浅谈小学语文朗读教学的要求与方法
小学语文朗读指导方法(实用5篇)
小学语文朗读指导方法（实用5篇）1.小学语文朗读指导方法第1篇一、教给学生朗读的技巧朗读是一门有声语言的艺术，是朗读者在理解作品的基础上用自己的语言塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创造过程。
这一过程就是让文章"复生"过来，赋予文章生命力。
让文章"复生"，所以朗读时需要有一定的基本技巧。
古人云："授人鱼不如授人以渔" 。
叶圣陶老先生也曾经说过："教是为了不教。
所以我们要教给学生朗读的技巧。
在教学中，教师要根据教材的实际和学生朗读水平的实际，加强对学生朗读方法的指导，强化朗读技巧的训练，不断提高学生的朗读水平。
一是从朗读方式上讲，要让学生能通过轻声朗读、放声朗读、诵读等方式训练学生对朗读技巧的感悟。
二是从朗读方法上讲，要让学生在朗读中能够注意停顿，声音的轻重、速度和节奏、语调等技巧来领略朗读的妙处，提高朗读的水平。
在朗读教学中，教给学生一些技巧是必要的。
对学生的朗读加以有效指导体现了一个出色教师应有的素质。
然而有的教师为了快速、简捷、短时间内提高学生的朗读水平便直接传授学生朗读秘诀：什么地方重读，什么地方轻读，什么地方停顿长些，什么地方停顿短些，什么地方带着微笑读，什么地方读出伤心来……这是纯技术性的朗读技巧的灌输，至于为什么要这样读，教师不加解释，学生的朗读便成了"邯郸学步"。
一旦脱离了老师的技术指导，他们就无所适从了。
所以，我们在指导学生有感情地朗读课文时，千万不能滑向形式主义泥潭，既要重视技巧，又要不"唯技巧"。
"唯技巧"即声音上形似，而没有内心的情感依据。
学生也有自己的思想，看法和生活经验，对句子的理解体会也各不相同，所以读出来的感情也就不相同。
如果我们不告诉学生应该在什么地方注意什么，而是创设一个情景，让学生联系自己的生活经验多体验，获得真切的感受，拥有情感的体验，那么，学生朗读动情时声音自然有高低之分，轻重缓急，有了变化就成了艺术。
小学语文朗读教学的要点与方法
小学语文朗读教学的要点与方法朗读教学是小学语文教学的重要组成部分，通过朗读教学可以培养学生的语感，提高学生的语言表达能力和语文素养。
本文将介绍小学语文朗读教学的要点和方法，为教师提供参考和借鉴。
一、小学语文朗读教学的要点1.重视朗读的语调、重音和停连等技巧的指导和训练。
在小学阶段，学生对于朗读的理解还不够深入，需要通过教师的指导和训练，掌握正确的朗读技巧，提高朗读水平。
2.注重朗读的情感表达。
朗读不仅仅是将文字读出来，更是对文字的理解和表达。
教师在进行朗读教学时，要引导学生理解文本的情感，通过朗读将情感表达出来，提高朗读的感染力和表现力。
3.强调朗读的积累和运用。
朗读是一种语言实践，通过朗读可以加深学生对语言的理解和掌握，提高语言运用能力。
教师在进行朗读教学时，要引导学生多读、多背、多运用，积累语言素材，提高语文素养。
二、小学语文朗读教学方法1.示范朗读法示范朗读法是指教师通过自己的朗读示范，引导学生掌握正确的朗读技巧和情感表达。
教师可以选取一些经典的课文或者段落，进行有感情的朗读示范，让学生感受到朗读的魅力，激发他们的学习兴趣和热情。
示范朗读法可以通过录音机、多媒体课件等形式进行展示。
2.角色扮演法角色扮演法是指通过引导学生扮演课文中的角色，进行朗读表演的方式，增强学生的情感体验和表现力。
教师可以根据课文的内容，选取一些适合的角色扮演的课文或者段落，让学生进行角色扮演，通过表演的方式进行朗读教学。
3.小组合作法小组合作法是指将学生分成若干个小组，通过小组内的合作和讨论，共同完成朗读任务的方式。
