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定历史背景，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，分析人物品质，提高批判性思维能力。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论，共同完成学习任务，培养合作精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示历史背景、人物形象、课文内容等。
2.教案：编写详细的教学计划，确保教学过程的顺利进行。
3.参考资料：准备相关的历史资料，以便在教学中补充背景知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）介绍三国时期的历史背景，引导学生关注孙权这位历史人物。
2.呈现（10分钟）展示课件，让学生了解孙权与吕蒙的对话内容。
引导学生关注孙权的劝学之道。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会孙权劝学的语气和情感。
部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》教案
部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》教案教案：《孙权劝学》教学目标：1. 了解古代名将孙权的故事，培养学生对传统文化的兴趣。
2. 掌握课文中的重点词语和句子。
3. 培养学生阅读和理解文本的能力。
4. 培养学生的写作能力，让他们能够根据课文内容进行小作文的写作。
教学重点：1. 掌握课文中的重点词语和句子。
2. 培养学生阅读和理解文本的能力。
教学难点：1. 培养学生的写作能力，让他们能够根据课文内容进行小作文的写作。
教学准备：1. 课文复印件。
2. 教学PPT。
教学过程：Step 1: 课前导入 (5分钟)1. 展示一幅古代名将孙权的图片，引起学生的兴趣。
2. 提问学生是否了解孙权，了解他的哪些事迹。
Step 2: 阅读课文 (10分钟)1. 分发课文复印件，让学生阅读课文并默读一遍。
2. 鼓励学生互相讨论理解课文的内容。
Step 3: 梳理重点词语和句子 (10分钟)1. 教师板书课文中的重点词语和句子，并解释其意思。
2. 引导学生正确朗读和理解这些词语和句子。
Step 4: 理解课文 (15分钟)1. 提问学生课文的基本内容，确认学生对课文的理解程度。
2. 分组讨论孙权劝学的意义，让学生在小组内展示自己的观点。
3. 鼓励学生用自己的话总结课文的主题和教育意义。
Step 5: 写作练习 (15分钟)1. 提示学生根据课文内容，写一篇小作文表达自己对孙权劝学的理解和感受。
2. 引导学生在写作中运用课文中的重点词语和句子，尽量准确地表达自己的观点。
Step 6: 课堂总结 (5分钟)1. 邀请学生读出自己的作文，并互相欣赏和交流。
2. 总结本节课的学习内容，强调学生在阅读理解和写作中的提高。
Step 7: 课后作业 (2分钟)1. 布置课后作业：预习下一课，并完成相关练习题。
教学反思：本课通过引入孙权的故事，充分调动了学生的学习兴趣，并通过多种教学方法帮助学生掌握了课文的重点词语和句子。
通过小组讨论和写作练习，培养了学生的思维和表达能力。
七年级-统编版-语文-下册-[教学设计]第4课-孙权劝学(第2课时)
孙权劝学（第2课时）教学目标1．分析人物对话，把握人物的性格特点。
2．理解文中语气词和称谓语的含义。
教学重点1．分析人物对话，把握人物的性格特点。
2．理解文中语气词和称谓语的含义。
教学难点理解文中语气词和称谓语的含义。
教学过程新知探究一、知识回顾【活动内容】课件出示课文的重点句子。
学生翻译句子。
【设计意图】回顾上节课所学内容，为进一步理解本文内容作铺垫。
二、文本研读【活动内容】1．有感情地朗读课文，揣摩文中人物对话的语气。
2．分角色朗读课文。
说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。
【设计意图】引导学生关注人物之间的对话。
【活动内容】3．“及鲁肃过寻阳”中的“及”在文中起什么作用？结合上下文先独立思考，再和同桌交流看法。
4．文中写鲁肃的神态、语言有什么作用？5．吕蒙的回答有什么作用？【设计意图】引导学生通过人物的神态、语言理解课文内容。
三、合作探究【活动内容】分析文中出现的三个人物的性格特点。
结合上节课“知识链接”中的人物介绍和文中人物的对话分析人物的性格特点。
【设计意图】引导学生把握主要人物的性格特点。
四、写法探究【活动内容】有感情地朗读课文，赏析课文的写作特色。
【设计意图】引导学生掌握本文的语言风格和艺术表现手法。
