第二节《人粪尿的处理》教案(人教版七年级下)2doc
第二节 人粪尿的处理
人大附中 李文莉
教学目标
1.了解人粪尿的资源价值和对环境的影响；
2.了解人粪尿无害化处理的几种方式；
3.增强环保意识和资源意识，认识人与自然和谐发展的意义
4.树立可持续发展的观点。
教学重点和难点
1.通过人粪尿对环境的影响，增强环保意识。
2.通过人粪尿的资源价值，培养学生认识到人与自然和谐发展的意义。
课前准备：
学生收集关于“农田施用化肥好还是人粪尿好”的资料
教学设计： 教学内容
学生活动 教师活动 一、导入：以具体数字引
导学生兴趣，以问题引导
学生思考。
思考、讨论：人粪尿对人类真是“一无是处”吗？有没有办法使它变“废”为宝？ 列数字、提问题 二、人粪尿的价值：同化
肥相比，有污染小、来源
广、肥效持久、养分全、
成本低等优点。
阅读资料分析，认识人粪尿的价值。
以“农田中施化肥好还是人粪尿好“为论点，各抒己见，比较得出人粪尿的优点，近一步认识人粪尿
的价值。
引导学生总结出人粪尿的利用价值，组织学生以辩论的形式分析人粪尿同化肥相比的优缺点。
三、人粪尿的无害化处理： 无害化处理的原因 思考：人粪尿可以直接作为肥料施于农田吗？为什
么？
提出问题
总结无害化处理的原因。
无害化处理的方式及原理 讨论：怎样对人粪尿进行处理？处理的方式有那些？
都应用了什么原理？
引导学生讨论
点出微生物处理法的优势。
四、生态厕所的介绍 根据自己查找的资料向全班同学介绍生态厕所。
鼓励学生各抒己见，互相
补充。
五、学以致用，对照当地人粪尿的处理和利用情况，提出一个切实可行的改进计划。
了解当地人粪尿的利用情况，提出改进计划。
教学过程设计：
一、导入：前面我们了解了人从生物圈摄取营养物质的同时，也产生了大量的废物排到环境中去。
列数字：一个成年人一年要排出约800千克的粪尿，算一算我国每年有多少人粪尿排到环境中去?如果这些人粪尿直接进入环境，对环境是个巨大的负担。
人粪尿对人类真是“一无是处”吗？有没有办法使它化害为利，变“废”为宝？学生各抒己见，表达见解，得出结论：人粪尿是可以利用的。
二、人粪尿的价值：通过资料分析，学生认识到，人粪尿中除了大量的水分外，还含有一定数量的有机物。
这些有机物经过某些生物的分解作用，可以转化成含氮、含磷、含钾等多种无机盐，可作肥料，维持农田的生产能力。
因此它不是“一无是处”，可以变“废”为宝。
但是现在市场上有各种化肥，还需要用人粪尿作肥料吗？为了提高学生学习积极性和主动性，教师以“农田中施用化肥好还是人粪尿好”为论点，全班同学根据自己的认识和课下准备的资料进行辩论。
重点在环境保护、来源方式、价格成本、肥效等方面进行比较。
在教师的引导下，得出结论：同化学肥料相比，人粪尿具有污染小、来源广、肥效持久、养分全、成本低等优点。
而且我国农民长期经验也证实农家肥在维持农田的生产能力方面起了重要作用。
三、人粪尿的无害化处理：首先应点出为什么要进行无害化处理。
人粪尿中含有大量的病菌、虫卵和其他有害物质，直接施于农田，会污染土壤、空气、水源和农作物，近而传播疾病，给人和禽畜的健康带来严重的危害，因此，必须消除人粪尿中的病菌和虫卵，即进行无害化处理。
人粪尿无害化处理的方式这部分尽量避免教师直接讲述，教师可设问，引导学生阅读。
如设问题：怎样对人粪尿进行处理？处理的方式有那些？都应用了什么原理？教材上介绍的两种处理方式，利用的是微生物分解有机物的原理，这些处理方式避免了对环境的二次污染，是将人粪尿变“废”为宝的有效途径。
