对高职院校会计类新生入学教育的思考[论文]
对高职院校会计教学的思考
大陆桥视野·２０１６年第１８期 243对高职院校会计教学的思考王进君 ／ 河北省机电工程技师学院【摘 要】职业院校会计专业必须在充分了解国家财务政策、法规和就业岗位和行业大背景的前提下，合理设置会计专业的教学课程，要明确课程设置的基本原则和课程整合的必要性，合理安排课程体系设置的结构，做好整合教材的配备。
【关键词】课程设置；课程整合；整合教材职业教育要大力推行“工学结合、校企合作”的培养模式，积极开展订单式培养，强化教学与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合，更好地为用人单位服务。
职业院校会计专业的课程设置也不例外，必须在充分了解国家财务政策、法规和就业岗位和行业大背景的前提下，合理设置会计专业的教学课程。
一、课程设置的基本原则（一）适应教学目标的要求高职会计专业，其培养目标应该是培养具有一定政治思想觉悟的懂会计核算、财务监审、财务管理及税款缴纳征收等方面知识并具有相应操作技能的高级会计应用型人才。
为了实现高职会计专业这一培养目标，其课程设置与教学内容体系必须与之相适应，突出应用性与针对性。
（二）适应社会经济发展的需要课程设置与开发，必须以广泛的社会职业调查为依据，突出专业的服务职能，把用人单位的需求和该行业的发展趋势结合起来，在此基础上进行合理的课程开发设置。
充分地体现出知识、素质和能力结构，适应社会对会计专业人才的需求，在进行课程体系建设的时候应当既考虑我省产业结构发展情况。
（三）适应社会岗位的需要社会岗位对人才的需要是注重专业知识的实用性。
高职教育恰恰正是为社会各业提供应用性人才的教育。
由此看出“实用”是职业教育的重要特征，它具有很强的职业特点，它不提倡引导学生过多的探究“为什么”，而是使其懂得“是什么”“怎么做”。
突出实用性强调不是以知识的纵向延伸为主线，而是以技术应用为目标。
学生的学习目标非常明确，就是想学会怎么做，如何解决专业技术问题，在未来的工作中遇到类似问题如何解决。
因此在高职学生的教学过程中，不是以知识点的深度和难度为突破口，而是以技能项目的灵活应用为中心展开教学活动的。
对高职高专院校会计教学的思考
对高职高专院校会计教学的思考摘要：主要分析了高职高专院校会计教学为什么要面向实际对学生进行实践技能的培养的必要性和高职高专院校会计教学的现状以及存在的问题出发，提出了进一步做好会计教学工作的几个细节问题。
关键词：高职高专院校会计教学思考高职教育与经济社会发展之间的关系日益紧密，高职教育的职业特性，决定在构建高职教育的人才培养模式时，必须以增强学生的实践能力和就业能力为首要任务。
实践技能的培训是职业教育的核心内容，笔者认为，高职高专院校会计教学必须走培养应用型人才的路子，以人才市场需求为导向，突出办学特色，使学生成为熟练掌握职业技能的专门人才。
本文就高职高专院校会计教学谈点粗浅看法。
一、高职高专院校会计教学存在的问题（一）在会计教学目标上只注重应知和应会而忽视动手能力的培养。
传统的会计教育，只要求学生掌握基本知识和基本操作技能，而忽视相关知识的传授和能力的培养。
我们现在的高职教育沿袭这种传统模式，缺乏创新。
这种单一型人才培养目标只在特定历史环境下发挥了作用，但随着经济的发展，科技的进步和客观环境的变化，尤其是在多元化市场经济已经形成的格局下，缺陷逐渐暴露，如学生应变能力差，适应社会需要能力差，缺乏分析问题和解决问题的能力等。
（二）课程内容过多地关注客观需要，忽视了人的发展。
课程内容及目的单一地指向某专业应该达到的职业要求，以便于教师在教学中执行，忽略了人在教学活动中的主体地位。
门类过多，内容交叉，课程设置缺乏宏观统筹及整体优化，学生负担很重，教师教得吃力，学生学得乏味。
课程的编制注重了文化课，有的课程甚至成了师生双方“你说我做”的模式，限制和束缚了人的潜能的释放。
（三）教学方式和手段落后，现代教育技术手段应用不多。
