高校体育教学的有效性策略研究
探索有效的体育实践教学策略
探索有效的体育实践教学策略在当今教育领域中，体育实践教学策略的有效性备受关注。
体育教学不仅要培养学生的运动技能，还要注重学科知识和综合素质的培养。
本文将探索一些有效的体育实践教学策略，以提高学生的学习效果和培养综合素质。
一、积极引导学生参与体育实践活动在体育教学中，教师应积极引导学生参与各种体育实践活动。
例如，组织各类体育比赛、训练和体验活动，让学生亲身参与其中。
通过参与实践活动，学生能够更好地掌握运动技能，培养团队合作意识和竞争精神，同时也增强身体素质。
二、注重理论知识与实践相结合体育实践教学不仅要关注运动技能的训练，还应注重理论知识的传授。
教师可以在讲授理论知识时，结合实际案例和实践经验，帮助学生理解与运动相关的知识。
同时，通过实践活动的组织和引导，将理论知识运用到实践中，让学生在实践中获得更深入的理解。
三、分层次、循序渐进的教学方法在体育实践教学中，教师可以采用分层次、循序渐进的教学方法。
首先，要根据学生的年龄、性别、兴趣特点等因素，进行分层次的教学。
其次，要根据学生的实际水平和能力，循序渐进地进行教学。
通过这种方法，可以更好地满足学生的个性化需求，提高学生的学习兴趣和积极性。
四、鼓励学生自主学习和创新体育实践教学中，教师应鼓励学生进行自主学习和创新。
例如，可以给学生一定的自主选择权，让他们参与课程内容的决策和组织。
同时，鼓励学生在实践中进行创新，提出自己的想法和建议。
通过这种方式，可以促进学生的主动学习和创新思维能力的培养。
五、注重评价和反思在体育实践教学中，评价和反思是不可或缺的环节。
教师可以通过观察、记录和评估学生的运动表现，帮助他们发现自己的优势和不足，提出改进的建议。
同时，也要引导学生进行自我评价和反思，让他们意识到自己的学习效果和进步。
通过评价和反思，可以不断提高教学质量和学生的学习效果。
综上所述，有效的体育实践教学策略对于培养学生的运动技能和综合素质至关重要。
通过积极引导学生参与实践活动，注重理论知识与实践相结合，采用分层次、循序渐进的教学方法，鼓励学生自主学习和创新，以及注重评价和反思，可以提高体育教学的效果，培养学生全面发展的综合素质。
体育教学有效性的影响因素及其策略
２提 高体 育教 学 有 效 性 的策略 ．
学 习方法 的培养 。 学生在学习 中充分发挥 自己的主体性 不 但能够减 轻教师 的负担 ， 自己学得 快乐 ， 而且 能够提 高体育教学有效性 。 体 育教学 的最终 结果要 通过学 生 的进 步与发 展来
体 现。朱小蔓教 授曾经说 ，今后对学生培养 ， “ 一定 要给 他们创造 学会 学习 、 运用知识 的条件 、 时间和空间” 。实
因此可 以少教 ， 学生可 以多学 ”实 际上， 国的教育家 但 。 我
早就指 出教学有效性 问题 ， 子说： 一隅不 以三 隅反 孔 “ 举
则不复也 。” 出“ 指 举一隅 以三 隅反” 是理想 的教学 。在
《 学记 》 中指 出：善学 者师逸 而功倍 ， “ 又从而庸之 。 不善学
者师勤而功半， 又从而怨之。” 即是指教师遵循教学 活动 的客观规律 ， 以尽 可能少 的时 间 、 精力和物 力投 入， 取得
尽 可 能 多 的教 学 效 果 。 据 这 些 教 育 有 效 性 的概 念 和结 根
合体 育教学 的特征 ， 我国学者对体育教学 有效 性作 出概 括： 体育教 学有效 性是指体育教师在遵循 学生的认知规
律 和体育教 学活动规律的基础上 ， 利用 多种 手段成功引 起学 生身体 素质 、 基本 技术 、 能 的提 高和体 育卫 生保 技
观念 ， 努力提 高 自身的综合素质 ， 提高教育能力 、 教学能 力、 科研能力 和运用 现代化 手段的能力 。只有这样 才能
充分发挥教师 的主导作 用 ， 在提高体育教学有效性 中发 挥作 用。
