[提要]这是二OO六年三月浙江省泰兴市中小学校长学洋思

[提要]这是二ＯＯ六年三月浙江省泰兴市中小学校长“学洋思”研讨班会议上部分材料。

在市中小学校长“学洋思”研讨班上的介绍洋思中学校长一、课改就是要追求课堂教学的高效。

改革就是解放生产力，课改也要解放生产力，促进效益的提高。

现在各地的课改还处于初级阶段，还仅仅局限于改变学习方式，没有实质性、突破性进展。

新课改不能为合作而合作、为探究而探究、为改变学习方式而改变学习方式，关键是要注重实效。

不仅要追求有效，更要追求高效。

洋思搞了20多年的课改，始终注意讲求实效。

实践证明，观念陈旧、“满堂灌”的效率低下的课不适合洋思。

洋思的生命力就在于有效的课堂教学改革。

二、洋思如何做到课堂教学的高效。

洋思课堂教学改革不仅仅是废止“满堂灌”，也不仅仅是改变教学方式，而是追求改变方式之后的高效。

洋思的课堂追求高效，洋思的课堂也做到了高效。

洋思课堂的高效来自于：课堂上让学生像考试那样紧张地自学，这是洋思课堂教学高效的标志。

在每一个教学环节上，学生都能带着一定的任务，尽情地独立地学。

在洋思的课堂上，学生能得到训练，问题能得到解决，能力能得到增强，素质能得到提高。

学生能养成良好的习惯、互助的精神和快节奏的作风，能真正落实素质教育。

三、课堂教学的高效靠教师有效的引导。

如果课堂教学效率低下，学生不能像考试那样紧张地学，千万不要责怪学生，根子在教师。

教师要从三个方面进行有效的引导：一是教学方案必须有效。

有效的引导首先是有创造性的教案，教案的设计是一种创造，是一种艺术，目标的确定、思考题的选择等都大有文章可做。

要设计有创造性的教案，为学生提供自学的策略。

二是每一个教学环节必须有效。

学生看书时，教师就要保证每个学生都高度集中地独立看书，不能分散学生精力；学生板演时，教师就要保证每个学生都高度集中地独立练习。

三是教师通过形象和气质来引导。

情感、态度、价值观的培养不在言语之中，不在刻意求之，而在一点一滴的渗透。

理想的教师要有主持人的形象和气质，引导学生充满信心地学，对学生实施潜移默化的情感教育。

四、校长的领导是正确教育思想的领导。

校长是一校之魂，必需有正确的教育思想。

校长相信学生，相信新课程理念，学校才有希望。

要信任学生，尊重学生，相信每个学生都能学，相信每个学生都能学好。

课改说到底是观念的更新，课改成败的关键在于观念是否到位，观念到位了，才会坚定不移地搞，真心实意地搞。

真搞，才有效果。

“均衡教育”在洋思吴堂建设和谐社会的基础是均衡。

我想为什么历史上农民起义喊出了“均贫富”、“打土豪，分田地”的口号？就是因为社会的不公不平。

构建和谐教育的基础也是均衡。

为什么前一段时期，老百姓对教育不满意，说三道四，其中一个很重要的原因就是教育的不均衡。

通过对洋思的进一步考察，我们发现：均衡教育不是一个时髦的话题，也不是一句空洞的口号，在洋思已经成了实实在在的教学行为。

洋思人用自己的实践诠释了均衡教育的内涵。

一、平均分班，捆绑考核。

大家都知道，洋思中学一直坚持不分快慢班，不设实验班。

新生入学，平均分班，保证各班原有的基础是均衡的，让所有的学生和班级同在一个起跑线上，公平竞争。

一学年以后，再根据交接班考试情况重新均衡分班。

考核时将年级和班级捆绑在一起比较，这样使每个班级始终处于一个动态均衡的状态中。

