江苏省涟水县红日中学七年级语文上册《第4课 安恩和奶牛》(第2课时)教案 苏教版
七年级语文上册《第4课 安恩和奶牛(第二课时)》教案 苏教版
《第4课安恩和奶牛（第二课时）》教案课题课型新授主备人：个备人：授课班级：授课时间：教学目标1．通过课文研读，能够深入理解安恩这一人物形象的特点。
2．了解故事主人公关爱动物，重视它们生命需求的善良情感。
3．体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。
重点通过课文研读，能够深入理解安恩这一人物形象的特点。
难点体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。
教学准备课前探讨安恩的形象特点教学设计与过程教学反馈一、自主预学1．根据下面的拼音写出汉字。
七皱八zhě_____ 存心找chá _____ 熙来rǎng______往zī zhū ______必较piān ______然起舞 chóu chú______不决2．找出文中描写人物的语句。
３．熟读课文第二部分，在文中划出安恩老太太不卖奶牛的原因的语句。
二、合作互学（一）交流讨论“预学导学”部分的知识。
（二）研读课文第二部分，深入了解人物。
１．读完小说的第一部分，你对后面发生的事有没有自己的猜想？有哪些是你没想到的？作者这样设计有什么好处呢？________________２. 对于文中写的几个买牛人，安恩分别是怎样的态度？３．最后为什么“似乎有些窘迫不安”？可以看出安恩是个怎样的人？教学设计与过程教学反馈三、点拨导学（一）再读课文，探究下题。
1．在安恩拒绝了众多的买主之后，终于有人对此寻根究底，不断追问。
最后一个买牛人所提的几个问题很耐人寻味。
请你揣摩一下其中的语气。
2．对最后一个买牛人所提的几个问题，安恩是怎样的反应，可看出安恩是个怎样的人？3．被质疑、责难的安恩为什么坚持不卖奶牛呢？请结合最后一小节说说安恩是个怎样的人。
（二）总结全文。
１．运用多种描写方法刻画人物的性格特点。
本文通过人物的等描写，刻画出安恩是一个__________________________________________________人。
２．小说主题：作者通过安恩对奶牛的爱怜、理解的故事，想提醒人们3．设置悬念，构思精巧。
七年级语文上册 3《安恩和奶牛》教案 苏教版
3、《安恩和奶牛》教案教学目标：1、知识目标：读通全文，初步了解文章内容，能够复述故事情节。
2、能力目标：通过阅读文章，学习作者外貌描写、神态描写等人物描写方法。
通过外貌、语言、动作等描写的研读，能够说出安恩这一人物形象的特点。
3、情感目标：了解故事主人公关怀动物，重视它们生命需求的善良情感。
教学重、难点1、学习小说的人物描写方法，了解人物的描写与小说情节的关系。
（重点）2、体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。
（难点）教法指导：1、先小组预习课文，要求读通课文，按“开端、发展、高潮、结局”来说说故事主要内容。
2、再读课文，把你对安恩的最初印象写在课本上。
教学方法：小组合作学习教师适时点拨教学课时：二课时第一课时教学内容：整体感知，概括故事情节，研读课文第一部分，初步了解人物。
一、导入新课（5分钟）1、同学们，你们喜欢小动物吗？如果你拥有一只小动物的话，你将如何与它相处？今天，我们将跟随约翰尼斯•延森一起去看看他笔下安恩和一头奶牛的生活。
（学生自读课文）2、作者简介：约翰尼斯·延森：丹麦小说家、诗人。
1944年获诺贝尔文学奖。
代表作有《希默兰的故事》（34篇中短篇小说集）等。
二、检查字词预习情况（10分钟）1、读准字音羞怯干瘪腼腆褶撂木屐锃亮嶙峋嘈杂反刍翕动纯粹瑕疵粗粝踌躇窘迫2、结合注释理解词义锃亮瘦骨嶙峋熙来攘往嘈杂翕动瑕疵粗粝踌躇三、朗读课文，整体感知（10分钟）1、教师可范读一段，然后请学生朗读。
明确朗读要求：声音洪亮，读音正确，吐字清晰，语速适当。
四、概括故事情节（5分钟）1、请同学们简要概括故事内容。
注意说清时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局，相当于记叙文的事情的起因、经过、结果。
（学生思考，小组讨论，再全班交流，教师适时总结：一天，老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去，因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不出售。
