【优化设计】2015-2016学年高中语文 第二单元 宋词鉴赏 5 苏轼词两首课件 新人教版必修4
我不禁想起当年的周公瑾,美丽的小乔才嫁与他,他) 雄姿 英 发 。 羽扇 纶巾,谈笑 间, 英气勃发,勇武刚烈。手摇羽扇,头戴纶巾,谈笑之间,曹军的
时任翰林学士,曾出知杭州、颍州,官至礼部尚书。后又贬谪惠州等地,最后北还,
病死常州。
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《念奴娇· 赤壁怀古》和《定风波》都作于宋神宗元丰五年(1082)。元丰二年
(1079)苏轼因为作诗讽刺新法、网织“文字毁谤君相”的罪名,被捕入狱,史称“乌台
诗案”。苏轼坐牢103天,几次濒临被砍头的境地。出狱以后,被贬到黄州。期间,游 览了黄州的“赤鼻矶”,即相传三国时周瑜大败曹操的赤壁。苏轼借咏史表达了自
5 苏轼词 两首
[赏析]这首词作于苏轼在黄州时, 描绘了一幅夏日雨后的农村小 景。词中所表现的是作者雨后游 赏的欢快、闲适心境。上片借景 鹧鸪天 抒情,通过一幅幅画面,展现了诗 苏 轼 人那种百无聊赖、无可奈何的心 林断山明竹隐墙,乱蝉衰草小 境;下片直接描写人物的处境,结 池塘。翻空白鸟时时见,照水红 尾点出主题,一个得过且过、日复 蕖细细香。 村舍外,古城旁, 一日地消磨岁月又无可奈何的人 杖藜徐步转斜阳。殷勤昨夜三 物形象展现在读者面前。这首词 更雨,又得浮生一日凉。 先写村景,再写处境,最后抒发雨 后得新凉的喜悦。这种写法,避免 了平铺直叙,读来婉转蕴藉,回味 无穷。
江山如画 人生如梦
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莫听 上片 何妨 不怕风雨 定风波 谁怕 酒醒 下片 回首 无雨无晴 心情平和
胸襟豪放、旷达, 超然洒脱
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借生活小事,谈人生哲理 善于从日常生活中的小事,发掘人生哲理是《定风波》一词的最大特点。这首 词描述的是苏轼在沙湖道中遇雨一事,但表现的却是词人被贬黄州后对生活的认
识和心情。途中遇雨实属小事,但词人却在常事之中体现出了自己的平生学养和
处世精神,表现出不为外物所累、不为忧患所扰的心情和词人洒脱、旷达的性格 和胸襟。
学以致用
请借鉴这一手法,从日常生活中选取曾给你启示的一件小事或一种现象,写出 这件事或这一现象给你带来的人生感悟或其中蕴含的哲理。200字左右。
问题导思
最后诗人以酒酹月,表达自己的伤感。
5.如何理解“人生如梦,一尊还酹江月”的含义和作者寄寓其中的情感? 提示:人生就像一场梦这样短暂,得失算得了什么,任何英雄伟业都会被时间淘 洗消失,不变的只有江月。表现了苏轼从惆怅失意中解脱出来,情怀开始变得旷达 洒脱。
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目标二体会《定风波》的手法与语言
1.《定风波》一词序和正文的内容是相互对应的,请根据序的内容,找找正文 中的对应处。
序 沙湖道中遇雨 同行皆狼狈 余独不觉 已而遂晴
词的正文 ① ② ③ ④
提示:①莫听穿林打叶声;②何妨吟啸且徐行;③竹杖芒鞋轻胜马,谁怕;④山头斜 照却相迎。
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2.这首词中“莫听”“何妨”两个词语,表达了作者怎样的情怀?
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4.作者在下片后五句中是怎样抒发人生感慨的?
提示:“故国神游”承接上文,道出了对英雄时代、英雄人物的热诚向往。但想
到自己头发斑白,空有才华,一事无成,作者用自嘲的方式表达自己的伤感,最终发 出“人生如梦”的感慨,以呼应首三句。英雄人物与丰功伟绩,全都是过眼烟云,所以
提示:“雨”既指自然界的雨,也指政治风雨、人生风雨。这句写作者任由风吹
雨打,我自岿然不动,表现了作者在潇洒镇定中的倔强、抗争之心。
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1.《念奴娇· 赤壁怀古》这首词的豪壮情调体现在哪些地方?
