第二单元 课题2 氧气 教案
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人教版九年级上传化学第二单元课题2《氧气》优秀教学案例
（四）反思与评价
1.引导学生回顾本节课所学内容，总结氧气的性质、制法及其用途，巩固所学知识。
2.让学生反思自己在学习过程中的优点和不足，如观察能力、分析能力、团队合作精神等，明确改进方向。
3.组织学生进行自我评价，评价自己在课堂表现、作业完成、实验操作等方面的表现，提高学生的自我管理能力。
4.教师对学生的学习情况进行评价，给予鼓励和指导，激发学生的学习信心。同时，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生探究氧气的性质、制法及其用途。这种方式能够激发学生的求知欲，培养学生的科学思维能力，使学生在解决问题的过程中自然地掌握知识。
3.小组合作：将学生分成若干小组，进行合作学习。这种方式培养了学生的团队合作精神，提高了学生的表达能力和交流能力，使学生在互动中学习，提高了学习效果。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选定一个研究主题，如氧气的制法、性质、应用等。
2.引导学生运用实验、讨论、查阅资料等方式，深入研究小组主题，培养学生的团队合作精神。能力和交流能力。
4.教师对各小组的研究成果进行点评，总结氧气的相关知识，加深学生对氧气知识的理解。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解氧气的概念、性质、制法及其用途，掌握氧气在生活中的重要作用。
2.学会使用氧气测量仪器，如氧气瓶、氧气表等，并能正确读取数据。
3.了解氧气在人类进步和发展中的地位，以及氧气在其他领域的应用。
4.掌握氧气的化学性质，如氧化性、助燃性等，并能运用这些性质解释一些现象。
5.学会通过实验观察氧气与其他物质的反应，提高观察和分析能力。
（四）总结归纳
1.引导学生回顾本节课所学内容，总结氧气的性质、制法及其用途，巩固所学知识。
1.引导学生回顾本节课所学内容，总结氧气的性质、制法及其用途，巩固所学知识。
2.让学生反思自己在学习过程中的优点和不足，如观察能力、分析能力、团队合作精神等，明确改进方向。
3.组织学生进行自我评价，评价自己在课堂表现、作业完成、实验操作等方面的表现，提高学生的自我管理能力。
4.教师对学生的学习情况进行评价，给予鼓励和指导，激发学生的学习信心。同时，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生探究氧气的性质、制法及其用途。这种方式能够激发学生的求知欲，培养学生的科学思维能力，使学生在解决问题的过程中自然地掌握知识。
3.小组合作：将学生分成若干小组，进行合作学习。这种方式培养了学生的团队合作精神，提高了学生的表达能力和交流能力，使学生在互动中学习，提高了学习效果。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选定一个研究主题，如氧气的制法、性质、应用等。
2.引导学生运用实验、讨论、查阅资料等方式，深入研究小组主题，培养学生的团队合作精神。能力和交流能力。
4.教师对各小组的研究成果进行点评，总结氧气的相关知识，加深学生对氧气知识的理解。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解氧气的概念、性质、制法及其用途，掌握氧气在生活中的重要作用。
2.学会使用氧气测量仪器，如氧气瓶、氧气表等，并能正确读取数据。
3.了解氧气在人类进步和发展中的地位，以及氧气在其他领域的应用。
4.掌握氧气的化学性质，如氧化性、助燃性等，并能运用这些性质解释一些现象。
5.学会通过实验观察氧气与其他物质的反应，提高观察和分析能力。
（四）总结归纳
1.引导学生回顾本节课所学内容，总结氧气的性质、制法及其用途，巩固所学知识。
九年级化学上册第二单元课题2《氧气》教案新人教版
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有九年级化学上册第二单元课题2《氧气》的教案资料，以便他们能够在课堂上跟随教师的讲解进行学习和复习。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些资源可以帮助学生更直观地理解氧气的性质、制法、用途等知识，并增强课堂的趣味性。
3. 实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备充足的实验器材，如集气瓶、烧杯、导管、橡皮塞、火柴、蜡烛等。在实验前，要确保所有器材的完整性和安全性，避免学生在实验过程中受伤或器材损坏。
简短介绍氧气的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 氧气基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解氧气的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解氧气的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍氧气的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 氧气案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解氧气的特性和重要性。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，在实验操作中，部分学生对于实验步骤和安全注意事项掌握不够熟练，需要我在今后的教学中加强对学生的指导和安全教育。其次，在课堂讨论中，我发现一些学生参与度不高，可能是因为他们对氧气的实际应用和未来发展缺乏足够的了解。因此，我需要在今后的教学中更多地引入实际案例和应用场景，以提高学生的学习兴趣和参与度。