有效教学始 于２ 世纪 上半 叶 ， ０ 目前对有效性 教学 的 界定 主要集 中为 ： 沿用经济 学上的效果 、 效益 、 率的概 效
体育强国战略背景下高校体育教学现状及发展策略研究
体育强国战略背景下高校体育教学现状及发展策略研究摘要：体育教学一直都是高校教育教学工作中不可或缺的重要组成。
体育锻炼属于肢体活动，能够带给学生在文化课上完全不同的体验。
很显然，由于互联网的参与，以及整体社会环境的变化，现阶段学生的思维以及习惯模式的改变，对于体育教学的有效性提出了更高标准的要求。
但是，一直以来，由于受多方面因素的影响，高校体育教学的质量都不够理想，因此，加快对高校体育教学模式的的研究与重构对于提升学生学习热情，提高教学质量至关重要。
关键词：体育强国战略背景；高校；体育教学；现状及发展策略引言加快构建综合协同、多元开放的新时代高校体育教育体系，发展理念是“行动先导”，评价体系是“指挥棒”，课程体系是“目标载体”，教学体系是“实现过程”，学科体系是“服务器”，它们之间构成一个内在联系、系统协调的有机整体，发挥以体育智、以体育心的独特功能，从而成为加快教育现代化、建设体育强国的重要保证。
一、高校体育教学存在问题的核心影响因素高校体育教学连锁式结构特征下，调查诸多教学环节存在的问题均反映出教学设计及其实施存在系统性不足。
当前高等教育体育课程因其社会性特征，教学设计的原理转化与材料选择、活动计划之间存在关键的媒介要素，即高等教育对社会发展的推动价值。
调查中发现，受访高校教育者目标理解、课程设计、课堂教学等方面的能力无明显劣势。
现行的基础课、主干课均在基于教育规律所形成的逻辑下运行。
但是，诸如学生身体素质与专项技术教学平衡等问题仍然广泛存在。
由于缺乏对顶层逻辑的系统性思考，无法利用实践活动形成自洽，导致诸如《大纲》中的目标难以实际达成。
例如，某校设计的“一体两翼”工作方针，试图利用单一化的制度约束手段建立课堂内外衔接。
其表层消极反映体现在课程趣味性，难以形成终身锻炼意识的引导式环境。
深层次成为体育锻炼认识的潜在阻滞因素。
最终导致教学计划与实施效果脱节、宏观战略与微观指标脱节。
体育强国战略背景下，体育教学体系及其价值呈现的长链条传导与多因影响等特征，将使该问题的消极影响进一步放大。
提高高中体育课堂有效性的教学策略研究
提高高中体育课堂有效性的教学策略研究摘要：随着新课改的不断推进，高中体育课堂教学的方式和理念均发生较大的转变，传统的体育教学模式已不再适应当今时代教育发展的需要。
因此，高中体育老师不仅需要重视高中体育教学，而且还要提高高中体育课堂的有效性。
本文即是从激发学生兴趣、教学锻炼结合以及构建师生和谐关系三个角度对高中体育教学有效性进行论述，供大家参考。
关键词：高中体育；课堂有效性；教学策略高中体育教学虽然并未被列入高考考核科目范围之内，但是其在提升学生身心素质，促进学生健康成长以及缓解学生学习压力，提高学生学习效率等方面同样发挥重要性的基础作用。
高中体育老师在开展体育课堂教学的过程中，其不仅需要注意激发学生对体育课堂的学习兴趣，而且还要将教与学结合起来，以促进学生课堂所学体育技能的学习和掌握。
同时，体育老师还要注意与学生之间建立和谐的师生关系，唯此才能保证高中体育教学工作的有效开展。
一、激发学生兴趣正所谓“兴趣是最好的老师”，所以高中体育老师在开展体育课程教学之前，其首先需要注意激发学生对体育课程的学习兴趣，促使学生向着喜欢体育和热爱体育的方向转化。
具体而言，体育老师首先要摈弃学生以往“体育课就是玩”的理念，然而在此基础上从学生们的兴趣特点出发，开启体育课堂内容的教学。
其次，重视课前导入，体育老师可以通过讲故事的方式吸引学生对于课堂学习的兴趣，进而在此基础上导入课程教学。
例如，在教学“足球”一课时，体育老师可以咨询学生：“同学们，哪个国家的足球技术最好？”学生：“巴西。