最后，人们气愤起来，老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心。
苏教版初中七年级上册语文教案：安恩和奶牛
苏教版初中七年级上册语文教案：安恩和奶牛教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.教学目标：1、通读全文，能简单概括故事内容。
2、通过课文研读，能够说出安恩这一人物形象的特点。
3、通过探讨，能理清小说巧妙的情节构思，说出其对于塑造人物表现中心的作用。
教学重点、难点：1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。
2、把握生动传神的人物形象描写。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入新课二、作者简介约翰尼斯﹒延森（_73-_50），丹麦小说家、诗人。
_44年，“由于他借着丰富有力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风格结合起来”，获得诺贝尔文学奖。
本文选自作者的《希默兰的故事》，这部故事集的出现一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻的时尚，为丹麦文坛输入一股清新的阳刚之气。
《希默兰的故事》是延森以日德兰半岛北部故乡风光人物为背景，把幼时听到过的各种故事和逸闻进行文学加工而写成的短篇故事集。
在这些短篇小说中，他热情讴歌希默兰的农民，赞美他们日出而作、日没而息的简朴但健康的生活，同时也描述了当地剽悍粗野的民俗乡风。
《希默兰的故事》一共包括34 篇，其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》。
三、概括故事情节（要求：注意说清时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局。
）四、初识安恩1、请一位同学朗读小说的第1小节（要求：语速要慢，要平静一些、舒缓一些。
）2、根据课文第1小节谈谈安恩给你的最初印象。
（示例：从“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。
”这句神态动作描写可以知道她是一个安静从容的人。
）五、走近安恩1、自由阅读第3——_小节。
《安恩和奶牛》教案(苏教版七年级上册)
要求学生阅读下一课的课文及注释，初步了解课文内容及重点难 点。
思考问题和提出疑问
鼓励学生就下一课内容提出问题和疑问，带着问题听课，提高听 课效率。
Part
08
教师自我反思
对本节课的总结与反思
教学目标实现情况
本节课的教学目标基本实现，学生能够通过阅读和理解课文，掌握 故事情节和人物形象，同时培养了学生的阅读能力和文学鉴赏能力 。
引导学生认识到每个生命 都是平等的，应该尊重生 命、珍爱生命。
Part
02
教学内容与重点难点
教学内容
课文背景介绍
简要介绍作者约翰尼斯·延森及《 安恩和奶牛》的创作背景。
主题思想探讨
引导学生深入思考课文所表达的 主题思想，如人与动物的关系、 生命的尊严与价值等。
故事情节梳理
引导学生阅读课文，梳理故事情 节，理解安恩和奶牛之间的关系 及情感变化。
分析人物
引导学生分析安恩和奶牛 的形象特点，探讨它们在 故事中所起的作用和意义 。
品味语言
指导学生品味文本中的语 言特色，如生动的描绘、 贴切的比喻等，提高学生 的语言感受力。
学生的学法指导
自主学习
拓展延伸
鼓励学生通过课前预习、课后复习等 方式，自主掌握课文的基本内容和相 关知识。
引导学生通过阅读相关书籍、观看相 关影片等方式，拓展视野，加深对课 文的理解和感悟。
THANKS
感谢您的观看
情感共鸣。
角色扮演
让学生分别扮演安恩和奶牛，通过 表演的形式深入体验角色的内心世 界，感受角色之间的情感交流。
朗读指导
教师范读课文，引导学生注意语音 、语调、重音和停顿等，体会文本 中蕴含的情感。
《安恩和奶牛》教学设计(苏教版七年级上册)
利用网络平台如班级微信群、QQ群等，加强与家长的沟通和交流， 及时反馈学生的学习情况和表现。
06
资源开发与利用
多媒体资源整合
1 2
课件制作
结合课文内容，制作生动有趣的多媒体课件，包 括课文背景介绍、人物形象分析、情节梳理等。
视频资料
搜集与课文相关的视频资料，如电影片段、纪录 片等，帮助学生更直观地理解课文内容。
