苏教版高中语文必修二第2讲：《最后的长春藤叶》(学生版)
【苏教版】高中语文必修2课件：2《最后的常春藤叶》课件(共32张PPT)
找出时间与人物、情节的对应关系
•十一月：
琼珊病倒
•一天早晨： 琼珊病重 •第二天早晨： 琼珊病危
贝尔曼画常春藤叶 （夜里）
贝尔曼生病
•第三天天刚亮：琼珊病好转 贝尔曼送医院
•第四天下午： 琼珊病好 贝尔曼去世
开端（第1－11节）年轻的画家琼珊不幸感 染肺炎，生命垂危。
发展（第12－36节）琼珊不听劝慰，望叶 等死
「美」欧·亨利
欧·亨利(1862—1910), 美国短篇小说家。其作品以 幽默的生活情趣，“含泪的 微笑”的风格被誉为“美国 生活的幽默百科全书”。他 的代表作有《警察与赞美诗》 《麦琪的礼物》 《最后的常 春藤叶》等。他本人也为此 成为享有世界声誉的美国现 代短篇小说的创始人。其作 品构思巧妙，尤以出人意料 的结局著称。
你们认为谁是 小说的主角，琼珊， 苏艾，贝尔曼？还 是三人都是主角？
主人公评判的标准
❖ 主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的 多少，而应看他在人物中是否具有典型意义 ，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否 对主题思想的表达具有关键作用。
“最后的常春藤叶” 的含义
❖ 对琼珊而言：生的希望 表层义：叶子的飘落 隐喻义：生命的飘逝——玄想，当最后一 片叶子掉下来，我也要去了
第一人称 以身临其境的口吻叙述，显得真实，可以增强 文章的可信度、真实感；
第二人称 以对话的口吻叙述，可起到拟人化的作用，拉 近与抒情对象的距离，显得亲切自然，便于交流 感情，用于抒情能增强感染力。
第三人称 以客观旁述的口吻叙述，可使文章张驰自由， 便于多角度描述事物，表达感情。
文学作品常见表现手法与技巧概
表现作品主题。
❖ 环境：自然环境——烘托气氛，表现人物感情等。 社会环境——交待时代背景等。
《最后的常春藤叶》苏教版必修2
开端（第1－11节）年轻的画家琼珊不幸感 染肺炎，生命垂危。
发展（第12－36节）琼珊不听劝慰，望叶 等死
高潮（第37－50节）不落的藤叶使琼珊重 又燃起生的欲望。 结局（第51－55节）琼珊脱险，贝尔曼病 逝，揭示叶子不落的謎底。
小说中主要人物形象分析：
琼珊：
年轻女画家，感染肺病，病重，因高烧而产生玄 想。脆弱，悲观，对生失去信心 。
（二）见课本20页
不漠视其他的 生命，这是对生命 更崇高更伟大更震 撼人心的一种珍爱！
贝尔曼要完成一幅杰作。他 完成了吗？如果完成了，这幅
杰作是什么？为什么说这是一 幅杰作？
《最后的常春藤叶》主题是什么？
《最后的常春藤叶》讲述了老画家贝尔 曼为了鼓励贫病交加的青年画家顽强地活 下去，在风雨之夜挣扎着往墙上画了一片 永不凋零的常春藤叶。他为此用生命绘制 的杰作付出了生命的代价，但青年画家却 因此获得勇气而活了下来。 歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊和 苍凉人生中那种崇高的艺术家品格——舍 己救人。
形象逆转： 人 格升华后，我们重新审视“初见 贝尔曼”，归纳贝尔曼的典型形象 ：
平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子 一样的爱心。 穷困潦倒仍无私关怀、帮助他人，甚至 不惜生命代价。 “期待了二十五年的杰作”，不得志 仍不放弃追求，抱负远大。
贝尔曼：
其貌不扬 失意落魄 酗酒成性 性情暴躁 真诚善良 乐观开朗 对艺术执著追求
《最后的常春藤叶》 这篇小说的题目有几种不同的版
本，比如《最后的一片叶子》、《两
个病人》、《绝处逢生的琼珊》。如 果是你选择，会选择哪个题目？为什
么我们的编者选择《最后的常春藤
叶》？
常春使人产生明丽光辉的联想， 给人一种温馨的感觉，暗示性蕴涵力 强。 小小的一片常春藤叶，沐浴着人 性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。 它对情节发展主题深化人物塑造等都 有重要的作用。