四、生态厕所：由学生根据查找的资料向全班同学介绍环保新科技——生态厕所。
对于新出现的事物，学生有较大的兴趣，教师调动学习气氛，鼓励学生各抒己见，相互补充，比较出生态厕所和日常生活中常见的厕所在环境保护、资源利用方面的优势。
最后，教师激发学生的创造性和想象能力，鼓励学生对照当地人粪尿的处理和利用情况，提出一个切实可行的改进计划。
教学反思
本节教学偏重于情感、态度和价值观的教育。
人的活动离不开生物圈，只有合理开发利用好生物圈中的各种资源，走可持续发展的道路，人类才会有美好未来。
本节的教学方式多种多样，可不拘泥于教材知识，教师根据具体情况灵活掌握。
有条件的学校，可以在老师的带领下，参观沼气池和高温堆肥现场，参观生态厕所，请工作人员讲解生态厕所的设计与工作原理。
由于环境条件等因素所限，我们用课堂教学的方式完成本节内容。
在课堂上，为避免枯燥的讲授，教师注意激发学生学习积极性，引导他们自主学习，用辩论、课堂讨论等方式促使他们思考，完成了情感价值观的教育。
在对人粪尿进行无害化处理时，不能对环境造成二次污染，利用微生物进行处理是有效途径。
同学们通过本节课的学习，会有不少感受，应鼓励他们针对当地人粪尿处理的情况，向环保部门提出可行的改进计划，用实际行动为环保做贡献。
总之，本节内容教师应尽可能调动学习气氛，鼓励学生展示自己收集的资料，发表个人见解，在辩论、讨论中使学生理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识。
生物：4.5.2《人粪尿的处理》教学设计2(人教版七年级下).doc
第二节人粪尿的处理教学设计
教学目标
①列举人粪尿的资源价值和对环境的影响；了解人粪尿无害化处理的几种方式。
②锻炼收集资料和分析资料的能力。
③通过资料分析，在教师的引导下，认识人粪尿对环境的影响及其潜在的资源价值，增强环保意识和资源意识；进一步认识到人与环境的相互关系，树立可持续发展的观点。
重点和难点
通过对人粪尿的资源价值的对环境造成的影响的认识，增强环保意识和资源意识。
课前准备
教师：了解当地人粪尿的无害化处理方式。
学生：带着问题（从可持续发展的观点看，农田中施用化肥好还是人粪尿好），6人一组，访问有经验的农民，了解人粪尿和化肥的优缺点以及在农田中的施用情况，调查当地人粪尿有没有无害化处理，如果有，是怎样处理的？。
第二节《人粪尿的处理》教学设计(人教版初一下)(2)
第二节《人粪尿的处理》教学设计（人教版初一下）（2）您的位置：首页>>教材与教学>>初中>>初中生物>>教材及配套资源>>课程标准实验教科书>> 七年级下册>>教学案例>>本页第二节人粪尿的处理教学设计教学目标①列举人粪尿的资源价值和对环境的阻碍；了解人粪尿无害化处理的几种方式。
②锤炼收集资料和分析资料的能力。
③通过资料分析，在教师的引导下，认识人粪尿对环境的阻碍及其潜在的资源价值，增强环保意识和资源意识；进一步认识到人与环境的相互关系，树立可连续进展的观点。
教学重点通过对人粪尿的资源价值的对环境造成的阻碍的认识，增强环保意识和资源意识。
教学预备教师：了解当地人粪尿的无害化处理方式。
学生：带着咨询题（从可连续进展的观点看，农田中施用化肥好依旧人粪尿好），6 人一组，访咨询有体会的农民，了解人粪尿和化肥的优缺点以及在农田中的施用情形；调查当地人粪尿有没有无害化处理，假如有，是如何样处理的?教学设计学习内容学生活动教师活动导入新课回忆、摸索、进入情境。
