她他它的教案
“他她它“的用法PPT课件
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14
可能有男有女。
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2
他在用枪。
.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3
他在被狮
子追。
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4
“她” 的 用 法
女字旁“她”，指人的时候专指女性。
除此之外，抒发感情时，我们会把祖国、故乡、城市、 学校等敬重和很有感情的事物比喻成母亲。
例如：“我在祖国母亲的怀抱里长大，不论走多远， 我都深深眷恋着她”。这里将祖国比作母亲，用“她” 代指，表达自己对祖国的爱与眷恋。
怎样区分 “他、她、它”
黄龙小学 刘国芳
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1
“他” 的 用 法
单人“他”，一般用来代表男性，但是也可以泛指 所有的人，包括男女老幼，因此，“他”指代的人有男 有女，
当可能是男也可能是女时，即性别不确定时，一律 用
“他例”如、：““他同们学”们就都可去以植。树了，他们一共要植300棵
树”。此处可用“他们”指代“同学们”，因为同学里
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5
他她 在追
气球。
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6
她
她在唱 歌。
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7
•宝盖头
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8
“它” 的 用 法
“它”，用来泛指不是人的一切，如动物、食物、植 物、工具等等。
例如：“扳手在修理水管时必不可少，要用它来拧 开各个接口”。“扳手”是个无生命的东西，所以要用 “它”来指代。
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9
它 在唱歌
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10
它
它在东 张西望。
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11
它 在刷牙
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12
好了，大家能够明确区分
这三个“ta”了吗？他们分别
是男性的代表——“他”；女性 的代表——“她”；还有动物 “它”。
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13
小学人称代词-他她它他们她们它们课件
• 详细描述：首先，“他们”用于指代复数形式的男性，无论这些男性是单数还是多数。例如，“那些男孩都是我的朋友 ”中的“他们”指的是多个男性。其次，“她们”用于指代复数形式的女性。例如，“那些女孩都是我的妹妹”中的“ 她们”指的是多个女性。最后，“它们”用于指代复数形式的其他事物，通常是动物或物品。例如，“那些书都是我的 ”中的“它们”指的是多本书籍。在使用这些代词时，应根据语境选择正确的形式，以避免先，“它”用于指代动物或无生命的物体。 在描述动物或物品时，应使用“它”，而不 是“他”或“她”。例如，“小猫很可爱” 中的“它”指的是小猫。其次，“他们”、 “她们”和“它们”分别用于复数形式的男 性、女性和其他事物。在使用这些代词时， 应根据语境选择正确的形式，以避免混淆。
正确使用“他们”、“她们”和“它们”
“她”通常用于指代女性，在句子中的位置与“他”相似，可以出现在主语、宾 语或表语的位置。
“她”通常出现在句子的开始位置作为主语，例如：“她很漂亮。”也可以出现 在句子中间作为宾语，例如：“我看见她了。”在复杂句中，“她”也可以作为 从句的主语或宾语。
“它”在句子中的位置
“它”通常用于指代非人类的事物，在句子中可以出现在 主语、宾语或表语的位置。
详细描述
首先，要明确“他”用于指代男性，而“她”用于指代女性 。在句子中，应根据人物性别选择正确的代词。例如，“他 是老师”表示男性老师，而“她是老师”表示女性老师。
避免混淆“它”和其他人称代词
总结词
除了“他”和“她”，其他代词如“它”、 “他们”、“她们”、“它们”也有特定的 使用情境，需要避免与“他”或“她”混淆。
微课课件“他她它”的故事
排练。
主讲人：黎红 视频编辑：黎红 出品单位：市二中
THANK YOU
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例：
橡皮擦是我们的好朋友，我们要爱护好它。
他
男性的代表
2
她
女性的代表
3
tā
它
动物物品等
1 星期天，小明在家无聊 ， （ 他 ）打算去公玩。
2 小红，麻烦你帮我问一下莉
练
莉，（ 她 ）什么时候来？
3 这份礼物是爸爸给我的，
一
（ 它 ）是一块手表。
练
