军校建设研究报告

‚少年军校‛校本课程构建的研究研究成果报告‚少年军校‛作为学校的德育特色课程开发研究以来，在上级领导的关心指导和全体师生的共同努力下，学校的军校德育特色已经初见端倪，在整个课程的开发研究中，学生、教师、学校都在课程的研究发展中不断地提升着。

2007年9月，我校参与了总校《少年军校的创新与发展研究》的子课题《‚少年军校‛校本课程构建的研究》的研究，在这三年中我校全体教师进行深入研究，已于2010年底准备结题，现对这一课题的研究进行总结。

一、课题的提出双庙明德少年军校自2006年11月创建以来，取得了显著成绩和良好的社会效应，深得各级党政军机关、共青团、教育部门和社会各界的关心支持，并成为我校进行爱国主义教育、国防知识教育和素质教育的坚强堡垒，探索出一套较为成熟，且别具特色的青少年思想道德教育和习惯养成教育理论体系。

我校把少年军校作为加强学生思想道德和文化建设的训练基地，并在开展各种实践教育活动中，发挥其实效性、稳定性和长期性的作用，已经形成了学校的特色，在周边以至整个区域都产生了极大的积极效应。

特别是学生，不仅在身心上有了较为稳定的素质，而且在学习品质上也发生了深刻的变化。

培养出学生们‚勇敢、坚强、果断、刚毅‛的不屈性格，乃至在孩子们心中，当一名光荣的‚革命军人‛是他们的伟大理想，从而为我校大张旗鼓的开展‚少年军校‛这一校本课程，奠定了孩子的情感基础和教学理论基础。

开展少年军校活动，学生欢迎，教师拥护，家长支持，一直成为我校的特色教育活动。

当前，随着全国基础教育改革的深入，新课程标准的颁布，我校更进一步认识到开展‚少年军校‛这一校本课程的必要性和迫切性，并在实际教学中通过不断的完善与积累，有力的促进了我校学生、教师的综合素养，大大提高我校的社会形象和美誉度。

我校探索的目标指向，不仅仅局限于对少年儿童进行‚三热爱‛教育、国防教育等，还包括思想品德、学习品质等更多的非智力因素的发展，为学生的可持续性发展打下坚实的基础。

从课程观来说，少年军校是一门校本课程，也是一种在与各科课程的整合中进行的，一种不经说教、一切都在欣赏和体验中自觉自愿完成的课程。

我们通过发放学生调查问卷、建立班主任论坛活动对新一轮课程改革、校本课程设臵中充分体现了课程权力的民主化，学校在对学生需求进行科学评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源开发多样性的，可供学生选择的课程来满足学生的个性发展，这为我们的课程开发提供了完备的政策保障。

2009年11月，我校获得省市级‚少年军校示范校‛的荣誉，在肯定‚少年军校‛这一德育功能的同时，在这4年的探索过程中，由于我校地处城乡结合部，学生来源比较复杂，经过调查，我校单亲家庭学生占全校总人数的30%，有很大一部分学生存在心理问题，尽管学校把少年军校作为加强学生思想道德和文化建设的训练基地，并在开展各种实践教育活动中，挖掘‚少年军校示范校‛的各种资源，由于我们没有一套适合我们学校自己实际现状的校本课程，如何通过新课程的引领，通过课改实践，使我校走上课程特色化、校本化道路。

《国防教育法》中也做了说明，学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。

教育行政部门应当将国防教育列入工作计划，将国防教育的内容纳入有关课程，将课堂教学与课外活动相结合，对学生进行国防教育。

我们试图从少年军校入手，挖掘相关的显性资源和隐性资源，进行合理的开发和构建，有效地指导师生进行探索研究，逐步形成我校特色化的课程体系。

如何通过研究形成具有校本特色的课程管理实施策略、评价标准和评价方法。

因此我们在进行‚少年军校校本课程‛的研究开发，让‚少年军校‛以课程的形态系统完整地在学生的‚爱国、意志培养、自护自强自尊自律‛等方面起到更好的教育作用，让我校的每一位学生都具有军人的优秀素质，为学生的终生发展服务，因此这一课题也就应运而生了。

二、课题的界定‚校本课程‛校本课程开发是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。

它是指学校根据自己的教育哲学思想，结合教育教学实际，自主进行的课程开发，涉及学校教育经验的各个方面。

校本课程开发是国家课程开发的重要补充，它以充分考虑到教师的积极参与、学生的认知背景与需要、学校的主客观条件及其所处社区的经济与文化水平、凸现学校自身特色等为主要特征。

‚少年军校‛校本课程包含两方面的含义：首先它是校本课程，是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校课程资源，根据学校教育哲学（办学宗旨）而开出的多样性的、可供学生选择的课程；其次，它是以‚少年军校‛为主要的课程资源，包括以军事知识为主的课堂教学，以军事技能游戏为主的体验活动，还有更多的是渗透在学生学习生活中的各种制度规范、行为习惯、人际交往、环境熏陶等的物质、精神的因素等，以此为载体，建设成一个开放的富有教育张力的一个特色课程，使学生获得丰富的具有军校特征的知识、增强自我生存能力、树立正确的情感价值观，在特色办学上走出一条新路。