依照课前预习和所做的调查，各小组发言人分不展现调查结果并进行交流。
复习提咨询：谁来告诉大伙儿排尿的意义?质疑：人体排出的废物到什么地点去了？它对人类真是〝一无是处〞吗?请各小组展现调查结果。
对学生的调查结果分不给予评判，对调查不充分的小组，查找他们的闪光点，给予鼓舞。
新知识学习在老师的引导下，通过交流活动，得出人粪尿与化肥相比，具有来源广、养分全、肥效持久、能改良土壤和成本低等优点，专门是能改良土壤这一点，有利于可连续进展观点的贯彻实施。
对学生搜集的信息加以确信或补充。
引导学生了解人粪尿的资源价值，增强学生的资源意识。
①人粪尿的价值分析课本P85 的资料，结合学过的知识，回忆、摸索、讨论和交流。
通过运算得出结果，产生惊奇，确信人粪尿的价值。
引导：人粪尿对人来讲是废物，那么同学们可明白农作物什么缘故〝喜爱〞它吗?让我们来分析一下书上的资料。
七年级生物人粪尿的处理教案
教案标题：七年级生物人粪尿的处理一、教学目标：1.了解人粪尿的组成和危害。
2.知道人粪尿的处理方式，并能够分析各种处理方式的优缺点。
3.学会正确处理和利用人粪尿，关注环保问题。
二、教学内容：1.人粪尿的组成和危害。
2.人粪尿的处理方式。
3.人粪尿的利用和环保问题。
三、教学重点：1.了解人粪尿的组成和危害。
2.知道人粪尿的处理方式，并能够分析各种处理方式的优缺点。
四、教学方法：1.讲授法：通过课堂教学和多媒体演示，向学生介绍人粪尿的组成、危害以及处理方式。
2.讨论法：引导学生参与小组讨论，探讨人粪尿的利用和环保问题。
3.实践操作法：通过实际案例和实验，让学生实际操作处理人粪尿。
五、教学过程：1.课堂导入（10分钟）向学生提问：你们平时都如何处理自己的粪尿？你知道不同的处理方式有什么不同吗？2.知识讲授（30分钟）(1)介绍人粪尿的组成和危害：-人粪尿主要由水分、固体物质、无机盐和有机物质组成。
-未经处理的人粪尿中携带大量细菌和寄生虫卵，可能会引发传染病。
(2)人粪尿的处理方式：-厌氧消化：利用厌氧消化池中的细菌降解粪尿，生成沼气和有机肥料。
-湿法厌氧发酵：将粪尿稀释后，进入厌氧发酵池，降解粪尿，生成沼气和有机肥料。
-干化处理：将粪尿固化成块状，减少水分含量，处理后可用作有机肥料。
-焚烧处理：将粪尿进行高温燃烧，通过焚烧来处理粪尿，但会产生空气污染物。
-其他处理方式。
(3)分析各种处理方式的优缺点。
3.小组讨论（15分钟）组织学生分成小组，让他们讨论不同处理方式的优缺点，并找出合理的处理方式。
4.实践操作（35分钟）(1)根据学生讨论的结果，选择一种处理方式并进行实际操作，例如湿法厌氧发酵或干化处理。
(2)根据课程实验的具体设施，进行实验操作并观察反应结果。
(3)让学生记录实验数据，并结合理论知识进行分析和总结。
5.课堂总结（10分钟）对刚刚的实验结果进行总结，并探讨人粪尿的利用和环保问题。
提醒学生处理人粪尿要做到合理利用和环保。
初中初一生物下册《人粪尿的处理》教案、教学设计
（一）导入新课
1.教学活动：教师以生活中的实例为切入点，引导学生思考人粪尿处理的重要性。
教师提问：“同学们，你们知道我们每天产生的粪便和尿液都去哪儿了吗？它们对环境有什么影响？如何处理才能减少对环境的污染？”
