寓言教学中的思维训练——以《买椟还珠》教学为例
《买椟还珠》教学设计
《买椟还珠》教学设计一、教学目标1、让学生正确、流利地朗读《买椟还珠》这则寓言故事，理解故事内容。
2、引导学生通过学习，明白寓言所蕴含的道理，懂得不能只看重外表而忽略实质。
3、培养学生独立思考、分析问题的能力，提高学生的语言表达能力和思维能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解《买椟还珠》的故事内容，掌握文中的生字词。
（2）引导学生理解寓言所蕴含的道理，学会从不同角度思考问题。
2、教学难点（1）如何让学生在理解故事的基础上，深入体会寓言所传达的深刻内涵，并能将其运用到实际生活中。
（2）培养学生批判性思维，能够对故事中的人物行为进行客观评价。
三、教学方法1、讲授法讲解生字词、故事内容和寓意，使学生对知识有系统的了解。
2、讨论法组织学生讨论故事中的人物行为和寓意，激发学生的思维，培养学生的合作能力。
3、朗读法通过朗读，让学生体会语言的韵味，加深对故事的理解。
4、情境教学法创设情境，让学生在情境中感受故事，提高学习兴趣。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些精美的盒子和珠宝的图片，引导学生观察并思考：如果让你选择，你会更看重盒子还是珠宝？（2）引出课题《买椟还珠》，提问学生：看到这个题目，你能猜猜这个故事讲了什么吗？2、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）教师范读，学生边听边标注出生字词。
（3）学习生字词，如“椟”“珠”“饰”“郑”等，通过讲解、示范书写等方式帮助学生掌握。
3、精读课文（1）学生再次朗读课文，思考：故事中都有谁？他们之间发生了什么事？（2）引导学生用自己的话讲述故事内容，教师进行补充和纠正。
（3）重点分析卖珠者的行为，提问：卖珠者是如何装饰盒子的？为什么要这样做？（4）探讨买珠者的行为，提问：买珠者为什么只买盒子而不买珠子？他的行为明智吗？4、理解寓意（1）组织学生分组讨论：从这个故事中，你明白了什么道理？（2）每组派代表发言，教师进行总结和归纳：这个故事告诉我们，不能只看重事物的外表而忽略了其内在的价值。
买椟还珠教学反思
买椟还珠教学反思一、引言在教学过程中，我们常常会遇到一些问题和挑战。
本文将对买椟还珠教学进行反思和总结，以期提高教学效果，使学生能够真正掌握所学知识。
二、教学目标1. 理解买椟还珠的意义和背景；2. 学会运用买椟还珠的思维方式解决问题；3. 提高学生的思维能力和创造力。
三、教学内容1. 买椟还珠的定义和起源买椟还珠是一个成语，意为买了一个椟（箱子），却还了一个珠宝。
它源于中国古代的故事，用来形容人们做事不善于辨别事物的真伪，最终得不偿失。
2. 买椟还珠的教学方法（1）引导学生思考通过提问和讨论，引导学生思考问题的本质和根源。
例如，为什么人们会买椟还珠？他们在做决策时是否经过深思熟虑？（2）案例分析给学生提供一些真实的案例，让他们分析其中的买椟还珠现象，并找出解决问题的方法。
（3）角色扮演让学生扮演买椟还珠的人物，通过角色扮演的方式，让他们亲身体验买椟还珠的后果，进而反思自己的决策方式。
四、教学方法1. 案例分析法通过分析真实案例，让学生了解买椟还珠的现象和原因，培养他们的观察力和分析能力。
2. 问题导向法通过提出问题，引导学生思考问题的本质和解决办法，培养他们的批判性思维和创造力。
3. 角色扮演法让学生扮演买椟还珠的人物，通过亲身体验，让他们深刻理解买椟还珠的后果，并反思自己的决策方式。
五、教学步骤1. 导入通过一个引人入胜的故事或视频，引发学生对买椟还珠的兴趣。
2. 理论讲解讲解买椟还珠的定义和起源，以及其在现实生活中的应用场景。
3. 案例分析给学生提供一些真实的案例，让他们分析其中的买椟还珠现象，并思考如何避免买椟还珠。
4. 问题导向引导学生思考买椟还珠问题的本质和解决办法，通过讨论和小组合作，激发学生的思维能力和创造力。
5. 角色扮演让学生分组扮演买椟还珠的人物，通过角色扮演的方式，让他们亲身体验买椟还珠的后果，进而反思自己的决策方式。
6. 总结对本节课的内容进行总结，强调买椟还珠的教育意义和应用价值。
