体育教学的有效性1
体育课堂教学有效性的六个方面
的施教 毫无章法 、没有 规则 ，则学生 的学 习就 会低效 ，如 “ 放羊教 学”就 是一种 低效行为 。因此 ，我们 既要突 出 学 生 在 体 育 课 堂 教 学 中 的 收 获 ，也 要关注教 师教学行为 的规范性 。
育 教 学正 当性 的 关 系
学 活 动 ，体 育 教 学 正 当性 问 题 可 能 还 教 学 是 否 遵 循 教 学 道 德 的 问题 ， 即教 没有引起广 大体育 教师 的注意 ，但 这 学正 当性 问题 。我们 相信 ，随着 体育 个 问 题 的确 在 体 育 教 学 实 践 中普 遍 存 教 学 改 革 的 深 化 与 学 生 主 体 意 识 的 提 在 ，如 当体 育 教 师 以 专 制 式 的 教 学 强 高 ，教 学 正 当 性 问题 必 将 引 起 更 多 的
一
况、学生运 动技术 水平 、学 生身体 素 质状 况 ；要 研究教 材 、课 型等 因素。 另 外 ，为 了 便 于 课 后 对 学 生 学 习 情 况 进 行 评 估 ，教 学 目标 还 应 具 体 ，如 在
了保证学 生 既学 到知识 又学好 知识 ， 笔 者 认 为 体 育 课 堂 教 学 内容 不 宜 安 排 过 多 。 小 学 体 育 课 堂 以 每 月 一 个 教 学
一
、
较多 ，在编 写教案 时往往 不能够花费
较多 的时பைடு நூலகம்去仔 细打 磨 ，常 会 出现课
二 、体 育课 堂 教 学 内容 应 适 兴趣 。学生 对某 项体育 活动产生 了兴
了更 好 地 激 发 学 生 参 与 体 育 学 习 的
趣 ，上 课 时 注 意 力 就 会 相 对 集 中 ，能 的教学 目标 与学 习内容不贴 切 ，也就 当 是形 式主义 现象 ，有 的教学 目标写 的 １ ．教 学 内容 不 宜过 于 宽泛 够 做 到 认 真 听 从 教 师 的 讲 解 ，积 极 配 过于 笼统 ，放 之 四海 而 皆准 ，似乎其 个 学 期 的 体 育 教 学 内 容 选 择 合 教师 、小 骨干参 与体育 练习 ，课上
提高体育教学有效性的策略
提高体育教学有效性的策略柏拉图说：“身体教育和知识教育之间必须保持平衡，体育应造就体格健壮的勇士，并且使健全的精神寓于健全的体格。
”体育教师时刻都要持运动之念、揣摩运动之巧，体味教学之乐，忘却解惑之辛。
教学以来，感悟颇多，列举如下，期望同仁共同商榷。
一、对学生的爱细致入微教学一定要让师生的感情融洽和谐，对学生的关怀一定要无微不至，学生受到关爱以后，也就不会对体育课发生排斥。
天气冷的时候上课，教师既要让学生做一些热身运动，出汗以后要告诉学生避免感受风寒；如果天气炎热，骄阳似火，就不要暴露在烈日下做一些体育运动；有的学生身体不适，就不要强其所难做一些根本做不到位的动作，可以让这些学生做参与工作，或者当评委。
这些都是一些小事情，短时处处能够体现教师对学生的关爱。
学生和教师的感情融洽，就会喜欢体育，就能尊重教师，对教师的要求都会尽量地完成，这样的话课堂气氛也非常活跃，教学工作会进行得异常顺利。
二、教学设计新颖别致教学是否成功，决定于教学设计，优秀的教师都高度关注这个环节，所谓“工欲善其事，必先利其器”。
备课充分、设计新颖，上课之初，凭借艺术的语言把学生的积极性充分地调动起来，或者借用一些游戏让学生心无旁骛、其乐融融。
体育教学，失败之处是学生厌学，认为体育课可有可无，敷衍了事。
根据授课的内容，创编具有特色的练习，让学生心情愉悦，从而提高学习效果；安排活动的时候，要讲究科学性，要遵循体育规律，由浅入深，由简至细，运动的范围从局部到全部，运动的力量从小到大，运动的速度由缓慢到急速；体育活动要有针对性，根据学生的体质的不同，因材施教；上课的过程当中，让游戏始终穿插其间，借此增加体育教学的趣味性，也可增加学生体能的训练。
二、合理安排教学内容，注重培养学生的体育综合素质教学的过程当中，仔细安排教学内容，要让每一个学生都能够掌握好体育知识，每一个动作都能到位，每一个技巧都能够熟练。
同时注意培养学生的顽强精神，引导他们刚毅不屈、坚持不懈。