2.学生回答：学生根据已有知识，简单描述人粪尿的处理现状及其对环境的影响。
二、学情分析
针对初中初一学生，他们在上学期已经学习了生物的基本知识，对人粪尿的形成过程有一定的了解。但在人粪尿处理方面，学生的知识相对匮乏，对处理方法的了解也较为有限。此外，学生在环保意识和资源利用观念上仍有待提高。因此，在教学过程中，应结合学生的实际情况，采用启发式教学方法，引导学生主动探究，培养他们的环保意识和实践能力。
（3）理解各种处理方法的原理，了解它们在ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ保和资源循环利用中的作用。
2.技能目标：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的实验操作技能。
（1）通过观察和实验，使学生能够描述人粪尿的形成过程。
（2）学会运用所学知识，分析人粪尿处理方法的优缺点。
（3）培养学生的动手能力，让学生在实验操作中掌握生物知识。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生对本节课的内容进行总结。
教师提问：“通过本节课的学习，你们对人粪尿处理有了更深入的了解。请简要概括一下人粪尿的成分、危害、处理方法及其优缺点。”
2.学生回答：学生回顾所学知识，总结人粪尿处理的相关内容。
3.教师总结：教师对学生的回答进行补充和归纳，强调人粪尿处理在环保和资源利用方面的重要性。
3.小组汇报：每组选一名代表汇报讨论成果，其他组成员补充。
（四）课堂练习
1.教学活动：教师布置课堂练习，检验学生对知识的掌握程度。
人粪尿的处理
第二节：人粪尿的处理教学目标：1、列举人粪尿的资源价值。
2、关注人粪尿对环境的影响，增强环境保护意识和资源意识。
重点和难点：重点：1、人粪尿的资源价值。
2、人粪尿的无害化处理。
难点：收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生幵展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。
课前准备教师：有条件的可使用多媒体展示人粪尿对环境的污染以及历史上对人粪尿的利用，没条件的学校，可搜集历史上利用人粪尿的有关资料。
学生：到垃圾处理厂参观了解垃圾处理的情况，回家向家长了解人粪尿的价值。
教学设计：教学过程师：同学们，上节课我们已经知道了，正常成年人每天约排出尿液 1.5升, 但在我们的生活中，还有其他排泄物吗？生：有，粪便。
师：实际上，人每天要排出大量的尿液和粪便，一个成年人一年要排出约800千克的人粪尿。
现在同学们来算一算，按我国现在约13亿人口计算，每年能排出多少千克的人粪尿，若用载重10吨的货车运载，又需用多少量车？生：(运算回答)1.04亿辆货车。
师：刚才同学们通过计算，全国每年排出的人粪尿，如不及时处理，就会污染环境，并对人体健康造成危害。
下面我们来看几幅图片（多媒体展示或挂图）（一）风景优美的图片；（二）人粪尿污染环境的图片；（三）蛔虫的生活史图片。
同学们看了刚才的几幅图片，有何看法呢？生：人粪尿不及时处理，就会污染环境，使优美的风景消失。
师：同学们看了蛔虫的生活史图片，蛔虫是怎样传染人的呢？生：蛔虫是通过粪便传染。
师：蛔虫是一种寄生虫，寄生在人的小肠内吸食半消化食物，造成人体营养不良、头昏、贫血等，严重时会阻塞肠道、胆管，给人类健康造成极大危害。