4 演一节1班目的，学（生他都们要）在正六在一认表真
“他她它”的故事
tā
它
1
2
3
目录
4
5
他
她
我们怎么区分“他 她 它”呢？
单人旁
“他”
单人“他”，一般用 来代表男性，但是也 可以泛指所有的人， 包括男女老幼，因
1此、，“他”指代的人
有男有女，
当可能是男也可能是 女时，即性别不确定 时，一律用“他”、 “他们”就可以。
例：
同学们都去植树了，他们一共要植300棵树。
Hale Waihona Puke 女字旁 “她”女字旁 “她”，指人的时 候专指女性。
《他(她)变了》作文课教案设计林秋实
《他(她)变了》作文课教案设计-林秋实一、教学目标：1. 让学生通过观察生活中的人物变化，学会用恰当的语言表达出来。
2. 培养学生运用描写、对比等手法，生动形象地描绘人物变化的能力。
3. 提高学生对生活的观察力和想象力，培养他们热爱生活、关注他人的情感。
二、教学内容：1. 引导学生关注生活中的人物变化，学会观察和思考。
2. 讲解如何运用描写、对比等手法，生动形象地表达人物变化。
3. 分析优秀作文，学习借鉴其表达技巧。
三、教学过程：1. 导入：教师通过讲述一个生活中的人物变化故事，引起学生的兴趣，激发他们观察生活、关注他人的热情。
2. 讲解：教师讲解如何观察生活中的人物变化，以及如何运用描写、对比等手法，生动形象地表达出来。
3. 练习：学生分组讨论，选取一个生活中的人物变化进行描绘，互相交流、借鉴。
4. 优秀作文赏析：教师展示优秀作文，引导学生学习借鉴其表达技巧。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调关注生活、关爱他人的重要性。
四、课后作业：1. 观察生活中的人物变化，写一篇作文《他(她)变了》。
2. 搜集更多关于人物变化的作文，进行阅读、学习。
五、教学评价：1. 课后收集学生的作文，评价他们观察生活、表达人物变化的能力。
2. 课堂上，教师通过提问、讨论等方式，了解学生对教学内容的掌握情况。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，关注他们的情感态度和价值观。
六、教学策略：1. 采用案例分析法，让学生通过分析具体的人物变化案例，掌握表达人物变化的方法。
2. 运用小组讨论法，鼓励学生互相交流、分享，提高他们的合作能力。
3. 采用激励评价法，关注学生的点滴进步，激发他们的学习兴趣。
七、教学资源：1. 优秀作文素材库：提供一系列关于人物变化的优秀作文，供学生学习和借鉴。
2. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的作文参考和相关信息。
3. 课堂实录设备：用于录制课堂教学过程，便于学生回顾和自我评价。
八、教学步骤：1. 案例分析：教师展示一篇关于人物变化的优秀作文，引导学生分析其表达手法。
【中小学心理课教学设计】“他”和“她” 教案
教学目标：1、帮助学生树立健康的异性交往观端正异性交往态度。
2、通过讨论帮助学生掌握异性交往应遵循的一些准则做到与异性友好地相处。
教学重点：通过事例分析让学生掌握异性交往的准则、树立健康的异性交往观念教学准备:多媒体课件、贺卡等。
教学过程壱、课题引入我们先来欣赏一首歌曲（播放歌曲“童年”）转眼间，我们长大了，告别了童年，进入了人生最美丽的黄金阶段—青春期。
在这个阶段我们要面临一个问题——异性交往。
这是一个让人向往又让人烦恼的话题。
“他”和“她”该不该交往，应该怎样交往，这节课我们来探讨一下。
板书：“他”和“她”二、个案讨论下面，我们先来看两个案例，指名读。
小红是女生，大明是男生，他们是同班同学。
他们两个人家住得很近，从小就是好朋友，一起玩耍，一起长大。
现在，他们还像以前一样，一起做作业，一起讨论问题，然后一起回家。
班上有些同学就在背后议论说他们是一对情侣。
同学们的议论使小红和大明都不敢和对方说话了，他们刻意地保持着距离，但又有很多学习上的问题想交流，心里很苦恼。
近段时间以来，小莉发现自己变了。
以前和一群要好的男生在一起会玩得很开心，不知从哪一天开始，她突然觉得和他们在一起不自在了。
如果不小心相互碰了一下手，就会觉得很尴尬，有时候男生靠得近一点，也会感觉很别扭。
因此她尽量和男生保持距离，只选择和女生一起玩。
讨论：同学们想一想，异性同学该不该交往，为什么？学生分组讨论，派代表发言，得出结论：异性交往是有益的（男同学大多具有兴趣广泛，知识面宽，思想活跃，性格豪爽的优点，而女同学更多地表现出娴静，文静，大方，善于体贴人的长处。
）异性交往可以促进我们学习，丰富我们的情感，完善我们的个性，让我们学会交往。
（随机播放课件）1.促进学习2.丰富情感3.完善个性4.学会交往三、活动一：“他”和“她”的距离教师导语：世界是由男女两种性别构成的，男女各顶半边天。
青少年之间的异性交往是应该的，正当的，也是健康的。
（1）异性交往是有益的，那么异性之间应该如何交往，应该保持怎样的距离呢？请同学们看下面的图片，4 人一组进行讨论：男生和女生之间的交往保持怎样的距离是最恰当的？为什么？课件出示3 张图片男、女生保持第张图片中的距离是最恰当的。
(完整版)人称代词物主代词教案
（3）人称代词做主语的时候用主格，作宾语时候用宾格，做表语时候用宾格较多。
如：①He is a doctor.②Do you know him?③ Who is there? It's me.