然而，学生在学习过程中可能存在一些问题。部分学生可能对于实验操作的细节和注意事项不够清楚，容易在实验过程中出现错误。此外，部分学生可能对于氧气的用途和实际应用场景不够了解，难以将理论知识与实际应用相结合。
针对以上学情分析，教师在教学过程中需要注重实验操作的规范性和安全性，加强对学生的指导和安全教育。同时，通过结合实际应用场景，让学生更好地理解氧气的用途，提高他们的学习兴趣和实际应用能力。此外，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，提供适合他们的学习资源和教学方法，帮助他们在化学学科上取得更好的成绩。
1. 教材：确保每位学生都有九年级化学上册第二单元课题2《氧气》的教案资料，以便他们能够在课堂上跟随教师的讲解进行学习和复习。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些资源可以帮助学生更直观地理解氧气的性质、制法、用途等知识，并增强课堂的趣味性。
3. 实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备充足的实验器材，如集气瓶、烧杯、导管、橡皮塞、火柴、蜡烛等。在实验前，要确保所有器材的完整性和安全性，避免学生在实验过程中受伤或器材损坏。
简短介绍氧气的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 氧气基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解氧气的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解氧气的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍氧气的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 氧气案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解氧气的特性和重要性。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，在实验操作中，部分学生对于实验步骤和安全注意事项掌握不够熟练，需要我在今后的教学中加强对学生的指导和安全教育。其次，在课堂讨论中，我发现一些学生参与度不高，可能是因为他们对氧气的实际应用和未来发展缺乏足够的了解。因此，我需要在今后的教学中更多地引入实际案例和应用场景，以提高学生的学习兴趣和参与度。
然而，学生在学习过程中可能存在一些问题。部分学生可能对于实验操作的细节和注意事项不够清楚，容易在实验过程中出现错误。此外，部分学生可能对于氧气的用途和实际应用场景不够了解，难以将理论知识与实际应用相结合。
针对以上学情分析，教师在教学过程中需要注重实验操作的规范性和安全性，加强对学生的指导和安全教育。同时，通过结合实际应用场景，让学生更好地理解氧气的用途，提高他们的学习兴趣和实际应用能力。此外，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，提供适合他们的学习资源和教学方法，帮助他们在化学学科上取得更好的成绩。
课题2氧气教学设计
课题 2 氧气教学设计一、教材分析本节内容选自第二单元课题2 氧气，包含了氧气的物理性质、氧气的检验和氧气的化学性质。
本课题以实验为基础，通过观察氧气的颜色、状态，闻气味介绍总结了氧气的物理性质。
通过木炭、硫、铁丝在空气中和在氧气中燃烧现象的不同，探讨出燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关，总结出氧气的化学性质。
通过第一单元的学习，学生具备了药品的取用、加热，仪器的正确使用方法以及注意事项等基本实验操作技能。
为加深学生对氧气性质的认识，提高学生的实验操作技能，我们将以教师演示实验为主的课堂改为学生实验探究课，让学生在实验中获得知识，在交流讨论中得到提升。
本实验要求学生对实验现象要多角度观察，并能初步学会对实验现象的分析获得结论。
除此之外，本实验要求每个小组成员分工明确，有事可做。
通过交流讨论、团结协作顺利完成实验，解决实验探究过程中遇到的问题，培养了学生交流与合作的能力。
在本实验课中容易出现安全隐患的地方，就是加热的操作以及硫的燃烧实验部分会造成环境污染。
硫在氧气中燃烧会产生大量的二氧化硫，对教师和学生的身体健康造成有害影响，也不利于对学生进行环境保护教育。
所以，如果要在学生实验中增加此实验，必须改进，同时对学生进行安全和环保意识教育。
二、学情分析九年级学生初学化学，兴趣浓厚，甚至对每一个实验都充满探究欲望，但大部分的学生仅停留在对实验现象的表面认识。
单纯觉得实验本身有趣，而忽略了对实验本质的探究。
学生已学完第一单元知识，具备了药品取用、加热，各仪器使用方法和注意事项，但也仅处于初级模仿阶段，加上我校学生大多来自农村，学习的主动性较差，创造力欠缺，所以，要求学生课前必须做好充分准备，课堂上也需要教师加以引导。
氧气是学生熟悉的一种气体，但对它的性质未做过系统的探究。
本节内容为氧气的性质，对于初学化学的学生来说比较难以理解。
因此教学中要利用实物观察和实物探究，培养学生实验操作—现象分析—得出结论的思维模式。
人教版九年级上册化学第二单元课题2《氧气》优秀教学案例
在评价方式上，我采用了多元化的评价方式，既注重学生的课堂表现，也关注学生的实践操作能力。通过自评、互评、教师评等多种方式，全面评价学生的学习效果，提高他们的自信心和自我认知能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握氧气的性质，包括物理性质和化学性质，了解氧气在生活中的应用。
2.让学生学会氧气的制法，掌握实验室制取氧气的原理和操作步骤。
（四）反思与评价
1.引导学生对学习过程进行反思，思考自己在实验、观察和讨论中的表现和收获，提高他们的自我认知能力和自我反思能力。