我想，这些是不是体现了班级的均衡。

二、狠抓培训，打造队伍。

随着办学规模的扩展，洋思每年都要吸收一批新教师。

一年一度的教师培训，从计划到实施、总结，蔡校长一着不让，抓得细、抓得实。

通过解读洋思课堂教学模式，让新教师了解洋思的基本经验。

通过学习校规校律，让新教师懂得怎样做一个合格的洋思人。

通过备课、上课、评课，让新教师明白如何上好洋思式的课。

也难怪开学不久，外地老师听洋思新教师的课，都不敢相信是刚刚步入讲坛的新手在上课。

我想，这些是不是体现了教师的均衡。

三、先学后教，面向全体。

洋思体现均衡教育的又一个方面，是课堂教学的均衡性。

首先是教学目标适度。

洋思的课堂教学目标分为显性目标和隐性目标，在通常情况下，显性目标是要写进教案的，隐性目标，一般是渗透在教学过程之中。

在显性目标的达成中，洋思抓了基础知识的训练和基本能力的培养。

目标制定和达成的依据是中下生，充分体现了均衡性的特点。

其次是教学过程全员参与。

关注中下生学习，是洋思课堂教学的一大特色。

课堂教学中，提问、板演、质疑都面向中下生，对中下生倾注更多的人文关怀。

我想，这是不是体现了洋思课堂教学的均衡。

四、坚持日日清、周周情、月月清。

二十多年来，洋思一直坚持抓“三清”。

在“三清”中，最大的受益者是中下生。

一天、一周、一月下来，学生对知识点和能力点加以梳理，点点过关，条条过关，就扫除了学习的障碍，学生自然学得踏实，学得轻松，基础好的同学与基础比较差的同学之间的差距就会缩小。

我想，这是不是现体了洋思教学管理过程的均衡。

总之，洋思的教育，是全面的教育、民主的教育、均衡的教育、人人合格的教育，符合义务教育的基本精神，符合新课程改革的基本理念，符合人民群众对教育的要求。

如我们都像洋思那样，努力探索均衡教育的新方法和新途径，我市和谐教育的春天将精彩纷呈，让我们携起手来共同努力吧！在全市中小学校长“学洋思”研讨班上的发言随着新课程改革的不断深入，校长的管理方式、教师的教学方式、学生的学习方式都发生了根本的转变。

这次，我们全市中小学校长在洋思中学举办“学洋思”研讨班，就是要大家通过学习、借鉴洋思课堂教学管理的经验，研出适合自己学校教学管理的好的思路，从而增强办学积极性、主动性，扎实推进新课程改革，强化课堂教学管理，进一步提高教育教学质量。

通过这次看洋思、思洋思、议洋思、研洋思，我们深深体验到，学校校长的工作一定要围绕教学转，管理教学一定要围绕课堂转，课堂一定要围绕学生转，只有这样，我们的质量才能持续攀登，像洋思一样，居高不下。

洋思初中原先是一所联办初中，洋思人之所以能创造出“洋思奇迹”，产生“洋思魅力”，就是因为蔡校长从教学的思路、教学的模式、教学的制度等方面建立了一整套教学管理体系，使整个教学沿着规范化的轨道正常、有序地运行，教学质量稳步上升。

学校以质量求生存，以质量求发展，如今发展成为名符其实的中国名校。

我们的每一位校长都要掌握教学的主动权，始终不渝地和老师们站在教学第一线，研究教学、服务教学、管理教学，真正提升学校的办学品位、办学质量，才会有更好的发展。

课堂教学必须让学生成为学习的主体、发展的主体，让教师成为学生学习的促进者、引导者。

同时，要重视学生的研究，致力于培养学生的学习兴趣、学习习惯，教会学生学习方法，指导学生学会合作学习、探究学习，还要研究如何降低学生的学习成本，让学生学习效能达到最优化。