c.表示时间,距离,天气,季节等.
①What time is it ? It’s nine.②It was cloudy yesterday.
③It’s only half an hour’s walk from here to our school.④It’s summer now.
d.作形式主语或形式宾语.
5. Can(你) read it for(我们)？
6.(他) is a student.
教师评语： 学生签名：
负责人签字：时间：
A. your; Mine B. my; Your C. her; Her D. mine; Yours
5. – The pet cat in your hand is very nice. Is it _________?
– Yes, but I’ll give it to my friend Lucy as _________ birthday present.
第二人称
第三人称
形容词性
my
your
his/her/its
our
your
their
名词性
mine
yours
his/hers/its
ours
yours
你我他她识字教案
你我他她识字教案教案标题：你我他她识字教案教学目标：1. 学生能够正确识别和书写“你我他她”的汉字。
2. 学生能够正确运用“你我他她”进行日常交流和表达。
3. 培养学生对不同人称代词的理解和运用能力。
教学准备：1. 板书工具和白板。
2. 单词卡片：你、我、他、她。
3. 各种与不同人称代词相关的图片或图表。
4. 学生的练习纸和书写工具。
5. 录音设备（可选）。
教学步骤：引入：1. 引导学生思考和回忆不同的人称代词，并与之前学习的知识进行联系。
2. 展示或分发单词卡片，“你我他她”，让学生尝试读一读，并解释这些词的意思。
讲解与练习：3. 通过图片、情境对话或小故事等方式，引导学生理解和区分“你我他她”所表示的不同人称。
4. 指导学生正确书写和发音“你我他她”的汉字，并帮助他们逐步建立正确的语感。
5. 制作一份练习纸，包含填空题和选择题等，让学生巩固所学的知识，并及时检查他们的理解程度。
拓展与运用：6. 指导学生用“你我他她”进行简单的交流练习，如问候、介绍自己或他人等。
7. 分组或成对活动，要求学生在真实情境中运用“你我他她”进行情景表演或对话，提高他们的口语表达能力。
8. 引导学生对日常生活中的不同人称代词进行观察和记录，增强他们对这些词的敏感性和运用能力。
总结与评价：9. 通过师生互动、小组讨论等方式，总结课堂所学内容，并鼓励学生提出问题和自我评价。
10. 反馈学生对“你我他她”理解的水平和能力，提供必要的指导和建议，并鼓励他们在日常生活中积极运用所学知识。
扩展活动：1. 邀请学生从报纸、故事书等文本中找出不同人称代词的例子，并与同学分享。
2. 制作一个大字卡片展示墙，将学生自己创作的关于“你我他她”的句子或小故事贴出，形成一个互动的学习环境。
补充说明：1. 教师在教学过程中应注重启发式教学，引导学生主动探索和发现“你我他她”的使用规则和特点。
2. 根据学生的实际水平和学习需求，教师可适当调整教学步骤的顺序和难度，并提供个性化的辅导和指导。
幼儿园他她它的教案
幼儿园他她它的教案1. 引言幼儿园教育是孩子成长过程中至关重要的阶段，其中教案的编写对于幼儿园老师的教学工作至关重要。
本文将介绍幼儿园教师如何编写适合他、她、它等幼儿的教案。
2. 教案编写要点在编写幼儿园教案时，教师需要注意以下要点：2.1 目标设定教师需要明确教学目标，确保教案能够满足不同幼儿的学习需求。
针对他、她、它等幼儿的差异，教师可以设置不同的小组活动和个别指导，以促进每个幼儿的全面发展。
2.2 教材选择选择适合幼儿园他、她、它等幼儿的教材非常重要。
教材内容应该贴近幼儿的生活经验，引发幼儿的兴趣，激发他们的学习热情。
2.3 教学活动设计设计丰富多样的教学活动是教案编写的重要环节。
教师可以结合幼儿园里的各种资源，如游戏、歌曲、益智玩具等，创设多种情境，让幼儿在愉悦的氛围中参与学习。