2.通过自评、互评和教师评等方式，对学生的学习效果进行评价，鼓励他们认识到自己的优点和不足，激发他们不断进步的动力。
3.让学生结合生活实际，思考氧气的应用和化学对社会的影响，培养他们的实践意识和应用能力。
3.通过对氧气的学习，使学生认识到化学与生活的密切关系，培养他们的实践意识和应用能力。
4.培养学生具有良好的环境保护意识，关注化学对社会和环境的影响。
5.培养学生积极向上、勇于探究的精神风貌，增强他们的自信心和自我认知能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过生活实例或实验现象，创设情境，引发学生对氧气的好奇心和兴趣，激发他们的学习动力。
在教学内容上，我紧紧围绕教材，突出氧气的性质、制法和用途等方面的知识。在教学过程中，我注重引导学生通过实验、观察、讨论等方式，深入探究氧气的性质，提高他们的实践能力和探究能力。同时，我也注重联系生活实际，让学生认识到氧气在生活中的重要作用，培养他们的实践意识和应用能力。
在教学方法上，我采用了启发式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。在课堂上，我鼓励学生积极参与，提问、解答问题，培养他们的思维能力和表达能力。同时，我也注重运用多媒体教学手段，以生动形象的方式呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握氧气的性质，包括物理性质和化学性质，了解氧气在生活中的应用。
2.让学生学会氧气的制法，掌握实验室制取氧气的原理和操作步骤。
（四）反思与评价
1.引导学生对学习过程进行反思，思考自己在实验、观察和讨论中的表现和收获，提高他们的自我认知能力和自我反思能力。
2.通过自评、互评和教师评等方式，对学生的学习效果进行评价，鼓励他们认识到自己的优点和不足，激发他们不断进步的动力。
3.让学生结合生活实际，思考氧气的应用和化学对社会的影响，培养他们的实践意识和应用能力。
3.通过对氧气的学习，使学生认识到化学与生活的密切关系，培养他们的实践意识和应用能力。
4.培养学生具有良好的环境保护意识，关注化学对社会和环境的影响。
5.培养学生积极向上、勇于探究的精神风貌，增强他们的自信心和自我认知能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过生活实例或实验现象，创设情境，引发学生对氧气的好奇心和兴趣，激发他们的学习动力。
在教学内容上，我紧紧围绕教材，突出氧气的性质、制法和用途等方面的知识。在教学过程中，我注重引导学生通过实验、观察、讨论等方式，深入探究氧气的性质，提高他们的实践能力和探究能力。同时，我也注重联系生活实际，让学生认识到氧气在生活中的重要作用，培养他们的实践意识和应用能力。
在教学方法上，我采用了启发式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。在课堂上，我鼓励学生积极参与，提问、解答问题，培养他们的思维能力和表达能力。同时，我也注重运用多媒体教学手段，以生动形象的方式呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。
人教版化学九年级上册《第二单元课题2氧气》教案
人教版化学九年级上册《第二单元课题2氧气》教案一. 教材分析氧气是人教版化学九年级上册第二单元的重要课题，主要介绍了氧气的性质、制法、用途以及与人类生活的关系。
通过学习本课题，学生能够掌握氧气的化学性质，了解氧气的制法，认识氧气在生产、生活中的重要作用，从而提高学生的科学素养。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的化学基础知识，对实验现象有一定的观察和分析能力。
但部分学生对氧气的性质和制法理解不深，难以将理论知识与实际应用联系起来。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导学生通过实验、讨论等方式，深入理解氧气的性质和用途。
三. 教学目标1.知识与技能：了解氧气的性质、制法，掌握氧气的用途；2.过程与方法：通过实验、讨论等途径，培养学生的观察能力、分析能力及实践能力；3.情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，认识氧气在生产、生活中的重要性，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.氧气性质的理解和应用；2.氧气的制法及实验操作。
五. 教学方法1.采用实验法、讨论法、讲授法等，以实验为主线，引导学生探究氧气的性质；2.通过案例分析、小组讨论等方式，使学生了解氧气在生产、生活中的应用；3.利用多媒体辅助教学，增强学生对氧气性质和制法的直观理解。
六. 教学准备1.实验室用具：氧气制取装置、实验药品、实验仪器等；2.多媒体课件：介绍氧气性质、制法及应用的图片、视频等；3.教学素材：相关案例、讨论题目等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示氧气的自然现象，如闪电、呼吸等，引导学生思考：这些现象与氧气有什么关系？从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍氧气的化学性质，如支持燃烧、供给呼吸等，并通过实验现象展示氧气的性质。
同时，讲解氧气的制法，如分解过氧化氢、加热高锰酸钾等。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，亲身体验氧气的制法和性质。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生通过填空、问答等形式，巩固所学知识。
人教版九年级化学上第二单元课题2氧气(1课时)说课稿
（一）板书设计
板书设计采用中心辐射式布局，以“氧气”为中心，四周辐射出物理性质、化学性质、制法、用途等四个主要知识点。板书风格简洁明了，采用不同颜色粉笔突出重点，增强视觉效果。