蛔虫的卵细胞随粪便排出体外，并发育成含幼虫的卵细胞，粪便又作为肥料施肥，这些卵细胞就粘附在庄稼上，人吃了蔬菜或猪吃了饲料就会感染蛔虫病。
既然人粪尿会污染环境，又危害人类身体健康，那么人粪尿是否无用了呢？生：有用。
师：人粪尿是有很高的利用价值，现在我们就来学习人粪尿的价值。
最新初一生物 七年级生物人粪尿的处理2 经典
最新初一生物七年级生物人粪尿的处理2 经典最新初一生物-七年级生物人粪尿的处理2经典`第二节人体粪便处理的教学设计您的位置：首页>>教材与教学>>初中>>初中生物>>教材及配套资源>>课程标准实验教科书>>七年级下册>>教学案例>>本页第二节人体粪便处理的教学设计与教学目标①列举人粪尿的资源价值和对环境的影响；了解人粪尿无害化处理的几种方式。
② 锻炼收集和分析数据的能力。
③ 通过数据分析，在教师的指导下，了解人类粪便对环境的影响及其潜在的资源价值，增强环保意识和资源意识；进一步认识人与环境的关系，树立可持续发展观。
教学重点通过对人粪尿的资源价值的对环境造成的影响的认识，增强环保意识和资源意识。
教学准备老师：了解当地人粪便的无害化处理。
学生：带着问题(从可持续发展的观点看，农田中施用化肥好还是人粪尿好)，6人一组，访问有经验的农民，了解人粪尿和化肥的优缺点以及在农田中的施用情况；调查当地人粪尿有没有无害化处理，如果有，是怎样处理的?教学设计学习内容学生活动教师活动导入新课回忆、思考、进入情境。
根据课前预习和所做的调查，各小组发言人分别展示调查结果并进行交流。
复习提问：谁来告诉你小便的意义？问题：人体排出的废物去了哪里？它真的对人类“一无是处”吗？请各小组展示调查结果。
对学生的调查结果分别给予评价，对调查不充分的小组，寻找他们的闪光点，给予鼓励。
新知识学习在老师的引导下，通过交流活动，得出人粪尿与化肥相比，具有来源广、养分全、肥效持久、能改良土壤和成本低等优点，尤其是能改良土壤这一点，有利于可持续发展观点的贯彻实施。
对学生搜集的信息加以肯定或补充。
引导学生了解人类粪便的资源价值，增强学生的资源意识。
①人粪尿的价值分析课本p85的资料，结合学过的知识，回忆、思考、讨论和交流。
通过计算结果，产生惊喜，肯定人类粪便和尿液的价值。
第二节人粪尿的处理教学设计
第二节人粪尿的处理教学设计教学目标①列举人粪尿的资源价值和对环境的影响；了解人粪尿无害化处理的几种方式。
②锻炼收集资料和分析资料的能力。
③通过资料分析，在教师的引导下，认识人粪尿对环境的影响及其潜在的资源价值，增强环保意识和资源意识；进一步认识到人与环境的相互关系，树立可持续发展的观点。
教学重点通过对人粪尿的资源价值的对环境造成的影响的认识，增强环保意识和资源意识。
教学准备教师：了解当地人粪尿的无害化处理方式。
学生：带着问题(从可持续发展的观点看，农田中施用化肥好还是人粪尿好)，6人一组，访问有经验的农民，了解人粪尿和化肥的优缺点以及在农田中的施用情况；调查当地人粪尿有没有无害化处理，如果有，是怎样处理的?--学习内容学生活动教师活动导入新课回忆、思考、进入情境。
根据课前预习和所做的调查，各小组发言人分别展示调查结果并进行交流。
复习提问：谁来告诉大家排尿的意义?质疑：人体排出的废物到什么地方去了？它对人类真是“一无是处”吗?请各小组展示调查结果。
对学生的调查结果分别给予评价，对调查不充分的小组，寻找他们的闪光点，给予鼓励。