高中语文 《 最后的常春藤叶》课件(共20张PPT) 苏教版必修2
结尾特点 结尾是欧·享利式的结尾。欧·享利短篇小说的 艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局，出乎 意料，又在情理之中”。明明朝着一个方向发展，但 结局往往来了个出其不意，然而那意外的结局一般来 说是令人宽慰的，是带着眼泪的微笑。
风格 以小见大，将喜剧的形式与悲剧的内涵巧妙的融 合在一起，在幽默的叙述风格和出人意料的结局中， 隐藏着批判的锋芒，具有一种发人深省的艺术魅力。
比如：“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不 见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里 蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸 摸。”“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下 来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有 告诉你吗？”“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩 四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。 那时候我也该走了。”
“最后”——悬念； “常春”——生命的气息，明丽光辉，温馨，暗示 性、 蕴含力更强，能更充分地表现文章的主旨； “叶”——主要角色，生命的象征，点题，线索。
欧·亨利 代表作有《警察与赞美诗》、《麦琪的礼 物》。 他的作品往往有一个出人意料的结局，给人 “含泪的微笑”，被誉为“美国生活的幽默百科全 书”。他被誉为美国现代短篇小说的创始人，与法国 的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为“世界三大短篇小说 之王”。 ☆美国 欧亨利《麦琪的礼物》 《警察与赞美诗》 ☆法国 莫泊桑《羊脂球》 《项链》 ☆俄国 契科夫《变色龙》 《小公务员之死》
环境和结尾 1.人物的生活环境：社会下层艺术家聚居的小区。 特点：街道错综复杂 居住空间狭窄 风格古香古色 艺术气息浓厚 苔藓遍地 阴暗 潮湿 穷苦 2.阴沉灰暗的色调，悲凉的情调，烘托出作者悲 凉、孤独、绝望的心情。
典型环境体现了作者的创作特点：他同情普通 的小市民，憎恨压迫者。
【苏教版】高中语文必修2课件： 最后的常春藤叶 (共31张PPT)
字词积累
锡镴 là 赊账 shē 窗槛 jiàn 狭窄 zhǎi 瞅一眼 chǒu 瞥 piē 昵称 nì
咆哮 苔藓 暴躁 唠叨 蹑手蹑脚 掺酒 兜圈子
páo xiào
tái xiǎn
bào zào láo dao niè chān dōu
抹布 mā
街巷 xiàng
抹 涂抹 mǒ
巷
转弯抹角 mò
形象二（侧面描写） 医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他
可没有希望了” 苏艾： “最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上
去的，因此得了肺炎，两天就去世了。”
人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到展 现。
形象逆转： 人格升华后，我们重新审视“初见贝 尔曼”，归纳贝尔曼的典型形象
2、小说的结局的特点是什么？你能找出 前面的伏笔吗？这样安排有什么好处？
（正面描写、细节描写——肖像、语言、动作描写）
再见——善良、富有同情心
（正面描写——语言、动作描写）
三见——牺牲ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ我，成全他人
（侧面描写）
琼珊