教师可以根据教学内容和目标，设计一些需要小组合作的朗读任务，如分角色朗读、齐读、小组比赛等，让学生在小组内进行合作和交流，提高他们的合作意识和协作能力。
4.课外拓展法课外拓展法是指通过课外活动的方式，进行朗读教学的延伸和拓展。
教师可以根据教学内容和目标，设计一些适合课外进行的朗读活动，如朗诵比赛、演讲比赛、课本剧表演等，让学生在课外进行实践和锻炼，提高他们的语言表达能力和语文素养。
小学语文朗读教学的几点做法
小学语文朗读教学的几点做法语文学科作为小学生学习的重要学科之一，对于培养学生的语言表达能力、理解能力、阅读能力具有非常重要的意义。
而朗读是语文学习中很重要的一部分，通过朗读能够提高学生的语感、表达能力和理解能力。
那么，如何进行小学语文朗读教学呢？下面就给大家介绍一些小学语文朗读教学的几点做法。
一、注重日常生活中的朗读教学小学语文朗读教学应该贴近学生的日常生活，注重生活化的朗读教学。
教师可以让学生朗读一些生活中常见的文字，比如诗歌、童话、故事等。
通过这些具体的、生活化的朗读内容，能够让学生更加容易接受，也更加容易产生共鸣，从而更好地理解和掌握朗读的技巧和方法。
二、注重情感的渗透朗读不仅是一种文字的表达，更是一种情感的表达。
在小学语文朗读教学中，教师应该注重情感的渗透，引导学生从文字中感受到情感，并通过朗读表达出来。
在朗读一首诗歌时，教师可以引导学生体会诗歌中的情感，然后通过朗读的方式表达出来，这样能够让朗读更加生动、更加有感染力。
三、注重技巧的指导朗读虽然是一种表达情感的方式，但同时也需要一定的技巧和方法。
在小学语文朗读教学中，教师应该注重技巧的指导，教会学生一些朗读的技巧和方法。
在朗读时要注意语调、停顿、节奏等，还要注意字音的表达、情感的渲染等。
只有掌握了这些技巧，学生才能更好地进行朗读，才能更好地表达出文字中的情感。
四、注重多媒体辅助在小学语文朗读教学中，教师还可以借助多媒体进行辅助教学。
比如通过播放录音来示范正确的朗读方式，或者通过播放视频来展示优秀的朗读表演，这样可以让学生更加直观地感受到朗读的魅力，也更加容易模仿和学习。
学校还可以利用现代化的多媒体设备，组织学生进行朗读比赛、朗诵会等活动，激发学生的学习兴趣，提高朗读的积极性。
五、注重个性化教学在小学语文朗读教学中，教师应该注重个性化教学，因材施教。
每个学生的朗读能力都有所不同，有的学生朗读得很生动，有的学生朗读得比较呆板，教师需要根据学生的朗读情况进行具体的指导和辅导，从而使每个学生都能够得到有效的提高。
如何做好小学语文朗读教学
如何做好小学语文朗读教学语文朗读是小学语文教育的重要环节，它可以帮助学生提高阅读能力和口头表达能力。
本文将从声音、节奏、情感和思想意境四个方面来探讨如何做好小学语文朗读教学。
一、声音声音是语文朗读中最基本的要素，是传递信息的主要手段。
因此，在语文朗读教学中，要注意培养学生的正确发音、音量、语调和语速等方面的能力。
具体措施如下：1.正确发音。
在朗读中，学生应该注意按照文字的拼写发出正确的音，例如抑扬顿挫的声调、各种字母的组合读音等等。
老师可以通过纠正学生的发音错误或模拟正确的发音方法来帮助学生准确发音。
2.音量掌控。
在朗读中，学生要注意声音的大小适度，不要太小或太大。
学生可以逐渐培养控制音量的能力，通过多加练习来寻找最佳的音量。
3.语调、语速。
在朗读中，学生应该根据朗读的内容，选择适合的语调和语速。
例如，在描述快乐的内容时，语速应该快一些，语调也应该明亮一些；而在描述悲伤的内容时，语速应该慢下来，语调也应该低沉一些。
二、节奏节奏是朗读的重要组成部分，是表现文本情感和思想的主要手段。
在语文朗读教学中，要引导学生正确掌握文本的韵律和情感，在朗读中把握好节奏。