数字化图书馆
利用学校或公共数字化 图书馆资源，为学生提 供丰富的电子书籍和期 刊杂志，满足个性化阅 读需求。
校本特色资源挖掘
校史文化
结合学校历史文化背景，挖掘与课文相关的校本特色资源，如校 史中的名人轶事、学校建筑风格等。
地域文化
关注学校所在地的地域文化特色，将其融入课文解读中，如当地的 民俗风情、自然景观等。
创意写作展示
写作指导
教师提供写作指导，引导学生从《安恩和奶牛》中获取灵感，进 行创意写作。
作品展示
学生将完成的创意写作作品在班级中展示，其他同学可以欣赏和评 价。
互动交流
学生之间互相交流写作心得和技巧，提高写作水平。教师对学生的 作品进行点评和鼓励，激发学生的创作热情。
05
评价与反馈机制
课堂表现评价
错题订正情况
要求学生认真对待作业中的错误，及时订正并巩固相关知识。
拓展学习成果
鼓励学生进行课外拓展学习，将所学知识应用于实际生活中，并 提交相关的学习成果或作品。
家长参与及反馈渠道建立
家长会议
定期召开家长会议，向家长介绍学生的学习情况和表现，听取家长 的意见和建议。
家校联系本
建立家校联系本制度，方便家长和教师之间及时沟通学生的学习和 生活情况。
江苏省涟水县红日中学七年级语文上册 第4课《安恩与奶
安恩与奶牛（第二课时）一、学习目标1、通读全文，能简单概括故事内容。
2、通过课文研读，能够说出安恩这一人物形象的特点。
3、通过探讨，能理清小说巧妙的情节构思，说出其对于塑造人物表现中心的作用。
二、教学重难点1．理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。
2、把握生动传神的人物形象描写。
三、自学交流1．文章第一、二部分着力描写奶牛的健壮结实和安恩的悠闲自得有何作用？2．文章从哪些方面写出安恩的奶牛“是一头好母牛”的？3．讨论交流（1）对于文中写的几次买牛人，安恩分别是怎样的态度？最后为什么“似乎有些窘迫不安”？（2）对最后一个买牛人所提的几个问题，安恩是怎样的反应？（3）被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢？请结合最后一个小结说说安恩是个怎样的人。
4、从安恩和奶牛身上，我们能读出点什么？5．结合文章内容说说这篇小说的主题。
6．这篇小说在写作手法上最突出的特点是什么？7. 学习了《安恩和奶牛》的故事，你有何感想？请结合具体情节谈谈你的感想。
四、展示点评五、达标检测丹麦首都哥本哈根。
凌晨2时15分。
当班的见习消防队员拉斯马森拿起突然铃声大作的电话，一阵微弱的喘息声传来：“我摔倒了，救命啊……”声音像一位老夫人，在确定不是恶作剧后，拉斯马森询问道：“请把您公寓的地址告诉我！”“我……想不起来了。
”“那请把您的名字告诉我！”“我记不得了。
”“请您不要把电话挂断，我们好通过电信局找到您的住处！”拉斯马森想到了电信局，他马上与电信局取得了联系。
可值班人员却表示，现在人员不齐，要查清电话是从哪里打来的，根本做不到……无计可施的拉斯马森叫醒了中尉，中尉拿起了电话：“夫人！……夫人！能告诉我床前地毯旁边是什么吗？”“是镶木地板，老式的打蜡地板。
”“天花板高吗？”“高……我觉得很高……”“这么说，您住的是老式房子！百叶窗关着没有？”“没关。
”中尉兴奋地对拉斯马森说道：“寻找一幢窗户狭长的老式房子，房子的窗口有灯光，大约在二三层……”中尉又对着话筒问道：“夫人，能告诉我，您住的街道的名称吗？”然而，话洞里再没有人搭腔了。
七年级语文上册 安恩与奶牛教案教学设计 苏教版
七年级语文上册安恩与奶牛教案教学设计苏教版七年级语文上册安恩与奶牛教案教学设计苏教版《安恩与奶牛》个性调整主备审核课时2课时教学目标知识与技能：细读文本，理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。
方法与过程：引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。
情感、态度与价值观：通过阅读作品，了解主人公关怀动物，重视它们生命情感需求的善良感情。
教学重点细读文本，理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。
教学难点理解人物的特殊情感，把握主题。
教学方法在多种朗读中感悟，在探究中关注细节，在合作中提升认识。
教学媒体4、引导比较安恩的回答：“它是不卖的。
”/“它不卖的！”（1）不断模仿买牛人的语气语调和多个同学对话，引导比较句子的不同。
