四川省北大附中成都为明学校高中语文第4课蜀道难(第2课时)导学案(无答案)新人教版必修3
(完整版)《蜀道难》导学案(学生版)(可编辑修改word版)
《蜀道难》导学案（学生版）研训二组曾艳丽2013-2-16【学习目标】1、知识与技能：背诵诗歌；理解诗歌表达的思想感情。
2、过程与方法：朗读吟咏，合作学习。
3、情感态度价值观：感受诗歌的意境美和声韵美，体会想象、夸张的艺术特色，丰富情感世界，提高文学素养。
第一课时一、作者及其作品：李白（701762）字，号，唐朝著名诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的诗人，素有之称。
少年时代在四川度过，25 岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志唐玄宗天宝九年（742 年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情ft水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。
他留下900 多首脍炙人口的诗作。
诗风豪放、、。
二、解题：《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，内容多以ft川之险言蜀道之难。
本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想象、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦入蜀道路上奇丽惊险的ft川景色。
既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。
全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺混茫的古代传说和高危险峻的ft水景物。
气势磅礴，风格豪放，汪洋捭阖，变幻莫测，处处险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白诗歌浪漫主义的创作特点。
三、全班同学齐读全诗，注意下列字音：噫吁嚱（）鱼凫（）秦塞（）石栈（）猿猱（）扪参（）抚膺（）巉（）岩喧豗（）飞湍（）砯（）崖崔嵬（）吮血（）咨嗟（）四、读准节奏，可以结合课后“研讨与练习三”。
（1）噫吁嚱，危乎高哉! 蜀道之难，难于上青天!（2）上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
（3）地崩ft摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。
（4）连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
（5）又闻子规啼夜月，愁空ft。
四川省北大附中成都为明学校人教版高一语文必修三 第4课：蜀道难 教案 第二课时
激发学生兴趣，创设情境，将学生自然而然地引导到对诗歌意境美的研究上。）
思
给出问题：本文的线索是什么？引导学生思考。
思考：本文的线索是什么？
理清文章思路
议
1.解释加点字词，疏通文意。（详见导学提纲）
2.诗人感叹蜀道“难”，“难”在何处？诗人又是如何写出蜀道之“，分配展示内容
展示讨论结果
展示学习成果，质疑、纠错，探究学习。
评
纠错，点拨学生难点
学生整理
梳理、点拨、提升
检
两道选择题，详见课件
当堂检测
当堂检测、及时反馈
教学反思
教学后完成
检查结果及修改意见：
合格[ ]不合格[ ]
教研组长（签字）：
检查日期：年月日
重点
1.梳理诗歌第二段，了解大意。
2.理解诗人说蜀道“难”，“难”在何处？诗人是如何写出蜀道之“难“的？
难点
理解诗人说蜀道“难”，“难”在何处？诗人是如何写出蜀道之“难“的？
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图（备注）
导
我们读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地出现在眼前，它们阔大的意境，逼人的气势，使人触目惊心，叹为观止。
课题名称
《蜀道难》
教师姓名
学生年级
高二
课时
第二课时
课程标准描述
阅读诗歌作品，了解其体裁特点，把握其情感。
考试大纲描述
阅读浅易的古代诗文。
1．识记A默写常见的名句名篇
2．理解B
理解常见文言实词、虚词、句式在文中的含义，理解并翻译文中的重点句子。
3．分析综合C
筛选文中的信息；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度
《蜀道难》导学案
《蜀道难》导学案教学目标1．了解李白其人及《蜀道难》的基本思想。
2．理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法。
3．整体感知课文，并积累常见文言词语的意义和用法。
教学重点1．鉴赏本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法。
2、李白的思想及艺术手法对后世的影响。
3、鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。