存在着“教师念讲义，学生记笔记，考试背笔记，考后全忘记”的现象。
现代教育技术手段应用不够，实验室建设与实践基地建设严重滞后，产学研结合不够紧密，教学方法和教学手段简单化，只注重书本知识传授，不注重学生动手动脑能力培养，注重专业教育，忽视对学生综合能力的培养。
高职新生入学教育论文【3篇】
高职新生入学教育论文【3篇】第一篇一、时间管理教育对于高职新生的价值和功能(一)显性功能和隐形功能逐步显现开展入学教育首先就是要解决新生无所事事、不知道怎么打发时间这些暴露的、迫切的不适应性问题，解决新生的显性矛盾，体现显性功能。
同时，时间管理是贯穿学生整个大学期间的事情，入学期间解决得好，会直接促进今后三年的学习态度、学习动力和学习效果，从而顺利完成大学学业以及顺利走向社会，这只有在一个相当长的时间内才能间接地表现出来，所以说新生入学的时间管理教育具有隐性功能。
(二)宏观功能和微观功能相形益彰从学校整体来讲，将时间管理教育列入新生入学的“第一堂课”，其目的就是希望通过前置性的教育手段和内容，让新生这个群体能够在正确的时间观基础上端正学习态度，这对于高职院校学生而言更有现实意义。
从新生个体来讲，良好的时间管理教育对大学生今后的学习、生活乃至就业、工作等都具有极强的导向作用。
这就是入学教育的宏观功能。
而入学的时间管理教育的微观功能主要是指通过个性化、科学性的指导、帮助，为新生出现的问题进行有效的安排和解决，从而实现每一个新生都能够尽快适应大学的学习生活，能够合理安排好每一阶段、每一学期、每一学年的学习和生活。
(三)基本功能与辅助功能相互补充首先，时间管理教育能给新生合理利用、规划时间乃至养成良好的时间习惯提供帮助，这是引入时间管理教育的基本功能。
其次，大学教育以人的发展为目的，在给学生传授知识和技能的同时，使他们的道德情操得到陶冶和修养。
从整体来说，时间管理教育无论是对高等教育管理、还是对高校的思想政治教育、或是一个新生的调适引导与人格养成，具有积极的辅助的功能，这就是德育。
此外，时间管理教育也承担着诸如健康教育、创新教育、爱情教育等辅助性功能。
二、如何在高职新生入学教育中实施时间管理教育(一)引入现代时间管理理论，树立正确的时间理念时间观念是时间管理的前提，而良好的时间意识是强化时间观念的基础。
关于会计概念下高职院校会计专业教育的思考
关于会计概念下高职院校会计专业教育的思考近年来，会计专业在高职院校中的教育日渐受到关注。
随着中国经济的快速发展，对会计人才的需求也越来越大。
目前高职院校的会计专业教育仍存在一些问题和挑战。
在这篇文章中，我将对会计概念下高职院校会计专业教育进行思考。
高职院校的会计专业教育应该注重学生对会计概念的理解和运用能力的培养。
会计概念是会计学的基础，对于学生来说，理解和掌握这些概念是非常重要的。
教师应该通过丰富的实例和案例，引导学生理解会计概念的内涵和应用，提高学生的分析和解决问题的能力。
高职院校的会计专业教育应该注重培养学生的实际操作能力。
传统的教学方法主要以理论知识的传授为主，而忽视了实践能力的培养。
实际上，会计工作需要学生具备一定的实操能力，例如熟练掌握会计软件的使用和编制财务报表的能力。
高职院校应该增加实践环节的设置，提供更多的实操机会，让学生在真实的会计工作环境中学习和实践。
高职院校的会计专业教育应该注重培养学生的综合素质和创新能力。
如今，会计人员不仅仅需要具备扎实的会计理论知识和实践能力，还需要具备较强的沟通能力、团队合作能力和创新思维能力。
高职院校应该加强学生的综合素质培养，例如通过开设沟通技巧、团队合作和创新思维等课程，培养学生的综合素质和创新意识。
高职院校的会计专业教育应该与企业需求相结合。
如前所述，会计人才的需求越来越大，但是现实情况是，部分学生在毕业后很难找到合适的工作。
这主要是因为高职院校的会计专业教育与实际用人需求存在一定的脱节。
高职院校应该与企业进行合作，开展实习和就业指导，提供学生与企业接轨的机会，增加学生的就业竞争力。