板书在教学过程中的作用主要有：
1.提示和引导：通过板书，提示学生关注重点知识，引导学生把握知识结构；
2.总结和梳理：板书将零散的知识点串联起来，帮助学生形成完整的知识体系；
3.引入课题：简要介绍本节课将围绕氧气的性质、制法、用途等方面展开学习，引导学生进入新课。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.氧气的物理性质：通过观察氧气瓶和空气瓶的对比，引导学生总结氧气的物理性质；
2.氧气的化学性质：演示氧气助燃性和氧化性的实验，让学生观察实验现象，分析并总结氧气的化学性质；
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）氧气的物理性质、化学性质；
（2）实验室制取氧气的方法；
（3）氧气的用途。
2.教学难点：
（1）氧气化学性质的实验操作；
（2）理解氧气的助燃性和氧化性；
（3）实验室制取氧气反应原理的理解。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具备一定的探究欲望。他们的认知水平已达到一定程度，能够理解抽象的概念和实验操作，但深度和广度有限。在学习兴趣方面，学生对实验操作和实际应用有较高的热情，而对理论知识可能稍显抵触。此外，学生的学习习惯逐渐形成，但自主学习能力仍有待提高。
3.小组合作法：鼓励学生相互交流、讨论，培养团队协作能力，提高学生的问题分析和解决能力。
板书设计采用中心辐射式布局，以“氧气”为中心，四周辐射出物理性质、化学性质、制法、用途等四个主要知识点。板书风格简洁明了，采用不同颜色粉笔突出重点，增强视觉效果。
板书在教学过程中的作用主要有：
1.提示和引导：通过板书，提示学生关注重点知识，引导学生把握知识结构；
2.总结和梳理：板书将零散的知识点串联起来，帮助学生形成完整的知识体系；
3.引入课题：简要介绍本节课将围绕氧气的性质、制法、用途等方面展开学习，引导学生进入新课。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.氧气的物理性质：通过观察氧气瓶和空气瓶的对比，引导学生总结氧气的物理性质；
2.氧气的化学性质：演示氧气助燃性和氧化性的实验，让学生观察实验现象，分析并总结氧气的化学性质；
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）氧气的物理性质、化学性质；
（2）实验室制取氧气的方法；
（3）氧气的用途。
2.教学难点：
（1）氧气化学性质的实验操作；
（2）理解氧气的助燃性和氧化性；
（3）实验室制取氧气反应原理的理解。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具备一定的探究欲望。他们的认知水平已达到一定程度，能够理解抽象的概念和实验操作，但深度和广度有限。在学习兴趣方面，学生对实验操作和实际应用有较高的热情，而对理论知识可能稍显抵触。此外，学生的学习习惯逐渐形成，但自主学习能力仍有待提高。
3.小组合作法：鼓励学生相互交流、讨论，培养团队协作能力，提高学生的问题分析和解决能力。
初中化学教学课例《第二单元课题2氧气》教学设计及总结反思
讲述:这几个反应都是由两种物质反应生成一种物
质，这种反应铁+氧气四氧化三铁
叫做化合反应。
分析讨论、理解以上化学反应这三个反应还有另一
个共同的特征，归纳出化合反应、氧化反特点:它们都
是物质和氧发生反应的概念。我们就把物质跟氧发生的
反应叫做氧化反应。氧气在氧化反应中提供氧，具有氧
化性。
通过本节课教学的设计，我深刻体会到了“生活是
最好的素材”这一艺术创作的理念，并把它运用到了化
学课堂设计中，引导学生从生活入手，理性地分析生活， 课例研究综
研究生活，得到经验，获得真知，然后将得到的东西再 述
灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实
过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这
一要求。
氧气反应的现象、文字表达式。3、认识化合反应和氧
化反应。
4、培养学生观察和描述实验现象的能力。
教学目标
过程与方法 1、通过实验培养学生观察与分析、合作与交流的
能力，掌握用实验研究物质及其变化的科学方法。2、
学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
情感态度与价值观
1、通过实验让学生体验化学美，能主动与人交流、
讨论，清晰地表达Байду номын сангаас己的观点。2、通过对实验现象的
观察与描述，培养学生严谨的科学态度。
教学重点和难点
教学重点
1、氧气的化学性质以及演示实验。
2、化合反应与氧化反应。
教学难点
1、理解氧气的化学性质比较活泼。
2、体验从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
做好演示实验是完成本课题教学目标的关键，同时
学生学习能 引导学生认真有序观察、记录、对比实验是突破难点的
质，这种反应铁+氧气四氧化三铁
叫做化合反应。
分析讨论、理解以上化学反应这三个反应还有另一
个共同的特征，归纳出化合反应、氧化反特点:它们都
是物质和氧发生反应的概念。我们就把物质跟氧发生的
反应叫做氧化反应。氧气在氧化反应中提供氧，具有氧
化性。
通过本节课教学的设计，我深刻体会到了“生活是
最好的素材”这一艺术创作的理念，并把它运用到了化
学课堂设计中，引导学生从生活入手，理性地分析生活， 课例研究综
研究生活，得到经验，获得真知，然后将得到的东西再 述
灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实
过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这
一要求。
氧气反应的现象、文字表达式。3、认识化合反应和氧
