高中英语教学论文 高中英语写作教学的建议
高中英语写作教学中存在问题与应对策略论文
高中英语写作教学中存在的问题与应对策略摘要：本文通过分析高中写作教学中存在的问题，提出一些解决问题的应对策略，以帮助高中学生逐步提高英语写作能力。
关键词：高中英语写作教学问题应对策略一、引言随着社会的发展和时代的进步，学习英语不是单纯地学习语言知识，而是在理解的基础上积极地学习和使用语言。
高中英语教学作为一门语言教学，其重点就是培养学生主动学习英语的思想，提高英语使用的能力。
写作在英语考试和日常英语应用中占有重要的地位，其作用在于测试学生综合运用英语的能力，测试学生能否用学过的英语知识(词汇、语法、句型结构乃至标点符号等)和掌握的写作技巧(分析、理解、语言表达、过渡与衔接等)进行思想和感情交流的能力。
然而，在平时的写作训练和高考英语中，写作失分情况较严重，普遍存在着词不达意、缺乏逻辑性、单词拼写错误、语法错误、基本语言知识错误等问题。
因此，本文就高中英语写作教学中存在的问题出发，深入分析这些问题产生的原因，并提出合理的应对策略，旨在有效地提高学生的英语写作能力。
二、高中英语写作教学中存在的问题当前在高中英语写作中存在着许多问题，而高中生英语写作能力与英语写作教学现状有着直接的关系。
通过分析，总结出在高中英语教学中的问题主要有以下几个方面：2.1 对高中英语写作教学缺乏重视。
在高中英语教学中，写作尚未作为一门独立的课程，而是融于教材中。
高一、二英语教师侧重于课文阅读和语言分析教学，而教材设计的写作部分往往被忽略，写的训练在课堂上很少。
写作训练教师一带而过。
上述不足使高学生英语写作能力整体偏低，影响英语教学过程。
2.2 只重视教学形式，忽略了写作认知。
写作教学既是教师引导学生认知和建构英语的过程，也是进行师生交互反馈的过程。
我们知道，写作是一个寻找最合适的语言进行思想感情交流的过程，是一个复杂的心理认知过程和思维创造过程。
高中英语写作教学是师生同自我、同他人、同世界的对话过程，而非单向的思维传递。
但当前的高中英语写作教学中，教师仍旧按照传统的方式设置写作题目，且布置的写作任务也很随意，并没有对高中生写作能力培养的整体规划。
高中英语写作教学[论文]
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高中英语写作教学探究摘要：英语写作是学生英语学习中的薄弱环节，在高考中所占分值很大。
《新课程标准》及考纲对学生的写作水平提出了更高要求，从写作本身和学生实际出发，要求体现个性化、交际化、多样化。
文章提出把它们贯彻到日常教学中，为英语写作教学改革开辟一条新的思路。
关键词：高中英语写作教学现状同学互评法英语写作能力的培养是一项系统工程。
写作训练不可能一蹴而就，相反，需要循序渐进，日积月累，才能水到渠成。
因此，在写作教学中应遵循经常性、结合性、交际性和多样性的原则，把写作教学与词汇、句型、语法教学及课文内容与语篇结构分析等有机结合起来，并且不断提醒学生英语写作与中文写作的不同，在日常教学中不断渗透，逐步提高学生的写作能力。
一、英语写作的现状写作是一门应用文字沟通思想、交流信息的有效方式，是一种复杂且综合性的技巧。
写作能力是一个人思维能力和表达能力的体现，是作者和读者间的交流活动。
然而在传统的教学实践过程中，英语写作教学长期以来都是由教师根据命题教授模板方法，要求学生在规定时间内作为课后作业完成，最后交由老师批改、讲评。
这样的传统写作教学模式，在一定程度上确实能集中统一地学习某一类型文章的优点，但存在耗时过多、效率低下的弊端。
其结果是一些老师对学生的作文做不到精批细改，甚至不批不改，无法调动学生的写作积极性；而学生也只关注卷面成绩，忽略教师的评价和修改。
这种传统教学模式强调的是结果，在很长一段时间内发挥它的优势，然而时至今日却因忽视写作的认知过程而违背新课程的教学理念，已经到了不得不改的地步。
二、写作的训练方法传统英语写作教学的训练方法如下；①记笔记与写日记；②看图写话；③讨论型写作活动；④网上交互活动；⑤同学互评法；⑥以评促写法；⑦训练元认知策略；⑧“写长法”。
三、同学互评法（peer revision）在长期的教学实践中，通过不断的尝试和经验总结，我觉得应用“同学互评法”最能够体现新课标写作教学的探究性，符合它的创新性和创造性。