《买椟还珠》教案
《买椟还珠》教案作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的《买椟还珠》教案，希望对大家有所帮助。
《买椟还珠》教案1【教学目标】1、借助书下注解和工具书读懂课文。
2、联系现实，探究寓意。
【重点难点】1借助书下注解和工具书读懂课文。
2多角度探究寓意。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、引入：什么是寓言？寓言的特点是什么？你熟悉的有哪些寓言故事呢？二、请一位学生领读课文《买椟还珠》。
三、学生讨论，借助工具书和书下注解读懂课文。
请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。
然后让学生进行逐句翻译，理解全文。
四、在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评，多角度探究寓意。
争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。
怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？五、联系现实，课外拓展。
在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示？假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么？推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示？六、学生归纳，谈本节课的收获。
（从买东西一直到看一个人，都要看其本质的道理。
）七、布置作业：发挥想象，撰写《新买椟还珠》。
《买椟还珠》教案2教学目标：1、会认4个生字，会写4个字。
2、熟读课文，了解“买椟还珠”的寓言故事及寓意。
教学重点：1、熟读课文，背诵课文。
2、了解“买椟还珠”的寓意。
教学难点：让学生进行人物点评，多角度探究寓意。
课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入同学们我们已经学习了两篇文言文，谁能说说我们是怎样学习文言文的？1、结合注释；2、运用所学；3、反复朗读；4、联系全文。
今天老师就来看看同学们能不能通过自己的努力自己学会《买椟还珠》这篇短文。
二、检查预习1、介绍韩非子。
战国晚期韩国人，是中国古代的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代法家思想的代表人物。
买椟还珠幼儿园教案
买椟还珠幼儿园教案一、教学目标1.了解成语“买椟还珠”的故事背景、内涵和用法。
2.提高幼儿的阅读理解能力和想象能力。
3.培养幼儿的观察力和记忆力。
4.培养幼儿的合作精神和口头表达能力。
二、教学内容1.成语“买椟还珠”的故事简介。
2.通过故事情节呈现成语内涵和用法。
3.采用多媒体手段（如图片、视频）辅助教学。
4.组织幼儿进行小组合作活动，提高口头表达能力。
三、教学过程1.情境营造——首先向幼儿介绍“买椟还珠”的故事背景，让幼儿进入故事情境中。
2.讲解内涵与用法——通过与幼儿互动，深入浅出地讲解成语的内涵，并举例说明成语的用法。
3.情节呈现——利用图片、视频等多媒体手段，生动形象地向幼儿展现故事情节。
4.小组合作——组织幼儿进行小组合作活动，分别扮演故事中的不同角色，练习口头表达能力，加深对故事内容的理解。
5.练习运用——教师提供小练习，让幼儿运用成语“买椟还珠”在口语交流中。
6.总结归纳——回顾故事情节，总结成语内涵，并让幼儿理解成语进一步的启示意义。
四、教学材料1.买椟还珠的故事资料。
2.多媒体设备（如电视、投影仪等）。
3.组织小组合作的任务表。
五、教学评价1.观察幼儿在学习过程中的态度和表现。
2.评价幼儿掌握成语理解情况。
3.评定幼儿在口头表达能力中的发音、连贯性、流畅度等方面表现。
六、教学延伸1.通过与家长交流，鼓励他们在日常生活中多使用成语，并带领幼儿在家里练习口头表达能力。