洋思的课堂教学，我们了解得比较多，老师在课堂上充当服务角色，以学生为本，尊重学生，关爱学生，发展学生，激发学生学习的兴趣，逐步培养学生想学习、爱学习的习惯。

只有通过师生感情出质量，通过师生互动的教学观出质量，通过优化课堂教学出质量。

课堂是提高教学质量的基地和主阵地，课堂教学的效率如何，将直接影响教学质量的好坏。

洋思蔡校长，紧紧抓住课堂教学这个牛鼻子，坚定不移，持之以恒，坚持不懈潜心研究课堂教学，总结了“先学后教，当堂训练”的八字课堂教学模式，现在还不断丰富和发展。

洋思的每一堂课，都能让学生像考试那样紧张地自学，这就为课堂的高效奠定了基础。

相信我们的校长通过看洋思、研洋思，加强课堂管理的意识更强烈，理念更领先，行动更有力。

真正利用课堂来提高质量，利用课堂来成长教师，利用课堂来发展学校。

洋思课改经验之我见洋思始终抓住课堂教学改革这个牛鼻子，让学生在课堂上像考试那样地紧张学习，使我们所有参加研讨的同志耳目一新。

一、有一个科学的教学观和学生观蔡林森校长认为正确的教学观应该是变“教学生学会”为“教学生会学”，只有学生的学习积极性得到充分的发挥，课堂教学才能出高效。

“满堂灌”的陈旧教学模式不是学生学，而是老师代替学生学，根本谈不上课堂教学的情感、态度、价值观。

自主学习的权利被老师无情地剥夺了，学生又怎么能够体悟到学习的乐趣呢？这种低效的课堂教学所带来的是学生课后学习负担的加重，最终把学生推到被动应付、厌倦学习的境地，也就谈不上素质的提高，更谈不上终身学习的能力。

因此，课改的问题从根本上来说，就是一个观点转变的问题，有了正确的教学观、学生观，才能真正激发每个教育者的教改活力，较好地摆正学生主体和老师主导、师生合作学习的位臵，才能使每堂课都能做到有效、高效。

二、有一支拉得出、打得响的教科研队伍洋思课改的成功，得益于一支具有课改精神的教师队伍，而这支队伍的建立又是靠行之效的教科研制度。

他们以备课组建设为抓手，通过全体教师的合作研究，共同探讨高效的课堂教学策略。

他们构建了全员管理的教学中心意识，做到了每门学科有人抓，层层落实责任。

在洋思，每节课都能体现集体研究的价值，每个老师都养成了把每堂课作为研究课来上的习惯。

他们的课不但是简单的改变形式，而是在如何使学生全神贯注地学上下功夫。

在洋思没有一个老师不是课堂教学的研究员，他们研究教材，研究学生，更研究自己的每节课的成败，所以说，洋思的教研是真正意义上的教研，而不是搞形式，摆样子。

一套行之有效的教科研管理措施，使得洋思的新老教师在教学上相得益彰，使得一支高效、快速的教师队伍真正建立起来。

三、有一股坚韧不拔的毅力在与传统教学思想决裂的过程中，洋思中学始终坚定不移地走自己的改革创新之路，改革的思想始终引领着全校师生共同奋斗。

其实，在课堂教学改革的过程中，每个老师都尝试过先进的方法，各校都有一些成功的教学亮点，但和洋思比较起来，就是缺少了一股坚忍不拔的毅力，没有能够像洋思那样坚持不懈地放大优质课的亮点，没有像洋思那样始终如一地抓好教学研究总结。

往往是走一程，歇一程，担心大于信心，前怕狼后怕虎。

黄同林副局长在报告中指出，洋思人个个都有成就感，但大家的危机感天天没有缺；蔡林森校长年龄在增长，但办学的激情没有减；他天天围着老师学生转，想办法，出主意，科学有序，顶真碰硬，形成了富有灵气和勇气的独特的管理风格。

我们相信，只要我们在新课程改革的浪潮中具有洋思那种持之以恒的精神，各校的基础教育改革必将呈现生气勃勃的新气象。

转变价值观深化课堂教学改革焦国荣优化和激活课堂教学，提高教学效益，是一场素质教育的攻坚战。

我校广大教师积极学习洋思经验，转变教育观念，深化教学改革，主要做了以下几方面的工作：一、转变课堂教学价值观，明确课堂教学改革方向㈠把育人作为核心价值。

“教书”与“育人”不是两件事，是一件事的不同方面，“育人”是教育的根本目的。

在教学中，教师通过“教书”实现“育人”，把形成学生主动、健康发展的意识与能力作为核心价值。

㈡从学生的发展需要出发。

我们要求教师首先认真分析本学科对于学生而言独特的发展价值，而不是首先把握这节课教学的知识重点与难点。