穷困，体质差
→脆弱，悲观，对生失 去信心
→重新获得信心
单纯、理想/现实的冲突 使她失去了活下去的勇 气和信心。
苏艾
穷困，依然细 心地照料朋友，善 意地撒谎、拉窗帘、 一直陪伴琼珊、宽 慰她。
开端 发展 高潮 结局
社会环境 自然环境
小说情节
开端
（第1－11节）年轻的画家琼珊不幸感染肺炎， 生命垂危。
发展
（第12－36节）琼珊不听劝慰，望叶等死。
高潮
（第37－50节）不落的藤叶使琼珊重又燃起生 的欲望。
结局
（第51－55节）琼珊脱险，贝尔曼病逝，揭示 叶子不落的谜底。
最后的常春藤叶（苏教版高二必修）
最后的常春藤叶(苏教版高二必修)教学目标：知识与技能：（1）学生能体会欧亨利式结局的妙处。
（2）理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。
过程与方法：（1）概括并复述小说的情节。
（2）理出时间线索和情节、人物的关系。
（3）从多角度分析人物贝尔曼的形象。
情感态度和价值观：（1）认识建立精神支点对人生的重要性。
（2）学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
（3）树立“爱”的信念，珍爱自己和他人的生命。
教学重难点：1、学生能理出时间线索和情节、人物的关系。
2、从多角度分析人物贝尔曼的形象。
3、理解最后一片叶子的内涵。
教学时数：一课时教学过程一、导入生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。
珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今天，我们走进美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。
二、作者资料：欧·亨利简介欧·亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。
原名威廉·悉尼·波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……欧·亨利1898年他被控挪用银行公款，判刑5年。
他在狱中因表现良好，担任药剂师（后来提前2年获释），因而有机会听到犯人讲的各种各样离奇古怪的故事，这丰富了他的创作素材。
亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。
在十余年的创作生涯中，写了300多篇短篇小说，大部分反映了下层人物辛酸而又滑稽的生活。
这些作品以其幽默的生活情趣，“含泪微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科全书”。
欧·亨利一生他的作品往往有一个突出的艺术特点一一出人意料的结局，故事奇特又耐人寻味，情节动人而笔触细腻。
例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。
《最后的常春藤叶》课件 苏教版必修2
的语言看似荒诞不经、冷嘲热讽、玩世不恭，却饱含了沉重
和苦闷、眼泪和痛苦、忧郁和残酷，是“含泪的微笑”。
二、结尾特点 结尾是欧· 享利式的结尾。欧· 享利短篇小说 的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外 结局，出乎意料，又在情理之中。明明朝 着一个方向发展，但结局往往来了个出其不 意，然而那意外的结局一般来说是令人宽慰 的，是带着眼泪的微笑。
区。交代了故事发生的地点和环境，暗示了人物的
身份和地位，为故事的发生、发展作铺垫。
• 文本研习
• 在你的印象中，最震撼人心Байду номын сангаас情 节是哪个？
《最》中三要素的安排：
人物： 苏艾 琼珊 贝尔曼 医生 环境: ——社会底层小人物
一个贫民窟似的地区 苔藓遍地、阴暗潮湿、穷苦、街道 错综复杂、居住空间狭窄 风格古香古色 艺术气氛浓厚
人物
环境
： 社会环境 自然环境 故事情节
• 整体感知
• 这篇小说讲的是一个什么故事呢?