化反应。
4、培养学生观察和描述实验现象的能力。
教学目标
过程与方法 1、通过实验培养学生观察与分析、合作与交流的
能力，掌握用实验研究物质及其变化的科学方法。2、
学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
情感态度与价值观
1、通过实验让学生体验化学美，能主动与人交流、
讨论，清晰地表达Байду номын сангаас己的观点。2、通过对实验现象的
观察与描述，培养学生严谨的科学态度。
教学重点和难点
教学重点
1、氧气的化学性质以及演示实验。
2、化合反应与氧化反应。
教学难点
1、理解氧气的化学性质比较活泼。
2、体验从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
做好演示实验是完成本课题教学目标的关键，同时
学生学习能 引导学生认真有序观察、记录、对比实验是突破难点的
人教版九年级化学上册第二单元课题2氧气教学设计
作业布置要求：
1.作业内容要紧密结合教材和课堂所学，确保作业的针对性和实效性。
2.作业形式多样化，注重培养学生的实践能力和创新能力。
3.作业难度适中，既能巩固所学知识，又能激发学生的学习兴趣。
4.教师要及时批改作业，给予评价和指导，关注学生的个体差异，提高作业效果。
4.教师引导学生运用比较、归纳等方法，总结氧气的性质、制备方法和应用。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，教师将设计一系列针对性强、难度适中的练习题，帮助学生巩固所学知识。
1.教师发放练习题，包括选择题、填空题、简答题等，涵盖氧气的性质、制备方法、应用等方面。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
2.新课内容：
（1）氧气的性质、用途及制备方法：讲解氧气的化学式、分子构成，介绍氧气在自然界中的存在与循环，讲解实验室制取氧气的原理及操作方法。
（2）实验室制取氧气：演示实验室制取氧气的实验，引导学生观察实验现象，总结制备方法。
（3）收集、验满和储存氧气：讲解收集、验满和储存氧气的方法，进行实验操作练习。
3.教师选取部分学生的作业进行展示和点评，分析错误原因，给出正确答案。
4.针对学生的薄弱环节，教师进行针对性的讲解和辅导，提高学生的掌握程度。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，教师将帮助学生梳理本节课所学内容，形成知识体系。
1.教师引导学生回顾本节课所学的氧气的性质、制备方法、应用等知识点。
2.学生分享自己的学习心得，总结学习过程中的重点和难点。
3.教师点评学生的总结，强调氧气的性质、制备方法在实际生活中的应用。
4.教师布置课后作业，要求学生结合所学知识，思考氧气在生活中的应用，撰写小论文。
1.作业内容要紧密结合教材和课堂所学，确保作业的针对性和实效性。
2.作业形式多样化，注重培养学生的实践能力和创新能力。
3.作业难度适中，既能巩固所学知识，又能激发学生的学习兴趣。
4.教师要及时批改作业，给予评价和指导，关注学生的个体差异，提高作业效果。
4.教师引导学生运用比较、归纳等方法，总结氧气的性质、制备方法和应用。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，教师将设计一系列针对性强、难度适中的练习题，帮助学生巩固所学知识。
1.教师发放练习题，包括选择题、填空题、简答题等，涵盖氧气的性质、制备方法、应用等方面。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
2.新课内容：
（1）氧气的性质、用途及制备方法：讲解氧气的化学式、分子构成，介绍氧气在自然界中的存在与循环，讲解实验室制取氧气的原理及操作方法。
（2）实验室制取氧气：演示实验室制取氧气的实验，引导学生观察实验现象，总结制备方法。
（3）收集、验满和储存氧气：讲解收集、验满和储存氧气的方法，进行实验操作练习。
3.教师选取部分学生的作业进行展示和点评，分析错误原因，给出正确答案。
4.针对学生的薄弱环节，教师进行针对性的讲解和辅导，提高学生的掌握程度。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，教师将帮助学生梳理本节课所学内容，形成知识体系。
1.教师引导学生回顾本节课所学的氧气的性质、制备方法、应用等知识点。
2.学生分享自己的学习心得，总结学习过程中的重点和难点。
3.教师点评学生的总结，强调氧气的性质、制备方法在实际生活中的应用。
4.教师布置课后作业，要求学生结合所学知识，思考氧气在生活中的应用，撰写小论文。
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【答案】C
【解析】化合反应是多变一的||，氧化反应是物质与氧元素发生的反应。
对氧气物理性质叙述正确的是（ ）
A．易溶于水B．在常温常压下密度比空气略小
C．在常温常压下是无色气体D．-30℃时变成淡物理性质||，熟练掌握氧气的物理性质是解决本题的关健．
A.氧气不易溶于水||，故A错误||；
A．在常温下氧气是无色的||，但是液态氧或固态氧的颜色是淡蓝色的||，故A说法错误||；
B．氧气是没有气味的气体||，所以氧气不能刺激人的嗅觉细胞||，故B说法正确||；
C．气体的溶解度与温度成反比||，在水中的溶解能力随温度的升高而减小||，故C说法正确||；
D．由于液态氮的沸点比液态氧的沸点低||，所以在工业制取氧气时||，加热后现出来的是氮气||，剩余的主要是液态氧||，故D说法正确．
A．氧气看不见||，摸不着||，说明氧气总是无色的
B．氧气不能刺激人的嗅觉细胞||，说明氧气是无味的气体
C．雷雨之前天气闷热||，浮游动物到水面呼吸||，说明氧气在水中的溶解能力随温度的升高而减小
D．加热液态空气||，先逸出的是氮气||，说明液氧的沸点比液氮高
【答案】
1、B2、C3、D
【解析】