”老师：“同学们说的不假，但那都是老黄历了。
从历届的世界杯冠军得主来看，法国、巴西、德国的实力都比较强，但是我国的足球技术实力却比较弱。
”学生：“中国足球一直都没有崛起。
”老师笑着说：“今天虽然我们学习足球，但是老师知道，靠你们中国足球更是无法崛起了。
但是，老师问大家一个问题，你们知道足球最早起源于哪个国家吗？”学生：“巴西。
”/“意大利。
体育核心素养视野下高校体育教学的策略研究
体育核心素养视野下高校体育教学的策略研究摘要：随着我国社会的不断发展进步，高校人才培养和社会需求也更为关注学生的综合素质和学科核心素养，这与落实党和国家教育方针，培养社会需要的人才发展恰好相吻合。
大学体育对于学生的全面发展有着无可代替的作用。
因此，高校的体育教学如何让学生在体育技能提升的同时，使其体育核心素养得到强化，是教师需在教学中思考的问题，本文主要运用文献资料法，对高校体育教学的策略进行探讨研究，旨在提升学生的体育核心素养，培养全面发展的人才。
关键词：体育核心素养；高校体育教学；策略；体育教育教师是体育课堂教学的设计者和实施者，对新课程改革的推广起到至关重要的作用。
从治学的角度来看，教师如果能够转变传统教学挂念，以核心素养视域去审视现代教学，开展新型的教学策略，能够大大提升教学质量，促进学生的进步和发展。
因此，高校体育教师必须在教学中思考教学的变革之法，提升教学的宏观性，进而为学生的能力强化和核心素养提升打下坚实的基础。
1.课前做好教学设计高校体育学科的核心素养主要包括学生的健康行为、运动能力、体育品德三个方面，想要有效的将这些元素落实到教学当中，教师必须要做好课前设计。
在以往的教学中，教师通常是教学的主体，对教学进程有着较强的干涉，学生在被动认知当中，缺少自我探索的过程。
核心素养视域下，要求教师扭转这一课堂模式，将学生作为新课改中的关键点，让学生通过掌握体育运动，成为课堂的主体和中心，学生不仅要获得能力的提升，还要完成综合素质和核心素养的强化。
笔者认为，教师在课前应当将某一项目的体育活动、运动技能、以及运动给学生带来的转变，设立为教学的关键，通过一定的策略优化来让学生感知到体育运动的益处，进而强化学生的核心素养。
例如在“篮球”为主题的运动当中，教师可以首先解释篮球的起源，让学生明白发明篮球的意义，然后在传授技能的过程中，讲解篮球的发展史，让学生明白篮球从一项锻炼身体的运动，逐渐的演变为一项可以展现团队合作风貌、强化人际关系、塑造团队精神、传承体育文化的运动，进而通过集体训练来塑造学生的这种观念，把体育教学从行为教学转变为思维教学，让学生的观念在运动当中得到改观和培养。
新课程标准下高中体育课堂教学的有效性探究
新课程标准下高中体育课堂教学的有效性探究1. 引言1.1 背景介绍随着教育的不断发展和变革，我国高中体育课程也在不断调整和完善。
新课程标准的实施，为高中体育课堂教学带来了新的挑战和机遇。
高中体育课程不再仅仅是简单地进行体育锻炼，而是更加注重学生综合素质的培养，包括身体素质、思维能力、情感态度等方面的全面发展。
在新课程标准下，高中体育课堂应该注重学生的主体性和创造性，引导学生主动参与体育活动，培养他们的团队合作精神和领导能力。
随着社会的不断进步和发展，高中生的学习压力不断增加，他们可能会对体育课程产生抵触情绪，影响其参与度和学习效果。
如何在新课程标准下有效地开展高中体育教学，提高学生的学习积极性和参与度，成为当前需要探讨的重要问题。
本文旨在通过深入研究，探讨新课程标准对高中体育课堂教学的影响，以及如何提高高中体育课堂教学的有效性。
1.2 问题提出高中体育课堂教学在新课程标准下面临着哪些问题呢？传统的体育课堂教学模式可能已经不能满足学生的需求和学习方式。
随着社会的发展和科技的进步，学生对体育课堂教学的需求也在不断变化，传统的灌输式教学模式很难引起学生的兴趣和积极性。
