小学品德论文：抓“实”收“效”,为品德课堂增添靓丽色彩
提高小学品德课堂教学实效性之我见
提高小学品德课堂教学实效性之我见【摘要】小学品德课堂教学实效性的提高一直是教育工作者关注的焦点之一。
本文通过设定明确的教学目标，优化教学内容，创新教学方法，激发学生兴趣和加强师生互动等方面，提出了提高小学品德课堂教学实效性的几点建议。
教师应根据学生的实际情况设定具体、可衡量的教学目标，确保教学的针对性和有效性。
教师可以通过优化教学内容，让学生更容易理解和接受课程内容。
创新教学方法也是提高教学实效性的关键，教师可以结合现代科技手段，增加互动性和趣味性。
激发学生的兴趣和加强师生互动也是不可或缺的部分。
通过以上建议，可以有效提高小学品德课堂教学的实效性，培养学生良好的品德素养。
【关键词】小学、品德课堂、教学实效性、教学目标、教学内容、教学方法、学生兴趣、师生互动、背景介绍、问题意识、研究意义、总结、展望、未来、小结。
1. 引言1.1 背景介绍教育是培养人才、传承文化的重要途径，而小学品德课堂教学作为树立学生正确人生观、价值观的重要平台，具有非常重要的作用。
在当前教育环境下，小学品德课堂教学实效性面临着一些挑战和问题。
随着社会的快速发展和信息的泛滥，学生面临着更加多元化、复杂化的价值观观念。
在这种背景下，传统的品德教育方式难以引起学生的兴趣和共鸣，教学效果大打折扣。
部分教师在品德教育课堂上只强调传统的道德规范和教条，缺乏对学生个体差异的尊重和关怀，导致学生产生排斥和倦怠情绪，影响了教学效果的提升。
家庭、社会等外部环境对学生品德发展的影响也日益凸显，学生受到各种负面信息的冲击，容易产生固有思维和消极情绪，这对品德教育课堂的教学实效性提出了更高的要求。
如何提高小学品德课堂教学实效性，引领学生树立正确的人生观、价值观，成为当下亟待解决的问题。
通过本文的研究，力求提出一些切实可行的举措，以期帮助小学品德课堂教学更加有效地开展，更好地服务学生的全面发展。
1.2 问题意识小学生的品德教育一直是教育工作者和家长们十分重视的问题。
教师征文：联系生活实际来提高农村小学品德课的实效
教师征文：联系生活实际来提高农村小学品德课的实效作为农村学校，品德教育的重心应面向农村，紧密结合农村实际，突出农村特色。
要利用品德与社会课对学生加强爱农村、爱劳动的教育。
现在的学生都是家里的“小皇帝和小公主”，过着“饭来张口，衣来伸手”的生活。
这种种思想的形成原¬因是多方面的，有来自家庭、社会、个人等各方面的因素存在。
这时如果对学生的思想教育仅仅停留在说教上显然是不行的。
这就要我们教师在实际教学中，动参与，让他们充分体验了活动带来的快乐。
学生在活动中，懂得了“要勤俭节约、不能乱花钱、父母种植苹果不容易”。
这种教学空间的延伸，无疑给学生注入了活力，使他们在自然界中，感受身边的事与物，在动手中体验到成功的喜悦，同时把道德教育寓于活动之中，实现“知”与“行”的有效链接。
二、拓宽教学内容，以面向生活为载体在课堂教学时，教师不能仅仅拘泥于局部、书本的内容，应让学生在自己的生活天地里，寻找属于他们自己的乐趣，通过观察，去发现、去感知生活，做生活的有心人。
我们要善于发现和利用周围的资源来辅助我们的教学。
还以《我的劳动感受》教学为例，在课堂上教师让学生介绍自己做的一些力所能及的劳动及感受后，接下来可设置这样一个问题“观察一下你周围的人他们平时都在从事哪些劳动，把自己观察到的、听到的、感受最深的变化小组讨论后在班上交流一下”。
学生的交流丰富多彩，如“值班室的老师天天很早起来给住宿生开门”，“老师天天耐心地给我们讲课、批改作业”，“妈妈每天早晨早早起来为我做好吃的”“公交车司机天天开车很辛苦”……这说明学生他们观察是全方位的，而且认真、仔细。
这种课堂教学已经¬远远超出过去仅局限于就书说教，单纯于书本知识。
学生观察思维能力得到提高，个个能放飞想象的翅膀，学生的创造性思维得到了开发，个性充分地得到了张扬。