教学难点1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风.2、探究本课的情感主旨教学方法1．诵读法。
通过反复诵读，培养学生对古代诗歌的感悟和理解。
2．问答法。
对文中较容易的问题，采用问答法，简捷明快。
3．讨论法。
对有一定难度的问题进行广泛地讨论。
课时安排二课时1.通读课文，给下列加点的字注音噫吁戯．．．（yī xū xī）鱼凫．（fú）猿猱．（náo) 抚膺．（yīnɡ）巉．岩（chán）喧豗．（huī）砯．崖（pīng）崔嵬．．（zījīē）．．（cuī wéi）咨嗟2.阅读课文找出文中的文言文知识二、教学步骤1、导入天地是怎么形成的？（盘古开天辟地）可是在我们西南部有一个传说，天是男神造的，地是女神造的，因为女神太勤快，把地造得太大，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了高山、低谷，这样天地就吻合了也许是西南部的崇山峻岭给了人们灵感，让他们创造了这个神话，也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》（PPT展示）说起《蜀道难》唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”究竟这首诗奇在何处，今天，我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处2、诵读感知风格之奇（PPT展示）[活动]下面先请大家听一遍老师诵读，听的时候注意感受诗歌风格[活动]生诵读[提问]通过通过诵读和听读感受这首诗歌又怎样的风格？[明确]雄浑、豪放、惊叹、浪漫[活动]诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格（PPT展示）[提问]主旋律是那几句话？在诗中出现了几次？[明确]噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟[活动]指导诵读，感受诗风乐府诗大多具有咏叹的意味这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境下面试分层加以解说：①“噫吁……难于上青天”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。
2019《蜀道难》导学案精品教育.doc
《蜀道难》导学案【学习目标】1.整体感知全诗的内容，把握其意境，提高鉴赏古代诗歌的能力。
2.熟读成诵，仔细品味诗歌的艺术特色，感受诗歌的意境美和声韵美。
【学习重点】体会李白诗歌的浪漫主义风格。
把握结构上回旋往复的特色。
【学习难点】诗歌内容的鉴赏【学习方法】反复诵读【相关知识】1、走近作者李白，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之美誉。
诗风雄奇豪迈，感情奔放，幻想丰富，形象鲜明，是我国诗歌史上继屈原后又一伟大的诗人，与杜甫并称“李杜”。
有《李太白集》，代表作有《蜀道难》、《将进酒》、《梦游天姥吟留别》、《静夜思》、《早发白帝城》等。
2、关于蜀道蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。
沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。
3、写作背景唐朝时，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人们乐不思返，而没有意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能。
这首诗大约是开元十九年（731）李白初入长安之作，《蜀道难》是乐府古题，古辞都以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。
正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事。
当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。
【整体感知】《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。
本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦入蜀道路上奇丽险峻的山川景色。
既写了蜀道的艰难，表现了诗人对祖国大好河山的无限热爱之情。
又写了人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。
【学习过程】一、纠正下列注音中错误的部分：（A）噫吁嚱yī xū xī 鱼凫fú 秦塞sāi石栈zhàn 猿猱róu 扪参历井mén shēn抚膺yīng 巉岩chán 喧豗huī 吮血shǔn飞湍tuān 砯崖bīng 崔嵬wéi 咨嗟zī jiē二、给下列诗句划分节奏 (B)（1）噫吁嚱，危乎高哉! 蜀道之难，难于上青天! （2）上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
《蜀道难》导学案 4篇