高中生的学习压力越来越大，他们需要更多的身心放松和锻炼，而传统的体育课堂往往只注重技能的传授，缺乏综合素质的培养。
高中生的兴趣爱好多样化，对体育课程的需求也不再是简单的体能训练，而更多地是希望在体育课堂中得到身心的放松和愉悦。
新课程标准下高中体育课堂教学的有效性成为了亟待解决的问题。
我们需要探讨如何结合新课程标准的要求，创新体育课堂教学模式，以更好地激发学生学习的兴趣和潜能，促进他们全面健康成长。
通过对高中体育课堂教学的有效性进行深入探究，有助于我们更好地了解当前体育教育存在的问题，找到有效的解决方案，提升体育课堂教学的质量和效果。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探究新课程标准下高中体育课堂教学的有效性，分析新课程标准对高中体育课堂的影响以及教学方法的探究情况，评价体育课堂教学的有效性，并分析影响高中生学习体育的因素。
高中体育课堂教学互动有效性的策略研究
高中体育课堂教学互动有效性的策略研究【摘要】目前高中体育仍然被传统的教学理念所束缚，在教学中，往往都是根据既定的目标进行有计划有组织地进行，从而获得预期的教学结果。
在这种情况下，学生则处于消极的学习状态。
在现代化的教学观念下，教师要适时地进行教学改革，要重视教师与学生的互动，这样才能形成和谐民主的课堂氛围，从而提高课堂的课堂效率，从而提高学生的主体性，促进当代的现代教学。
在现代教学过程中，教师与学生的互动密切相关，通过教师与学生的有效沟通与互动，可以在某种意义上改善目前高中体育的教学质量。
【关键词】高中体育、课堂教学、互动【正文】高中体育课教学长期受到传统教学观念的制约，重视对学生的知识技能的训练，从而达到教学效果。
在这样的教学方式下，教师往往处于“教书育人”的状态，学生对教师所讲的内容只是盲目的学习，而思维和技能的发展却是有限的。
在新课程的实施过程中，教师的教学方式也发生了变化，教师在课堂上越来越重视教师的民主气氛、师生之间的和谐，从而激发了学生的自主意识，从而推动了教师教学的进一步深化。
当代教学强调教师与学生的互动与影响，并透过二者的沟通与互动，让学生在课堂上真正地扮演“小主人”，从而提高了课堂的学习效果。
一、高中体育课堂教学互动的作用1.1提高学校体育课的针对性高中体育教学的关键在于对学生的身体素质、体育兴趣等进行全面认识。
互动式教学可以为师生提供更多的交流的空间，有利于教师更好地了解学生的个性，并根据学生的学情以及心理需求，给予学生针对性授课与指导，进而不断增强学生的体育综合素养与课堂教学有效性。
1.2加强学生的集体意识高中体育课的教学重点，除了培养学生的体质外，还应注重培养学生的运动精神，培养学生的竞赛意识和团队协作能力。
互动式教学可以让学生们在更多的互动高中习与人交往，并能在集体活动中建立集体观念，从而激发学生的运动潜力。
1.3体育教学中的养成在高中体育课上运用互动教学可以让学生们有更多的自由活动和活动空间，使学生的运动能力得到了最大程度的发挥，让学生有了更多的活动空间，锻炼了学生的自尊心，提高了学生的心理状态。
体育学科教学“有效性”的策略研究
１ 教 师— — 先 进 的教 育理 念 与 有效 的教 学 技 能
１１ 对 体 育 课 程标 准 的领 悟 ．
在新 的环境 下为 提高 教学有 效性 ，需
这些 能 力是 对 教师 学 科素 养 的 直接 考 验 。 有 能 力 实施 开展 各 种 不 同 的技 术 项 目教
体育课 程大 多数 为国家 、地 方、 学校 的三 学 。因此 ，需要我 们 的体育 教师在 平 时的 级 课程 体系 ，如今 很多 的体 育教师 具备 了 工 作 中 不断 对 自己的 技 能储 备进 行 审视 ，
对 这些进 行理解 、消化 、吸收 并赋予 实施 驭课堂 能力 需要 体育教 师在 实施 教学 中善 因 此 ，要 正 确 把 握 《 育 新 课 程 标 准 》 体 ，