三、拓宽教学手段，以体验生活为理念学生是独立的个体，他们的品德观念是经过理智的思考自由选择而来的，思想品德行为是发自内心的，品德行为习惯的养成还须靠不断地启发自觉才能奏效。
提高小学品德课堂教学实效性之我见
提高小学品德课堂教学实效性之我见【摘要】小学生品德课堂教学实效性的提升对学生的成长至关重要。
本文主要从加强师资队伍建设、注重课堂教学内容的选择和设计、增加互动性和趣味性、引入案例分析和实践活动、重视评估和反馈机制等方面探讨如何提高小学品德课堂教学的实效性。
通过这些措施的落实，可以更好地培养学生的综合素质，提升他们的道德修养和社会责任感。
也需要社会各界的关注和支持，将小学品德课堂教学纳入学校教育改革的重要议程，共同推动学生品德教育的全面发展。
提高小学品德课堂教学实效性不仅仅是学校的责任，更是全社会共同关注和努力的方向。
【关键词】提高小学品德课堂教学实效性、师资队伍建设、课堂教学内容选择与设计、互动性、趣味性、案例分析、实践活动、评估、反馈机制、学生综合素质培养、社会关注、支持、学校教育改革1. 引言1.1 研究背景小学品德课堂教学实效性的提升对学生综合素质的培养具有重要意义。
随着社会的发展，人们对教育的要求也越来越高，不仅仅是注重知识的传授，更注重学生的品德素质的培养。
在实际的教学过程中，我们也面临诸多挑战和问题，比如师资力量不足、课堂内容单一、学生参与度低等。
如何提高小学品德课堂教学的实效性成为当前亟待解决的问题。
教育的最终目标是培养学生的综合素质，而品德教育作为教育的重要组成部分，对学生成长起着至关重要的作用。
在当今社会，人们更加注重学生的品行修养和道德素质，而小学品德课堂正是为了培养学生正确的价值观、道德观和行为规范而设立的。
提高小学品德课堂教学的实效性不仅是教育工作者的责任，也是社会的期待。
在这样的背景下，我们有必要对小学品德课堂教学进行深入思考，探讨如何提高其实效性，使之更好地服务于学生的成长。
通过加强师资队伍建设、注重课堂教学内容的选择和设计、增加互动性和趣味性、引入案例分析和实践活动以及重视评估和反馈机制等方面的改进，可以进一步提升小学品德课堂教学的实效性，为学生的综合素质培养打下坚实的基础。
小学德育工作论文(优秀5篇)
小学德育工作论文（优秀5篇）浅谈小学教育德育工作论文篇一论文摘要：现代小学德育管理是一个系统工程，它包括计划的制定、组织实施、质量检控、总结创新等四个基本环节。
其中每个环节的构成又是多元性、多层次性的。
要重视德育工作的科学化和艺术性。
加强小学德育管理，不断提高德育工作水平，是促进小学教育沿着正确方向发展的前提，也是小学德育工作实现规范化、系列化、具体化、制度化的重要保证。
论文关键词：小学德育管理系统工程计划实施检控总结创新小学属于基础教育阶段。
基础教育的目的在于提高全民族的素质，为培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设人才奠定基础。
为了确保人才培养的方向，客观上要求小学教育必须坚定不移地把德育放在学校各项工作的首位，端正办学思想，坚持不懈地进行思想品德教育，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合的道路，全面实施素质教育，培养德智体美等全面发展的社会主义新人。
基于德育在小学教育中的重要地位，所以必须加强德育管理。
现代小学德育管理的任务是在坚持社会主义办学方向的前提下，加强和改善学校对德育工作的领导，建立健全德育工作体制，充分调动和发挥学生进行自我教育的主动性和积极性，协调学校、家庭、社会各方面的力量，共同实现德育目标。
一、计划的制定制定德育工作计划是在国家关于德育工作的方针的指导下，为实现预定的德育目标及任务而采取的规划步骤。