《蜀道难》导学案4教学目标：1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。
3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格；教学重、难点1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
2、学生在老师的指导下对本诗进行赏析，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。
（难点）教学方法：朗读法、串讲法、探讨法。
教学时数：2教学过程：第一课时新课导入：在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。
他就是李白。
李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢？我们今天一起来学习一下。
知识链接：1、作者及背景介绍。
李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。
少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。
唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。
他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。
他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。
2、课题简析。
《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。
《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。
”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。
全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。
高中语文 第二单元 第4课蜀道难讲解与例题导学案 新人教版必修3
第4课蜀道难在中国古代诗人中，若论浪漫的才情、飘逸的诗风，几乎没有谁能与李白并肩；在中国古代诗歌中，若论雄奇的想象、大胆的夸张，也几乎没有哪首诗能与《蜀道难》媲美。
这首诗以奇异的联想、瑰丽的色彩，熔神话故事、轶闻传说于一炉，充分显现了李诗雄奇飘逸的特点，为李白赢得了“谪仙”的称号。
学习本诗，一要抓住诗歌中的意象，体会诗歌采用的浪漫主义表现手法；二要体会诗人借此抒发的思想情感。
《蜀道难》这首诗，大约是唐玄宗天宝初年，李白在长安时为送别友人入蜀而作。
“蜀道难”是乐府旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。
在李白之前，也多有人咏蜀地山川之险，通行之难。
关于这首诗写作的背景，顾炎武《日知录》中说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。
时人共言锦城之乐，而不知畏途之险、异地之虞。
即事成篇，别无寓意。
”又据孟棨《本事诗》载，贺知章于天宝初年李白入京时即见此作，惊叹之余称李白为“谪仙”。
从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人而作。
诗中的“君”有人说是李白的一位好友，有人说仅是一种虚拟方式，即实无其人而是泛指所有“西游”之人。
在诗中，诗人展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，告诫人们不要只看到“锦城”的“乐”，应该“早还家”，因为这里的道路奇险无比，且随时可能发生战乱，从后来的“安史之乱”中足见作者政治预见的正确。
★蜀道，北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、绵阳、德阳等地。
沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多。
★古体诗是与近体诗相对而言的一种诗体。
近体诗（格律诗）形成前，除楚辞外的各种诗歌体裁，都称古诗、古风。
古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言和杂言。
《蜀道难》是一首典型的古体诗。
1加点字读音加点字读音噫吁嚱．鱼凫．石栈．猿猱．抚膺．巉．岩喧豗．砯．崖转石崔嵬．吮．血横横．绝吁噫吁．嚱蛮横．呼吁．塞秦塞．参参．商塞．车参．差闭塞．参．与2.所守或匪亲（“匪”通“______”）3．解多义危⎩⎪⎨⎪⎧危．乎高哉( )居域中之大，不念居安思危．( )抑王兴甲兵，危．士臣( )正襟危．坐而问客曰( )去⎩⎪⎨⎪⎧ 连峰去．天不盈尺( )比去．，以手阖门( )我从去．年辞帝京( )为汉家除残去．秽( ) 得⎩⎪⎨⎪⎧ 黄鹤之飞尚不得．过( )乐土乐土，爰得．我所( )既得．志则纵情以傲物( )览物之情，得．无异乎( )尔⎩⎪⎨⎪⎧尔．来四万八千岁( )嗟尔．远道之人胡为乎来哉( )无他，但手熟尔．( )非死则徙尔．( )子路率尔．而对( ) 乎⎩⎪⎨⎪⎧ 危乎．高哉( )嗟尔远道之人胡为乎．来哉( )叫嚣乎．东西( )恢恢乎．其于游刃必有余地矣( )4．辨活用问君西．游何时还（______________） 使人听此凋．朱颜（______________） 砯崖转．石万壑雷（______________） 5 例句 古义 今义危 危乎高哉然后 然后天梯石栈相钩连绝 可以横绝峨眉巅但 但见悲鸟号古木6但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。