关注： ①小说三要素：人物、环境、情节 ②情节组成：开端 发展 高潮 结局
问题：小说中情节是如何发展的？
•十一月： 琼珊病倒 •一天早晨：琼珊病重VS夜里贝尔曼画常春藤叶 •第二天早晨：琼珊病危VS贝尔曼生病 •第三天天刚蒙蒙亮：琼珊病好转VS贝尔曼送医院 琼珊病好VS贝尔曼去世 •第四天下午：
这篇小说，表面上看像一泓静静的秋水，水 面上却拂过一丝透骨的寒意。读着它，就像乘着 一叶小舟从秋水上划过。但是，当我们弃舟上岸， 再来顾盼这秋水时，才发现在它的底层，奔涌着 一股股汹涌的波涛，这涛声撞击着你的心弦，拍 打着你的肺腑。 贝尔曼，这位在美术园地辛勤耕耘了四十载 却一无所获的老艺术家，凭着他博大的爱心，用 他的生命为代价，完成了一幅不朽的杰作。
精选-高中语文专题1珍爱生命陨落与升华最后的常春藤叶课件苏教版必修2
暴zào zào 热Fra bibliotekjīng 叶 路jìng
zhàng 款
zhàng
篷
chāng 鬼
编jí 通jí 作yī
答案:蓬/篷 倦/绻 躁/燥 茎/径 账/帐/伥 辑/缉/揖
最新
精选中小学课件
11
3.词语辨析
(1)倾泻·倾注
最新
精选中小学课件
8
二、基础积累 1.字音辨识 (1)单音字
锡镴．( ) 对瞅．( )
昵．称( ) 白痴．( )
蹑．手蹑脚( ) 瞥．着( )
答案: là nì niè chǒu chī piē
最新
精选中小学课件
9
(2)多音字
槛
门槛( 槛车(
) )
转弯抹角 ( ) 抹 抹布 ( )
最新
精选中小学课件
7
3.文学常识 欧·亨利式结尾
欧·亨利以擅长设计小说结尾而闻名遐迩,他所采用的独特的结尾方式被美国文 学界称为“欧·亨利式的结尾”。他善于戏剧性地设计情节,埋下伏笔,做好铺 垫,勾勒矛盾,最后在结尾处突然让人物的心理情境发生出人意料的变化,或使主 人公命运陡然逆转,使读者感到豁然开朗,柳暗花明,既在意料之外,又在情理之 中,不禁拍案称奇,从而造成独特的艺术魅力,有一种被称为“含泪的微笑”的独 特艺术风格。欧·亨利把小说的灵魂全都凝聚在结尾部分,让读者在先前的似乎 是平淡无奇的而又是诙谐风趣的描述中,不知不觉地进入作者精心设置的迷宫, 直到最后,忽如电光一闪,才照亮了先前隐藏着的一切,仿佛在和读者捉迷藏,或 者在玩弄障眼法,最后给读者一个惊喜。在欧·亨利之前,其他短篇小说家也尝 试过这种出乎意料的结局。但是欧·亨利对此运用得更为经常,更为自然,也更 为纯熟老到。
苏教版必修二欧亨利最后的常春藤叶共24页
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
高一(苏教版)必修二课件专题一 第2课《最后的常春藤叶》
者介绍一些情况引起读者注意，留下令人费神猜测的结尾。
如《警察与赞美诗》中的流浪汉，当他为非作歹时警察熟 视无睹，当他决心好好做人时却被关进了小说开头和中间部分往往隐而
不露，仿佛雾中的神龙，及至结尾处才让读者明白。三是 “戏剧式”的结尾。作者常用“含泪的微笑”诉说小市民 的辛酸，此类作品头尾在情节上有鲜明的对比，人物感情 上有强烈的变化，形成了戏剧性的矛盾冲突，可以看做是 精彩的短剧。如《麦琪的礼物》，讲的是一对穷困潦倒的 年轻夫妻互赠圣诞礼物的故事：妻子卖去喜欢的长发，丈
晨读新课启航
片段背诵 资料助读
专 题 一 珍 爱 生 命
第 2 课
最 后 的 常 春 藤 叶
识记知识必备
探究文本研读 领悟学海览胜
积累写作点滴 应用体验之旅
整体把握
文本层析 写法简析 写法借鉴
素材档案
佳作欣赏
爱
心
爱，世界因为爱而存在。爱，人间因爱而温暖。
小鸟感激蔚蓝的天空，有了蓝天，小鸟才能自由飞翔； 小草感激阳光雨露，有了阳光的普照、雨露的浸润，小草才 能茁壮成长。人应该感激自己，感激他人，感激社会，只因 我们都付出了爱，被爱环绕，我们才能感到生命存在的价值，
而温暖！
——《爱心永恒》
世界短篇小说大师——欧·亨利 欧·亨利(1862—1910)，美国小说家。原名威廉·西 德尼·波特，出生于美国北卡罗来纳州的一个医生家庭。
幼年丧母，15岁即浪迹社会，做过药房小伙计、牧场放羊
工、会计员、土地局办事员、银行出纳员。被誉为“美国 现代短篇小说之父”，是世界文学史上与俄国的契诃夫、 法国的莫泊桑并肩的短篇小说大师。当银行出纳员时，因 银行短缺了一笔现金，为避免审讯，离家流亡中美的洪都
拉斯。后因回家
新苏教版语文必修二课件：第一专题《最后的常春藤叶》(共35张PPT)