提示:
观点一:表 现在对赤 壁景物的 描写上。 观点二:表 现在对周 瑜形象的 塑造上。 我的观点 这首词一开篇就显示了词人的旷达视野:“大江东去, 浪淘尽,千古风流人物。 ”这不仅写出了长江的非凡气 象,而且囊括了自古以来和这里有关的英雄人物。 “江 山如画,一时多少豪杰”的慨叹,将江山之胜和怀古之 情融为一体,颇有“天风海雨逼人”之感。 词的上片将周郎和赤壁并提,下片再着力写周瑜的才 干和功业。完美地表现了周瑜从容娴雅、沉着应战、 指挥若定的风度,令人满怀崇敬。词人感慨古今,雄浑 苍凉,大气磅礴,昂扬郁勃,给人以撼魂荡魄的艺术力 量。
得意的旷达行为,也是他内心世界的外化。下片以“回首向来萧瑟处,归去,也无风
雨也无晴”进一步深化主题,写出词人对人生经验的深刻体会,面对人生的晴雨宠 辱偕忘、超乎物外。
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乱石穿空 咏赤壁 惊涛拍岸 卷起千堆雪 念奴娇· 赤壁怀古 怀周瑜 感人生 雄姿英发 羽扇纶巾 多情笑我 早生华发 抒怀 雪景
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苏轼(1037—1101),字子瞻,又字和仲,号东坡居士。我国北宋时期著名的文学家、
书画家。苏轼嘉祐二年(1057)进士及第,宋神宗熙宁年间历任杭州通判、密州知
州、徐州知州、湖州知州。在文学上,他力主创新,开豪放一派;在政治上,他比较 保守,极力反对王安石新政。因作诗得罪朝廷,被捕入狱,贬为黄州团练副使。哲宗
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3.作者是从哪些方面来写周瑜形象的?在众多的人物中,为什么单单追慕周瑜?
写周瑜的角度 ① ② ③
追慕周瑜的原因
提示:①“小乔”句写婚姻,年少英俊,奋发有为。②“羽扇”句写服饰,风度闲雅,从 容不迫。③“谈笑”句写神态,胸有成竹,指挥若定。原因是周瑜年少有为,人生得意, 而作者壮志未酬、贬官黄州,两鬓斑白、无所建树。在对比反衬中凸显“人生如梦” 的感慨。
2.识通假
读音 lěi lèi suō jì n jǐn
加点字 樯 橹 ． 吟啸 ． 料峭 ． 纶 巾 ． 纶 涤纶 ．
读音 qiáng xiào qiào guān lún
一尊还酹江月(“尊”,同“樽”,酒杯)
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3.解多义
人道是,三国周郎赤壁(动词,说) (1)道 沙湖道中遇雨(名词,道路) 王道之始也(名词,方法,途径) 从郦山下,道芷阳间行(动词,取道) 故国神游(形容词,旧的) (2)故 已而遂晴,故作此(连词,因此) 以故荆轲逐秦王(名词,原因) 君安与项伯有故(名词,老交情)
队营垒的遗迹。三国:东汉以后的魏、蜀、吴三国鼎立的时代。 周郎:周瑜,字公瑾。为吴中郎将时年仅 24 岁,军中称他为 “周郎”。赤壁:三国时“赤壁之战”的战场,在现在湖北 蒲圻。苏轼这里所说“赤壁”,实为今黄冈城外的赤鼻矶。
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乱
石
穿空
,惊
涛拍
岸,卷
只见陡峭纷乱的石壁直插云霄,汹涌澎湃的巨浪拍打江岸,卷 起千 堆雪 。江山 如画,一时 多少 起无数堆雪白的浪花。江山壮美如画,一时间涌现了多少英 豪杰 。 涛:巨浪。拍岸:拍打 雄豪杰(角逐争雄)。 江岸。雪:比喻浪花。 遥想 公瑾当年, 小乔初嫁了 ,
(5)料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也
无晴。(2013· 江西高考)
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目标一赏析《念奴娇》的情感与意蕴
1.《念奴娇· 赤壁怀古》开篇三句“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”具有怎样 的作用? 提示:奠定了全词雄浑大气、壮阔磅礴的感情基调,引出对古代英雄人物的追
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5.分古今
例句
古义
今义
千古风流 人 有功业有文 有才学而又不拘礼法;也指跟男 ．． 风流 采 女间放荡行为有关的 物 应笑我 多愁善感 多情 多情 重感情 ．． 回首向来萧 ． 风吹雨落的 萧瑟 萧条冷落,不热闹 瑟 处 声音 ．