高职院校的会计专业教育应该注重道德品质的培养。
会计职业是一项高度敏感和负责任的工作，需要会计人员具备良好的道德品质。
在实际中，一些会计人员存在不诚信的行为，这对会计行业的信誉造成了影响。
高职院校应该注重培养学生的道德品质和职业操守，加强对学生的职业道德教育，让学生明白道德的重要性，并将其融入到学习和实践中。
高职院校新生入学教育问题及对策论文
高职院校新生入学教育问题及对策论文新生入学教育已成为高职院校教育和管理工作的重要组成局部，对于帮助新生顺利适应大学生活、促进未来开展有着重要意义。
当前高职院校开展的新生入学教育普遍存在安排随意，缺乏系统性、整齐划一，没有针对性、时间短，缺乏持续性、形式单一，缺乏生动性等问题，影响了入学教育的实效性。
本文分析了这个问题，并提出改善的对策。
入学教育是大学新生入校的“第一堂课”，是大学生活的起点。
抓好入学教育，对学生形成正确的世界观、人生观、价值观，以及树立良好的学风、班风、校风有着积极的意义，也是引导新生适应大学生活、认同集体、实现角色转变的关键因素。
各高职院校也积极探索和推进新生入学教育，取得了一定的进展，但仍存在一些亟待解决的问题。
（一）入学教育安排随意，缺乏系统性许多高职院校主观上都能意识到入学教育的重要性，但在详细安排上却缺乏系统性。
大多表现为片面地认为入学教育隶属于学生工作，和其他部门没有关系，以及学院对入学教育没有整体规划和实施方案，对入学教育的时间、内容没有详细设定和要求，对教育过程没有监视，对教育效果没有评价。
这就使得在执行过程中，参与主体单一，且对于如何设置教育内容、教育内容之间的关系、所要到达的目的都比拟模糊，从而达不到相应的教育效果。
（二）入学教育整齐划一，没有针对性高职院校的生源机构比拟多样，一般有普通高招学生、对口单招学生、提前单招学生、自主招生学生等，生源的不同，导致学情进一步复杂化。
由于起点不同、根底不同、成长环境不同，使他们在心理特征、知识构造、学习能力、专业技能等方面存在差异。
但学院在入学教育的安排上，却仍是统一安排、统一要求，没能根据生源特点，考虑学生之间的差异，从实际出发，针对性地设置教育内容，从而提高入学教育的实效性。
（三）入学教育时间短，缺乏持续性入学教育应该是个系统的、持续化的工程。
但是，很多学校入学教育的时间太短，主要是开学后的一两周内开展，被视为开学后的阶段性任务。
高职会计教学的困惑和反思分析论文
高职会计教学的困惑和反思分析论文高职会计教学的困惑和反思分析论文会计专业对会计人员的专业知识和实际操作能力有较高要求，因此对会计学科进行实践能力的培养是现代化教学的必然要求，而目前我国的高职会计教学目标存在一定的偏差，教学中缺乏理论与实践的紧密结合，教学的应试教育观念根深蒂固，忽略学生综合素质的全面发展，因此高职会计教学中，要不断创新教学方法，更新教学理念，这不仅是素质教育的要求，也是学生实际发展的需要。
一、高职会计教学存在的问题(一)重理论、轻实践。
会计是一门应用性极强的专业，而在高职会计教学中往往出现“重理论、轻实践”的现象。
在应试教育理念影响下，教师一味给学生灌输理论知识，学生得不到实践操作的机会，会计教学还停留在填鸭式的状态，学生只是被动地接受基本的概念、公式，弱化了实际的应用能力，教学过程变成了纸上谈兵，课堂教育与实践严重偏离，学生进入到了没有实际意义的机械的学习中去，学生的主观能动性得不到开发。
(二)缺乏先进的教学理念。
教学理念是决定教学手段和人才培养目标的关键，而现阶段教学理念的落后成为制约高职会计教学发展的瓶颈，虽然我国高职教育从教学设施、教学规模和师资力量上都得到了改进和完善，但是教学目标偏差仍然是会计教学出现问题的主因，大部分高职院校只是在进行办学模式的重复。
(三)会计职业准入制度与高职会计教学目标存在冲突。
会计专业的学生将来面临着职称类考试和注册会计师、注册税务师等职业资格考试，这些考试是对学生接受职业教育教育和专业知识水平的考核，同时也是对会计发展趋势和职业技术要求的导向。