学校德育工作是一个科学的管理和实施过程，因此，一个详尽、周密而具体的工作计划，可以使德育工作有序地进行。
制定德育计划应包括以下内容：1，制定德育目标。
德育目标是小学德育的出发点和归宿。
缺少它就象在大海中迷失了方向的船只一样，一切德育活动将无处着手。
小学德育工作目标是一个比较复杂的结构，反映了党和国家对小学生思想道德素质的总的要求，也反映了一定时期人才培养的总的向和总的趋势。
德育目标的制定一定要符合小学教育的基本任务。
同时，为了便于实际工作的顺利进行，还要把总目标进行分解，制定出不同阶段不同层次的德育目标。
小学品德活动课的教学实践与成效探讨
小学品德活动课的教学实践与成效探讨小学品德活动课是培养学生良好品德和社会行为习惯的重要途径。
在教学实践中，教师发挥重要作用，通过多种策略和方法，提升学生的品德素养。
本文将探讨小学品德活动课的教学实践与成效。
小学品德活动课的教学实践应以学生为中心。
教师要了解每个学生的品德特点和发展需求，设计符合学生年龄特点的教学内容。
通过讲故事、观看视频、参观实地等形式，让学生感受到正直、友善、勤劳等品德的重要性，并引导学生在日常生活中积极实践这些品德。
小学品德活动课的教学实践应注重培养学生的实践能力。
教师可以通过情景模拟、小组合作等活动培养学生的道德决策能力和行为能力。
通过模拟某种情境，让学生思考并提出合适的解决方案，并引导学生在实际生活中应用这些解决方案。
小学品德活动课的教学实践应强调评价和反思。
教师可以通过观察和记录学生的表现，制定评价标准，并及时给予反馈。
教师可以引导学生对自己的行为进行反思和总结，帮助学生认识到自己的不足并制定改进的措施。
小学品德活动课的教学实践应与校园文化建设相结合。
学校可以通过组织各类品德活动，如德育周、主题演讲比赛等，为学生提供实践的机会。
教师还可以与家长和社会教育资源合作，共同培养学生的品德素养。
小学品德活动课的教学实践应重视培养学生的价值观和道德情感，提升学生的自我认知和社会责任感。
在教学过程中，应注重情感教育和行为引导，让学生在情感共鸣和模仿中实现品德教育目标。
通过教学实践，学生可以在生活中形成正确的品德观念和行为习惯，提升自身素质，为社会作出贡献。
小学德育教育论文范文3篇
⼩学德育教育论⽂范⽂3篇德育教育与⼩学教育论⽂⼀、在⼩学教育中加强德育教育的重要性（⼀）德育教育体现了中华优秀传统⽂化的价值优秀传统⽂化是我们中华民族⽣⽣不息、⾃强奋进的动⼒之源，我们不仅要从博物馆⾥、从⽂化作品中看到，更要从普通⼈、从孩⼦们的⼀⾔⼀⾏中看到。
在⼩学教育中，传统⽂化教育绝不能只安排⼏门简单的课程，它⾸先是坚定的理想、崇⾼的道德，是正确的价值观，不能被看做可有可⽆的问题，⽽是必须奋起⾏之的紧迫课题。
只有加强对中华优秀传统⽂化的教育，才能把断裂的传统⽂化和现实⽣活贯通，才能使其在当下复活。
只有复活的传统⽂化，才有真正⽣命⼒，才能不断地传承创新。
我们作为⼩学教师，不仅要有匹夫有责的⽂化⾃觉，更要有舍我其谁的教育担当。
（⼆）德育教育在⼩学阶段发挥着“思想净化器”的功能⼩学阶段是⼀个⼈思想发展的关键时刻，犹如⼀张⽩纸，画上什么样的图案就呈现什么样⼦的作品。
⼩学教育作为⼈的启蒙教育阶段，必须对学⽣要进⾏正确的德育教育，要指引学⽣树⽴正确的⼈⽣观，培养学⽣的爱国主义情怀，要教育学⽣具有辨明是⾮的能⼒，在⼤是⼤⾮⾯前要保持清醒的头脑。
在塑造⼩学⽣⼈格的关键时刻，德育教育千万不可忽视。
所以说，⾯对社会上形形⾊⾊、五花⼋门的不良⾏为的侵蚀，必须加强⼩学阶段的德育教育，⽤好的德育教育净化学⽣的思想，给⼩学⽣⼀个健康、有利的成长环境。
（三）⼩学阶段德育教育的主体是实现“中国梦”的⽣⼒军在党的⼗⼋⼤上提出要实现中华民族伟⼤复兴的“中国梦”。
作为“中国梦”的具体参与者，每⼀个中国⼈都肩负着这种神圣使命。
⽽⼩学⽣作为祖国的希望，更是未来“中国梦”的主⼒军，是民族的未来。