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6.积名句 (1)苏轼《念奴娇(大江东去)》中“江山如画,一时多少豪杰”两句,收束了对赤壁 雄奇景物的描写,引起后面对历史的缅怀。(2015· 课标全国高考Ⅰ) (2)在《赤壁赋》中,苏轼用“舳舻千里,旌旗蔽空”两句概括了曹操的军队在攻 破荆州后顺流东下时的军容之盛。(2014· 课标全国高考Ⅱ) (3)故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。(2014· 辽宁高 考) (4)乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。(2013· 广东高考)
己对古代英雄豪杰的缅怀和对功业早就的周瑜的仰慕之情,又联系到自己的现实
处境,产生了年岁将老、壮志难酬的无限感慨。《定风波》是一首记事抒怀之作, 据《东坡志林》卷一记载:“黄州东南三十里为沙湖,亦曰螺蛳店。予买田其间,因 往相田得疾……”在《定风波》一词的小序中也有比较详细的说明。该词记叙的 只是出游途中遇雨一件小事,但从中表现了作者洒脱放达的人生态度,更寄寓了他 对自己所遭受的政治打击的愤懑和历经坎坷后的旷达之情。
莫听 何妨
提示:“莫听”表明不以外物萦怀之意;“何妨”表明意态安闲。表现了作者从容不 迫、悠然自在的神态。
3.“竹杖芒鞋轻胜马”中的“轻”字有何含义?
提示:“轻”指心情轻松,大有“无官一身轻”之意,透露了作者被贬后豁达豪迈、 无拘无束的性格。
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4.“一蓑烟雨任平生”一句表达的是一种逆来顺受的情怀?还是一种倔强抗争的 态度?
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何妨吟啸且徐行(连词,表并列) (5)且 且将军大势可以拒操者,长江也(连词,表递进) 不出,火且尽(副词,将要) 北山愚公者,年且九十(副词,将近)
高中语文第二单元宋词第5课苏轼词两首名师公开课省级获奖课件新人教版必修
宋词
第 5课
苏轼词两首
自主学习夯基
础 课堂内外话阅读
课堂探究破重
难 课时作业
黄州的东坡居士虽然经受着物质与精神生活的煎熬，但他 对黄州赤壁的咏唱却带给我们美的享受、真的思考与善的情怀。 被贬黄州是苏轼政治生涯中的一个低谷，但也是他精神历程中 的一次升华。在这座远离政治中心的江边小城里，苏轼一方面 积极解决生活中的困难，一方面认真反思性格上的弱点，闭塞 的环境反而成就了伟大的心灵，黄州也成为苏轼文学创作的一 个圣地。面对滚滚东逝的江水，回想世事变迁、宦海沉浮的人 生历程，苏轼把对历史和人生的感悟都凝聚在了长江边的赤壁 上。赤壁，成了苏轼思想的高峰，铸就了苏轼的辉煌。
《定风波》作于宋神宗元丰五年(1082)，此时是苏轼因“乌 台诗案”被贬谪黄州的第三年。在这遭受严重政治迫害后的几 年里，苏轼内心当然有愤懑和痛苦的一面，但他却始终能以超 人的旷达心态泰然处之。这首《定风波》就表现了苏轼当时“泰 然处之”的心境。
《东坡志林》说：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺蛳店， 予买田其间，因往相田。”途中遇雨，便写出这样一首于简朴 中见深意、寻常处生波澜的词来。而这首《定风波》的小序则 说：“三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余 独不觉。已而遂晴，故作此。”显然，这首词是借“道中遇雨” 一事， 来抒写作者当时“余独不觉”的心境的。 这“余独不觉” 不就是“泰然处之”吗？
江山 [空： 天空。 涛： 巨浪。 拍岸： 拍打江岸。 雪： 比喻浪花。 ] 江山壮 如画，一时多少豪杰。②③ 美如画，一时间涌现出多少英雄豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄 我不禁想起当年的周公瑾，美丽的小乔刚嫁给他，他英
姿英发。 [遥想：远想。 公瑾： 即周瑜，孙权军 姿勃发，勇武刚烈。 中指挥赤壁大战的将领。 24 岁时即出任孙策的中郎将，军中皆 呼之为 “ 周郎 ”。小乔：乔玄的小女儿，嫁给了周瑜。 英发： 英 气 勃 发 。 形 容 周 瑜 的 气
2015年高中语文《苏轼词二首》知能优化演练精品练习 鲁人版选修《唐诗宋词选读》
2015年高中语文《苏轼词二首》知能优化演练精品练习鲁人版选修《唐诗宋词选读》一、语段阅读阅读下面这首词，完成1～4题。
定风波苏轼三月七日，沙湖道中遇雨。
雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴。
故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕！一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
1．开头“莫听”“何妨”两个词语，表达了作者怎样的情怀？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________答案：“莫听”表现了作者在风雨面前毫不在乎的态度，从而反映出作者旷达的处世态度；“何妨”写出作者在风雨面前还要吟咏着诗句悠然信步，表现了作者对自然风雨和生活厄运的挑战。