新知识学习在老师的引导下，通过交流活动，得出人粪尿与化肥相比，具有来源广、养分全、肥效持久、能改良土壤和成本低等优点，尤其是能改良土壤这一点，有利于可持续发展观点的贯彻实施。
对学生搜集的信息加以肯定或补充。
引导学生了解人粪尿的资源价值，增强学生的资源意识。
①人粪尿的价值分析课本p85的资料，结合学过的知识，回忆、思考、讨论和交流。
通过计算得出结果，产生惊讶，肯定人粪尿的价值。
引导：人粪尿对人来说是废物，那么同学们可知道农作物为什么“喜欢”它吗?让我们来分析一下书上的资料。
调动学习气氛，对学生提供的信息进行评价。
小结：一个成年人每年要排出800千克的人粪尿。
试计算一下，全国每年要有多少人粪尿排到环境中?要是人们能很好地利用，这是不是一笔财富！②人粪尿的无害化处理建立沼气池高温堆肥兴建生态厕所按老师的引导进行思考。
人教版生物7年级下册教案：人粪尿的处理
第二節 人糞尿的處理人大附中 李文莉教學目標1.瞭解人糞尿的資源價值和對環境的影響；2.瞭解人糞尿無害化處理的幾種方式；3.增強環保意識和資源意識，認識人與自然和諧發展的意義4.樹立可持續發展的觀點。
教學重點和難點1.通過人糞尿對環境的影響，增強環保意識。
2.通過人糞尿的資源價值，培養學生認識到人與自然和諧發展的意義。
課前準備：學生收集關於“農田施用化肥好還是人糞尿好”的資料教學設計： 教學內容 學生活動 教師活動一、導入：以具體數字引導學生興趣，以問題引導學生思考。
思考、討論：人糞尿對人類真是“一無是處”嗎？有沒有辦法使它變“廢”為寶？列數字、提問題二、人糞尿的價值：同化肥相比，有污染小、來源廣、肥效持久、養分全、成本低等優點。
閱讀資料分析，認識人糞尿的價值。
以“農田中施化肥好還是人糞尿好“為論點，各抒己見，比較得出人糞尿的優點，近一步認識人糞尿的價值。
引導學生總結出人糞尿的利用價值，組織學生以辯論的形式分析人糞尿同化肥相比的優缺點。
三、人糞尿的無害化處理：無害化處理的原因 思考：人糞尿可以直接作為肥料施於農田嗎？為什麼？提出問題 總結無害化處理的原因。
無害化處理的方式及原理 討論：怎樣對人糞尿進行處理？處理的方式有那些？都應用了什麼原理？ 引導學生討論 點出微生物處理法的優勢。
四、生態廁所的介紹 根據自己查找的資料向全班同學介紹生態廁所。
鼓勵學生各抒己見，互相補充。
五、學以致用，對照當地人糞尿的處理和利用情瞭解當地人糞尿的利用情況，提出一個切實可行的況，提出改進計畫。
改進計畫。
教學過程設計：一、導入：前面我們瞭解了人從生物圈攝取營養物質的同時，也產生了大量的廢物排到環境中去。
列數字：一個成年人一年要排出約800千克的糞尿，算一算我國每年有多少人糞尿排到環境中去?如果這些人糞尿直接進入環境，對環境是個巨大的負擔。
人糞尿對人類真是“一無是處”嗎？有沒有辦法使它化害為利，變“廢”為寶？學生各抒己見，表達見解，得出結論：人糞尿是可以利用的。
七年级人粪尿的处理学案教案
第四单元第五章第二节人粪尿的处理设计人：宁阳十中张勇学习目标：1、了解人粪尿的价值2、列举人粪尿无害化处理的一些方法。
3、关注人粪尿对环境的影响，增强环境保护和资源意识。
学习重点、难点重点：人粪尿的价值难点：关注人粪尿对环境的影响，增强环境保护和资源意识。
学习过程一、情境引入：二、自主探究，合作交流学习任务一：了解人粪尿的价值1、分析课本P85 的资料分析内容，结合学过的知识，思考教材中的讨论题。