逛来逛去（ guàng ） 矮墩墩（ dūn ） 蹑手蹑脚（ niâ ） 气吁吁（ xū ） 一筹莫展（chïu ） 编辑（ jí ） 暴躁（ zào ） 咆哮（ páo ）（xiào） 瞥见（ piē ） 掺酒（chān ）
小说中一共写了几个人物？
琼珊：年轻女画家，感染肺病，病重。 苏艾：琼珊的室友，画家， 得知琼珊病情，故做轻松， 善意的谎言。 医生：尽自己最大的力量 去医治琼珊。 贝尔曼：住在她们楼下的 老画家。
（二）讨论：最后琼珊活了下来吗？是谁挽救 了琼珊？
医生—— 尽力医治琼珊的病。
苏艾—— 无微不至地照顾琼珊，鼓励她，用她 的友谊温暖琼珊。 贝尔曼—— 在一个风雨交加的夜晚在墙上画了 最后的常春藤叶，给琼珊带来生命 的希望，鼓舞她活下去。
琼珊—— 最后一片常春藤叶的鼓舞作用虽然很大， 但是琼珊如果真的不想活下去的话，即使 有这片叶子也无济于事。琼珊的康复仅有 最后一片叶子是不够的，还需要琼珊自己 的力量来战胜病魔。因为在生与死、抗争 与屈服之间，需要自己树立信心，作出努 力，才能得胜。
主要人物 次要人物
人 物
开端 发展 高潮 结局
情 节
社会环境 自然环境
环 境
小说三要素
转弯抹角（ mî ） 锡镴（ là ） 砖砌（ qì ） 苔藓（xiǎn ） 殡仪馆（ bìn ） 一幢（ zhuàng ） 唠唠叨叨（láo ）（dao ） 撒手（ sā ） 窗槛（jiàn ） 瞅了一眼（chǒu ）
欧· 亨利
欧· 亨利善于描写美国社会尤其是纽约百姓的生活。 他的作品构思精巧，风格独特，以情节取胜，故事颇 多偶然巧合，结局常常出人意外（即“欧•亨利式结 尾”）；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被 誉为“美国生活的幽默百科全书”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
最后的长春藤叶____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1．复习巩固小说的基本要素2．通过情节的分析理解最后的长春藤叶的意义，理解文章的深刻的主题思想3．通过分析文中对贝尔曼的描写，找出人物内在和外在的鲜明对比，体现贝尔曼作为低层的小人物却有着高尚的人格，美好的心灵4．体会并学习文章的语言艺术及精巧的结构安排一、介绍作者欧•亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。
原名威廉•悉尼•波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里。
他一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。
在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。
他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。
例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。
这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。
他同情普通小市民，憎恨压迫者。
他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。
他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎……二、整体感知开端（第1至11节）：写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
发展（第12至36节）：写琼珊不听劝慰，望叶等死。
高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。
揭示叶子不落的谜底。
三、时间线索与人物情节关系十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。
整个故事发生在四天里。
四、欧•亨利式结尾这篇文章的结尾很有意思。
风吹雨打始终掉不下来的藤叶，竟是人画的假叶。
生病的画家得救了，画假叶的画家却受风寒去世了。