2．这首词中，词人是一个怎样的形象？请结合词句简要回答。
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________答案：词人是一个吟啸徐行、拄着竹杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的形象。
3．“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴”？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案：“风雨”比喻人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。
【优化设计】2015-2016学年高中语文第二单元宋词鉴赏单元测评A新人教版必修4
第二单元测评A(满分:150分时间:150分钟)一、语言基础知识(15分,每小题3分)1.下列词语中加点字的读音,全部正确的一项是( )A.天堑．(qiǎn)珠玑．(jī)竞豪奢．(shē)暮霭．沉沉(ǎi)B.料峭．(qiào)蓑．衣(shuō)周公瑾．(jǐn)还酹．江月(lèi)C.鲈．鱼(lú)巷陌．(mò)佛狸祠．(cí)玉簪．螺髻(zān)D.梧．桐(wú)薄．雾(báo)憔悴损．(sǔn)乍暖还．寒(huán)解析:A项,“堑”应读“qiàn”;B项,“蓑”应读“suō”;D项,“薄”应读“bó”。
答案:C2.下列语句中加点词的解释,不正确的一项是( )A.风帘翠幕,参差．．十万人家参差:高低不齐。
B.何妨吟啸．．且徐行吟啸:吟咏长啸。
C.落日楼头,断鸿．．声里断鸿:失群的孤雁。
D.这次第．．,怎一个愁字了得次第:连续不断。
解析:D项,“次第”的意思是“光景、状况”。
答案:D3.对下列词句表达技巧的分析,不正确的一项是( )A.“执手相看泪眼,竟无语凝噎”,采用细节描写的手法,表达了难分难舍之情。
B.“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”,采用夸张和化静为动的手法,表现了赤壁之景的雄奇。
C.“遥岑远目,献愁供恨,玉簪螺髻”,采用拟人和借代的修辞手法,写远眺中的远山景色。
D.“梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴”,采用借景抒情的手法,表达了词人晚年的孤独寂寞。
解析:C项,理解分析错误。
“玉簪螺髻”不是借代,是比喻。
答案:C4.下列对联写的是李清照的一项是( )A.兵甲富于胸中,一代功名高宋室;忧乐关乎天下,千秋俎豆重苏台。
B.铁板铜琶,继东坡高唱大江东去;美芹悲黍,冀南宋莫随鸿雁南飞。
C.质而绮,真且醇,自可传之千古;樽中酒,篱下诗,岂甘了此一生。
D.大明湖畔,趵突泉边,故居在绿杨深处;漱玉集中,金石录里,文采有后主遗风。
高中语文第二单元宋词流韵5苏轼词两首课时作业含解析4
苏轼词两首[文本落实］一、课内阅读（一）阅读下面的宋词,完成1～2题。
念怒娇·赤壁怀古□ 苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边,人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空,惊涛拍岸，卷起千堆雪.江山如画,一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了,雄姿英发。
羽扇纶巾,谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游,多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
1．下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是() A．“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
"该词从滚滚东流的长江着笔，把滔滔东流的长江与名高累世的历史人物联系起来,表现了一个极为广阔和悠远的时空背景。
B．“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
”这三句一扫平庸萎靡的气氛，把读者带进一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界,使人心胸为之开阔，精神为之振奋。
C．“故国神游，多情应笑我，早生华发.人生如梦，一尊还酹江月。
"作者由现实进入神游的境界，就不免思绪深沉，顿生感慨，而情不自禁地发出自笑多情、光阴虚掷的叹息了。