在会计职业准入制度影响下，高职会计教学致力于培养学生的会计基本理论知识，帮助学生及早迈过会计置业门槛，而会计教学强调的是学生的综合技术应用能力，因而二者形成了尖锐的矛盾冲突。
(四)教学方法单一。
虽然教育界不断地强调教学改革，但是我国大部分的高职会计教学中，都存在着教学方法单一、教学设备陈旧、教学内容枯燥乏味的现象。
对高职院校会计类新生入学教育的思考
（ ３ ） 新生入学教育实施方案要由浅入深， 循序渐进的开展， 让学生带着兴趣 ， 带着希望去学习， 这样才能达到一定的效果。
３ ． ２标 准 与体 系的 完善
制定符合专业要 去的新生入学教育课程标准 ，让每位任 课教师都知道这 门课程上什么 ， 怎么去上。
３ ３教 育 与 专 业 的 融合
对高职 院校会 计类新 生入学教 育 的思考
王
摘 要敏 湖北 源自 孝感 ４ ３ ２ ０ ０ ０ ）
（ 湖北职 业技 术 学院财 经学 院
会 计 专 业 新 生入 学 教 育 必 须遵 从会 计 教 育 规律 来 开展 才 能 更 具 有 实 效 性 。 本 文 从 会计 专业 新 生入 手 教 育 的 高 职 院校 会 计 类 新 生 入 学 教 育 思 考
下 一 个 坚 实 的基 础
高职会计教育是高等教育中的特殊 组成部分 ，有着 自己 特定的专业特色和人才培养规律 ，会计专业 新生入学教育必 须遵从会计教育规律来开展才能更具有实效性。而大一对于 高职 院校会计类新 生又是一个非常重要的阶段，入学教育工 作做得是否有 效，直接关系到学生是否能够适应 新的学习生 活， 顺利 完成学业 。因此， 高职院校会计类新生入学教育工作 是学生工作的重要 一课 ， 有着非常重要的意义 。 １ 高职院校会计类新生入学教育当前的现状 当前我国大部分高职院校会计专业新生入学教育还只是 流于传统 的形式，没有实质 的内容 。很多专业教师和学 院领 导对新生入学教育 没有足够 的重视 ，认为只是一个简单的专 业介绍和学院介绍， 自然没有投入更多的精力， 但有一小部分 国家级高职院校在新生入学教育方面下 了很大的功夫，把新 生入学教育作为一 门课程来 开设 ，并制定 了详细的课程标准 和实施计划 ， 这也为其他高职 院校提供 了一些借鉴和参考。 ２高职院校会计 类新生入学教 育存在的问题 通过对本省高职院校会计专业新生入学教育进行调研分 析来看， 发现主要存在 以下 问题 ： ２ ． １ 教 育 目标 在教育 的 目标上， 缺乏对入学教育的统一认识， 没有长远 的科学规划 大部分高职院校新生入学教育只有大概 的 目标， 没有详细的实施方案 ，不知道具体怎么去开展 。会计专业新 生入学教育 的 目标是要引导和帮助新生了解会计专业的学习 内容与学习方法 ， 尽快转变 角色适应大学生活 。因此 ， 高职 院 校在开展会计类新 生入学教育前 ，必须要根据本 院系专业的 实际情况制定一套 自己的教育 目标 。 ２ ． ２ 教育的 内容 在教育内容上 ， 没有根据 时代的变化 做出相应的调整， 每 年 的入学教育课程都完全不变 大部分高职院校 新生入学只 是对课程 、 学校、 院校 以及学校规章制度进行一定的讲解 ， 但对 本专业未来的学习和本专业未来的就业前景没有作详细的介 绍。 导 致 学 生对 本 专 业 不 了解 ， 给 以后 的专 业 学 习 来埋 下 了隐 患 。会 计 专 业 新 生入 学 教 育 的 内 容应 当是 一 个 相 对稳 定又 在 不断发展完善 的体系， 不仅仅涵盖传统的入学教育 内容 ， 还要 紧紧 围绕会计专业新生的实 际情况， 多主体、 多角度进行专业 学习导航 ， 从社会实际需要出发 ， 不断丰富和完善会计专业新 生入 学 教 育 的 内容 ， 以适 应 社会 发展 的需 要 。 ２ ． ３ 教 育的途径 在教育的途径上 ， 缺乏统一 的规划 ， 把入学教育简单化 。 一 方面 ， 大部分高职院校新生入学 以讲解 为主， 学生参与不多， 没 有调动学生学习的积极性， 形式单调 ， 课程死板无趣 。另一方 面， 专业教师 的参与度不高， 新生入学教育在开展的过程 中， 只 有少部分专业教师参与其 中， 而大部分专业教师没有参与甚至 不知道这是－ －ｆ － ｊ 课程在开设 ， 对这 门课程的认知度不够。 ３高职院校会计类新生入学教育解决的途径