在将来的⽇⼦⾥，他们将会成为社会的主体，他们是社会的继承者，对社会⽂化具有改⾰和创新的能⼒。
现代的德育教学的⾛向就是在社会中学习，并且终⾝学习，永远都不能停⽌。
在⼩学⽣处于成长的时候，给他们涂上浓重的道德思想和道德品质的⾊彩，不仅会使他们终⾝受⽤，⽽且，能有效地提⾼祖国下⼀代整体的道德素质，为实现民族复兴发挥顶天⽴地的作⽤。
如何增强小学思品课实效性论文
如何增强小学思品课的实效性摘要：本论文主要论述了增强小学思品课的实效性，就一定要使学生明确文中的观点和道理，在理解道理的基础上，培养好的道德行为规范。
小学思品课以提高学生的道德认识为主，明理是教学的重点。
所谓明理，是指学生要明确的观点和道理。
但思品课的最终目的是要使学生按照道德规范去实践，化为实际的行动。
所以，要想切实增强小学生思品课的实效性，就要着重抓好明理和道德行为训练这两个方面。
一、明理与道德思维训练首先，从感知具体的材料开始，只有让小学生的头脑中留存相应的表象，才能有效地进行道德思维训练。
例如：在教学《科学技术造福人类》这一课，要让学生认识到科技力量的巨大，就要运用典型事例、图表具有说服力的数据，以及现代化的家用电器，让学生感知我国科技震惊世界，以及我国人民在衣、食、住、行等方面的深刻变化，激发学生热爱科学、积极发明创造的愿望。
对于小学生来说，感受的信息越形象、越典型、留存的表象越多，他们的想像就越丰富，思考的内容就越符合实际，就越有利于思想道德观点的结构。
其次，从分析综合中明理，分析是将道德对象作一定的分解、划分出对象的结构因素、属性、特征等，而综合则是对分析出的各个成分加以组合。
例如：在教学《自己的事情自己做》一课时，要让学生认识自己的事情自己做的思想道德价值。
教学中就要启发学生要在道德思维中运用分析综合自己的策略，先借助课文的插图、练习所提供的形象化思维信息以及学生自己的生活经验，有序地从三个层面作出分析：哪些是自己的事情，自己的事情自己做能减轻父母的家务劳动负担，自己的事情自己做有利于自己的处理能力。
然后，将分析过的各部分进行整合，就能引出自己的事情自己做有利于小学生成长的结论。
再次，从比较中明理。
比较，是对两种和两种以上的道德事物和道德现象进行审度，从中找出他们的相似点或不同点。
比较是和分析连在一起的，只有当分析出道德事物的特征后再加以比较，才能确定道德事物相互间的共同点和不同点究竟在哪里。
小学品德论文 (5)
如何让小学《品德》课堂精彩纷呈近来学校组织开展了《品德》学科课堂教学竞赛活动，听了近10位教师上的课，发现部分教师将小学品德课上成了说理课，教师精心分析教材，认真给学生讲解，向学生提出明确的要求，然而学生确收效甚微。
整个课堂死气沉沉，毫无趣味。
分析其中原由，执教者不明白品德教育的基本理念，那就是：“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。
”怎样才能让小学品德课堂教学充满生机，精彩纷呈呢？《品德与生活（社会）课程标准》要求：品德课堂要变为学生参与的过程，学生思考的过程，学生完整生命的投入过程。
通过几年《品德与生活（社会）》的教学，使我深切感受到一定要从真实的生活源头出发，引导学生用自己的感官去认识、用自己喜欢的方式去体验；以活动为纽带，引导他们用自己的思维去碰撞、用自己的心灵去感悟，才能让品德课堂教学也精彩。
一、“做和学生一样的人”，让学生在游戏中“玩”出感觉英国教育家洛克曾说过一句至理名言：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏”。
只有在教师和学生一起玩时，其角色迁移才能迅速增进师生的感情，学生会把教师当作“跟我们一样的人”。
因为爱玩不仅是童心的集中体现，也是人的天性。
所以我们在从事低年级《品德与生活》教学时要把玩的权利还给孩子，要乐意“做和学生一样的人”。