玩味这言近旨远的句子，一位襟怀超旷、识度明达、善于自解自慰的词人，仿佛就浮现在我们眼前.D．这首词气象磅礴，格调雄浑，其境界之宏大，是前所未有的。
所以有人评论它“自有横槊气概，固是英雄本色”，堪称“千古绝唱”.解析：B项，“这三句一扫平庸萎靡的气氛”有误，因为前面几句从滚滚东流的长江着笔表现了一个极为广阔悠远的时空背景，毫不平庸萎靡。
答案：B2．上片的景物描写对下片中所提到的周公瑾的形象有什么作用？答案：上片写大江，写江山如画，写多少豪杰,特别是乱石崩云,惊涛裂岸，卷起千堆雪的描写,渲染了场面的雄伟壮丽的同时，为下片写周瑜的功业事迹及情感抒发起了很好的烘托作用。
（二)阅读下面的宋词，完成3～4题.定风波□ 苏轼三月七日，沙湖道中遇雨。
雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。
已而遂晴，故作此。
莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
高中语文第二单元宋词第5课苏轼词两首课时作业课件必修4
二、课内阅读 (一)阅读下面的宋词，完成 13～14 题。
念奴娇·赤壁怀古 苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国 周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多 少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间， 樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一 尊还酹江月。
(二)阅读下面的诗歌，完成 15～16 题。 定风波 苏轼
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。 已而遂晴，故作此。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？ 一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处， 归去，也无风雨也无晴。
15．下列对这首词的理解，不正确的一项是( B ) A．“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，意即风雨骤至， 盖顶而来，穿林打叶，声声入耳，然而诗人却且吟且啸徐步向前。 B．“一蓑烟雨任平生”中“一蓑”意思即“一阵”，烟雨弥 漫，冒着漫天风雨，漫步在崎岖的旅途上，任其自然，乃是平生的 惯常经历。 C．“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”，意思即骤 雨已过，云开天晴，春风料峭，略带寒意，前路山头，夕阳斜照， 诗人原来的酒意经过风雨的洗礼，早已消散了。 D．“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”，讲诗人沐 浴着雨后的凉爽，回望刚刚过去的风雨萧瑟之处，则已是云消雾散， 斜阳也收敛了光辉。
解析：D 项，“任”的意思是“听任”“任凭”。
3．下列句子中的“故”字，与其他三项意义不同的一项是
( B) A．故．垒西边 B．已而遂晴，故．作此 C．故．国神游 D．故．人西辞黄鹤楼 解析：B 项，“故”是“所以”的意思；其他三项中的“故”
都是旧的、原来的、过去的。
高中语文第二单元第5课苏轼词两首课后素能精练课件新人教版必修4
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间，你们休息一 下眼睛，
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动，久坐对身体 不好哦~
问道旁杨柳在为谁生春，为谁摇动金色的柳条，言下之意是，由于自己感时 伤世，面对“春风杨柳万千条”的美景，再也无心观赏了，以无心观赏美景 来抒写作者的时代感伤。再来看苏轼，苏轼处在北宋早期，词中更多的是抒 发对个人遭遇的感慨，借对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业 的追念，曲折地表达了作者怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，同 时表达了作者旷达的人生态度。
C．词人将写景、咏史、抒情糅合在一起，做到了情、景、事的交织。 且全词文脉相承，又各有重点：上阕由壮丽的赤壁，联想到古代英雄；下阕 则抒发向往英雄与自己壮志未酬的感叹。
D．本词为苏轼的代表作，其豪放风格从两个侧面透射出来：一是着意 对赤壁景物的描摹，将江山之胜与咏古之情融为一体；二是把酒祭江，直抒 自己渴望能像周瑜那样为国建功立业的豪情。