才 能为后 续 的提 高教 学有 效性提 供前提 。 再 目 于观察 ， 利用 自己的教 学智 慧 、 学经 验 、 科 学合 理地 制定 课堂 教学 目标 。 在 以“ 教 教学机 智 ，对 课 堂教学 进行及 时反馈 与调 标 引领 内容 ” 的体育 新课程 理念 下 ，选 择
是 整个课 堂 教学 的灵魂 ，直接 导控 课堂教
与 学 。明确 的教学 目标对 于教 师选择 教学 内容 、教 学 方法 、 教学 手 段 、教 学过 程 、
教学 形式 、教 具、 学生达 成教 学 目标 ，在
保 每一个 学 生收益等 四个 核心 理念 。只有 从而 影响课 堂教 学 的正常 开展 。 良好 的驾 提 高教 学 有效 性 中处 于 举足 轻 重 的地 位 。
“ 康 第一 指 导 的思想 ，促进 学 生健 康 成 难 点有 效地实 施教 学 。 健
长” ；激 发 学生 运 动兴 趣 ，培 养 终 身体 育 １４ 良好 的驾 驭 课 堂 能 力 ．
高校体育教学的有效性分析
高校体育教学的有效性分析摘要：提高体育教学的有效性，是高校体育教学的重点课题。
本文从有效教学的内涵和提升高校体育教学有效性的重要性出发，分析了体育教学有效性的衡量标准，在此基础上重点讲解了提升高校体育教学有效性的策略方法。
最后得出：只有不断的创新高校体育教学的方法，改变传统的教学观念，从学生的体育需求出发，真正有效的提升体育教学课的质量，才能不断的提升体育教学的有效性，才能让学生积极的投身到体育教学中，才能让学生在未来的生活中养成良好的锻炼身体的习惯。
关键词：高校；体育教学；有效性；教师；学生一.前言所谓有效教学，就是通过各种有效的手段和方式，高效的完成教学目标。
而体育课是目前高校中一门重要的课程，通过在大学中开始体育课，可以锻炼学生的身体，提高学生的身体素质，让学生养成良好的锻炼身体的习惯。
由此可见，高校体育教学是非常重要的。
在高校体育教学中，如何提升教学的有效性成为一个重要的研究课题。
因此，本文从有效教学的内涵和提升高校体育教学有效性的重要性出发，分析了体育教学有效性的衡量标准，在此基础上重点讲解了提升高校体育教学有效性的策略方法。
最后得出：只有不断的创新高校体育教学的方法，改变传统的教学观念，从学生的体育需求出发，真正有效的提升体育教学课的质量，才能不断的提升体育教学的有效性，才能让学生积极的投身到体育教学中，才能让学生在未来的生活中养成良好的锻炼身体的习惯。
二.衡量高校体育教学是否有效的标准要想在体育教学中做到有效教学，就必须明确体育有效教学的衡量标准。
作者通过多年的教学经验，并结合相关的体育教学有效性资料，总结出如下衡量高校体育教学是否有效的标准。
主要从三个方面来进行分析：第一，从学生方面考虑高校体育教学是否有效，学生的练习时间，练习结果和练习体验是针对学生来说重要的衡量标准。
同时练习时间，练习结果和练习体验三者是相互关联的，同时相互制约。
看教学是否有效，就要看在一定的练习时间内，是否获得了较高的练习结果，同时通过练习让学生对该教学有一定的深入理解，并为以后的练习起到帮助作用。
高校体育课堂有效性策略研究
高校体育课堂有效性策略研究摘要运用文献资料调研、专家访谈、问卷调查、现场访谈和数理统计等方法，对我省高职院校的体育教学部门的体育课堂教学有效性进行研究，发现随着课程改革的不断深入，体育教学发生了很大改变，教师观念也有了很大突破，教学效率不高是普遍存在的问题，课堂教学的有效性逐渐成为了广大体育教师关注的热点。
针对高校体育课堂的现状，提出提高校体育课堂教学有效性策略。
关键词高校体育课堂有效性课堂教学是课程实施的基本形式, 随着课程改革的不断深入，体育教学发生了很大改变。