这种突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公的命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际的结尾，我们把它叫做欧•亨利式的结尾。
可以大致分为三种情况：一是“谜底式”的结尾。
作者介绍一些情况引起读者注意，留下费神猜测的地方。
如《警察与赞美诗》中的流浪汉。
当他为非作歹时警察熟视无睹，当他决心好好做人时却被关进了监狱。
二是“画龙点睛式”的结尾。
作家的创作意图在小说开头和中间部分，往往隐而不露，仿佛雾中的神龙，及至到结尾处才让读者明白。
三是“戏剧式”的结尾。
作者常用“含泪的微笑”诉说小市民的辛酸，此类作品头尾在情节上有鲜明的对比，人物感情上有强烈的变化，形成了戏剧性的矛盾冲突，可以看作是精彩的短剧，如《麦琪的礼物》这篇脍炙人口的作品，讲一对穷困潦倒的年轻夫妻互赠圣诞礼物的故事，妻子卖去喜欢的长发，丈夫卖去喜欢的金表，而换来的礼物却是多余的梳子和表链。
五、文章主题文章通过写贝尔曼画最后的常春藤叶而挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊这样一个故事，歌颂了穷苦朋友之间相濡以沫的珍贵友情和普通人的美好心灵。
同时，也告诉我们，在生与死、抗争和屈服之间，需要自己树立信心，作出努力，才能得胜，坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。
例1.小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。
例2.试问小说的结局有怎样的特点？例3.小说的主人公到底是谁？试分析这一人物形象？例4.“最后一片常春藤叶”对琼珊和贝尔曼各有什么含义？基础演练（2014·山西运城检测）一、课内阅读1．朗读课文第28节，为什么琼西会把自己的命运系于一片脆弱的叶子呢？_________________________________________________________________________________ 2．为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？_________________________________________________________________________________ 3．试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？_________________________________________________________________________________二、拓展研究（一）飞去了，那快活的小鸟几只鸟儿在窗外啁啾，会议室里也曾有鸟的吱喳。
在那冗长而又枯燥的报告中，我们几个不知天高地厚地为了抵抗瞌睡虫的诱惑式入侵，私下里间歇性地聊起了三两句悄悄话，犹如鸟儿的啁啾。
几只小鸟理所当然地受到了惩罚。
而我还是出头鸟。
窗外的鸟儿又在啁啾了。
会议室里却再没有了鸟的吱喳。
我正襟危坐在冗长与枯燥面前，尽管台上念的是我起草的讲稿，我还是在笔记本上记下我装出的恭敬。
台上闪光的老花镜不时射过来一笑。
也许在赞许我的成熟。
他不知道，我的笔记本里，只是画下了那几只在窗外蹦跳的精灵……1. 下列对本文体裁的判断正确的一项是：（）A. 杂文B. 散文C. 寓言D. 微型小说2. 对题目《飞去了，那快活的小鸟》理解正确的是：（）A. 在窗外啁啾的小鸟，受不了那种沉闷压抑的气氛，快活地飞走了。
B. 青年的纯真受到压抑、坦率开朗的性格，渐渐地被改变了。
C. 自由散漫的作风受到了批评，青年人在一步步地走向成熟。
D. 所作的报告冗长而又枯燥，会议室里再也没有了快活的气氛。
3. 下列对文章写作意图的说明，正确的一项是：（）A. 讽刺某些官僚主义者从表面上维护了自己的权威，而实际上是可悲的。
B. 讽刺某些官僚主义者用压制的手段来维护自己的权威，是可悲的。
C. 讽刺了某些官僚主义者从表面上维护了自己的权威，实际上压抑了青年人的开朗坦诚的性格是可悲的。
D. 讽刺了某些青年人在生活中变得圆滑了，是可悲的。
4. 文章运用的修辞方法是：（）A. 比喻B. 借代C. 拟人D. 夸张E. 排比5. 简评本文表达技巧的主要特点。