中学体育课堂教学有效性的研究
２ ． １ 教 师 方 面
一
够、 基本没有乒乓房 、 没有室 内场馆 ， 一旦下雨就只能上室 内课。 孩子在成 长过程 中 ， 总会 有着这样那 样 的喜好 ， 一些兴 趣爱
２ ． １ ． １ 教学 目标设置不够科学
好在某种程度上开始为他们 规划将来 。当前 ， 家长望子成龙 、 望女
１ ． 研 究 目 的
度不 完善 ， 导致部分班 主任及 学生对大课 间及课外 活动的态度不
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
体 育教 学有效性 是教师遵循 体育 教学 过程 的规 律 ，成 功 引 够认 真 ， 学生活 动的情绪 不高 ， 实际上这对 体育教学 有效性 是一 起、 激发 、 维持和促进 了学生 的体育学习 ， 有效地达 到既定教学效 种 隐性打击 。 果 的教 学。随着体育教学改革 的推进 ， 有 效教学 的理念 对体育教
“ 身随而心违” 的现象 。
２ ． ２ 学 生方 面 ３ ． １ ． ３开 展 多元 的项 目学 习
随着现代 中学生兴趣爱好 的多元 化 ， 不能再一 味地墨守成规
２ ． ２ ． １ 学生对体育 与健康课程缺乏正确 的认识
于传 统的体育项 目教学 。在平时 的体 育课 堂教 学中 ， 尽量涉及一
学产生 了巨大影响 ， 并逐 步获得越来越 多的关注和认 可。有效 的 ２ ． ３ ． ２ 场地器材受到限制 每个学校 的场 地器 材情况不一 ， 有 的学校场地器 材设 施 比较 部分 学校 场地 器材是 受到 限制 的 ， 如， 田径 场偏小 、 篮球 场不
２ ． ４家 庭 方 面
体育 教学方 式 比传统 的体育教 学模式 更注重 学生兴趣 爱好 的培 齐全 ， 室内室外场馆都有配备 ， 器材也是比较全的， 但还是有相当 养， 更能体现个体的价值。因此 ， 中学体育课堂教学的有效性研究 对 中小学体育教学改革具有十分重要的意义。
浅谈小学体育教学的有效性
体 育 课 就 会 失 去 兴 趣 。基 于 此 ，小 学 体 育 教 师 要 采 用
多 种 教 学 手 段 ，进 一 步 激 发 学 生 学 习 体 育 的积 极 性 。
达 到 体 育 教 学 的有 效 性 。其 实 ，小 学 体 育 课 本 身 应 该
以一 种 游 戏 的方 式 存 在 ，让 天 真 烂 漫 的小 学 生 在 体 育
待
再 动手补上提示语 ，然后再读一读 。③齐读 ，要求读
出人 物的思想感情 ，想想他们 为什么这样说 。④分 角 色读 ，联 系全文 ，读 出不 同的语气 。⑤再让学生上 台
演 一 演 。这 样 学 生 在 教 师 的指 导 下 不 时地 变 换 了 朗读
教 研 新 干 缝
在 学 习 过 程 中充 分 享 受 学 习 的 乐趣 ，有 乐 学 进 而发 展 为好 学 ，实 现 体 育 教学 的有 效 性 。
爱 听 的 音 乐 或 者讲 一 个 适 合 学 生 特 点 的 幽 默 笑 话 ．达 到 提 高 学 生 的 兴奋 度 的 目的 。快 乐 教 学 能 够促 使 学 生
育 教 师 如 果 仍 然 采 用 传 统 的 体 育 教 学 模 式 ，单 一 的动
面 ，还 要 变 换 练 习 的方 式 ，激 发 学 生 的兴的事 ，但 是
“ 种 一 粒 粟 ，秋 收 万 颗 籽 ” 春 ，只要 我 们 有 耐 心 ，有 恒 心 ，加 强 朗 读 教 学 的 管 理 ，采 取科 学 的 训 练 方 法 ，认 真 探 索 、实 践 。那 么 学 生 朗 读 能 力 的 提 高 ．便 指 日可
笔 者 自身 多年 的教 学 经验 ，浅 谈 几 点 对 小 学 体 育 教 学 有 效性 的认识 。
提高体育课堂教学有效性相关手段论文
浅谈提高体育课堂教学有效性的相关手段摘要：提高课堂的有效性是为了进一步提高学生上课的质量，达到体育课锻炼的目的。
本文介绍了几种提高体育课堂有效性的手段，结合实践证明能够很好的提高课堂的有效性。