最近我看到一位教师写了一篇教学日记，让我深切感受到，只有做和学生“一样的人”，才能收到好的教育效果。
他在日记中写到：我上一年级的《品德与生活》时，我认为对我来说，只是小菜一碟，因为我刚教了六年级，一年级当然不在话下。
但第一堂课就有几个同学给我一个“下马威”。
他们根本不吃我这一套，刚从幼儿园上来的孩子，老是动个不停，似乎安顿不下来。
一节课在我的“要守纪律”声中终于结束了，我感到特别的郁闷。
我反复琢磨，终于明白了。
于是我第二次去上课，我早早来到他们的教室门口，和他们做起游戏来：“老鹰捉小鸡”、“石头剪子布”等，游戏把我和学生融合在一起，听着孩子们欢快的笑声，我心中暗喜——有门！有了课前的情感交融，上课时，师生距离近了，整堂课感觉好极了。
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抓“实”收“效”，为品德课堂增添靓丽色彩【摘要】透视当前多数品德课堂的“说教”、“空洞”教学，甚是无效，如何踏实创设符合学生的品德课堂成了关键所在。
“生活即教育”，学生的生活是丰富多彩的，因此，在教学品德课时，作为教师的我们应以教学目标为标准组织活动，将学生的生活经验作为教学的出发点，联系学生的生活实际，以学生体验为基础串联活动，对教材进行整合，填充，删选，进行实际有效的教学，使学生能在品德课的学习过程中养成良好的行为习惯和道德品质。
【关键词】品德课堂生活体验有效性课程标准中提出：品德与生活课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成与社会性发展的综合课程。
因此，品德课程肩负着重大的育人责任。
通过有效的课堂活动，为学生提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认知。
纵观现在的品德生活课的教学，很多都是停留在形式上的教学。
捧着一本教科书“照本宣科”，看着几张幻灯片“一唱一和”，这样的课堂教学过于“直白式”，只是让学生“认知”一些道德知识和行为规范，只停留在课本教材上，无法有效地转化为孩子的道德“情感”，最终无法全部落实到实际“行动”中，很难达到课堂教学的有效性。
如何才能提高《品德与社会》教学的“效”呢?我认为要着重抓好活动的“实”。
一、以教学活动目标为标准组织活动教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据。
可以说，教学活动目标应该是教师教学的灵魂，它是判断教学是否有效的直接依据。
所以，我们在组织活动时，一定要以教学活动目标为标准而展开，明确设计这个活动的目的和意图是什么，活动的形式和过程也一定要为内容和目标服务。
品德课教学的目标不同于其他课程目标，我们给予学生的不仅仅是知识上的获得和认知水平的提高，更重要的是学生正确态度、价值观的形成，以及行为习惯的养成。
设置的目标要使知识技能、情感态度、行为习惯三者融合在一起，但一定要精简。
一节课，不可能一下子有效达成多个目标，我们一定要根据教材的特点和学生实际有针对性地设定，确定本节课的重点目标，力争一课一得。
例如在教学一年级下册《和小树一起长大》时，在对教材整体解读的基础上，以及对学生爱护学校花草树木的表现上，发现不少学生存在着乱踩草坪、乱摘花折枝等的现象。
根据教材的特点和学生的实际，我制定了以下教学目标：1.调查、了解植树给我们带来的好处，并能做到爱护花草树木，有环保意识。
2.初步了解种植的一般步骤和方法，体验劳动的快乐；知道春天是植树绿化的大好时光，积极参与绿化环保活动。
3.在活动中进行合作、友爱、保持教室的整洁卫生等生活常规教育，养成良好的行为习惯。
我把教学重点放在第一个目标上，因为只有学生知道了植树的作用，初步有了环保意识，才能达成后面两个目标。
本课教学和语文教学《邓小平爷爷植树》有机结合，加上教学中紧扣目标展开，因此，取得了较好的教学效果。