（2）聚焦两个标点：句号和感叹号；破解标点之谜：安恩的回答有哪些微妙的不同。
（3）解读安恩第一次回答时的微妙心情：平静——谦恭——诚恳/提问：安恩仅仅是平静吗？我们要善于联系前后文，把一个句子放在具体语境中来判断。
读读“它是不卖的”的后面两个句子：“然后，像是为了表示谦恭，她一只手把毛衣针撂下，使劲儿地把鼻孔擦个不停……”（4）联系安恩的神态描写体会第二句的说话心情：冷漠——不满提问：为什么把这个句子处理得生硬冷漠呢？（联系前文：老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望仿佛发生了什么使她感到兴趣的东西。
）提问：远处到底有没有使她感兴趣的东西，这处神态描写的用意在哪里？（安恩不喜欢那个买牛人，但是也不想太过于表现出来，她只用自己的眼光和语气来表达自己的不满。
）（5）朗读体会句子中“是”字的语气变化。
（：“它不卖的”直截了当，“它是不卖的”就柔和多了，这个“是”字在这里让语速变慢了，语气柔和了。
）（6）小结结合语境咬文嚼字的学习方法。
5、追问：同样是买安恩的牛，而安恩的回答为什么前后的语气截然相反呢？（1）生自由朗读，体会买牛人的礼貌不同所带来的结果。
七年级语文上册 安恩与奶牛教案教学设计 苏教版
七年级语文上册《安恩与奶牛》教案教学设计苏教版教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《安恩与奶牛》的主要内容，了解安恩与奶牛之间的关系，以及安恩对待奶牛的关爱和责任感。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，培养学生对课文的理解能力、表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱动物、善待生命的意识，培养学生的同理心和责任感。
教学重点：1. 理解课文《安恩与奶牛》的主要内容。
2. 培养学生对课文的理解能力、表达能力和创造力。
教学难点：1. 理解安恩与奶牛之间的关系，以及安恩对待奶牛的关爱和责任感。
2. 培养学生关爱动物、善待生命的意识。
教学准备：1. 课文《安恩与奶牛》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 教学卡片或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察与课文相关的图片或视频资料，引起学生对课文内容的兴趣。
2. 邀请学生分享他们对动物的态度和经历，激发学生对关爱动物的思考。
1. 学生独立阅读课文《安恩与奶牛》，理解课文内容。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3. 学生回答问题，进行小组讨论，共同解决问题。
三、讨论与思考（10分钟）1. 教师引导学生讨论安恩与奶牛之间的关系，以及安恩对待奶牛的关爱和责任感。
2. 学生分享自己的感受和思考，讨论如何关爱动物、善待生命。
四、写作练习（10分钟）1. 教师给出一个关于关爱动物的写作题目，学生进行写作练习。
2. 学生分享自己的写作成果，进行小组讨论和评价。
2. 学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
教学延伸：1. 组织学生参观动物收容所或农场，亲身体验关爱动物的过程。
2. 开展关爱动物的社区活动，如宣传活动、义卖活动等。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，考虑学生的学习情况和教学效果，找出需要改进的地方，为下一节课的教学做好准备。
六、深入探讨（15分钟）1. 教师引导学生深入探讨安恩为何要照顾奶牛，并讨论这种关爱对于人类社会的意义。
七年级语文上册第4课安恩和奶牛教案(新版)苏教版
第四课《安恩和奶牛》【理论支持】本课案设计主要遵循合作学习的理念：合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。
学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。
在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的。
小组充当社会组织单位，学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流展开学习，同样也通过个人研究进行学习。