关键词：体育教学有效性《体育与健康》新课程标准的要求是在“健康第一”的指导思想下促进学生健康成长，激发学生运动兴趣，培养终身体育锻炼的意识，而运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。
目前，中学生的身体状况越来越差，国家提出“阳光一小时”活动，也是针对当前情况。
要运动锻炼就需要时间，对于现在的高中生来讲，学业压力大，学习时间长，往往忽略了身体的锻炼或者锻炼的时间较少。
并且，锻炼基本上都是在体育课堂上，所以提高体育课堂教学的有效性相关手段的研究就显得尤为重要。
让学生在有限的课堂中即能掌握新知识技能又能有更多的时间进行锻炼和实践来掌握一到两项技能，为终身体育锻炼打下基础。
以下是我提高体育课堂教学有效性的几点体会。
一、紧抓思想教育新学期开学的思想教育工作要充分到位，使学生从根本上转变思想认识，从而改变上课的态度，为以后的体育课堂提高教学有效性打下良好的基础。
一般从两方面如手：1、介绍上课的形式及内容打消学生的顾虑；2、语言激励学生，使学生对未来体育课充满期待。
二、明确的任务要求课堂教学任务要明确要有针对性，不同层次、不同水平的学生要求达到的锻炼目的不同，但是均是在原本相应的基础上要有突破和提高，使学生能够在课堂上体验到满足感、成就感、幸福感，体验成功的喜悦、比赛的乐趣、自我的突破，从而向往体育课，热爱锻炼，逐渐养成终身体育锻炼的好习惯。
三、严格课堂纪律要求每一学期开始针对体育课堂进行相关的课堂纪律规定并严格执行是提高课堂有效性的重要条件。
一般做到以下几点：1、课前考勤，每节课统计学生的迟到、旷课、早退等情况，按照规定做出相应的要求，使学生从自身行为上重视体育课堂；2、课堂上出现与课堂不符的行为要有相应的措施；3、课前及课后的站队要规定时间，学生在规定的时间内站好队，如果超过规定时间要有相应的方法对其行为进行纠正，只有做到节约时间，充分利用时间才能提高课堂的有效性。
体育课堂有效性教学探索
解 和 示 范 动 作 ，并 检 查 学 生 对 动 作 技 能 的 理 解 ， 或 者 通 过 问题 解 决 式 提 问 教 授 动 作 ，然 后 阐 明 和 示 范 必 需 的 社 会 技 能 ，并 强 调 这 些 技 能 是 小 组 取 得 成 功 的 关 键 ，进 一 步 明 确 仅 仅 只 有 所 有 小 组 成 员 发 挥 了作 用 。学 生 个 人 才 能 达 到 他 们 的 学 习 目标 。 教 师 强 调 了 这 些 导 向 成 功 的 技 能 和 行 为 后 ．学 生 参 加 活 动 。 这 种 方 法 适 用 于 学 习 编 创 的 游 戏 、舞
教 研 纵 览 ・ 辑 揉 航 掌
体 育 课 堂 有 效 性 教 学 探 索
◇江 苏 吴 江 市 芦 墟 镇 第 二 中学 陶 小 军
【 摘 要 】 《 育新课程 标准》倡 导 的是 “ 康 第一” 的理 念 ，并在体 育课 堂的教 学 中培 养学生 “ 身体育 ”的 习 体 健 终
（ ） 具 有 健 身 性 、知 识 性 和 科 学 性 。 ３
（ ）对增加体 能 、增进 健康有较 强的实效 性 。 ４
２有 效 选 择 教 学 内 容 的基 本 原 则 。具 体 原 则 如 下 ： ． 、 （ ） 在 运 动 参 与 领 域 ，要 选 择 一 些 趣 味 性 较 强 而 且 简 １ 单 易 行 、参 与 面又 广 的 内容 。 如 各 种 体 育 游 戏 。 （ ）在 运 动 技 能 领 域 ，要 选 择 一 些 技 术 要 求 比较 高 的 ２ 教 学 内容 。 如 田径 运 动 项 目 、武 术 套 路 等 。 （ ）在 身 体 健 康 领 域 ，要 选 择 一 些 能 形 成 正 确 姿 势 及 ３
提高幼儿园体育活动有效性的意义和措施
提高幼儿园体育活动有效性的意义和措施幼儿园体育活动的有效性十分重要，对于幼儿的身心发展具有重要意义。
通过有效的体育活动，幼儿可以得到充分的运动锻炼，促进身体的健康发展。
体育活动可以培养幼儿的勇敢、自信和合作精神，提高其社交能力和团队意识。
参与体育活动还可以培养幼儿的观察力、思考力和创造力，提高其综合素质。
要提高幼儿园体育活动的有效性，可以从以下几个方面入手。
一、合理安排时间和课程。