二、以学生生活为起点设计活动品德源于生活，也是为了生活。
品德与生活课程标准指出：“这门课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
”也就是说这一课程活动与生活紧密相关，我们在设计活动时，就应该以学生生活为起点，以生活来教育。
（一）联系生活实际，做好课前准备在教学《家乡特产知多少》一课时，我通过调查发现大多学生都不了解家乡的特产，最多也就知道两三种，更是想不到特产为家乡创造的经济效益。
由于孩子的生活圈子小，社会活动能力弱，对于家乡特产不甚了解也是情有可原的。
那么，做好课前准备就成了本节课的关键点。
我让孩子们做一个家乡特产大搜索，可以通过网上查找资料，收集有关的图片、文字等，多方面了解家乡特产的产地、特点或是典故；还可以从长辈口里了解一些特产知识。
但这不够，纸上谈兵终觉浅，要更精确的感受家乡的特产，就来一次身临其境，和特产来一个亲密接触。
如：现在正是草莓季节，可在家长的带领下去草莓园采摘草莓，品尝草莓。
也可去种植甘蔗的果农那，了解一下甘蔗的相关资料。
我努力挖掘学生资源，家乡资源，让学生走进生活，通过多种渠道搜集家乡特产资料整合教材，更是通过深入生活，了解特产，激发学生热爱家乡，把爱家乡落到行动上。
（二）模拟生活情景，构建有效课堂课堂是师生交流、心灵对话的舞台，是对学生进行品德教育的主阵地。
在品德课的教学过程中，不可死搬教材，按部就班地教教材，而是应该要结合教材的编写意图，善于捕捉学生的“生活现象”，用学生熟悉的生活现象作为模版，创设生活的场景，来引发学生的学习动机和兴趣，从而能激发学生参与的热情，增强学生对道德知识的亲近感，使学生明白书中的道德其实就在我们的身边。
现在的品德主题都是符合与学生的身心健康和个性成长的，如在教学《退一步海阔天空》时，我精心准备了以下教学过程：师：同学之间交往难免会遇到不愉快的事，你碰到过吗？生:有一次同桌朝我打了个喷嚏，我很生气。
生:我的一个好朋友一声不吭用了我的铅笔和橡皮，我生气。
生:一次我不小心踩了同学一脚她就故意还了我一脚。
我很生气和她吵了起来,越吵越厉害声音越来越响,上课铃声响了我们才停止争吵。
之后我与她之间有了隔阂,我感到很委屈。
师：与人交往就是会遇到这样一些让人不愉快的事情。
这时该怎么办呢？师：看故事《伤害只能写在沙子上》。
片断1：两个朋友徒步走在茫茫的沙漠上途中两人发生了争执，其中一人扇了另一人一个耳光。
师：此时被扇耳光的朋友心情怎样？你们猜猜看他可能会怎么做？生：他肯定很伤心、很生气会扇回他一个耳光。
生：他们可能会各走各的分道扬镳。
师：可是这位朋友到底是怎么做的呢？看故事片断2：他用手指在沙子上写下“今天我最好的朋友扇了我一个耳光”后来两人继续前行。
在岸边的石头上刻下了“今天我最好的朋友救了我一命”。
师：看到这样的结果你有什么疑问吗？生：为什么他用手指在沙子上写下了“今天我最好的朋友扇了我一个耳光”？生：他为什么在石头上刻下“今天我最要好的朋友救了我一命”？师：他为什么要这样做请带着这个问题四人小组讨论。
生：……师：是的，每个人身上都有缺点，每个人都会做错事。
因为人无完人，这就需要我们的宽容。
师：这位朋友不仅这样想也是这样做的。
看故事片断3：伤害只能写在沙子上让风来吹散它、抚平它而恩惠需刻在石头上用心来铭记。
”生：正因为朋友的宽容他们才能走出沙漠。
生：正因为朋友的宽容在危险面前他的朋友及时相救。
师：正因为朋友的宽容才交到这样一个值得一生相交的朋友。
这就是退一步海阔天空。
通过这节课，学生很感动，对课也非常感兴趣，有的拉上曾经吵过嘴，闹过小脾气的同学进行“重新排演”；有的甚至把家里邻舍之间产生的摩擦也进行了“情景再现”。
一节课上，扮演角色激情高涨，把如何产生矛盾，如何化解矛盾等方面诠释得淋漓尽致。