提高中英语写作教学质量论文
提高中英语写作教学质量的探索中学英语教学目的是培养学生具备听、说、读、写的基本能力，其中英语写作是语言综合运用能力的具体体现，也是很多高中学生学习中的弱项。
”写”是学生学习中的难点，在高考试卷中占30分比例，因此高中英语教学中写作训练就显得非常重要。
这一能力的提高是一个综合能力的训练，是一个从量变到质变的过程，需要教师对学生进行循序渐进的、大量的训练才能达到。
在教学中，老师需把写作训练一直贯穿于整个教学之中。
本文结合自己的教学实践，谈谈在提高高中英语写作教学质量中的几点做法。
一、加强日常口语训练,抓好基础知识语言的发展证明,书面语是从口语发展而来的,口语是书面语的基础。
英国学者布里顿(j. britton,1970)根据多年研究指出:”学生口语句型结构和表达方法往往是他们学习写作的基础。
”听、说、读、写四种能力是相互依赖的,说的能力有赖于听的能力,进而有助于写作。
听可以帮助我们获得信息,说可以锻炼口语,也可以帮我们注意词语的用法,读更可以使我们获得大量的信息。
前三种训练为写作做了铺垫。
所以,教师在教学中应该给学生创造一个良好的英语学习环境,创造条件让学生每天多听、多读、多说英语。
培养和提高学生英语写作能力的方法很多,但最重要的是抓好基础知识。
写作需要一定的词汇量,词是基础,无论是学习语言技能还是选择学习策略都离不开常用词的学习。
教师应要求学生记忆和掌握课本上的常用重点词,并学会使用这些词的各种意义去交流。
英语句型丰富,有不少句型固定,所以说掌握句型是学好英语的基本功。
教师应多帮助学生总结、归纳学过的重要句型,指导学生多做模仿训练,让学生适应英文的表达方式。
背诵佳句对提高写作能力有较大的帮助,恰当地运用一些常用的习惯表达和典型句型句式既能有效地减少文章中的病句,又能给文章增色添彩。
因此教师应要求学生背诵所学课本的典型佳句,并做到脱口而出。
经过日积月累,积少成多,学生在写作时就能得心应手。
二、写作训练形式要多样化写作教学若采用多种多样的形式，就能使英语作文课生动、活泼，使学生对英语写作产生兴趣，课堂教学就可以达到事半功倍的效果。
高中英语写作教学论文
关于高中英语写作教学的探讨【摘要】高中英语写作是一种用书面语言表达思想情感的交际形式,对于每一学生而言均是一项非常复杂及艰辛的思维活动。
本文主要从高中英语写作教学的概述、提高高中英语写作教学水平的意义、我国高中英语写作教学的状况、高中英语写作教学的建议等几个方面进行了探讨。
【关键词】高中英语写作探讨目前在国内外,已有许多学者、教师等相关人员在英语写作教学方面上做了较为深入的研究和探讨。
但,在专门针对高中英语写作教学的研究仍然存在着相当大不足。
对此,在教学中,教师需要着重强调怎么使用英语,训练学生学会怎么运用其英语能力,提高学生的英语写作能力,从而提高英语写作教学水平。
只有了解高中学生写作的难处和苦衷,教师才可以有针对性地对学生进行写作教学改革改进实践活动。
对于普通高中学生而言,其获取知识的重要途径之一便是教材与课堂教学中的学习。
而高中英语教材是高中英语教师用来实现课堂写作教学的一个媒介,不管是在内容上还是在形式上均具有较好的示范作用。
1、高中英语写作教学的概述目前,我国现实的高中英语写作教学状况仍不是甚为容乐观,不管是教师,还是学生,双方间均感到非常的困难。
高中英语写作教学缺乏一种较好的写作教学方法,无法很好地激发学生的英语学习兴趣,更为严重的是部分学生对高中英语写作产生了一种焦虑感。
高中英语写作是一种语言交流的重要方式,它能体现出一个人的英语水平的高低。
而现今高中英语写作的要求强调的是语言的功能,而并不仅是语言的形式；因此在教学中应强调用语言来做具体的事情,而不仅是一般的语言话语的输出。
长期以来,高中英语的写作一直被广大的高中英语教师和学生们认为是高中英语教学与学习中的难点之一。
目前绝大多数的高中学生的英语写作成绩是仍很不理想的。
在此情况下,人们已经把小组合作学习英语的方法引入到英语写作的课堂,而且进行了多个角度的探索与尝试,并取得了一定的教学效果。
让学生在英语教师的正确指导下,通过他们自身的实践、体验、感知、参与和合作等多种方式组合,从而实现学习任务的这一目标,进而促进了英语写作能力的提高。
高中英语写作教学策略论文