1、A木炭在充足的氧气中燃烧生成的是二氧化碳||，在氧气不充足的情况下生成的是一氧化碳||；C铁丝在氧气中燃烧后的产物是Fe304。D红磷在空气中燃烧生成的是P205||，P205是固体||，因此产生大量白烟。。
3．认识化学反应||，了解化学反应的基本特征||，认识化合反应和氧化反应。
教学重点
1．氧气的化学性质
2．化合反应
教学难点
氧化反应及与化合反应的区别
我们知道空气中含有氧气||，它占空气体积的多少？如果超过这个体积我们的世界会变成什么样子？
使用建议说明：本节导入要起到承上启下的作用||，复习上节的内容||，引出本节的内容||，一般建议10到15分钟左右为宜||，建议如下：
点燃||，剧烈燃烧||，耀眼白光||，放热生成白色固体
镁+氧气 氧化镁
蜡烛
固体
燃烧||，黄色火焰||，放热||，瓶壁有水雾出现||，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体
燃烧更旺||，发出白光||，放出热量||，瓶壁有水雾出现||，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体
结论：
1．氧气化学性质很活泼||，能与许多物质反应||；
白烟是白色固体小颗粒||，即生成白烟一定生成白色固体．根据物质的状态与颜色判断即可．水蒸气、二氧化氯是气体||，氧化铜是黑色固体||，只有五氧化二磷为白色固体||，所以白烟的主要成分为五氧化二磷。
6、本题考察氧气的化学性质||，食品变质就是食品跟空气中的氧气发生化学反应||，所以为了延缓食品变质必须隔绝氧气．真空包装隔绝氧气||，能延缓食品变质．
使用建议说明：此处内容主要用于教师课堂的精讲||，每个题目结合试题本身、答案和解析部分||，教师有的放矢的进行讲授或与学生互动练习。
下列实验现象的描述不正确的是（）
A．木炭在氧气中燃烧发出白光||，放出热量
B．红磷在空气中燃烧||，产生大量白色烟雾
C．镁和稀盐酸反应产生无色气体||，放出热量
D．铁丝在氧气中燃烧||，火星四射||，生成黑色固体
2．化合反应不一定是氧化反应||，氧化反应也不一定是化合反应||，两者没有必然的联系．如：氧化钙＋水→氢氧化钙(是化合反应但不是氧化反应)
3．物质在氧气中燃烧时较剧烈的氧化反应||，但并不是所有的氧化反应都像燃烧那样剧烈并发光、放热。有些氧化反应进行的很慢||，甚至不容易被察觉||，这种氧化叫做缓慢氧化。
【答案】B
【解析】烟是固体小颗粒分散在空气中形成的||，雾是由小液滴分散形成的||，红磷燃烧生成的五氧化二磷是白色固体||，所以只能说产生大量白烟。
下列叙述中正确的是( )
A．氧化反应一定是化合反应
B．凡是两种或两种以上的物质发生的反应就属于化合反应
C．物质和氧气发生的反应是氧化反应
D．硫粉在空气中燃烧不属于氧化反应
1．下列叙述正确的是（）
A．木炭在充足的氧气中燃烧生成一氧化碳
B．硫在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰
C．铁丝在氧气中燃烧火星四射||，生成三氧化二铁
D．红磷在空气中燃烧产生大量白雾
2．鱼在水中生存的原因是（ ）
A．水在常温下为液态B．水能分解出氧气
C．水中能溶解一定量的氧气D．水的组成中有氧元素
3．下列有关氧气的物理性质的叙述中||，错误的是（ ）
2．可燃物在空气中燃烧时||，助燃的是氧气||；氮气对氧气性质的了解存在干扰
3．研究物质的性质||，必须得到对应的纯净物
4．氧气含量越多||，物质燃烧的越剧烈
使用建议说明：本考点我们要注重培养学生的观察能力||，分析能力||，总结归纳能力||，所以一定要让孩子们自己来总结||，我们来引导。
化合反应
1．定义：两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应
适用学科
初中化学
适用年级
初三
适用区域
人教版区域
课时时长（分钟）
2课时
知识点
1．氧气的物理性质
2．氧气的用途
3．氧气的化学性质
4．化合反应和氧化反应
教学目标
1．了解氧气的物理性质和用途。掌握氧气的化学性质(碳||，硫、磷、铁、蜡烛在氧气里的燃烧中所表现出来的化学性质)。
2．认识硫、磷、碳、铝与氧气反应的现象、文字表达式||；
2．通式：A+B+……→C
3．特点：多变一
使用建议说明：氧化反应的培养||，对以后高中学习是一个重要的铺垫||，所以一定要对比||，分析||，让学生充分理解。
氧化反应：物质跟氧(包括游离态和化合态的氧)发生的化学反应
注意：
1．氧化反应是指物质跟氧发生的化学反应||，而不是专指物质跟氧气发生的化学反应．物质跟氧气发生的化学反应只是氧化反应的一种形式．
【答案】
4、D5、B 6、B
【解析】
4、本题考察氧气的化学性质||，物质在氧气中燃烧时的实验注意事项||，提醒学生进行化学实验要按照操作步骤认真去做
A．硫在氧气中燃烧时生成的二氧化硫||，为防止二氧化硫污染大气||，可在瓶底放一些水进行吸收||，但不能放沙子||，错误||；
B．红磷燃烧生成五氧化二磷的小颗粒||，不需要放水或沙子||，错误||；
放入一小包铁粉||，铁粉是双呼剂||，即能吸收氧气又能吸收水分．能延缓食品变质．
放入一小包生石灰||，能吸水||，延缓食品变质．
7、手机应用越来越广泛||，内部安装的电池多为锂电池||，锂电池工作时发生的化学反应可表示为：Li+MnO2=LiMnO2．该反应的基本类型是（ ）
A．化合反应B．分解反应C．置换反应D．复分解反应
9、这是一道关于氧气性质的基础知识的综合考查题。由题中图||，可知“复燃”体现了氧气支持燃烧的化学性质。甲比乙旺||，说明氧气的密度大于空气||，因此乙中氧气有逸散||，所以木条燃烧不及甲中旺。
使用建议说明：此处内容主要用于教师对本节课重点内容进行总结||，一方面是对本节课的重点难点内容的回顾||，更重要的是针对这节课学生出现的问题再次进行复习提问等||，以达到让学生课上掌握的目的||，同时可以对下节课内容进行简单的铺垫||，以体现出本节课内容与下节课内容之间的关系。
8、下列说法正确的是（ ）