大学新生入学教育的实践和思考——以广东技术师范学院会计学院为例
１ ． 开展新 生入 学教 育对于 高校 教 育管理 工 作具 有重 要
意 义
１ ． １ 入学教育为学生的健康成长和全面发展打下坚实的基础。 当前 ， 高校 已经 全 面进 入 “ ９ ５ 后” 为 主导 的时 代 。这群 “ 新新人 类 ” 具有鲜 明特点 …： 个 性张扬 、 敢 于表达 、 喜欢 挑 战 权威 ， 孤 独而伴 有 自我主义倾 向 ； 他们 出生 在物 质条件 相对 充 裕 的时 代 ， 多 为家 中独苗 ， 一直 在 家长 和 亲友 的长 大 ， 自 理 能力 较 差 ， 心理 不够 成熟 ， 没吃 过 苦 ， 抗压 抗 挫折 能力 较
效果 。同 时， 通 过 对 新 生教 育 工 作 的反 思 ， 提 出几 点 工 作 完 善 的 建议 。
关键词 ： 新 生入 学教 育 教 育体 系 导师 引领 搭 建平 台 良好 的开始是 成功 的一半 。新 生入 学教 育是 大学教 育
钻研 ， 引导学生筑梦 、 逐梦 、 圆梦 ， 积极践行社 会主义核心价值
大 学 新 生 入 学 教 育 的 实 践 和 思 考
以广 东技 术 师 范 学 院会 计 学 院为例
赵 建 云
（ 广东技术 师范学 院 会计学 院 ， 广东 广州 ５ １ ０ ６ ６ ５ ） 摘 要 ： 新 生入 学教 育是 大学生 涯的第一 堂课 ， 对 于引导和帮助新 生适应 大学生活 、 顺利 完成角 色转 变、 明确 学习 目标 、 制订 职业规 划具有重Байду номын сангаас 意义。 为探 索具有 时代 特 色的新 生入 学教 育新途 径和新方 法 。 我 院在２ ０ １ ４ ￣新 生入学教 育过 程 中进行 了很 多有益 实践 ， 通过创 新 内容 、 导师 引领 和搭建 平台 ， 培 养 了新 生 自我教育 、 自我 管理 、 自我服 务的 意识和 能力 ， 取得 了良好
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对高职院校会计类新生入学教育的思考
摘要会计专业新生入学教育必须遵从会计教育规律来开展才能更具有实效性。
本文从会计专业新生入手教育的当前现状、存在的问题、解决的途径等方面，对高职院校会计类新生入学教育谈了几点思考。
关键词高职院校会计类新生入学教育思考
中图分类号：g718 文献标识码：a
高职会计教育是高等教育中的特殊组成部分，有着自己特定的专业特色和人才培养规律，会计专业新生入学教育必须遵从会计教育规律来开展才能更具有实效性。
而大一对于高职院校会计类新生又是一个非常重要的阶段，入学教育工作做得是否有效，直接关系到学生是否能够适应新的学习生活，顺利完成学业。
因此，高职院校会计类新生入学教育工作是学生工作的重要一课，有着非常重要的意义。
1高职院校会计类新生入学教育当前的现状
当前我国大部分高职院校会计专业新生入学教育还只是流于传统的形式，没有实质的内容。
很多专业教师和学院领导对新生入学教育没有足够的重视，认为只是一个简单的专业介绍和学院介绍，自然没有投入更多的精力，但有一小部分国家级高职院校在新生入学教育方面下了很大的功夫，把新生入学教育作为一门课程来开设，并制定了详细的课程标准和实施计划，这也为其他高职院校提供了一些借鉴和参考。
2高职院校会计类新生入学教育存在的问题
通过对本省高职院校会计专业新生入学教育进行调研分析来看，发现主要存在以下问题：
2.1教育目标
在教育的目标上，缺乏对入学教育的统一认识，没有长远的科学规划。