高中英语写作教学策略初探【摘要】英语写作水平的高低，是学生英语综合能力能否提高的重要体现，也是衡量学生运用语言、驾驭语言熟练与否的重要标志，但在目前的高中英语教学中写作教学却是薄弱环节。
本文分析了其存在的问题和原因，探讨了提高学生英语写作水平的有效途径。
【关键词】写作教学模式互动合作语言技能是语言运用能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面的技能及其综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，英语写作水平同时也是学生英语综合水平的体现。
然而写作教学一直是我国当前英语教学中最薄弱的环节，在英语整体教学中严重滞后。
学生的写作普遍存在词汇贫乏、搭配不当、句型误用、语法不通、审题不清、表达不得体、通篇布局不合理等现象，以致形成了“听到写作学生心烦，见到写作教师头疼”的局面。
笔者认为，产生此类问题的原因是教师指导写作不力，学生存在畏惧写作心理。
在英语教学实践中，笔者发现，从高一到高三，大部分学生对英语写作存有畏难抵触情绪，老师也感到费时费力成效不大。
每篇作文老师圈圈点点，但学生并没有自己分析、推敲，因此缺乏了写作中的主动性，长期以往形成了依赖心理。
同时，由于缺乏长期训练，导致学生基本功不扎实。
大多数情况下学生在高一、高二练习的作文比较少，到高三才重视起来，而平时对于好的句型结构没有多思、多积累，致使下笔无言，言之无物。
这种做法违背了教学中循序渐进的原则，自然收效甚微。
笔者在英语写作教学实践中，摸索出了一些行之有效的教学方法。
一、传统的一些写作策略不可抛弃1.汉译英在中学里，汉译英是学生运用所学词汇、基本句型、语法知识来发展能力的综合练习，也是提高学生写作能力的基础练习。
（1）在复习或讲授重点词汇、基本句型时，要求学生做一些口头翻译练习。
（2）选取比较精的汉译英练习，要求学生进行书面练习，然后进行批改，标识错误，改正错误，然后熟读句子，背诵句子。
通过汉译英练习，教师可以间接训练学生的英语思维，让他们通过比较，明白汉译英表达方式的不同，从而避免生硬的字对字翻译，这有助于学生掌握地道的英语句型，如强调句、感叹句、非谓语动词句型、it句型、there be 句型、with复合结构句型、形容词词性从句、名词性从语、副词性从语等。
改进高中英语写作教学做法论文
改进高中英语写作教学几点做法摘要：写作是高中英语教学的重要组成部分，是提高学生英语综合能力及总体考试成绩的重要手段。
为提高英语写作教学的效率，教师在写作教学中采用优秀的教学方法，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
本文在分析高中英语教学问题的基础上，提出改进教学的几点做法。
关键词：写作教学；问题；教学改进；高中英语；作为一名合格的高中英语老师，我们有责任、有义务训练与提高学生的英语写作能力。
英语的听、说、读、写是密切相关的，相互渗透，写作能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写作的训练，又能进一步提高听、说、读的能力。
因此，写作的训练只有贯穿于英语教学的全过程，寓于听、说、读诸方面的训练中，才能真正提高学生的英语写作能力。
当然，要提高英语的写作能力，也绝非一日之功，必须从基础抓起，循序渐进，持之以恒地坚持训练。
老师应对学生有计划、有步骤地进行写作训练，避免对学生进行考前突击而产生的被动。
1 高中英语写作教学出现的问题在具体的教与学的实践中，高中时期师生对英语作文写作还算是比较重视的，但是相对于学生而言，老师的重视程度相对较弱。
因此，在英语写作方面导致学生的有效练习较少，水平较低。
在实践中，部分教师将英语的写作视为是对对话和阅读的巩固方式，多半将写作交由学生课下自己练习，课后也不会细致地指导。
即使是在课堂上安排一定时间让学生进行写作练习，教师多半只是提出题目，侧重提醒同学词汇的运用准确，而忽略了指导学生正确的写作方法。
长此以往，学生在写作的过程中会发生词汇华丽，但是思路无逻辑的问题。
即使在数量上进行了锻炼，质量上会存在所以表述不清、词汇空乏、中式英语等诸多问题。
随着新课改的深入，高中英语写作的重要性日益凸显，面临教学中存在的诸多问题，如何才能有效地的改善现今英语写作教学状态，让高中英语教学能切实能提高学生写作水平，巩固学生高中英语学习的基础是英语教师应该努力探索的问题。