具体措施如下：1.适当的停顿。
在朗读时，学生要按照文本中的标点符号和意思适当地停顿一下，让听众更好地领会文本中的意思和思想。
例如，在讲述一个人物的性格特点时，要停顿一下，让听众能够深入思考这个人物的性格。
2.节奏的平稳。
在朗读中，学生应该注意控制自己的节奏，让节奏变化平稳，不要出现突兀的节奏变化。
可以通过反复练习和模范示范等方法来帮助学生掌握好节奏。
三、情感情感是朗读的灵魂，是表现文本情感和思想的直接手段。
因此，在朗读教学中，要引导学生理解文本的情感和思想，帮助学生通过朗读来表现出文本的情感。
具体措施如下：1.帮助学生理解文本的情感和思想。
在朗读教学中，老师应该引导学生认真阅读文本，体验文本中的情感和思想。
可以通过问问题、讨论等方法来帮助学生理解文本。
小学语文朗读教学的几点做法
小学语文朗读教学的几点做法语文教学是学校教育中非常重要的一部分，语文教学中的朗读教学更是其中的重要环节。
在小学语文教学中，如何进行有效的朗读教学，对于学生的语文学习起着至关重要的作用。
下面我们就来谈一谈小学语文朗读教学的几点做法。
一、培养学生的朗读兴趣一份好的朗读教学，首先要培养学生的朗读兴趣。
孩子们通常会对一些有趣、有故事性的读物产生浓厚的兴趣，因此在朗读教学中，我们可以选择一些生动有趣的故事、诗歌等材料，引导学生进行朗读。
老师在朗读教学中要充分发挥自己的激情和热情，激发学生热爱朗读的情感动力。
在培养学生的朗读兴趣上，学校还可以举办一些朗读比赛、朗读活动等，激发学生的朗读兴趣。
通过这些形式多样的朗读活动，可以使学生在积极参与中提高自己的朗读能力和意愿。
二、注重朗读的语音语调在朗读教学中，语音语调是非常关键的。
学生需要掌握正确的字音，通过不断的朗读练习，使学生熟练掌握标准的语音。
学生在朗读时还要注意语调的抑扬顿挫，通过运用正确的语调来表达文章的意境和情感。
老师可以为学生进行示范朗读，并指导学生注意语音语调，使学生在朗读中能够更好地理解文章的内涵，使朗读更具有感染力和表现力。
在语音语调的训练中，可以利用一些语音纠正和模仿练习，例如通过朗读练习、配音练习等，让学生不断地模仿和巩固正确的语音语调。
朗读节奏是朗读表现力的重要组成部分。
培养学生的朗读节奏，可以让他们在朗读时更自然、更有韵律感。
在朗读教学中，老师可以选择一些有音乐感的文章，配合音乐进行朗读，让学生感受到朗读的节奏感和韵律感。
老师还可以利用口型练习、口齿训练等方法，帮助学生掌握良好的朗读节奏。
四、提升学生的朗读表现力良好的朗读表现力是朗读教学的重要目标。
在朗读教学中，老师可以通过一些形体动作、面部表情等辅助手段，来帮助学生更生动地表达朗读内容。
老师可以引导学生在朗读时加入情感，使朗读更加饱满和有表现力。
通过这些朗读表现力的培养，可以使学生的朗读更具感染力，更具表现力。
小学语文教学中的朗读指导
小学语文教学中的朗读指导
在小学语文教学中，朗读是非常重要的一项技能，它有助于学生提高发音准确性、语调抑扬顺畅性以及语速协调性。
以下是一些朗读指导的方法：
模仿朗读：教师可以给学生播放标准的朗读录音，让学生听录音，模仿录音中的语音语调进行朗读。
通过反复练习，学生可以更好地理解正确的发音、语音语调等。
整体朗读：学生可以选择一篇短文或课文进行整体朗读。
在朗读过程中，要求学生注意准确的发音，流畅的语调，特别是注意停顿和语气的处理。
分段朗读：将一篇较长的文章分成若干段落，学生分段进行朗读。
这样的朗读方式可以帮助学生更好地理解文章的结构，更好地掌握文章的语言特点。
合作朗读：让学生组成小组，互相合作朗读。
在朗读过程中，可以互相指导和纠正发音错误，促进学生间的互动和合作。