11．下面是某校校园文化建设的框架图，请把这个图撰写成一段文字介 绍。要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过 100 个字。(5 分)
答：
答案 “三气”校园文化建设主要包括培养志气、涵养大气、滋润灵气 三个方面的内容。这些内容主要是通过“革命英雄立志报国”校本课程、“大 气学习 大气人生”主题班会、“唐诗宋词赏析”选修课程等形式实现的。
花从来不是开放在庭院之中，空教游客赏繁华。联系诗中的“繁华”，再结 合原诗后面内容“堪笑少年求名者，满眼眩迷富贵花”中的“富贵”，可知 写的是牡丹。⑥“含春雨，结愁千绪，似忆江南主”，她在春雨中愁绪万端， 好像是想起了满怀愁情的江南旧主。结合后文的“正是戴望舒笔下”，联系 戴望舒有名的诗歌《雨巷》，可知写的是丁香花。
2024-2025学年高中语文第二单元宋词第5课苏轼词两首教案新人教版必修4
7.历史背景：北宋时期的政治动荡、文化繁荣，了解苏轼所处的历史背景，有助于理解其词作的思想内容。
8.苏轼的思想观念：对人生、社会和自然的独特见解，引导学生思考人生价值和人与自然的关系。
9.苏轼的生平事迹：了解苏轼的生平事迹，了解其在文学、政治等方面的成就和贡献。
2.设计互动讨论环节，鼓励学生积极参与，表达自己的观点和疑问，培养学生的合作精神和沟通能力。
3.引入实践环节，让学生通过写作实践来体验词作创作，提高学生的实践能力和创新思维。
（二）存在主要问题
1.在课堂导入部分，有时未能充分激发学生的兴趣和好奇心，需要改进导入方式，以更好地吸引学生的注意力。
2.在新课呈现部分，对某些难点的讲解可能不够透彻，需要进一步深入研究教材，明确教学目标和重难点，以提高讲解的清晰度和准确性。
例题5：请分析苏轼词作中的文化内涵。
答案：苏轼词作中的文化内涵丰富，反映了当时的社会风貌和历史背景。在《念奴娇·赤壁怀古》中，作者通过对赤壁古战场的描绘，表达了对历史的感慨和对英雄的怀念，体现了对历史的尊重和传承。在《定风波》中，作者通过对山水的描绘，表达了对生活的热爱和对自然的赞美，体现了对自然的敬畏和珍惜。
2024-2025学年高中语文第二单元宋词第5课苏轼词两首教案新人教版必修4
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教学内容
本节课的教学内容来源于2024-2025学年高中语文第二单元宋词第5课《苏轼词两首》，新人教版必修4。本节课将重点讲解苏轼的两首词作，《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波》。
《念奴娇·赤壁怀古》通过描绘赤壁战场的壮丽景象，表达了词人对历史的感慨和对英雄的怀念。词中运用了丰富的想象和生动的描绘，展现了苏轼雄浑豪放的词风。
苏轼词两首教案
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苏轼词两首教案(一)教学目标知识与技能：1、了解苏轼及苏轼词作的写作背景，掌握苏轼创作的有关知识。
2、掌握豪放派和婉约派的不同艺术风格。
过程与方法：1、反复诵读，整体感知词作所要表达的思想领袖人物情感，体会诗词的意境美、语言美、韵律美。
2、鉴赏词的写作技巧，学习烘托的手法和从生活小事中提练哲理的方法。
3、通过引导学生品味语言引导学生体例词作中的“画面美”，品味词作豪迈、雄浑、壮阔的意境美。
4、通过激发学生丰富的联想和想象，理解词作中作者所塑造出的人物形象的英雄气概。
5、通过“知人论世”的鉴赏方法，进一步理解苏轼及其豪放的诗词风格。
情感态度与价值观：通过对两首词的学习，使学生进一步认识苏轼，了解其曲折起伏的人生经历，感受他即使面对打击、身临困境，也能保持豁达、超然、洒脱、乐观的人格魅力，培养学生他俩的人格和面对困难保持乐观通达的精神状态。
教学重点有感情的熟读并背诵两首词，理解词中体现出来的思想感情和人生态度，感受苏词的豪放风格。
教学难点通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。
教学方法诵读、讨论、比较、合作交流探究。
教具准备PPT课件。
教学时数2课时。
教学内容与过程第一课时【知识预热】(参见《优化探究》第37页“双基集萃”。
)辨别字形，辨识词义，分析掌握词中特殊句式，积累名句。
一、创设情境，激情导入大家还记得《赤壁赋》中描写曹操的句子吗?我们一起来背诵：“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，横槊赋诗，因一世之雄也;而今安在哉?”寥寥数语，一位纵横驰骋的政治家、诗人曹操的英雄便跃然纸上。
我们惊叹一代文豪苏轼非凡的笔力和同样不俗的气概。
今天，我们一起来学习他的一首词《念奴娇?赤壁怀古》。
二、介绍作者及写作背景作者简介：苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。