幼儿园体育活动的时间和课程安排应该合理科学，充分考虑幼儿的身体状况和认知发展水平，避免过度疲劳和压力过大。
在时间上，可以适当安排体育活动的间隔，让幼儿有充分的休息和恢复时间。
在课程上，可以根据幼儿的兴趣和特长，设计多样化、富有趣味性的体育活动内容。
二、提供适当的场地和器材。
幼儿园应该配备适合幼儿体育活动的场地和器材，为幼儿提供良好的运动环境。
场地可以是室内体育馆或室外操场，保证幼儿的运动空间和安全；器材可以是小球、跳绳、滑梯等，丰富幼儿的运动选择。
三、注重游戏化和趣味性。
幼儿园体育活动应该注重游戏化和趣味性，增加幼儿的参与积极性和兴趣。
可以通过小组游戏、角色扮演等方式，让幼儿在体育活动中快乐学习和交流。
鼓励幼儿发表自己的意见和想法，增强其参与主动性。
四、重视个体差异和特长培养。
幼儿园体育活动应该充分考虑幼儿的个体差异和特长培养。
每个幼儿在身体素质、兴趣爱好等方面都存在差异，教师应该注重个体化教学，根据幼儿的特点和需求，提供个性化、差异化的体育活动。
鼓励幼儿参与各种体育项目和比赛，培养其特长和才能。
五、加强家园合作和宣传。
幼儿园和家长应该积极开展家园合作，共同关注和支持幼儿体育活动的开展。
可以通过家长会、座谈会等形式，向家长传达体育活动的意义和作用，引导家长积极参与幼儿的体育教育。
幼儿园可以加强对幼儿体育活动的宣传，提高其公众认可度和社会影响力。
提高幼儿园体育活动的有效性对于幼儿的身心健康发展具有重要意义。
通过合理安排时间和课程、提供适当的场地和器材、注重游戏化和趣味性、重视个体差异和特长培养、加强家园合作和宣传等措施，可以提高幼儿园体育活动的质量和效果，促进幼儿全面发展。
如何提高体育课堂教学的有效性
浅谈如何提高体育课堂教学的有效性【摘要】当前，体育教师们积极参与实践新课程的教学改革，努力倡导科学全面发展的育人理念，在选择教材内容改进教学方法手段、促进教学效果方面取得了一定的成果。
但是在实际教学过程中，提高体育课堂教学的有效性的本质并未被广大体育教学工作者深刻认识。
通过多年高中体育教学实践，本文就一些高中体育课堂教学相关手段方法重点探讨，希望能对提高体育课堂教学效果有所帮助。
【关键词】体育课堂；教学；有效性；手段伴随着新课程改革的新理念和新思想，使得我们的课堂教学必须发生本质的变化。
由以往的“师问生答”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“积极参与”。
“师说生听”变成“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。
然而，凝眸反思，我们清醒地认识到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效”；也折射出一个令人深思的问题——如何提高课堂教学的有效性，让课堂焕发出生命的活力？现就结合我从事高中体育教学工作，从课前准备、课堂组织、教学过程、课堂练习四个方面谈谈自己的一些想法。
一、充分的课前准备前苏联著名教育家苏霍姆林斯基执教了一堂精彩的示范课后，有人问他这堂课备课用了多少时间，他幽默的回答道：“你是问写教案所用的时间呢？还是问为上好这堂课所准备的时间呢？如果是问前者，我只用不到15分钟的时间写教案；如果是问后者，我几乎花去了过去的所有时间做准备。
”是啊！精彩课堂来自精心准备，上课前的准备是上好一堂课的必要前提和重要保证。
而上课前的准备绝不仅仅是写一篇教案，抄几道习题，找一些教具这么简单，作为一名高中体育教师，上课前我们应做好哪些方面的准备呢？因为科目的原因我们不能与学生朝夕相处，所以对学生的了解很有限。
基于这个原因，首先我们要和班主任老师密切配合，了解学生的个体差异，了解学生的身体素质，了解学生的道德品质，了解学生的心理素质…其次，备课的时候因班级而异，因人而异。
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体育教学的有效性
有效的提高教学质量、改进教学方法，是促进学生有效学习的基本途径，是继续深入实施