2.教师可以继续引导幼儿参与其他成语故事，拓展幼儿的成语知识。
七、教学心得体会在教学过程中，教师应该充分了解幼儿的学习情况，采用适合学生的教学方法，提高幼儿的兴趣和自主性。
同时，课程设计应该注重实践操作，让幼儿在实践中发现问题、解决问题，提升幼儿的认知水平和学习效果。
《买椟还珠》语文教案精选4篇
《买椟还珠》语文教案精选4篇第1篇：《买椟还珠》语文教案《买椟还珠》语文教案的写法与格式是什么？请参考以下这篇范文。
教学目标落实朗读，疏通文意，掌握积累文言词语；分析故事情节，多角度概括寓意。
重点难点在理解古文的基础上落实有节奏感的朗读多角度分析理解寓言，培养学生发散思维的能力教法指导读寓言——借助多种形式朗读，疏通文意，概括情节。
品寓意——分析故事人物形象，谈谈对寓意的理解、认识。
写寓言——从郑人的角度来重新改写寓言故事教学步骤一、导入新课前一阶段，我们学习吟诵了大量脍炙人口的诗词，感受古人“寄情山水”的情怀，今天来接触凝结古人智慧的另一种载体——古代寓言。
二、指导学习《买椟还珠》读寓言1、出示古文语段——请同学们根据注释散读古文，读给同桌听，请划分节奏停顿2、请一位同学朗读，正音，标停顿请同学评点其朗读，并示范朗读，落实节奏停顿；同桌对译，再读古文，有哪些字需要积累落实，或者有哪些字无法解决需要提出交流，落实一些文言实词；教师示范朗读——学生散读——学生代表朗读——全班齐读品寓言1、故事的起因是：楚人“卖其珠”落实“珠”的含义：价值连城的明珠为了“卖珠”，他做了哪些准备工作？——为木兰之柜，薰以……缀以……他为什么要这样做？想象一下他会有怎样的神情、动作、心理？——请为楚人设计一段内心独白：2、学生交流写作片断——2—3人，可借助动作、神情来表达心理活动，读出楚人的踌躇满志来3、故事的结果是：郑人“买其椟”而“还其珠”讨论：为什么会有这样的结果？楚人此时的心理活动会是怎样？郑人最终是取“椟”而舍“珠”了，你如何看待他的选择？。
《买椟还珠》语文教案：文学教学中的创新与突破路径
“买椟还珠”是一篇脍炙人口、流传广泛的古代小说，早在唐代就已经被人们所推崇，而到了明清时期更是成为了广为流传的名篇。
在语文教学中，如何将这篇文学作品进行创新和突破，为学生们的学习带来更多的新鲜感和启示，是我们需要探讨和研究的问题。
一、文学教学创新与突破路径1.多样化的教学形式在教学过程中，我们可以将其结合多样化的教学形式，例如讲解、诵读、朗诵等，并注重在这些形式中营造出趣味和互动的元素。
不断地吸引学生的兴趣，创造出轻松的氛围，让他们感受到学习语文的乐趣。
2.多角度的阅读体验我们可以引导学生从多个角度来阅读这篇文学作品，例如从作者的视角、叙事的角度、人物的角度等等，来深度挖掘出小说的内涵和价值。
多角度的阅读体验，可以为学生们带来更多的思考和启示，并培养他们对于文学作品的敏感度和理解力。
3.多元化的课堂内容在教学过程中，我们也可以结合多元化的课堂内容，例如插图、漫画、音频等，来丰富学生的阅读体验。
这些饱满多姿的内容，让学生们更容易地理解文学作品的内容和结构，同时也让他们更有兴趣投入到语文学习中。
4.启发思考的问题与话题我们可以在教学过程中设计一些启发思考的问题或者话题，让学生们在课后继续进行思考和探究。
例如，在《买椟还珠》的故事中，主人公苏三和狄青究竟为何会相爱；在整个故事中，比起物质的追求，作者更强调了人物的心理成长等等，这些都可以成为学生们继续思考和探究的话题。
5.多元化的评价方式在教学过程中，我们也可以通过多元化的评价方式，来激励学生们的学习兴趣。
例如，在阅读过程中，让学生们写下自己的“读书笔记”，以此来提高他们对于文学作品的理解和表达能力。
同时，我们也可以在学生们朗诵或演绎的时候进行点评，鼓励他们不断提升自己的表达水平。
二、具体案例分析在帮助学生进行“买椟还珠”文学教学的时候，我们可以结合以上的创新与突破路径，让学生们真正地深度了解这篇文学名篇，培养他们对于文学作品的欣赏和理解能力。
1.多样化的教学形式：在教学过程中，我们可以组织学生们进行群体朗诵或者诵读等形式，增加互动性，并通过夹带一些生动有趣的小知识，让学生们在形式上增加一些趣味性。
买椟还珠课程设计