高中英语教学应注重培养学生写作能力论文
浅谈高中英语教学应注重培养学生的写作能力写作是高中英语教学的重要内容，也是高考必考题型之一，它主要考查学生语言要素综合应用能力。
在高考试卷中占有30分的比重。
然而，许多学生对写作心存畏惧。
看到作文命题不知从何下手：有些即便写了，也存在着很多诸如错用复合句、句型单一、语法概念模糊等问题。
那么，在平时的教学中我们应当如何帮助学生逐步强化提高写作能力呢？笔者结合自己的教学实践，就英语写作教学谈几点粗浅的心得，与大家一起探讨。
一、学生面临的写作问题对于高中生，用英文写作是一项很难掌握的语言技能。
影响学生英语写作的主要因素有以下几个方面1.心理因素方面不少学生认为英语写作较难。
一方面，提高写作费时多、见效慢：另一方面，学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。
相当一部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态，常把它看成是死板的任务。
他们不会积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。
因此，这种消极态度严重影响了练习写作的动力。
2.写作基础方面写作基础主要指遣词造句的基本功。
在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏。
为数不少的学生在需要用语言表达时，就感到力不从心，写出来的句子常常令人费解。
此外，其它的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。
这种语言表达手段的贫瘠和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较差。
3.写作内容方面从平时的练习和考试中看出，大部分学生所写的作文内容贫乏，思路不开阔。
这反映出他们思想不活跃，缺乏观察和思考。
由于思路阻塞，又懒于思索，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调、平淡。
有的作文空话连篇，反来复去用那么几句话，显得词穷语尽，没有实际内容，苍白无力。
4.写作技巧方面许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习，表现在写作动笔前不审题、不构思，想一句，写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落、句子连为一体的整体概念。
高中英语作文课堂教学论文
高中英语作文课堂教学初探【摘要】高中英语书面表达是英语考试中分值较高，档次拉得较开的一个题目。
那么如何让考生在有限的考试时间内完成一份高质量的作文，这并非易事。
我们不但要注重课堂45分钟的作文的教学，还要注重学生在平时学习中的积累。
两者相辅相成，缺一不可。
【关键词】英语教学；写作能力；写作技巧一、课堂进行“四步曲”1.头脑风暴由教师布置一篇命题简短的作文，介绍本节写作课所需要写的具体内容和体裁等。
让学生有一个初步的、大致的了解。
学生就教师布置的命题自由讨沦，讨论文章的主题是什么，能用上哪些词组、句型表达中心意思。
必要时，教师给出一些暗示，以便降低难度。
通过这个环节，不但可以活跃课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣。
（用时7分钟左右）2.写作进行了充分的自由讨论之后，由学生独立写命题作文。
与此同时，找一个中上水平的学生在黑板即时写出这篇作文，因为这样的学生写出的作文，有我们值得借鉴之处的同时，还可以发现一些较明显的错误或者表达的不完美的地方。
并且，他要在15分钟左右完成任务，对于他的能力是个很大的挑战和提升。
这一批学生起到了承上启下的作用。
让成绩一般的学生有所提升的同时，好学生也能发挥的淋漓尽致。
此外，这一环节还增加了第一环节的有效性（为了能在写时有效的完成任务，他们很认真的讨论和回答问题），使得教学内容环环相扣。
（15分钟）3.批改范文我们在课堂上采取批改作文三步法(10分钟)第一步：集体批改法集体批改法指的是针对黑板上学生写的作文进行分析评价，这一环节中，教师有效的引导，学生积极的发言，让学生把文章中好的一面挑出来，师生共同借鉴，不足之处帮助改正，这样双方都学到了知识。