音标训练：对于一些发音困难的词语，可以进行音标训练。
教师可以通过音标教学，帮助学生掌握正确的发音。
配音朗读：选择一些有趣的故事或片段，让学生进行配音朗读。
通过模仿角色的声音和情感表达，可以提高学生的语感和语音语调的准确度。
除了以上的方法，朗读指导还需要结合其他教学活动和教材内容进行综合训练。
教师可以通过课堂朗读、课外朗读活动等方式，培养学生对语文的兴趣和理解能力。
同时，给予学生及时的反馈和指导，帮助他们不断提高朗读水平。
浅谈怎样提高小学生的朗读能力(教学反思)
浅谈怎样提高小学生的朗读能力（教学反思)有感情地朗读是体会课文内容和思想的重要方法，也是增强学生体验加深感悟的重要的训练方式.通过朗读训练，加深对课文内容的深入理解，从而发展语言，陶冶情感，提高学生的语文素养和写作水平。
在阅读教学过程中，如何提高学生的朗读能力，下面结合我的教学实际，谈几点看法。
一、激发朗读兴趣兴趣是最好的老师，要进行有效的朗读训练，必须调动学生朗读的积极主动性。
为激发学生的朗读兴趣，我主要采取了以下办法：1、引导学生认识到有感情朗读的重要性，有感情的朗读是理解课文最重要的方式,也是背诵课文的基础,要达到背诵就必须反复诵读。
2、抓好范读，以自己精彩的朗读唤起他们朗读的欲望和兴趣.3、朗读过程中，采取多鼓励少批评的教育原则，学生每有一点进步,就及时鼓励，从而树立学生的自信心。
如：我在教学中采用了加分激励法，抓住学生在有感情朗读时表现出来的成功之处进行表扬,使之得到成功的喜悦,产生继续好好书的愿望。
4、适时开展朗读小比赛活动。
二、引导正确朗读学生在朗读课文时，丢字、加字、读破句子、前后不连贯，停顿不恰当等情况经常发生.那么,如何逐步解决这些问题呢？在教学中，我严格要求，打好朗读的基本功。
首先引导学生把课文读正确读流利，做到“四不两要”：不丢字，不加字,不重复,不读破句子,；一要使用普通话进行朗读,读准字音正确区分平翘舌，不读错音；二要注意恰当的停顿重音，从而形成良好的读书习惯。
在训练过程中我循序渐进从一点一滴严格要求,要求学生做到眼到、口到、心到.只有这样才能读正确读流利；才能读出感情，真正理解课文的思想内涵。
其次，教给朗读技巧，注意朗读的停顿、语调、语气词的音变等。
如在教学《桂林山水》一课时我反复引导学生注意“啊”的音变，并体会为什么会有这样的音变,使学生在朗读时更加顺畅.三、朗读方式灵活恰当在朗读过程中,既要面向全体，又要关注学生差异,所以朗读的组织形式要灵活恰当.第一，想方设法促进全体学生参与.尽可能地给全班学生创造朗读的机会.可采用个人自由读、同座轮流读、小组比赛读、分角色读、齐读等,通过各种形式的读，促进学生全体参与，使每一个学生都有锻炼与展示的机会.第二，朗读要求要有层次,步步提高。
小学语文朗读教学的几点做法
小学语文朗读教学的几点做法语文是我们国家的国学，也是小学生学习的重要学科之一。
而朗读是语文教学中非常重要的一环。
通过朗读，可以培养学生的语感、感受文字的美感，提高学生的语言表达能力和综合素养。
下面就是小学语文朗读教学的几点做法。
一、注重朗读技巧的训练小学生从初学语文起，就要进行朗读训练。
首先应从基本的读音、声调、语调训练开始，使学生能够正确地发声。
然后逐步培养学生的语音语调，使朗读有感情、有表现力。
要培养学生的朗读技巧，如停顿的处理、语速的掌握等，使朗读更加生动有趣。
二、注重课文朗读的教学小学语文教学中，应注重课文朗读的教学。
要教给学生正确的诵读方法，让他们能够准确、流畅地朗读课文。
要培养学生的语感，让他们在朗读时能够感受到课文的美感，提高学生对课文内涵的理解。
要引导学生理解课文中的情感、感悟，使其能够通过朗读表达自己的思想和感受。