新课程改革的动力，是课堂教学的最终目标。过去教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效益
低下，如今新课程改革要求建立起民主、高效、和谐、创新的体育课堂。如何提高体育课堂
教学的有效性，让体育课堂教学焕发应有的活力？
一、强化教学目标
教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。有效教学
在很大程度上取决于体育教师对教学目标的理解与把握，体育教师对教学目标的理解与把握
越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊
性，提高教学的方向性、针对性、有效性。
传统的体育教学把目标定位在引导学生掌握知识技能上，视学生为接受知识技能的“容
器”，向学生灌输体育的基本知识和基本技能。体育与健康课程教学则把学生看成是能动的
主体，教学目标定位在学生健康全面发展上，努力做到三个维度（知识与技能、过程与方法、
情感态度与价值观）一起抓，五个领域（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会
适应）协调发展；既重视基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展能力的培养；既
发展学生强健的体魄，又培养高尚完善的人格；既提高学生的全面素质，又努力发展其个性。
二、精选教学内容
教学内容的有效性是保证课堂教学有效的前提，是决定着“有效教学”的理念能否兑现的
关键因素。而新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去开发、选
择一些体育教学内容。做这个工作时一定要记住：体育课程与教学的根本目的是发展学生的
身心和学习有用的运动技术，体育教学的基本性质是身体活动性。
1.选择的教学内容要有利于目标的实现
以投掷类教学内容为例，为了使学生正确掌握投掷中的挥臂动作，可以采用掷纸飞机比
远、扔纸团、投绳等学习内容；为了提高投掷中的出手速度，则可以选择甩绳、小皮球等轻
物对墙、对地投掷为练习内容；为了提高学生的力量素质，可以采用单、双手抛、投实心球
为练习内容。
2.选择的教学内容要具有实效性
例如,在课的开始准备部分，许多教师都会设计游戏活动，期望通过游戏活动来调动课
堂气氛，吸引学生的注意力，为下面的教学做好准备。在选择游戏内容时千万不要为了游戏
而游戏，游戏内容应该是下面主教材内容的前奏，能紧扣主教材，能为主教材的教学起到辅
助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用。
3.选择的教学内容要符合学生的生理、心理特点
在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。在同
一水平阶段学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存在着个性差异。在
选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心
理特征、实践能力，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，不要苛求教学内容的系统性
和严密性，真正做到因材施教，确保每一个学生受益。
三、激发运动兴趣
“培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯”是《体育与健康新课程标准》中所提出的
重要目标之一。因为学生只有真正地形成了锻炼习惯，他们才能自觉地坚持锻炼，才能切实
地为终身体育奠定基础，从而使体育锻炼成为生活中不可或缺的重要部分。首先，要充分激
发学生的学习兴趣，这是提高体育课堂教学有效性的前提。在体育教学的过程中让学生自由
组合、自主学习、自定目标、自由选择练习手段、自由支配练习时间、自我评价和自我反馈。
让学生充分体验自主学习的快乐，体验成功。其次，要抓住学生求新、求异的需要不断创新