本课题研究的‚少年军校‛校本课程构建的研究，最终是为了要进一步促进少年军校的自我发展、内涵发展和可持续发展，能让学校更具少年军校特色。

三、课题研究的依据（一）理论依据1．辩证唯物主义实践论。

实践的观点是辩证唯物主义首要和基本的观点。

教育要坚持实践第一的观点，做到实践育人。

其主要涵义：一是知识的教学注重联系实际；二是重视培养学生运用知识的能力；三是重视学生的技能训练，促使学生更好地掌握和运用知识。

本课题将以辩证唯物主义实践论基本观点为指导，注重军校特色课程的实践性，强化学生实践能力培养，从实践中来到实践中去，让学生创新能力不断螺旋上升。

2．现代课程论。

现代课程论认为课程设臵既要体现国家的主体性与统一性，同时也要反映地方的差异性与多样性；课程结构要适应不同学校的特点与学生的个体差异，为不同学生提供更多的选择性；课程内容要考虑学生的身心发展规律，满足学生身心发展的需要，促进全体学生全面发展。

本课题将以现代课程论作指导，通过少年军校这个载体，切实构建起具有校本特色的、个性化的、符合现代课程要求的课程体系。

3．多元智能理论。

‚多元智能‛理论主张，应该从多元的角度，发现学生的智能所长，通过适当的教育强化其长处，促进各种智能协调发展，达到提高学生整体素质的目的。

多元智能理论在美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的积极影响，成为当前美国教育改革的重要理论基础之一。

现在，美国有难以数计的教师以多元智能理论为指导思想进行课堂教学改革并取得了突出的成绩。

本课题将以多元智能理论为指导，探索少年军校特色化课程管理和实施策略，正确指导师生开展研究活动，并对课题研究作出客观的评价。

4．马斯诺理论。

马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。

马斯洛需求层次理论假定，人们被激励起来去满足一项或多项在他们一生中很重要的需求。

更进一步的说，任何一种特定需求的强烈程度取决于它在需求层次中的地位，以及它和所有其它更低层次需求的满足程度。

马斯洛的理论认为，激励的过程是动态的、逐步的、有因果关系的。

在这一过程中，一套不断变化的‚重要‛的需求控制着人们的行为，这种等级关系并非对所有的人都是一样的。

社交需求和尊重需求这样的中层需求尤其如此，其排列顺序因人而异。

不过马斯洛也明确指出，人们总是优先满足生理需求，而自我实现的需求则是最难以满足的。

因此，我们必须从中国社会现代化和人的现代化的需要以及由此对人才素质所赋予的价值特质来构建我们少年军校的特色化课程体系。

（二）政策依据1．《国防教育法》。

《国防教育法》明确规定，我国国防教育的方针是："全民参与、长期坚持、讲求实效。

"这是开展国防教育的总的指针。

正确把握国防教育方针的精神实质，是开展国防教育的思想基础。

正如江泽民所说："只要国家存在，就有国防，国防教育就要长期坚持下去，作为公民的终身教育来抓。

‛以学生为主体，让国防知识走进校园。

开展国防教育不仅能够使受教育者增强国防观念，学习和掌握必要的国防知识和技能，而且能够使他们强健体魄，养成讲道德、守纪律的良好风尚，成为德、智、体全面发展的合格人才。

我们把学生的国防教育作为了全民国防教育的基础，坚持从学生的心理和身体特点出发，围绕爱国主义、集体主义、社会主义这一核心内容，积极开展融思想性、知识性、趣味性于一体的系列国防教育活动，为他们将来保卫祖国、建设家乡奠定了良好的思想基础。

2．《基础教育课程改革纲要》。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确要求：加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

《基础教育课程改革纲要》则要求学校‚开发或选择适合本学校的课程‛，校本课程是国家规定设臵的以校为本，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，依据基础教育课程改革的目标，通过对本校学生需求科学评估，充分利用我地区和学校的课程资源，由教师按照一定的课程编制程序而开发的，多样化的可供学生选择的课程。

四、研究设计（一）研究目标1．理论目标。

通过本课题研究，形成以‚少年军校‛为核心的特色学校的研究，为其它学校的课程研究提供有价值的借鉴，从而不断丰富有特色的少年军校课程理论。

2．实践目标：（1）本体目标：通过研究，初步形成以少年军校为核心的课程体系。

主要以少年军校为平台，从少年军校特色资源出发，进行个性化课程建设，包括特色课程资源开发的探索、课程实施和管理策略的形成、课程评价标准和方式的创新等。

（2）发展目标：A通过研究，让我校学生在少年军校这块沃土的滋润下，迅速发展综合素质，学会质疑问难，学会主动探究，学会合作交流，学会总结提升，最终成长为具有创新能力的国家人才。

特别是对单亲家庭的学生，不仅起到强身健体的作用，还要有健康的心理，对他们的心理健康发展起到正确的引导。

B通过研究，从根本上转变教师对少年军校特色化课程的开发意识，不断提高我校教师的科研水平，形成一支素质较高、能力较强的科研骨干教师队伍。

C发展学校内涵，形成我校少年军校特色文化。

（二）研究内容发挥少年军校的校本特色，与我校教育教学工作紧密结合，突出少年军校的四大特点：即爱国主义教育、国防教育主题、体验教育理念和行为习惯的养成。

通过少年军校的学习对于少年儿童形成正确的行为规范，锻炼坚强的意志品质，训练良好的作风纪律，养成有益于青少年成长的学习品质、思维品质、心理品质等等，真正起到积极的推动作用，为学生将来的人生道路打下坚实的基础。

1．少年军校的专业课程。

包括专业的国防教育课程，以及制度化、常规化的军事训练，包括常规训练、集中训练等等。

专业化的课程必须考虑到学生的层次性、全体性和个体差异性。