在小学语文教学中，应注重经典文学作品的朗读。
通过学习经典文学作品，学生能够接触到丰富的语言材料，提高他们的语言表达能力。
而朗读经典文学作品，可以培养学生的审美情趣，让他们感受到文学的魅力。
通过朗读经典文学作品，学生能够更好地理解作品的内涵，提高对文学艺术的欣赏水平。
四、注重个别指导的朗读在小学语文朗读教学中，应注重个别指导的朗读。
由于学生的差异性，有些学生在朗读方面存在一些问题，比如发音不准确、语调不自然等。
针对这些问题，教师应进行个别指导，帮助学生解决困难，提高朗读水平。
在个别指导中，教师可以针对学生的问题制定个性化的训练计划，通过一对一的指导，帮助学生克服困难，提高朗读技巧。
小学语文朗读教学是培养学生语言能力和综合素养的重要环节。
通过注重朗读技巧的训练、课文朗读的教学、经典文学作品的朗读和个别指导的朗读，可以帮助学生提高朗读能力，培养学生对语文的理解和欣赏能力。
朗读也可以帮助学生培养自信心和表达能力，在学生的语文学习中起到重要的作用。
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浅谈小学语文朗读教学的要求与方法
朗读教学是小学语文教学中的一个重要环节。
朗读能帮助学生理解文章内容，同时也是学生必须具备的一种阅读能力。
1 朗读教学应达到的基本要求
1.1正确。
正确即指在朗读过程中不丢字、不添字、不把字词读颠倒、不读错字音等。
要做到正确，就必须在朗读时全神贯注，看清每一个字，特别是一些形近字和多音字。
形近字易混淆，如“折”和“拆”、“既”和“即”等。
多音字应按词义定音，如“重”字，在“再重复一遍”中应读“chóng”，在“重心偏移”中则应读“zhòng”。
平进可通过组词、搭配、选字填空等方式加强训练，准确朗读。
1.2流利。
流利指朗读是不结结巴巴，不吞吞吐吐，语气连贯、通畅、自然。
要做到读得流利，首先应把句子中的每个词语读得紧凑，并一口气读出句子来，不一个字一个字地读。
如“中国/是/我们的/祖国”；其次要注意不读破句子，如不能把“我/从中/学到/不少的/东西”读成“我/从/中学/到/不少的/东西”；再次，不能重复或反复地读某个词语或句子，一步三回头。
重复读是朗读能力差的学生的一种通病。
1.3有感情。
朗读时能不能做到有感情，是检验学生朗读水平高低的重要依据，也是鉴别我们对文章内容理解深浅的重要标准。
只有在停顿、语调、重音、速度上处理得当了，朗读才能有感情。
1.3.1 停顿。
读句、读段时要有一定的间歇，这种间歇就叫停顿。
停顿得好，停顿得准确，可以调节语气，增强语言的表现力。
停顿有三种：①根据标点符号停顿；②读句子时按词语之间的间隔习惯而进行的自然停顿；③为了表达欢乐、悲痛、喜爱、愤怒等各种不同的思想感情而作的停顿。
1.3.2 语调。
不同的感情要用不同的语调来表达。
因而，在教学过程中，我们应根据不同的感情表达需要，采用相应的语调准确的朗读：叙述一件普通的事情，以平缓、自然的语调朗读；表示疑问、惊讶心情的句子，语调要高；表示请求、劝告的句子，语调要低。
1.3.3 重音。
句子中某些比较强调的关键的词语，朗读时往往读得较重一些，这叫做“重音”。
朗读时重读、轻读处理得好，把句子中要强调的词语读出重音来，就能更准确地表达出文章的思想感情。
1.3.4 速度。
朗读时读得太快或太慢都不利于思考和理解，不利于表达真情实感。
朗读用怎样的速度取决于文章的内容和感情表达的需要。
即使是同一篇文章，由于内容的变换、情节的发展，朗读的速度也要有所不同。
2 实现朗读教学目的的基本途径与方法
2.1阅读教学与教师指导相结合。