买椟还珠课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握“买椟还珠”这一成语的含义及其背后的故事。
2. 学生能够运用成语“买椟还珠”进行恰当的造句，提高语言表达能力。
3. 学生了解成语故事的背景，增加对传统文化的认识。
技能目标：1. 培养学生独立思考、分析问题的能力，学会从多角度看待问题。
2. 提高学生的团队协作能力，学会在小组讨论中发表自己的观点和倾听他人意见。
3. 培养学生的创造力和想象力，能够通过成语故事进行创意写作。
情感态度价值观目标：1. 培养学生正确的人生观和价值观，认识到事物的价值不能仅仅看表面，要深入了解内涵。
2. 培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
3. 引导学生树立正确的消费观，避免盲目追求形式，注重实质。
课程性质：本课程以成语“买椟还珠”为主题，结合语文、历史等学科知识，旨在提高学生的语言表达、思维分析和文化素养。
学生特点：学生处于小学高年级阶段，具有一定的语言表达能力和独立思考能力，对成语故事充满兴趣。
教学要求：教师需运用生动形象的语言，结合具体案例，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的实际运用能力和团队协作能力。
在教学过程中，关注学生的情感态度价值观的培养，使学生在掌握知识的同时，形成正确的价值观。
通过分解课程目标为具体学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 成语“买椟还珠”的出处及含义解析。
2. 成语背后的历史故事讲解，联系课本中相关章节，加深学生对成语来源的理解。
3. 拓展相关成语，如“掩耳盗铃”、“井底之蛙”等，提高学生的成语积累。
4. 造句练习，让学生运用所学成语进行句子创作，巩固语言表达能力。
5. 小组讨论：围绕“买椟还珠”这一主题，探讨日常生活中类似的现象，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
6. 创意写作：引导学生以“买椟还珠”故事为基础，创作一篇寓意故事，激发学生的想象力和创造力。
7. 传统文化知识分享：介绍成语故事相关的历史、文化背景，增加学生对传统文化的了解和热爱。
买椟还珠教学反思
买椟还珠教学反思一、引言买椟还珠是一则中国古代寓言故事，讲述了一个人为了追求外表的光鲜而忽视了内在价值的故事。
教育教学中，买椟还珠也常用来形容只注重外表形式而忽视实质内容的教学行为。
本文将对一次买椟还珠教学活动进行反思，并提出改进方案，以期提高教学质量。
二、教学背景在一次小学语文课堂教学中，我选择了买椟还珠作为教学主题，旨在通过这个故事引导学生关注内在价值。
教学目标包括：1）学生能够理解买椟还珠的寓意；2）学生能够运用买椟还珠的教训进行思考和反思；3）学生能够通过买椟还珠的故事提升自身的品德素养。
三、教学过程1. 导入环节我通过展示一张椟子和珠子的图片，引发学生的好奇心，并提出问题：“你们知道买椟还珠是什么意思吗？”学生积极回答，有的说是“买了一个椟子，里面却是珠子”，有的说是“只看外表，不注重内在价值”。
2. 故事讲解我通过讲解买椟还珠的故事情节，引导学生理解故事的寓意。
同时，我采用多媒体辅助教学，播放了一段动画视频，让学生更加生动地感受到故事的内涵。
3. 分组讨论我将学生分成小组，让他们讨论一下自己在生活中有没有类似于买椟还珠的经历，以及如何避免买椟还珠的错误。
每个小组派代表发言，其他小组成员可以进行补充和讨论。
4. 思考与反思我提出一些问题，让学生思考和反思：当我们选择朋友时，是只看外表还是注重内在品质？当我们购买商品时，是只看外包装还是关注实际功能？通过这些问题，我希望学生能够反思自己的行为，并意识到买椟还珠的危害。
5. 情感体验为了让学生更深刻地体验买椟还珠的教训，我组织了一次情感体验活动。
我在教室里放置了几个盒子，外表看起来非常华丽，但里面放置的是普通的石头。
学生们被要求选择一个盒子，并打开看看里面是什么。
当他们发现里面并没有珠子时，他们的表情非常失望。
通过这个活动，学生们深刻体会到了买椟还珠的教训。
四、教学反思1. 教学亮点通过多媒体辅助教学，我成功地吸引了学生的注意力，让他们更好地理解买椟还珠的寓意。