高中语文《蜀道难》导学案
《蜀道难》导学案设计：审核：高一语文组班级：组号：姓名：课前部分【使用说明】1.借助导学案充分预习文本，理解文中词句，勾画疑难点。
2.用时40分钟，在完成自主学习部分的基础上思考合作探究题目，并形成文字答案。
3.认真书写，规范作答，按时上交。
【学习目标】1．了解诗人李白的生平和创作2．了解唐代诗歌发展历史3．赏析诗歌的艺术特色，仔细品味李白作品中奔放的感情、丰富的想像、新奇的夸张和生动的语言。
4. 理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
【重难点预测】1. 探究本诗情感主旨。
2.本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。
【学法指导】自主学习、讨论交流、质疑对抗、小结归纳、反思感悟。
【知识链接】1.走近作者李白，字太白，号青莲居士。
盛唐伟大诗人。
少年时就显露才华，吟诗作赋，博学广才。
“五岁诵六甲，十岁观百家。
”从二十五岁起就长期在各地漫游，对社会生活多有体验。
其间曾因吴钧等推荐，于天宝初供奉翰林。
但在政治上不受重视。
又受权贵谗毁、排挤，仅一年余即离开长安。
政治抱负未能实现，使他对当时政治腐败，获得较深认识。
天宝三载，在洛阳与诗人杜甫结交。
安史之乱中，怀着平乱的志愿，曾为永王幕僚，因兵败牵累，流放夜郎。
中途遇赦东还，晚年飘泊困苦，卒于当涂。
李白性格豪迈，渴望建功立业。
他粪土王侯，傲视权贵，同情人民，关心政局。
有时也流露出人生如梦、及时行乐的情绪。
李白是继屈原之后最杰出的浪漫主义诗人，李白诗风雄奇、飘逸、直率、自然，对当时和后代都有巨大的影响。
有《李太白全集》。
李白与杜甫一向被视为唐诗世界中两座并峙的高峰，同时，他们也构成了唐诗的分野，李白于太平盛世唱响了富于浪漫色彩的诗歌情调，形成了豪放飘逸的风格；杜甫则于乱世中倾注了更多的忧国忧民的情感。
将自己的诗歌风格定义为“沉郁顿挫”。
2.追溯背景对《蜀道难》的写作背景，从唐代开始人们就多有猜测，主要有四种说法：甲、此诗系为房（王官）、杜甫二人担忧，希望他们早日离开四川，免遭剑南节度使严武的毒手；乙、此诗是为躲避安史之乱逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，劝喻他归返长安，以免受四川地方军阀挟制，丙、此诗旨在讽刺当时蜀地长官章仇兼琼想凭险割据，不听朝廷节制：丁，此诗纯粹歌咏山水风光，并无寓意。
人教版精编高中语文必修3第4课 蜀道难(第2课时)导学案
蜀道难第二课时课前预习【预习自测】1、下列诗句中没有错别字的一项是（）A、西挡太白有鸟道，可以横绝峨嵋巅。
B、地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。
C、黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲渡愁攀援。
D、蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！2、解释下列加点的词。
（1）①危乎高哉（）②不与秦塞通人烟（）③可以横绝峨嵋巅（）④上有六龙回日之高标（）⑤连峰去天不盈尺（）⑥锦城虽云乐（）（2）①难于上青天（）②开国何茫然（）③黄鹤之飞尚不得过（）④但见悲鸟号古木（）⑤嗟尔远道之人胡为乎来哉（）（3）①猿猱欲度愁攀援（）②使人听此凋朱颜（）③砯崖转石万壑雷（）④侧身西望长咨嗟（）3、下列诗句节奏划分有误的一项是（）A、蜀道/之难，难于/上青天B、地崩山摧/壮士死，然后/天梯石栈/相钩连C、连峰/去天/不盈尺，枯松/倒挂/倚/绝壁D、其险/也如此，嗟尔/远道之人/胡为乎/来哉【我的疑问】课内探究【学始于疑】——我思考，我收获品味其热情奔放、豪放飘逸的语言，体会其浪漫主义的艺术风格；【质疑探究】——质疑解疑，合作探究1、第一节中作者用了哪些手法来写蜀道的来历和蜀道的高峻的？2、第二段运用了哪些手法？渲染了怎样的气氛？3、第三段的句式和前两段有什么不一样？本段中韵脚有什么变化？分别有什么好处？4、李白是怎样把“蜀道难”这样一个难以表述的事物描绘得如此动人？【课后反思】课后训练一、基础知识1、下列词语中加粗字的注音不正确的一项是（）A、鱼凫（fú）咙言（lóng）巉岩（chán）飞湍（tuān）B、喧豗（huī）砯崖（pīng）吮吸（shǔn）黄鹄（hú）C、崔嵬（wéi）峥嵘（zhēng）参（shēn）万壑（hè）D、猿猱（náo）秦塞（sè）咨嗟（jiē）趑趄（zī j ū）2、下列词语有错别字的一组是（）A、地崩山摧天梯石栈扪参历井万壑雷B、峥嵘崔嵬冲波递折横绝峨眉倚缺壁C、飞湍瀑流猿猱攀援匪亲弗居萦岩峦D、磨牙吮血以手抚膺蚕丛鱼凫仰胁息3、下列词语中对加粗词的解释有误的一项是（）A、开国何茫然（完全不知道的样子）B、扪参历井仰胁息（扪，触摸；参、井均为星宿名，相传为蜀、秦的分野）C、凋朱颜（使……凋谢，这里指憔悴）D、以手抚膺坐长叹（抚摸着双腿）4、填入下面语段中横线处的词语，正确的一项是（）诗人沿用古代民歌中常见的复沓形式，展示丰富的想象，着力描绘了由________入________道路上惊险绮丽的山川风光，展示了祖国壮丽河山的千姿百态，为大自然奏响了一曲________的赞美乐章。