小学生语文阅读教学要从“教”向“学”重点转移，由于学生主体作用的发挥，心理差异的制约。
因此，在指导阅读教学中只有同学生的年龄特征、知识能力等相适应，才能“让学生充分地读书思考问题，在阅读中整体感知；在阅读中有所感悟；在阅读中培养语感；在阅读中受到情感的熏陶。
”教师指导培养学生的思考习惯、想象能力。
他们在阅读中主动地思考问题，充分地发挥想象思维，发表自己的见解，形成能力。
低年级的学生，还未自觉掌握阅读方法，缺乏内在的学习动机，知觉的无意识性和随意性占主要地位，机械识记能力和模仿性强，以形象思维为主。
针对低年级学生的心理特征，我在阅读教学中，注重直观性、形象性。
先从基本抓起，从最简单、最容易掌握的阅读方法入手，借助文中的插图进行指导。
如《一只小羊羔》这文中，我是先让学生自己观察图和阅读文中句子，从阅读中积极参与讨论；交流领悟出“巴特是一个爱护集体财产积极送回他人财物的好孩子，”同时教育学生学习巴特的好品质。
2.2朗读课文与背诵课文相结合。
朗读课文与背诵课文是把书面语言转化成为口头语言的一种方式，是提高阅读能力的有利手段。
如《吃水不忘挖井人》这篇课文要求学生会朗读课文和背诵课文，可以使学生深入理解课文内容，增强阅读能力。
因此，在学生反复朗读课文的过程中，学生可以丰富词汇，增强语感，学会文中句式，进而把文中的语言变成自己的语言，形成精炼、准确、流利的说话习惯。
背诵课文能对课文有深刻的了解。
在讲解课文同时提倡学生独立见解，引导学生自己读懂课文，在阅读中采用形式多样化，如：指名读、分组读、全体读等等。
朗读课文和背诵课文要求背正确，流利，有感情。
通过朗读和背诵课文“鼓励提高民族素质，启发学生在头脑中再现课文描绘的情境，使之做到朗读和背诵起来自然、生动、流利、正确，有感情。
”
2.3复述课文与强化训练相结合。
复述课文与强化训练就是在已理解的基础上，用自己的语言叙述课文内容。
复述课文与强化训练有利于加深对课文的理解。
如：《要下雨了》这篇课文通过复述课文和强化训练丰富了学生的词汇，以及自然现象的观察，特别是有利于培养学生有条理，有连惯性的、较长时间的说话训练能力，复述课文与强化训练都有相同之处，它们的目的都是由读书向练习过渡。
激发学生主体作用的发挥，培养学生独立思考能力。
教师在教完课文后，要注意引导学生全面感知，深入体会。
我一般以学生有感情读或表演读，将学生带入想象的境地，激发学生的感情，使学生受到熏陶，以完成教育意旨。
例如：我教《十里长街送总理》一文，我抓住人们等待盼望总理灵车到来时焦急而又耐心的心理，以及对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情，将全文贯穿在一个“情”字中，使学生体验到人们送别总理时的无比沉痛的心情。
我要求学生带着文中人物的沉痛心情去感情朗读课文，达到了情感交融的境地，在完成教学任务的同时，实现了朗读训练的目的。
需要注意的是，在加强朗读训练的同时，要防止为了朗读而与课文教学相脱离的现象。
朗读要与教学目的相关联，为完成教学目的的服务，与理解课文内容
相结合，为理解课文减轻难度，加深透明度，使朗读与课文的情感紧密相关，以求达到情感表达的一致性，真正做到读中理解课文，感知课文情感，提高阅读能力。
总之，朗读训练过程是一种能力培养的过程。
朗读能力中，包括了学生的理解能力，表达能力，以及反应速度。
高质量的朗读反映了学生对课文内容的理解，又促进了学生对课文内容的理解。
在朗读训练的具体操作过程中，读得“正确”，读得“流利”，读得“有感情”应依次进行，循序渐进；停顿的处理、语调的高低、声音的轻重、速度的快慢应有机地结合，做到有轻重缓急之分，抑扬顿挫。
只有这样，才能真正提高学生的朗读能力，提高学生的素质。