黑板上的“亮点”和“瑕疵”是最容易让学生记住的，也是活生生的教学例子，具有典型性。
第二步:学生自批与互批相结合上文中提到的例句，提醒了学生不要犯类似的错误。
在集体评价后，让学生自己先找一下自己是否也存在同样的问题，再经过互批，发现别人的问题以及长处，并做适当的评语，我想对学生的英语写作会有很大的提升的第三步:教师作总结性评价教学实践中发现，学生均能在积极，主动的情感支配下进行自评和互评，这一活动唤起了学生强烈的求知欲望，从而渐渐提高了他们的写作兴趣。
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高中英语教学论文：高中英语写作教学的建议
英语写作是英语学习的最高阶段。
中学生必须在具备了一定的词汇积累，语法基础和英语语感才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。
我认为，高中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导。
一、以积累词汇和把握英语句法为基础，提高学生的书面表达能力。
通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。
教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。
二、分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感。
收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。
及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。
最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。
通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。
三、进行详细的写作步骤的训练，逐步提高学生的写作能力。
在教学中围绕以下四个步骤进行写作的四个步骤训练：
1、备写阶段。
根据所提供的写作材料，手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。
同时分析材料、审题，拟好写作提纲。
2、起草作文。
根据审题，确立写作文体，主体（使用的人称）和基本时态。
3、根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。
4、拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。
四、引导学生把握作文的各段的要领写出结构完整、主题鲜明的英文作品。
中学英语写作一般分三段，即引导段、支撑段、结束段。
引导段的主题句（theme Statement）不能只陈述事实，而是说明自己的观点。
支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述，教导学生运用有力事实和例子对中心句进行充分的论证。
同时分清主次，把与主题关系最密切，最能体现主题的信息提炼出来进行详写，对次要的进行略写。
结束段简要重述观点，即是篇尾点睛。
五、在教学中要经常提醒学生必须注意的几点：
1、过好审题关。
审清题目要求，包括文体、题材。
2、过好语法关。
除了注意情节的完整性之外，特别要注意句子的完整性，人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。
3、为了使文章连贯，要恰当地使用连接词。
4、书写要细心、工整、避免涂改。
学生英语写作水平的提高需要不断地训练。
教师千万不要因为英语写作教学和批改的艰难而放弃写作训练。
英文写作有利于培养学生用英语进行思维和综合运用英语进行交际的能力，同时培养学生收集和处理信息的能力，达到现代英语课标所提出的要求和教学目标。
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