2、交流讨论结果。
3、拓展反思：一个成年人每年要排出800 千克的人粪尿。
试计算一下，全国每年要有多少人粪尿排到环境中?我们应该怎样处理人粪尿才能化害为利、变废为宝呢？学习任务二：列举人粪尿的无害化处理方式。
阅读教材P86 ，思考：1、为什么要对人粪尿进行无害化处理。
2、小组讨论：如何对人粪尿进行无害化处理，处理的原理是什么？3、拓展反思：通过资料分析，你能描述一下这几种方式各自的优点吗?你能用简练的语言告诉大家“有害”变“无害”的有效途径吗?同组同学可以相互补充。
三：系统总结：四、尝试应用人类的活动离不开生物圈。
只有合理开发利用好生物圈中的各种资源，走可持续发展的道路，人类才会有美好的未来。
同学们通过本节课的学习，会有不少感受。
不妨认真对照当地人粪尿的处理和利用情况，提出一个切实可行的改进计划。
五、诊断评价：选择题（1）下列对人粪尿的无害化处理叙述正确的是（）A 无害化处理能消灭人粪尿中的病菌和虫卵B 无害化处理可使人粪尿中的有机物转化为含氮鳞甲的无机盐C 设立沼气池是对人粪尿无害化处理的惟一方式D 建生态厕所可以就地对人粪尿进行无害化处理（2）利用人粪尿、禽畜粪尿和农作物秸杆生产沼气和高温堆肥所应用的原理是（）A 光合作用B 呼吸作用C 扩散作用D 蒸腾作用。
人教版-生物-七年级下册-第二节 人粪尿的处理[2]
第二节人粪尿的处理执笔人：陈爱华审核人：李春娴、李丽娟一、教学目标能够列举人粪尿的资源价值，关注人粪尿对环境的影响，增强环境保护意识和资源意识。
二、教与学1、资料分析、讨论：（1）在生态系统中，______和______能利用和分解人粪尿中的有机物。
（2）含氮、含磷和含钾的无机盐对于植物的生长有什么用处？（3）有了各种化肥，还需要用人粪尿及禽畜粪尿做化肥吗？为什么？2、要使农作物生长良好，就需要适时、适量地。
3、同化学肥料相比，人粪尿具有来源、养分、肥效、能够改良土壤和成本等优点。
4、沼气的主要成分是_______，它是一种可以燃烧的、清洁的燃料。
5、高温堆肥就是将人粪尿、动物粪尿和秸秆等堆积起来，使和等大量繁殖，和等可以将有机物分解，并且释放出，形成高温。
在高温中可以将和杀死。
6、生态厕所一般具有以下特点：地上设有池，可以就地对人粪进行无害处理，产生的可以当作燃料，残渣、残液可作花草树木或农作物的；屋顶可以覆土种植、蓄水养殖或安装太阳能利用装置。
三、课堂练习1、人的粪便中；含量最多的物质是（）A、水B、含氮的无机盐C、有机物D、含磷的无机盐2、下列不是人粪尿具有的优点( )A.不含有病菌和虫卵B.肥效持久C.养分全D.成本低3、在人类粪尿中，含量最多的无机盐是( )A.含钾的无机盐B.含氮的无机盐C.含磷的无机盐D.含钙的无机盐4、对人粪尿不进行处理会对环境造成污染，下列叙述不正确的是( )A、会造成对土壤污染B、会造成对空气污染C、会造成对水污染D、会影响生态平衡5、沼气是一种( )A、可燃烧的的气体B、可被细菌直接利用的气体C、可被植物直接利用的气体D、空气中的重要成分6、下列不是高温堆肥的目的是（）A、杀死病菌B、杀死虫卵C、产生沼气D、分解有机物7、现在，化肥种类已非常齐全，就不再需要用人粪尿等作肥料了。
（）8、高温堆肥可以使肥效加强，但却不能将肥中的病菌和虫卵杀死。
( )9、在绿色食品生产过程中，最好不要施用人粪尿，即使是处理过的也不可以。