A．物质与氧气发生的化学反应叫做氧化反应
B．氧化反应一定是化合反应
C．化合反应不一定是氧化反应
D．氧化反应一定伴随发光放热等现象
9、如下图所示||，用带火星的木条分别以甲、乙两种方式迅速插入||，观察到木条复燃||，且在甲中燃烧比乙中燃烧更旺。上述实验说明氧气具有的性质是：
B．在标准状况下氧气的密度比空气的密度大||，故B错误||；
C．在常温常压下是无色气体||，故C正确||；
D．氧气在-183℃变为淡蓝色液体||，而不是-30℃||，故D错误．
使用建议说明：在对课堂知识讲解完||，把握了重点突破了难点以及练习精讲了之后||，再用练习马上进行课堂检测||，根据学生情况建议分3个难度层次：易||，中||，难。
____________________________________||；_________________________________________。
【答案】
7、A 8、C 9、（1）密度比空气大（2）能支持燃烧
【解析】
7、本题考察反应类型的判定||；化合反应及其应用||，解答本题要充分理解各种反应类型的判断方法||，只有这样才能对相关方面的问题做出正确的判断。
4、下列物质在盛有氧气的集气瓶内燃烧||，瓶底应放少量水或细沙的是（ ）
A．硫粉B．红磷C．蜡烛D．铁丝
5、田径赛场上||，发令枪响后冒出的白烟其主要成分是（ ）
A．水蒸气B．五氧化二磷C．氧化铜D．二氧化氯
6、为了延缓袋装食品变质||，包装时不宜采用（ ）
A．真空包装B．充入氧气
C．放入一小包铁粉D．放入一小包生石灰
反应前
在空气中燃烧
在氧气中燃烧
木炭
黑色固体
燃烧发红||，放热||，无烟||，无焰||，生成无色无味气体能使澄清石灰水变浑浊
剧烈燃烧||，发出白光||，放热||，生成无色无味气体能使澄清石灰水变浑浊
碳+氧气 二氧化碳
硫
黄色固体
微弱、淡蓝色火焰||，生成有刺激性气味的气体
燃烧||，产生明亮、蓝紫色火焰||，放热||，生成有刺激性气味的气体
1、复习：回顾上节课的主要内容。
2、拓展引出：氧气过多会怎么样？引出氧气有哪些性质。
使用建议说明：本考点学生第一次接触到从化学的角度去分析物质的物理性质||，强调密度和溶解性便于后面收集时候用到||，建议穿插实验视频进行讲解。
1．通常状况下||，无色、无味气体（P.S.：通常情况下||，是指20℃||，1.01×105Pa||；标准状况下||，是指0℃||，1.01×105Pa||；）
【解析】化合反应是多变一的||，氧化反应是物质与氧元素发生的反应。
对氧气物理性质叙述正确的是（ ）
A．易溶于水B．在常温常压下密度比空气略小
C．在常温常压下是无色气体D．-30℃时变成淡物理性质||，熟练掌握氧气的物理性质是解决本题的关健．
A.氧气不易溶于水||，故A错误||；
A．在常温下氧气是无色的||，但是液态氧或固态氧的颜色是淡蓝色的||，故A说法错误||；
B．氧气是没有气味的气体||，所以氧气不能刺激人的嗅觉细胞||，故B说法正确||；
C．气体的溶解度与温度成反比||，在水中的溶解能力随温度的升高而减小||，故C说法正确||；
D．由于液态氮的沸点比液态氧的沸点低||，所以在工业制取氧气时||，加热后现出来的是氮气||，剩余的主要是液态氧||，故D说法正确．
A．氧气看不见||，摸不着||，说明氧气总是无色的
B．氧气不能刺激人的嗅觉细胞||，说明氧气是无味的气体
C．雷雨之前天气闷热||，浮游动物到水面呼吸||，说明氧气在水中的溶解能力随温度的升高而减小
D．加热液态空气||，先逸出的是氮气||，说明液氧的沸点比液氮高
【答案】
1、B2、C3、D
【解析】
1、A木炭在充足的氧气中燃烧生成的是二氧化碳||，在氧气不充足的情况下生成的是一氧化碳||；C铁丝在氧气中燃烧后的产物是Fe304。D红磷在空气中燃烧生成的是P205||，P205是固体||，因此产生大量白烟。。
3．认识化学反应||，了解化学反应的基本特征||，认识化合反应和氧化反应。
教学重点
1．氧气的化学性质
2．化合反应
教学难点
氧化反应及与化合反应的区别
我们知道空气中含有氧气||，它占空气体积的多少？如果超过这个体积我们的世界会变成什么样子？
使用建议说明：本节导入要起到承上启下的作用||，复习上节的内容||，引出本节的内容||，一般建议10到15分钟左右为宜||，建议如下：
点燃||，剧烈燃烧||，耀眼白光||，放热生成白色固体
镁+氧气 氧化镁
蜡烛
固体
燃烧||，黄色火焰||，放热||，瓶壁有水雾出现||，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体
燃烧更旺||，发出白光||，放出热量||，瓶壁有水雾出现||，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体
结论：
1．氧气化学性质很活泼||，能与许多物质反应||；
白烟是白色固体小颗粒||，即生成白烟一定生成白色固体．根据物质的状态与颜色判断即可．水蒸气、二氧化氯是气体||，氧化铜是黑色固体||，只有五氧化二磷为白色固体||，所以白烟的主要成分为五氧化二磷。
6、本题考察氧气的化学性质||，食品变质就是食品跟空气中的氧气发生化学反应||，所以为了延缓食品变质必须隔绝氧气．真空包装隔绝氧气||，能延缓食品变质．
使用建议说明：此处内容主要用于教师课堂的精讲||，每个题目结合试题本身、答案和解析部分||，教师有的放矢的进行讲授或与学生互动练习。
下列实验现象的描述不正确的是（）
A．木炭在氧气中燃烧发出白光||，放出热量
B．红磷在空气中燃烧||，产生大量白色烟雾
C．镁和稀盐酸反应产生无色气体||，放出热量
D．铁丝在氧气中燃烧||，火星四射||，生成黑色固体
2．化合反应不一定是氧化反应||，氧化反应也不一定是化合反应||，两者没有必然的联系．如：氧化钙＋水→氢氧化钙(是化合反应但不是氧化反应)
3．物质在氧气中燃烧时较剧烈的氧化反应||，但并不是所有的氧化反应都像燃烧那样剧烈并发光、放热。有些氧化反应进行的很慢||，甚至不容易被察觉||，这种氧化叫做缓慢氧化。
【答案】B