有效性教学是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面是否获得真正的进步和发展。
有效教学的核心问题就是单位时间内教学的效益，即什么样的教学是有效的？有效教学就是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
一、有效性教学的定义教学的有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程度。
学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。
课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。
教学有效性是教学的生命，教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或低效的教学。
二、高校体育课堂现状（一）教师课前准备情况普遍教师只注重教学计划的编写，但对于学生主体，教学内容和课程标准方面，准备不充分。
教学内容和教学方法相对较旧，课程标准的制定也不太符合学生实际。
（二）学生上课情况出勤率较高，但学习起来不积极，懒惰思想严重，自我保护强烈。
学生与教师的沟通较少。
教师安排的体育教学内容很死板的进行，达不到最高的效果。
三、体育课堂有效性教学策略（一）优化课堂结构体育教学过程是由组织教学、教学内容、身体练习等各种成分组成，各成分之间的结合并无固定形式。
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高校体育教学的有效性策略研究
要：本文从深入剖析高校体育教学中的理念出发，针对高校体育教学的现状，来谈谈对于体育教学有效性的一些看法。
提出了实行多元化的教学目标，广泛建立长效的学生评教机制，合理的开发体育教育资源和推进科学的评价体系众多手段，以供相关工作者学习和参考研究之用。
关键词：高校体育；有效性；策略
引言
随着我国高等教育的发展，如今对高校中的体育教学也逐渐重视起来，不管是体育专业的学生，还是只是将体育作为选修课的外专业的学生，怎样使其能够在较短的时间内，通过相对较少的投入来获取最好的教学效果是摆在广大高等教育工作者面前的难题。
下面作者将结合自身多年的教学实际，来谈谈自己在高校体育教学有效性方面的认识。
所谓的高校体育教学的有效性简单说来即指的是效果、效益、效率三者之间的相互平衡、相互统一。
其核心就是教学的效益。
一个教育好与否，有没有效益，这并不是完全由一个老师是否教的好，课上讲的认真与否决定的，而其中相当一部分还与学生的收益息息相关；如果老师在课上讲的再好，课件做的在合适，但是学生一堂课下来没有得到什么收益的话，这些都是白费，这节课的有效性就等于是零。
同样，课上老师能够给予学生一定的认识和收获，但是
一段时间后，当这位老师再次讲解时，学生还是停留在以往的那种知识水平上，没有发展，这也应该被视作为一种有效性低下的教学。
因而，学生在课上能够得到获取知识，进而课后在先前学习的基础上继续发展成为了一门学科的教学是否有效的重要的指标。
为此，我们应该以全新的理念来重新审视现在的高等教育中的体育教学。
将学生的身体素质，基本技能，心理健康和适应外部环境变化的程度纳入到教学的首要目标中去。
在考察学生所学书本上基本专业知识的同时，也对学生在情感处理，日常生活中的价值观中的一系列事务进行全方位的评定。
进而达到先前所说的让学生既获取技能又能够继续前进的目的。
应该注意到，这种教学的有效性的提高不应该只是停留在浅层次的理念的高度，而是应当深层次的付诸于实施。
1.高校体育教学的有效性策略
1.1 实行多元化的教学目标
大纲中规定的大学体育教学的首要目的，就是要通过体育和文化的双重作用对于学生进行全面的影响。