_________________________________________________________________________________（二）小河殇舒婷⑴我们兄妹这一家，只有嫂嫂因系长女照顾留城，其余五人都是知青。
而除了我丈夫在另一个县插队外，我们四人均落户在上杭县一个绿色盆地里。
我家小妹和准妹夫隔河相望。
⑵河嘛，冬季里可以穿鞋着袜踩在卵石上纵跃而来。
偶尔见一尾贪图淘米水的肥鱼，卡在石缝里，妹夫一鞠身顺手牵鱼。
知青点里偌大的铁锅，许久不见油星，年轮似的锈了一圈又一圈，煎不成鱼。
况且僧多鱼少。
小妹便脸上很光彩地给我们氽鱼汤。
⑶春水泛滥，河恣意爬上两指宽的桥板，嬉闹着把它当跷跷板压垮。
小妹一天好几次跑到窗前看河。
我未来妹夫惘惘然的口哨声，在水一方。
⑷门前下几级石板，顺着碎石拼凑的小堤坝走两步，就到了河心。
早晨我们在这里盥洗，淘米洗菜。
下午收工以后团一把稻草刷锄板，颠晃着簸箕。
簸箕里的番薯红艳艳，萝卜白生生，芥菜生动活泼。
吃过晚饭冲过凉，披着湿漉漉的头发又下河心，洗汗酸的衣服。
邻队的知青在桥兴拨吉他，我们一遍又一遍地唱着：“我的家在东北松花江上……”河中有我们的望乡台哩。
⑸河是我们的避难所。
⑹中秋那天队里杀了猪，我们匀到两斤肉。
分头去豆腐房割一板豆腐，房东家买几个青皮鸭蛋，讨一小把葱。
大家团团围着喝着家酿糯米酒过节。
忽然发现不知何时我们中间少了一人。
⑺拉开咿呀小木门，踱到晒坪上，听到河边苇丛有一支不成调的口琴曲。
那个来河边寻求安慰的同伴刚刚失去了父亲，除了感情上的重创之外，他还面临经济来源的断绝，从此他连用8分钱邮票寄封家信都要小心斟酌了。
⑻悄悄坐在他边上，我们无言盯着河面。
那时我比他小，不懂如何安慰人。
秋天的河流异常清澈，似乎要壁立起来，与山区剔透的空气融为一体。
和风经苇叶淌到我们额上，溅出浪花如碎钻般晶莹。
同伴的心情一点一点开朗起来，他眼里萤火虫一闪一曳。
⑼这才知道什么是夜凉如水，月色如洗。
多少年过去，我们错将月饼当中秋，而把明月遗弃在哪一座高楼的屋顶了？⑽深山砍柴或出山赶墟，农民总告诫我们：若是迷路了，只要侧耳听水声，找到山溪或小河，顺着水流的方向，就能找到人家。
当我孤身翻山越岭去邻县找同学，一二十里路鲜有人烟，只听见汩汩溅溅的水声，有时在足下，有时在肩旁，有时在涧草葳蕤的谷底。
老朋友左右逢源，给我壮胆，又解我途中辛苦和寂寞。
⑾伟大的河流是伟大民族文化的发祥地。
那么小河小溪应是一方风水。
我们去插队，其实是接受河的教育。
在河两岸生养的人们展示给我们的善良、淳朴、乐天和无拘无束，正是沿袭了这一自然法则。
⑿口噙水龙头，我们无形中萎缩，逐渐丧失活力。
因为水不仅仅是水。
⒀很多年以后我回到河边。
老房东烧的是蜂窝煤，村民都到新掘的井里挑水吃。
河已不复当年“眼似秋波横，眉如青山黛”了。
枯瘦如斯，污秽如斯，像负伤的动物苟延残喘。
⒁祈求河的宽恕，现在会不会太迟？1.（1）第⑶自然段中划线句子用了什么手法？这样写有什么好处？（18字以内）_________________________________________________________________________________ （2）第⑾段划线句子“其实是接受河的教育”，请结合原文说一说具体是指什么教育。
（25字以内）_________________________________________________________________________________2.按照“河是我们的避难所”的形式，总结一下全文的内容，再列出三个方面。
（1）_________________________________________________________________________________（2）_________________________________________________________________________________（3）_________________________________________________________________________________3.文章最后一句“祈求河的宽恕”指什么？（25字内）_________________________________________________________________________________4.下面对文章内容判断不当的四项是（）A、小河清澈、剔透、晶莹，能安慰人，能使人心情开朗，过去现在都如此。