而其他的学生也真实的“模拟生活”中感受到“退一步海阔天空”的行为魅力，从中体会到其实化解矛盾也不是一件难事！心理学家曾经做过研究表明：“情感在人的实践活动中，在为达到既定的目标中，起着巨大的作用。
”因此，我在小学品德课的教学中，有意识创设与教学内容相适应的、具有情感色彩的教学情境，以此来刺激学生的情感的产生。
又例如，在教学《站在对方的角度想一想》这一课中提出“如何做到心中有别人”、“如何做到将心比心”这些问题时，趁机抓住我们班学生去多媒体教室看纪录片实际情况进行分析，多媒体教室里的翻椅，在人站起来椅子发出的响声会影响别人的这一细节，创设了“如何不让椅子发出响声，不影响别人”的这一情节，让学生想想，应该怎样做才能不让椅子发出响声，这一情节的设计使学生产生极大的兴趣，都情不自禁地说出各种各样的想法，有的说站起来时，有意识地用手轻扶椅子面；有的说站起的时候动作轻一些，慢慢地站起来等等。
对于这样贴近学生生活的问题，让学生谈一谈自己的见解和谈一谈对椅子“发出的响声”和“不发出响声”的感受，开启了学生的生活再现，这时他们就会畅所欲言争着发表自己的感受与见解。
有的说在别人专心地工作或学习时，突然爆发出一阵响声把别人集中的精神给打散了，或打乱了别人的工作的思路，这是不对的；有的说这样一来做会对一些有心脏病的人带来危险，这样的行为很不文明，不懂得尊重别人，这种行为很鲁莽，不要去学它；有的说椅子不发出响声很好，它不影响别人的工作，能给别人一种舒心的工作环境，说明心中有他人，懂得尊重别人，同时别人也会尊敬他等等各种各样的说法。
通过这一细小的生活情境的演练，让儿童利用自己的聪明才智去探究和解决现实生活中出现的问题，增添生活的色彩和情趣，并在活动过程中，获取知识，充分地展示并提升自己的智慧。
这种课堂教学已经远远超出过去仅局限于就书说教，单纯于书本知识。
学生的道德认知能力得到提高，道德情感也收到了一定程度上的熏陶和感染。
(三)回归生活情景，激发生活乐趣英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，而是非道德教育。
”他认为“社会即学校”，因此，我在教学中经常会结合一些活动，带领学生走向属于自己的“生活天地”。
通过各种活动来启发学生的创新思维，扩大他们的生活空间，引导他们在生活中发展，在发展中生活。
例如我教学《勤俭节约》这一课中提出“不乱花零用钱”时，我设计一个方案：老师打算带同学们出去郊游，大家同意吗？不过大家要自备食物，自备食物的价钱不超出30元，把你们所要买的东西列出一张购物表，根据表上所列的东西亲自去购物。
这时同学们的兴趣很高，都自觉地动手列购物表。
之后，我就引导合理安排购买郊游物品，然后带领学生到“模拟超市”中有目的地进行购物。
在购物的过程中，学生发现一些物品在超市里的价钱比小店里的标价低，于是懂得盘算的学生们进行商品“性价比”删选，设计好这些钱应相对应地用在刀刃上，哪些要多买，哪些要少买，买东西时懂得要把价钱进行对比，看哪些物品买得划算，懂得物品的营养价值在相同的等级下，首先选择价钱实惠的来买，花少钱买好东西等等。
通过我设计郊游这一活动，使学生体会到在日常生活中，不要随便地花费，要懂得节俭，不要乱花零用钱，同时也教育学生从小就要养成勤俭节约的好习惯，使学生道德行为也能在教师的教学中得到很好的体现。
三、以学生体验为基础串连活动在美国一家儿童博物馆里有这样一句话：“我听过了，就忘了；我见过了就记住了；我做过了，就理解了。
”这句话要告诉我们的是实践对掌握知识的重要性。
在品德教学活动中，就要让学生亲身感受去体验，发挥学生的主体作用。
在体验中探究，在体验中成长，才能真正品味生活的乐趣，这样所得到的收获才是真实的，也是有效的。
因此，我们要充分指导让学生多去生活中动手实践，在实践中获取相关体验，增进对所学知识的理解，加深相应的情感体悟。
（一）课内实践性活动如教学《春天说了什么》这一课，教师精心组织各种活动，引导学生在活动中观察、寻找、发现春天。