“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系”。
本课案重在以小组合作学习的形式进行自主阅读，通过课文的学习，学会在自保的基础上，关爱他人，甚至动物，力求“让别人因我的存在而幸福”。
【教学目标】1．学习小说的描写方法，了解人物外貌描写与小说情节和主题的关系。
2．能概括故事情节，体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。
3．通过阅读作品，了解主人公关怀动物，重视它们生命情感需求的善良感情，多角度体会小说主题。
【教学重难点】1．小说的三要素：人物、环境、情节的把握。
2．小说主题的多角度分析。
【课时安排】两课时【教学设计】课前延伸1．阅读课文，初步体会作者表达的情感。
2．学生自主学习完成老师布置的预习题。
3．收集并阅读与教材相关、相似、相近的文章，做好读书笔记。
课内探究第一课时一、学1．导入新课：（1）由奶牛与人类的关系导入新课。
（2）作者简介：约翰尼斯·延森：丹麦小说家、诗人。
1944年获诺贝尔文学奖。
代表作有《希默兰的故事》（34篇中短篇小说集）等。
2．检查预习：（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。
（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。
3．自主阅读：（1）明确本节课的学习任务：①概括故事情节。
（注意说清时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局）②带着任务读书，了解安恩的性格特点。
思考：【出示幻灯片】（1）安恩给你的最初印象怎样？她和环境和谐吗？（2）她的奶牛是怎样的一头牛？这暗示了什么？安恩她和奶牛的关系和谐吗？（3）先后有几拨人要买奶牛？哪几拨？这几拨人的出场顺序能倒一倒吗？为什么？（4）通过安恩的语言、动作、神情、心理等细节你对安恩又有了那些新的认识？【设计第①题的目的是让学生感知课文的结构和内容；设计②题的目的是让学生通过作者对人物和环境的描写了解人物。
苏教版语文七年级上：第4课《安恩和奶牛》教案
苏教版语文七年级上：第 4 课《安恩和奶牛》教课设计安恩和奶牛教课目的：1．通读全文，能简单归纳故事内容。
2．经过课文研读，能够说出安恩这一人物形象的特色。
3．经过商讨，能理清小说奇妙的情节构想，说出其关于塑造人物表现中心的作用。
要点、难点：1．理解安恩对奶牛的深沉感情及朴实、和善、慈祥的人物特色。
2．掌握生动传神的人物形象描绘。
教课过程：一、导入作家赵丽宏希望同学们走进文学之门，巴金老人引领我们走进了散文天地，冰心老人用隽永的小诗带我们闲步了诗的国家。
今日我们将跟从诺贝尔文学奖获取者延森的步伐，轻轻地叩开小说之门，去感知小说世界里的喜怒哀乐、悲欢离合。
二、走近作者约翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麦小说家、诗人。
出生于丹麦日德兰半岛西岸的西玛兰。
从小学起，他就沉迷书籍，特别喜欢丹麦古典文学和北欧神话传说。
西玛兰教育了延森对时空的激烈感觉，使他关注人类历史和命运并与大自然深深结缘。
17 岁时，延森到格陵兰上高中，三年后，到了哥本哈根念大学，结纳勃兰兑斯等一些丹麦的有名学者和作家。
1895 年，延森在一份周刊上发布发布连载惊险小说《卡塞亚的宝物》，这是他的第一部文学作品，紧接着，他又写了一系列侦探小说。
第二年，长篇小说《丹麦人》第一版，由延森依据学生时代的经历写成。
此后，延森成为一名职业作家。
从 1897 年起，他陆续创作了 30 多篇描绘家乡西玛兰风土人情的短篇小说，以后结集第一版了《西玛兰短篇小说集》，该小说集连续重版达几十次之多，为延森博得了世界名誉。
延森曾两度到美国旅游，并写出了小说《德拉夫人》（ 1904）和《车轮》（ 1905）。
两篇小说均本世纪初的美国为背景，充满了嘲讽、风趣与惨剧色彩，较高深难懂。
延森的重要作品有长篇系列小说《漫长的旅途》（ 1908-1922）：《冰河》、《船》、《失掉的天国》、《诺尼亚?葛斯特》、《奇姆利人远征》和《哥伦布》。
这六部长篇小说从太古冰河时代的北欧写到哥伦布发现美洲大陆，拥有史诗的弘大气垫和优美奇异的风格。
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《第4课安恩和奶牛》（第2课时）