纵观我国高校的体育教学，在教学内容上投入的比较多，但是人文的精神方面的熏陶相对比较罕见，这就在无形之中充分的暴露了大学体育教学目标的单一性。
这不仅有背于大纲的明确规定，其在有效性上甚至连过去所接受的素质教学都比不上。
为了将这一不正常的教学模式拉回正轨。
我们应该大力的在以下三个方面下功夫：（1）深入并丰富大学生的
经验系统，实现体育知识向终身能力的过渡，让其明白，目前在教学中体育的训练不仅仅是为了简单的在学期末的考核中取得一个
可观的成绩，其更多的意义是在与现实的结合方面，都说“锻炼身体，保卫祖国”比较虚，其实仔细想一想，它离我们的日常生活还是比较近的，至少它有助于我们的高校体育与日常生活的接轨；（2）构建一个体育锻炼的好习惯。
在平时的练习中，我们应该逐步培养学生的运动意识，让他们养成一个终身锻炼的好习惯；（3）学历获取与人格成长并行。
大学的体育教学中有很多我们在价值观的构建上值得借鉴的东西，比如篮球教学中的拼搏精神，团队协作精神等。
在经历这些运动后，竞技水提高之余，也要保证人格也要随之一起发展。
1.2 建立长效的学生评教机制
受到传统教学思维的影响，在我国目前的高校的体育教学中很少听见学生的声音，学生声音的表达常常会被当作是对于老师上课的一种不尊重或者低素质的一种表现。
但是这种声音在现代的教学中却是必不可缺的。
这种学生声音表达的最好的方式就是学生的评教。
在学生的评教过程中，老师可以通过学生的参与明白自身工作中的不足之处。
对于那些不适于现阶段学生学习的，或者学生接受起来有难度的，通过学生的评教，便能够一目了然的显现出来。
另外，评教工作还可以加深师生之间的彼此的了解，拉近两者间的距离。
在没有实行这一规定之前，老师课上的授课方式完全按照自身
的想法来进行，没有对于学生的实际情况进行参考，学生中的想法很多却又得不到表达，而有了评教之后，两者之间可以形成广泛的沟通和交流，课堂的有效性自然就上去了。
此外，在这两点上，校园里就会形成一股良好的体育学习风气，使得学生养成一个良好的心态，能够更快更好的适应外部环境的变化，进而最终提高体育教学的有效性。
1.3 合理的开发体育教学资源
当前高校体育教学中的课程资源的开发还存在着许多问题没有解决，比如学科建立的不完善，教材内容严重滞后，与实际生活脱轨等，当然对于形势的分析不够，所造成的教学改革失败也是其中的一个方面。
这些客体因素严重的妨碍了老师和学生主体作用的发挥。
因此，我们应该极力避免这种情况的发生，加大体育课程、教材改革的力度，时时刻刻注意将其与生活中的热点结合起来，突出我国体育的民族性和区域性，更好的满足学生的需求。
实践表明，这对于提高体育教学的有效性，有着十分重要的作用。
1.4 推进科学的评价体系
长期以来，大学的体育教学总是将学生的最后成绩达标与否进行量化之后，来给予学生最终的评价。
显然这种做法明显是不可取的，每个学生的体育水平是不一样的，以同一根标尺来衡量所有的学生无形之中会挫伤学生的积极性，相反形成一套科学，合理的评价机制经常能够带来理想的效果。
这种科学的评价机制包括将学生
在体育教学中的发展过程纳入到最终的评价机制中，形成一个动态的观察过程，只要学生的进步程度达到一定的标准，我们就给予充分的肯定，而不考虑其成绩的相对排名。
从而使得高校的体育教学真正定位于学生发展，使体育真正成为大学生受益终身的知识。
2.结语
总之，以上就是高校体育教学中保持有效性的重要措施，是为祖国培养大量优秀人才的重要保证。
我们必须把这项工作长期有效的坚持下去，只有这样才能够最终使得学生在学习上产生一种积极向上的学习心态，进一步的促进高校校园的和谐与进步。
（作者单位：河北联合大学体育教研部）
献
[1] 李瑞嘉.以学生评教提升高校体育教学的有效性[j].产业与科技论坛.2012（4）：148.
[2] 饶坚.高校体育教学的有效性与策略[j].空中英语教室（社会科学版）.2011（10）：45.。