高中语文第二单元第5课苏轼词两首讲解与例题新人教版必修4
在我国文人中，苏轼是独到的一位。
他思想上力主儒术而不迂腐，参佛老而不沉迷；文学上诗文俱工而终以词有名，众体兼顾而以豪迈见长；宦途上满腹才干却怀才不遇，一世屡遭贬谪却宽宏大批。
他以其独到的人品魅力滋润着一代又一代华夏子女，影响深远、意义非凡。
学习这两首词，重在理解其豪迈的艺术风格，掌握词的境界，领会词人豪迈超脱的人生态度。
苏轼是我国北宋期间有名的文学家、书画家。
嘉祐二年（ 1057）进士及第，宋神宗熙宁年间历任杭州通判、密州知州、徐州知州、湖州知州。
在文学上，他力主创新，开豪迈一派；在政治上，他比较守旧，全力反对王安石新政。
因作诗冒犯朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。
哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颍州，官至礼部尚书。
后又贬谪惠州等地，最后北还，病死常州。
《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波》都作于宋神宗元丰五年（1082），作者时年45 岁。
在此以前三年，即元丰二年（1079）苏轼因为作诗嘲讽新法被捕入狱，史称“乌台诗案”。
苏轼坐牢103 天，几次濒临被砍头的境地。
幸好北宋期间在太祖赵匡胤年间即定下不杀士医生的国策和气友的相救，苏轼才算躲过一劫。
出狱此后，苏轼被贬到黄州。
此间，旅行了黄州的“赤鼻矶”，即相传三国时周瑜大败曹操的赤壁。
作者借咏史表达了自己对古代英豪好汉的怀念和对功业早就的周瑜的敬慕之情，又联系到自己的现实处境，遂产生了年岁将老、壮志难酬的无穷感触。
《定风波》是一首记事抒怀之作，据《东坡志林》卷一记录：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺蛳店。
予买田此间，因往相田得疾”在《定风波》一词的小序中也有比较详尽的说明。
该词记述的不过出游途中遇雨一件小事，但从中表现了作者洒脱放达的人生态度，更寄寓了他对自己所遭到的政治打击的愤懑和历经崎岖后的旷达之情。
★苏轼（ 1037— 1101），字子瞻，又字和仲，号东坡居士。
与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
在文章上，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一；在诗坛上，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪迈一派，与辛弃疾并称“苏辛”；书法善于行书、楷书，能开创新意，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；在绘画上，喜作枯木怪石，论画主张神似。
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道是,三国周郎赤壁。”这里要塑造的人物形象是周瑜,却从“千古风流人物”写起,
并由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”,最后才集中为周瑜一人,突出了周瑜在作者 心中的主要地位,是衬托手法。而“多情应笑我,早生华发”则是将“我”与周瑜进行 对比了。
考点直击
跟进训练
3.要理清答题思路 在分析诗歌的表达技巧时,不仅仅要知道表达技巧“是什么”,更重要的是要知道 “为什么”(这种表达技巧本身的表达效果)和“怎么样”(这种表达技巧对表达诗歌 思想感情的作用)。对表达技巧的鉴赏,重点考查的不是“是什么”,而是“为什么”和 “怎么样”。在回答此类问题时,应注意在辨识表达技巧的基础上,熟练掌握“是什 么”(叙)——“为什么”(析)——“怎么样”(评)这一答题思路。具体说来,有以下步骤: ①必须准确地指出用了什么表现手法或何种技巧,其次才是对相关表达技巧的 具体的鉴赏; ②结合相关诗句说说这个手法的内容,在诗歌中的具体运用; ③说说作者采取这种手法的原因; ④解释这种手法表达了诗人怎样的情感,传达了怎样的旨趣,运用该手法的好处。
【旁批】 第四段分析,入情入理, 所给的三个事例虽然简 短,但层次清晰、对比鲜 明:突然暴富的人举家搬 迁,一定是带有惶恐惊 惧;而看透生活的本质, 参透幸福内涵的人,如陶 渊明、史铁生,精神上却 充满幸福。 第五段,水到渠成,自然 收尾。
范文赏评
技法指津
写作训练
【综评】 文章按照“提出问题—分析问题—解决问题”三个层面展 开,是典型的纵向展开议论的行文结构。 在“提出问题”这个层面上, 作者从现实生活中的悲剧出发,提出观点,引人深思;在“分析问题” 这个层面上,作者突破了一般人对幸福的理解,认为幸福和物质财 富的多少没有必然的关系,而在于对生活的认识程度,可谓见解新 颖。在“解决问题”这个层面上,联系自身现状,水到渠成,结尾有力。