一、教学目标
1．通读全文，初步了解全文内容，能够简单复述故事情节。
2．学习作者通过肖像、神态描写人物形象的方法。
3．体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。
4．体会安恩的思想感情，了解她关怀动物，重视它们生命需求的善良情感。
二、教学重点难点
1．体会安恩的思想感情，了解她关怀动物，重视它们生命需求的善良情感。
2．通过阅读文章，学习小说的描写方法，了解通过肖像、神态描写人物形象的方法。
三、学习与交流
（一）自主学习
1．交流探究·练习（2），老师作适当点评。
2．小说用了不少生动的词语写集市上的买牛人，摘出这些词语，说说它们对表达思想感情的作用。
（二）合作交流
1．读完小说的第一部分，你对后面发生的事有没有自己的猜想？有哪些是你没想到的？作者这样设计有什么好处呢？
2．对于文中写的几次买牛人，安恩分别是怎样的态度？最后为什么“似乎有些窘迫不安”？可以看出安恩是个怎样的人？
3．在安恩拒绝了众多的买主之后，终于有人对此寻根究底，不断追问。
最后一个买牛人所提的几个问题很耐人寻味。
请你揣摩一下其中的语气。
4．对最后一个买牛人所提的几个问题，安恩是怎样的反应，可看出安恩是个怎样的人？
5．被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢？请结合最后一个小结说说安恩是个怎样的人。
四、典型题例
从安恩和奶牛身上，我们能读出点什么？
我们更可读出一种对生活的态度在里面，一种淡泊与坦然的生活态度。
物以类聚，人以群分。
孤独是痛苦的。
能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的主人是伟大的。
难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。
能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。
我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。
只有这样才能达到人和动物的和谐。
人和动物都和谐了，那人与人之间呢？
五、达标检测阅读《珍珠项链》，按要求完成后面的题目。
我和姐姐都以为那女孩是母亲的学生。
一直到晚上回到家里我们才知道整件事的过程。
母亲从洗手间出来，在镜前想梳洗一下。
酒店的洗手间分两间，外面梳妆，里面是女厕。
她怕肥皂水弄脏了珍珠，就摘下项链放在梳妆台的一个专门用来放小饰物的白色小瓷盘里。
等到母亲洗完脸再看，小瓷盘空着，珍珠项链不见了!台面上下都没有。
母亲想了想，洗手间里只有她和那个女孩，母亲梳洗的时候她就站在身边，现在那女孩正抓住洗手间玻璃门的铜把手，而且神色慌张要出去，母亲叫住了她。
母亲说，我知道我不能着急，哪怕是一点儿急躁的样子，也会把这个女孩吓跑，就算我判断正确也没用。
“姑娘。
”“干什么？”那女孩一惊。
“请你帮我个忙好吗？”“什么事？”
“我有一条珍珠项链，是我的小女儿送给我的礼物。
不是很昂贵，但那是她用自己的工资为我买的。
刚才我洗脸怕弄脏了，随手一放就不记得放在什么地方，人老了，记性真不好。
今天是我第一次戴呢。
要是找不到了，那我女儿可要伤心死了。
因为今天是我生日。
我今天整60岁了，一家人高高兴兴地非要到这儿来给我过生日。
其实，像我这样的年龄，我倒希望她们不记得我的生日才好，免得老是提醒我一天比一天老。
”女孩长久地看着母亲，紧张的神情开始缓解，慢慢地脸上现出一丝微笑：“您一点儿都不老，您看上去比我妈妈还要年轻，她才四十多岁。
”她停了一下又说，“我帮您找找看吧！”
“那就麻烦你了，我到里边去找找看。
”母亲推开了里边那扇门。
过了一会儿，母亲出来。
女孩用餐巾纸托着那串珍珠项链说：“您看，是这条吗？”母亲接过来：“就是它。
还是年轻人眼睛好，真谢谢你了。
”女孩连忙说：“不用，真不用。
”停了一下，她又说，“我也祝您生日快乐!”就在这时，我和姐姐找来了。
母亲抚摸着脖子上的珍珠项链，说：“那女孩，真不错。
”“她偷了您的东西，您还谢她。
您应该去叫保安。
”我和姐姐叫道。
“我觉得她也许不是有意要偷我的东西，”母亲说，“要是我叫保安，那我们两个人中，总有一个会丢掉珍珠的。
”
1．请用简洁的语言概括文章的主要内容。
2．文中结尾画线句中“母亲”可能丢掉的“珍珠”指什么？“女孩”可能丢掉的“珍珠”又指什么？
4．文中的母亲是一个怎样的人？
六、教学反思。