五、积累拓展【活动内容】1．诵读课件中的句子，体会句子中标红词语所表示的语气。
2．文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有对他人的爱称、敬称等，说说句子中标红的称谓语分别属于哪种情况（课件出示）。
课外再搜集一些。
可根据自己积累的文学常识或查阅资料和同桌分享交流。
（1）卿今当涂掌事，不可不学！（2）孤常读书，自以为大有所益。
（3）大兄何见事之晚乎！【设计意图】理解文中语气词和称谓语的含义。
课堂小结本文通过孙权劝吕蒙学习，吕蒙取得成就后受到鲁肃赞许的故事，告诉了我们读书学习的重要性，也让我们明白了只有通过努力学习才能有所长进的道理。
教学反思_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________。
部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案范文4篇
部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案范文部编版初中七年级下册语文《孙权劝学》教案范文精选4篇（一）教案范文教材：《部编版初中语文七年级下册》篇名：《孙权劝学》教学目标：1.了解孙权为什么要劝学；2.理解劝学的意义和价值；3.通过对文本的学习，培养学生的阅读理解能力。
教学重点：1. 学习文本的内容和语言；2. 理解劝学的重要性；3. 分析文本中的语言特点。
教学难点：1. 理解劝学的内涵；2. 学生对文本的理解与应用。
教学准备：1. 教材；2. 学生课本；3. 多媒体设备。
教学过程：【前期准备】1. 利用多媒体设备呈现学生孙权的形象及相关背景知识；2. 创设情境：孙权作为历史上的著名人物，他在生活中也有很多动人的故事。
【导入】1. 复习之前学过的《乌鸦喝水》，引导学生回忆课文中主要内容；2. 引发兴趣：告诉学生这节课要学习一个关于孙权的故事。
【学习过程】1. 阅读课文《孙权劝学》，学生先自主阅读，然后整体感知课文内容；2. 学生分小组讨论并回答问题：为什么孙权要劝学？劝学的意义和价值是什么？3. 教师组织全班进行讨论，学生积极发言，引导学生思考和探讨劝学的内涵和意义。
【拓展延伸】1. 引导学生思考：我们现在为什么要劝学？2. 学生自由发言，教师适时进行点拨和总结；3. 鼓励学生感兴趣的同学向大家分享自己喜欢的学习方法和经验。
【巩固练习】1. 课堂作业：要求学生完成课后练习册的相关题目；2. 教师布置课后预习任务，让学生提前了解下一篇文章的背景。
【课堂总结】1. 教师进行思维导图总结，将学生的回答和讨论内容概括出来；2. 再次强调劝学的重要性，并鼓励学生保持学习的积极性。
【板书设计】孙权劝学孙权为什么要劝学？劝学的意义和价值【教学反思】通过本节课的教学，学生能够了解孙权劝学的原因、劝学的意义和价值，并能够分析文本中的语言特点。
同时，通过学习该课文，也能够引发学生对劝学的思考和讨论，培养学生的学习兴趣和积极性。
部编版七年级下语文《孙权劝学》(第二课时)—教学设计
这也是一个反问句，体现出吕蒙对于自己今非昔比十分的自豪，再一次突出了吕蒙才略进步的巨大。语气有点像开玩笑，表现出吕蒙和鲁肃两个好朋友之间气氛十分融洽和谐。
2.同学们还记得上一节课的开始，老师提出了两个成语吗？现在你们能不能解释一下他们的意思？
吴下阿蒙：居处在偏远之地吴下的吕蒙。比喻人学识尚浅。他用来比喻人学识尚浅。
你认为司马光退居编纂《资治通鉴》的目的是什么？联系孙权劝学的具体内容，你有什么样的体悟和思考？
作为旧党，司马光在新党当政不受重用的情况之下，将自己的政治理想全部寄托于资质通鉴。其实他是和孙权劝勉吕蒙一样，希望当时的皇帝能够从历史中学习经验，以应对现实社会。作为新时代的中学生，我们还需要学习历史吗？当然，对于我们中学生来说，学习不仅仅是为了个人的成长，更是为了能够更好地面对现实和未来，像吕蒙那样，用自己的知识和能力报效祖国。
《孙权劝学》（第一课时）教学设计
教学目标
教学目标：
借助注释和工具书，理解课文大意。
分析人物对话，把握人物的性格特点。
在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义。
教学重点：借助注释和工具书，理解课文大意。
教学难点：分析人物对话，把握人物的性格特点。
教学过程
教学环节
主要师生活动
导入
同学们好，相信经过上节课的学习，大家已经掌握了课文的大意。今天我们来继续学习孙权劝学。首先请同学们大声朗读课文，这次要注意读出人物的语气，揣摩人物的心理。
了解经典
现在老师想为大家介绍一下孙权劝学这个故事的出处。它出自于北宋司马光主持编纂的一部编年体通史资质通鉴。记载了从战国到五代共1362年间的史事。编写结构上以年月为经，史实为纬，依年代顺序贯通叙述史实，用追叙和终言总结的手法说明史实的前因后果，使人得到系统而明晰的印象。