【解析】烟是固体小颗粒分散在空气中形成的||，雾是由小液滴分散形成的||，红磷燃烧生成的五氧化二磷是白色固体||，所以只能说产生大量白烟。
下列叙述中正确的是( )
A．氧化反应一定是化合反应
B．凡是两种或两种以上的物质发生的反应就属于化合反应
C．物质和氧气发生的反应是氧化反应
D．硫粉在空气中燃烧不属于氧化反应
1．下列叙述正确的是（）
A．木炭在充足的氧气中燃烧生成一氧化碳
B．硫在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰
C．铁丝在氧气中燃烧火星四射||，生成三氧化二铁
D．红磷在空气中燃烧产生大量白雾
2．鱼在水中生存的原因是（ ）
A．水在常温下为液态B．水能分解出氧气
C．水中能溶解一定量的氧气D．水的组成中有氧元素
3．下列有关氧气的物理性质的叙述中||，错误的是（ ）
2．可燃物在空气中燃烧时||，助燃的是氧气||；氮气对氧气性质的了解存在干扰
3．研究物质的性质||，必须得到对应的纯净物
4．氧气含量越多||，物质燃烧的越剧烈
使用建议说明：本考点我们要注重培养学生的观察能力||，分析能力||，总结归纳能力||，所以一定要让孩子们自己来总结||，我们来引导。
化合反应
1．定义：两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应
适用学科
初中化学
适用年级
初三
适用区域
人教版区域
课时时长（分钟）
2课时
知识点
1．氧气的物理性质
2．氧气的用途
3．氧气的化学性质
4．化合反应和氧化反应
教学目标
1．了解氧气的物理性质和用途。掌握氧气的化学性质(碳||，硫、磷、铁、蜡烛在氧气里的燃烧中所表现出来的化学性质)。
2．认识硫、磷、碳、铝与氧气反应的现象、文字表达式||；
2．通式：A+B+……→C
3．特点：多变一
使用建议说明：氧化反应的培养||，对以后高中学习是一个重要的铺垫||，所以一定要对比||，分析||，让学生充分理解。
氧化反应：物质跟氧(包括游离态和化合态的氧)发生的化学反应
注意：
1．氧化反应是指物质跟氧发生的化学反应||，而不是专指物质跟氧气发生的化学反应．物质跟氧气发生的化学反应只是氧化反应的一种形式．
【答案】
4、D5、B 6、B
【解析】
4、本题考察氧气的化学性质||，物质在氧气中燃烧时的实验注意事项||，提醒学生进行化学实验要按照操作步骤认真去做
A．硫在氧气中燃烧时生成的二氧化硫||，为防止二氧化硫污染大气||，可在瓶底放一些水进行吸收||，但不能放沙子||，错误||；
B．红磷燃烧生成五氧化二磷的小颗粒||，不需要放水或沙子||，错误||；
放入一小包铁粉||，铁粉是双呼剂||，即能吸收氧气又能吸收水分．能延缓食品变质．
放入一小包生石灰||，能吸水||，延缓食品变质．
7、手机应用越来越广泛||，内部安装的电池多为锂电池||，锂电池工作时发生的化学反应可表示为：Li+MnO2=LiMnO2．该反应的基本类型是（ ）
A．化合反应B．分解反应C．置换反应D．复分解反应
9、这是一道关于氧气性质的基础知识的综合考查题。由题中图||，可知“复燃”体现了氧气支持燃烧的化学性质。甲比乙旺||，说明氧气的密度大于空气||，因此乙中氧气有逸散||，所以木条燃烧不及甲中旺。
使用建议说明：此处内容主要用于教师对本节课重点内容进行总结||，一方面是对本节课的重点难点内容的回顾||，更重要的是针对这节课学生出现的问题再次进行复习提问等||，以达到让学生课上掌握的目的||，同时可以对下节课内容进行简单的铺垫||，以体现出本节课内容与下节课内容之间的关系。
8、下列说法正确的是（ ）
A．物质与氧气发生的化学反应叫做氧化反应
B．氧化反应一定是化合反应
C．化合反应不一定是氧化反应
D．氧化反应一定伴随发光放热等现象
9、如下图所示||，用带火星的木条分别以甲、乙两种方式迅速插入||，观察到木条复燃||，且在甲中燃烧比乙中燃烧更旺。上述实验说明氧气具有的性质是：
B．在标准状况下氧气的密度比空气的密度大||，故B错误||；
C．在常温常压下是无色气体||，故C正确||；
D．氧气在-183℃变为淡蓝色液体||，而不是-30℃||，故D错误．
使用建议说明：在对课堂知识讲解完||，把握了重点突破了难点以及练习精讲了之后||，再用练习马上进行课堂检测||，根据学生情况建议分3个难度层次：易||，中||，难。
____________________________________||；_________________________________________。
【答案】
7、A 8、C 9、（1）密度比空气大（2）能支持燃烧
【解析】
7、本题考察反应类型的判定||；化合反应及其应用||，解答本题要充分理解各种反应类型的判断方法||，只有这样才能对相关方面的问题做出正确的判断。
4、下列物质在盛有氧气的集气瓶内燃烧||，瓶底应放少量水或细沙的是（ ）
A．硫粉B．红磷C．蜡烛D．铁丝
5、田径赛场上||，发令枪响后冒出的白烟其主要成分是（ ）
A．水蒸气B．五氧化二磷C．氧化铜D．二氧化氯
6、为了延缓袋装食品变质||，包装时不宜采用（ ）
A．真空包装B．充入氧气
C．放入一小包铁粉D．放入一小包生石灰
反应前
在空气中燃烧
在氧气中燃烧
木炭
黑色固体
燃烧发红||，放热||，无烟||，无焰||，生成无色无味气体能使澄清石灰水变浑浊
剧烈燃烧||，发出白光||，放热||，生成无色无味气体能使澄清石灰水变浑浊
碳+氧气 二氧化碳
硫
黄色固体
微弱、淡蓝色火焰||，生成有刺激性气味的气体
燃烧||，产生明亮、蓝紫色火焰||，放热||，生成有刺激性气味的气体
1、复习：回顾上节课的主要内容。
2、拓展引出：氧气过多会怎么样？引出氧气有哪些性质。
使用建议说明：本考点学生第一次接触到从化学的角度去分析物质的物理性质||，强调密度和溶解性便于后面收集时候用到||，建议穿插实验视频进行讲解。
1．通常状况下||，无色、无味气体（P.S.：通常情况下||，是指20℃||，1.01×105Pa||；标准状况下||，是指0℃||，1.01×105Pa||；）