每堂课的教学方法，把教学内容组织得生动活泼，使学生每节课都感到新颖。
一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏
味”；反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由“要我
练”变成“我要练”。因此，激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提。
四、灵活运用教学方法
体育教学中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于
是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。
1.根据不同内容选择不同的方法
如教学耐久跑这一内容时，为使学生不觉得枯燥乏味，每次课都要注重练习场地、距离
和练习时间上的改变，跑的队形花样多样新颖。如不同形式的全程追逐跑，重复接力跑，分
组对抗等。这样使学生寓耐久跑于兴趣中，使学生感到耐久跑其乐无穷，调动了学生学习的
自觉性和积极性，从而使学生在课堂上得到更好的练习效果。
2.根据学生实际选择适合的方法
在教学中立足于学生是教学之本。如同一年级的不同班级由于学习基础不在同一水平线
上，教学方法也不能一样，自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法；基础相对较低的班
级则可以采用实际操作、设疑法等。并且同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同方
法。如好动、爱说的学生适宜用讨论法；不善于表达，喜静的学生就适宜用发现法、自学法。
只有关注学生，“备”学生，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。
五、有效的课堂教学评价
评价是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。科
学、有效的教学评价能够有力地促进体育教学活动的开展。
1.反馈评价的内容要多元化
评价体育学习不单要测量学生对体育知识、技能的掌握程度，更要检验学生通过体育学习
增长了多少分析、解决问题的能力。体育课程评价内容应包括:①学生的生长发育情况；②
体能测试；③体能与健康知识和运动技能；④学生的学习态度，积极参与运动的行为，运动
习惯；⑤意志品质情况状态、自信心；⑥与人交往的能力、合作精神等。
学习评价不仅要有教师参与，同时也要重视学生的自我评价和相互评价。自我评价是学生
对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。组内相互评定是对
组内各个成员的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。
2.反馈评价的方式要多样化
体育学科的实践性很强，要坚持多样化的评价方式。从各个角度、各个层面给学生评价，
改变教师“一统天下”的传统评价模式。教师作为评价者的态度应是朋友式的、建设性的，而
不是居高临下。教师要与学生建立平等、民主、新型的师生关系,让学生参与到评价的过程
中，以体现学生的主体地位，提高学习兴趣，树立学习的自信心。除了教师评价外，同时开
展自评、互评，真正体现出评价方式的多样化和民主化。
3.反馈评价的标准要个性化
评价的标准不能只看运动成绩的好坏，往往同样的学习结果对不同的学生来说，学习的
过程是不一样的，不评价学习过程，是不能准确了解学生的发展水平和状况的。评价应该结
合学生学习态度和情意表现以及课后锻炼及发展的全部过程，既要看最后的结果，更要注重
运动进步的幅度和学习态度。评价既要有体能、技能等量性项目的考核，也要有学习态度、
学习情意等定性项目的评价内容。评价要因人而异，切合实际，对于那些素质比较差的学生
要采用不同的评价标准，要参考运动进步的幅度，多用一些鼓励的话语激励学生，使他们树
立自信心，对以后的学习会产生很强的推动力。教师制定的评价方案要科学、简单，易于教
师操作。