《买椟还珠》语文教案：文学与生活的融合与启示
作为一部经典的古典小说，《买椟还珠》深受读者们的喜爱。
在教学中，也得到了广泛的应用。
本文将从文学与生活的融合以及作品所带来的启示等方面，探讨《买椟还珠》在语文教学中的应用。
一、文学与生活的融合文学作品是一种语言艺术形式，同时也是一种表达生活、揭示社会、反映人性的文化载体。
《买椟还珠》作为古典名著之一，反映了清代社会的一些基本情况，揭示了人性的一些本质。
这种文学与生活的融合，为学生们提供了一个通往古代文化的大门。
1.1揭示社会现象《买椟还珠》反映了清代的社会现象，例如官员的腐败、商人的品德、妇女的地位等等。
通过剖析人物形象及角色关系的变化，可以让学生更加深入地了解古代社会的政治、经济、文化及伦理道德情况，从而增强历史意识和社会责任感。
1.2反映人性本质《买椟还珠》通过展现人物的心灵、情感和行为，描绘出了人性的复杂和多元。
如金锁和棠梨煮的感情，审音和秀兰的欲望与爱情之间的矛盾，反映出了大家在情感、道德、价值等方面的弱点和问题。
通过对这些问题的讨论和分析，可以让学生更好地理解人类的沉浸。
二、作品所带来的启示在文学作品中，可能蕴含着许多隐含的启示，有助于学生进一步领会生活的真谛，提高自身的修养素质。
《买椟还珠》的故事情节和内涵，也为学生带来了许多的启示。
2.1爱情教育早教中培养学生的感受力和情感交流能力非常重要。
《买椟还珠》中的爱情故事颇具渲染力度，能够让学生进一步理解人与人之间的感情以及两性之间的差异，更好地发展情感交流能力，丰富情感历程，让学生的外部感知和内心体认能力得到提高。
2.2人性教育人性教育是人文精神教育的重要内容之一，对人性的理解和顺应能力的培养十分重要。
《买椟还珠》反映了存在于人性中的矛盾和博弈，让学生能够更好地理解自己的内心变化和掌握自己的情感以及行为。
如何避免优越占有性格的形成，如何处理人际关系，如何以认真负责的态度对待行动，等等，这些都是学生可以从中领会到的。
三、教学活动设计在运用《买椟还珠》进行教学时，教师可以采用多种教学活动来达到不同的教育目的，帮助学生更好地理解和领会教学内容。
《买椟还珠》小学语文教案范文
《买椟还珠》小学语文教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《买椟还珠》。
（2）理解课文内容，掌握故事的发展顺序和主要情节。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论、角色扮演等方式，提高学生的口语表达能力和合作意识。
（2）培养学生通过课文内容进行推理和判断的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生诚实守信、珍惜物品的良好品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《买椟还珠》。
（2）理解课文内容，掌握故事的发展顺序和主要情节。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用。
（2）理解课文中的寓意和道理。
三、教学方法1. 情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的口语表达能力和合作意识。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，培养学生的推理和判断能力。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或道具。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或道具，引起学生对课文的兴趣。
（2）简介课文背景，引导学生进入学习状态。
2. 学习课文（1）让学生默读课文，理解故事的发展顺序和主要情节。
（2）分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟。
（3）教师提问，检查学生对课文内容的理解程度。
3. 学习生字词（1）出示生字词卡片，让学生朗读并解释含义。