2.4 评估方法在教案中需要明确评估方法，以反映幼儿的学习情况。
教师可以通过观察、记录和综合评估等方式，了解幼儿在课堂中的进展，并及时调整教学策略，满足他、她、它们的学习需求。
3. 教案编写步骤以下是教师在编写幼儿园教案时的基本步骤：3.1 明确教学目标教师根据幼儿的年龄特点和课程要求，明确教学目标，并确保目标切合幼儿的学习需求，能够提供适当的挑战。
3.2 梳理教学内容根据教学目标，教师梳理教学内容，将所需的知识、技能和情感态度等进行合理的组织和安排。
3.3 设计教学活动教师根据教学内容，设计丰富多样的教学活动，以激发幼儿的学习兴趣和参与度。
教学活动可以包括游戏、绘画、讨论、角色扮演等，确保幼儿能够在有趣的情境中学习。
3.4 评估方案教师需要设计合适的评估方案，通过观察、记录和综合评估等方式，了解幼儿的学习进展，并给予及时的反馈和指导。
3.5 教案调整根据评估结果和幼儿的学习情况，教师需要对教案进行相应的调整。
根据不同幼儿的差异，可以进行个别指导或小组活动，以满足幼儿的学习需求。
4. 总结编写适合幼儿园他、她、它等幼儿的教案是幼儿园教师的重要任务之一。
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她他它的教案
标题：她、他、它的教案
教案概述：
本教案旨在帮助学生掌握英语中第三人称代词的用法，包括“她”、“他”和“它”。
通过多种教学活动和资源，学生将能够理解这些代词的用途和语法规则，并能在实际交流中正确运用它们。
本教案适用于初级英语学生，建议教学时间为2-3个课时。
教学目标：
1. 学生能够理解和辨别英语中的第三人称代词“她”、“他”和“它”的用法。
2. 学生能够正确运用这些代词进行口语和书面表达。
3. 学生能够在实际情境中运用这些代词，描述人和事物。
教学资源：
1. PowerPoint演示文稿或白板
2. 学生练习册和教科书
3. 卡片或图片，分别标有“她”、“他”和“它”的代词
4. 录音或视频资源，包含相关对话和句子练习
5. 计算机或移动设备，用于在线资源和互动学习活动
教学步骤：
引入活动：
1. 使用一张图片或卡片，上面有一个女孩、一个男孩和一只猫，向学生展示并引导他们回答以下问题：
- Who is she?（她是谁？）
- Who is he?（他是谁？）
- What is it?（它是什么？）
引导学生使用正确的第三人称代词回答问题。
概念讲解：
2. 通过PPT或白板展示第三人称代词“她”、“他”和“它”的写法和发音。
解释这些代词分别用于指代女性、男性和无生命的事物。
3. 使用录音或视频资源，播放相关对话和句子练习，让学生听到这些代词的实际运用情境。
4. 为学生提供练习册或教科书上的相关练习，让他们在书面上练习使用这些代词。
巩固活动：
5. 将学生分成小组，每组发放一些卡片或图片，上面标有“她”、“他”和“它”的代词。
教师给出一些描述性的句子，要求学生使用正确的代词回答。
例如：“This is a cat. _____ is black.”（这是一只猫。
_____是黑色的。
）学生根据描述选择正确的卡片或图片，并用句子回答。
6. 进行口语练习，让学生在小组内自由交流，使用第三人称代词描述自己和其他人的特征、喜好等。
拓展活动：
7. 使用计算机或移动设备，让学生参与在线互动学习活动，如填空练习、配对游戏等，以进一步巩固和扩展他们对第三人称代词的理解和运用能力。
8. 鼓励学生在日常交流中使用第三人称代词，并提供反馈和纠正。
评估与反馈：
9. 设计一份简单的评估任务，包括选择题、填空题或口语表达，以检查学生对第三人称代词的掌握程度。
10. 对学生的作业和表现进行评估，并提供针对性的反馈和指导，帮助他们进一步提高。
注意事项：
- 教师应根据学生的英语水平和学习需求，适当调整教案中的活动和资源。
- 在教学过程中，鼓励学生积极参与，并及时纠正他们的错误，以确保准确的语言输出。
- 教师可以根据需要提供更多的练习和拓展活动，以巩固学生的学习成果。