[精品]新人教版高中语文2.4《蜀道难》教导学案
学习目标：1．了解作者、整体感知诗的寓意。
2．结合诗歌内容讲解诵读要求。
3．了解李白的放达。
学习重难点：1.掌握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。
2.对本诗内部结构和思路的理解。
学习过程：(自主学习)一、预习出示名句：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
1．学生朗读，指出作者——2．回忆李白诗中的一些名句。
山随平野尽，江入大荒流。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
浮云游子意，落日故人情。
举杯邀明月，对影成三人。
二、了解作者李白 (701--762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。
被称为“诗仙”，代表作《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、《早发白帝城》等。
“诗仙”来历，源自他写《蜀道难》。
李白是个有远大政治抱负的人，“安世济民”是他一生的愿望。
他的命运开始于漫游，也结束于漫游。
天宝元年 (公元472年)，李白被唐玄宗征召进京。
他兴高采烈地来到了长安，认为实现“济苍生”“安社稷”的时机已经到来。
但到了长安，得了个侍御闲职，不能施展政治才干，加上当时的最高封建统治集团昏庸腐败，李白不甘趋炎附势，因此不到三年就被赶出了长安。
冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。
李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。
《蜀道难》写于李白第一次到长安时。
他袭用乐府古题，展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，透露了对社会的某些忧虑与关切。
当时著名诗人贺知章前往探望，首先见到了《蜀道难》，赞叹不已，连连称赞说“谪仙呀谪仙！”后人就开始称李白为“诗仙”。
纵观李白的诗歌创作，浪漫俊逸，豪放自然，尤其是他善于想象和夸张，使诗歌气势磅礴，后人称赞他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
关于这点我们已经在已经学过的诗句中感悟到，如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天床前明月光，疑是地上霜白发三千丈，缘愁似个长今天我们来学习他的《蜀道难》，再来感受他这种恣肆汪洋的浪漫主义风格，以及他寄托于其中“济世救民”的思想。
《蜀道难》导学案
《蜀道难》导学案一、教学目标（一）知识与能力1．进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。
2．要参照文注释，大体读懂诗意。
3．把握诗歌情感基调，走进诗歌神奇的艺术世界。
4．运用诵读技巧，朗诵诗歌。
（二）过程与方法1．讲授法：帮助学生疏通诗意。
2．诵读法：兼顾诵读技巧和诗歌感情基调。
3．合作探究：训练学生问题意识，培养合作能力。
4．启示法：在教师的引导下，发挥学生的想象力和感悟力。
．借助教材和多媒体等教学设备。
（三）情感态度与价值观1．体会诗人所描写的蜀道之难及其载负的情感。
2．进一步领略李白诗歌的审美情趣。
二、教学重难点1．诗歌中新奇的意象及意境。
2．多种艺术手法的分析，比如夸张、想象、比喻等。
3．诗歌主旨的分析。
三、型新授。
四、时1时。
五、文概述《蜀道难》是高中语文人教版必修三第二单元第四，第二单元是唐诗单元，《蜀道难》是开篇，在讲解中要兼顾教学目标和单元目标，同时要涉及诗歌诵读技巧，为接下来几篇诗歌的讲解作铺垫；《蜀道难》是李白的成名之作，在描写蜀道之难的过程中，以丰富的想象，卓越的艺术构思，纵横飞扬的辞采，创造出了一个神奇的艺术世界，可谓前无古人，后无来者，值得师生鉴赏其魅力。
六、教学过程（一）程导入1．方法一：展示有关蜀道的图片，让学生通过视觉观察蜀道的特点并用自己的语言表述出来；接着共同赏析几篇描写蜀道难的诗作，看看它们的表现手法，进而引出李白的《蜀道难》。
2．方法二：可结合后练习第四题，借用李白“谪仙人”雅号的由来引出李白的成名之作《蜀道难》。
【设计意图】主要是激发学生兴趣，拓展他们的思维，教师的角色是引导学生发挥主观能动性，程导入部分是必须的，好的开端等于成功堂的一半。
（二）作者生平及创作背景1．作者生平。
注：学生虽然熟知李白，但信息是零碎的，所以教师应梳理作者信息，让学生对李白的认知成系统。
2．创作背景。
注：可结合唐代文人壮游天下以求功名为大背景，特别要注意理解李白出蜀时的精神世界，然后引入贺知章对《蜀道难》的赏识。