（2）举例运用生字词，巩固记忆。
4. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）引导学生思考课文的寓意和道理。
5. 布置作业（1）要求学生回家后朗读和背诵课文《买椟还珠》。
（2）运用生字词写一段话，描述自己的一次购物经历。
六、教学延伸1. 小组活动：组织学生分组进行角色扮演，将课文《买椟还珠》的情景再现出来，提高学生的表演能力和合作意识。
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教 学
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为学 生发 散思 维 的训 练场 。
寓言时需要进行复杂 的思维活动。在传统的寓言教学
中， 教师比较重视 引导学生感知故事内容 ， 总结故事寓
意， 对寓 意得 来 的思 维过程 却 不做过 多 研究 ， 学生 的回
答总是被教师控制在“ 预设之内’ ’ ， 没有任何偏差。教 师把学生 的思维限定在一定范围里 ， 学生思维稍一偏和方法去
观察分析客观事物而得出全新形式的思维成果ｏ ［ １ 寓言是一种比喻的艺术 、 象征 的艺术 ， 它选择人们 比较熟悉 的、 具体 的 、 浅显 的事物来说明较为陌生的、 抽象的、 深奥 的道理 。寓言创作就是人类抽 象的理性 思考与具体的形象思维相结合的产物。明确寓言的这 个特点 ， 就可以利用事物相关性的原理把寓言教学作
【 ｌ ａｏ ＸＵｅ
教
学
寓言教学 中的思维训 练
以《 买椟还珠 教学为例
沈 阳师范大学学前与初等教育学院 － ． 赵 月
寓 言 是 一种 特 殊 的 文学 样 式 ， 它 通过 生 动 有趣 的
重在开阔学生思路 ， 启发学生联想 ， 从各 角度 、 各方面
思考问题 ， 发散思维的关键在于“ 独创性 ” ， 这与一般思
离， 马上加以纠正制止 ， 不给他们 自己判断 、 分析的机 会。长此以往 ， 学生形成直线 、 单一的思维模式 ， 创造
性思维缺乏。看似教学 目标达到了， 实则学生的分析 能力和概括能力没有得 到很好的锻炼 ， 其收获仅是了 解了一个故事 ， 明 白了一个寓意。 寓言教学应发挥其哲理性强 、 思辨性突出的特点 ， 引导学生展开想象， 进行多角度的思维训练 ， 培养学生 的思维素质。下面以《 买椟还珠》 寓言教学为例 ， 谈谈 如何在教学设计 中有效地进行思维训练 。 发散思 维 ， 又称 “ 辐射思维 ” “ 扩散思维 ” “ 求异思 维” ， 是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模 式， 对 问题从不 同角度进行探索 ， 从不 同层 面进行分 析 。发散 思维是创造Ｉ 陛思维的主要特点 ， 为人 类的想 象提供 广阔的通道。发散 思维的特 点是思维的积极 性、 求异性 、 广阔性和联想性等。在教学中， 发散思维
《 买椟还珠》 这则寓言讲述了一个楚人为了能让 自
己的珠子卖个好价钱 ， 对珠子进行了精美的包装 ， 没想 到郑人看中了他的盒子却把珠子还给他的故事。寓意
是把没有价值的东西留下， 却丢掉有价值的东西 ， 形容 没有眼光 、 取舍不当。学生理解寓意是很容易的， 但 是
如果让学生停留在只理解寓意上又未免过于机械 、 简 单， 应该结合寓言“ 借此寓彼” 的特点， 让学生明白寓言
小故事 ， 告诉人们深刻的道理或某种教训 ， 相 比童话 、
儿歌 、 儿童诗等儿童文学文体教学 ， 寓言教学有其独特
的个性 。
维方式不同 ， 它需要更丰富 的联想 、 更精细的观察 ， 在
整个过程 中， 学生需要对 已掌握的旧知识进行合理 、 灵
由于寓言故事里蕴含哲理 ， 需要引导学生展开想 象， 进行思考 、 归纳 、 总结 ， 揭示寓意 ， 所以学生在学习
深奥 的道理从简单的故事中得来 ， 通过在教学过程 中
设计巧妙的提问， 有针对性地引导学生结合生活实际 ，
把思维 推至更广 的领域 ， 从而对寓意理解得 更深 刻。
有教师在教学中设计了如下两个问题 ： 生活 中， 也有很 多这样的例子 ， 你们想一想， 身边
还有哪 些现 象跟 这 个故事 一样 ？