大部分高职院校新生入学教育只有大概的目标，没有详细的实施方案，不知道具体怎么去开展。
会计专业新生入学教育的目标是要引导和帮助新生了解会计专业的学习内容与学习方法，尽快转变角色适应大学生活。
因此，高职院校在开展会计类新生入学教育前，必须要根据本院系专业的实际情况制定一套自己的教育目标。
2.2教育的内容
在教育内容上，没有根据时代的变化做出相应的调整，每年的入学教育课程都完全不变。
大部分高职院校新生入学只是对课程、学校、院校以及学校规章制度进行一定的讲解，但对本专业未来的学习和本专业未来的就业前景没有作详细的介绍，导致学生对本专业不了解，给以后的专业学习来埋下了隐患。
会计专业新生入学教育的内容应当是一个相对稳定又在不断发展完善的体系，不仅仅涵盖传统的入学教育内容，还要紧紧围绕会计专业新生的实际情况，多主体、多角度进行专业学习导航，从社会实际需要出发，不断丰富和完善会计专业新生入学教育的内容，以适应社会发展的需要。
2.3教育的途径
在教育的途径上，缺乏统一的规划，把入学教育简单化。
一方面，
大部分高职院校新生入学以讲解为主，学生参与不多，没有调动学生学习的积极性，形式单调，课程死板无趣。
另一方面，专业教师的参与度不高，新生入学教育在开展的过程中，只有少部分专业教师参与其中，而大部分专业教师没有参与甚至不知道这是一门课程在开设，对这门课程的认知度不够。
3高职院校会计类新生入学教育解决的途径
3.1课程重构与实施方案的结合
校内专业教师和校外专家进行课程调研，并在专业指导委员会的安排和部署下对新生入学教育这门课程进行重构，对课程的性质目标、课程内容等进行详细的说明，让每位专业教师对这门课程有一个新的认知和定位。
通过课程重构让大部分专业教师对新生入学教育这门课程引起足够的重视，重新对课程进行分析和研究以适应新形势下专业发展的需要。
在此基础上对会计类新生入学教育实施方案可以从以下几个方面着手去考虑：
（1）新生入学教育要确定重点和最后要达到的目的，这个重点和目的要明确，要符合当前的行业发展，符合专业发展。
通过入学教育方案的实施，让学生愿意去学本专业，并对本专业产生浓厚的兴趣。
（2）新生入学教育要结合专业特点去开展，要让学生通过这项学习明白本专业的课程体系和重难点，为以后的学习打下一个坚实的基础。
（3）新生入学教育实施方案要由浅入深，循序渐进的开展，让
学生带着兴趣，带着希望去学习，这样才能达到一定的效果。
3.2 标准与体系的完善
制定符合专业要去的新生入学教育课程标准，让每位任课教师都知道这门课程上什么，怎么去上。
3.3教育与专业的融合
在新生入学教育的课程设计中要充分考虑本专业特点，要把专业的知识点融入到新生入学教育中去，通过教师与学生之间充分的沟通和互动来达到课程学习和专业学习的融合。
3.4形式与内容的统一
在新生入学教育的课程设计上要充分发挥教师的主观能动性，以调动学生学习为前提，可以采用项目教学法、案例教学法、讨论法等形式进行教学。
教师既是课程的组织者又是参与者，同样学生既是学习者又是参与者。
课程学习既要讲又要做，让学生在讲中学，在学中做，充分调动学生学习的积极性和参与性。
4高职院校会计类新生入学教育的展望
相信通过以上的方法，会计专业新生入学教育一定会朝着一个积极向上的，充满朝气和持续发展的方向前进，同时也为同类高职院校新生入学教育课程改革提供一些借鉴和参考，为以后的专业改革起到“抛砖引玉”的作用。
参考文献
[1] 刘吕高.高校美术类新生专业教育策略初探[j].教育与教学研究，2009（7）.
[2] 欧阳钟井.新生入学教育存在的问题及对策研究[j].当代教育论坛，2009（7）.
[3] 陈正学，欧阳珒晶.大学新生入学教育研究[m].广州：华南理工大学出版社，2010.
[4] 徐明宇.浅析“90”后大学新生入学教育的问题及对策[j].辽宁行政学院学报，2011（7）.
[5] 蒋玮，倪潇潇，刘芳.大学新生教育的科学实施探索[j].高教论坛，2011（2）.。