《物质发生了什么变化》科学教学反思
《物质发生了什么变化》的课后反思
《物质发生了什么变化》是小学科学教科版六年级下册的一节科学课。
在这次建市“领燕工程〞培训实践活动中，我执教了这一节课，通过这节课的教学，我收
获了许多，同时也给我带来了一些思考。
1、探究活动的设计应表达科学本质。
“用教材教〞是本课教学活动安排的'一个重要表达。
本课主要围绕以下几个探
究活动展开的：〔1〕观察沙和豆子的特点。
〔2〕混合沙和豆子。
〔3〕别离沙和
豆子。
〔4〕比较沙和豆子混合前后是否发生了变化。
〔5〕观察白糖的特点。
〔6〕加热白糖，观察其变化。
〔7〕比较白糖加热前后是否发生了变化。
在这节课的探
究活动中，探究活动的内容比较丰富，不仅仅是科学概念的获得，更重要的是表达了学生对科学本质的、科学探究的理解。
科学教学
不仅是获得知识，尤为重要的是学生思维能力的开展。
2、科学探究活动总是牢牢地吸引着学生。
学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲，学习科学应是学生主动参与的过程。
教师只是学生活动的组织者、引领者和亲密伙伴，为他们创设和提供各种能直接参与的科学探究活动。
在本节课中，“观察豆子和沙子〞、“混合及别离豆子和沙子〞、“加热白糖〞等活动中，学生始终保持着浓厚的兴趣进行探究。
小学科学_物质发生了什么变化教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标：科学概念：1、物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于:是不是产生了新的物质。
2、一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
过程与方法：学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
情感态度价值观：1、养成细心观察，及时记录的习惯。
2、体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要的。
教学准备:每组一杯沙子，一杯黄豆，一支蜡烛，四张张白纸，一个勺子，一小烧杯白糖，一张石棉网，一个筛网。
教学重点：学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化教学难点：对实验过程的细心观察和概括教学过程一、情境导入师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了物质是在不断变化的。
1．出示一张纸老师用这张纸折成一架飞机，请同学们看这张纸发生变化了吗？（教师折飞机）？学生回答：有变化。
师：可是不管我把它折成什么形状，它还是纸，有没有生成新的物质？（没有）只是改变了纸的——形状！2．出示令一张纸，点燃这张纸师：请同学们再看，这也是一张白纸，现在老师把这张纸点燃，（演示）纸有没有发生变化？（有，它燃烧的部分已经变成了另外一种物质——灰烬！师：看来，我们身边的物质变化真多，大家想知道物质的变化过程中有哪些不同的地方吗？这节课我们就来一块儿探究我们身边的物质发生了什么变化。
（板书课题：物质发生了什么变化）二、探究新知（一）混合沙和豆子师：这是一杯的豆子和一杯沙子，如果将他们混合在一起会不会发生变化？生：会发生变化，生：不会发生变化。
我们怎样才能知道它们是不是发生了变化？生：留一些豆子和沙子，以便比较。
师：那我们在混合前分别倒一些沙和豆子在白纸上，观察并记录下它们各自的特点，（要从多方面观察，运用多种感官）好吗？生说沙子和豆子的特点。
师：我们把杯子里的沙和豆子混合，看沙和豆子会不会发生变化。
你的猜测是怎样的？师：你有什么证据说明它们没有发生变化或者已经发生变化了？（引导学生用筛网分离沙和豆子）记录单（一）混合沙和豆子学生观察并记录。
《物质发生了什么变化》教学反思
《物质发生了什么变化》教学反思《物质发生了什么变化》是六年级下册第二单元的第二课，是在前一节课《我们身边的物质》的基础上进行的。
本课的重点是：物质的变化有两种，一种是物理变化，一种是化学变化。
教材编排了两个实验，一个是混合沙和豆子，还有一个是观察加热白糖的变化。
两个实验又可以详细分解为以下几个探究活动：1、观察沙和豆子的特点；2、混合沙和豆子；3、分离沙和豆子；4、比较沙和豆子混合前后是否发生了变化；5、观察白糖的特点；6、加热白糖，观察其变化；7、比较白糖加热前后是否发生了变化。
白糖加热活动是本课的重点和难点所在。
要求学生对比物质在变化前后的颜色、气味、状态等的变化，来判断物质在变化过程中有没有产生新的物质。
让学生回顾实验中产生的现象，教师在这个过程中准确引导学生分析实验中的现象，尝试引领学生分析实验中的现象发生了哪些变化，从而让学生在自己的探索发现中不断建构物理变化和化学变化的科学概念。
根据教材及学情分析，在本课的教学设计上，我把重点落在了第二个实验，即加热白糖的实验上。
观察加热白糖的变化的实验操作，貌似简单，实际上既有物理变化又有化学变化。
导入新课结束后，没按课本呈现的顺序，直接做这个实验。
主要原因是考虑到时间的限制。
在学生做实验观察实验的时候，教师要注重培养学生的观察能力，语言表达能力，我们经常怪学生语言表达能力弱，字面描述能力差，就是因为在课堂上我们没有给学生足够的时间练习和引导。
如果不能给与学生充足的实验时间，很难落实本课的教学目标。
混合沙和豆子的实验，安排在这节课的后面，用视频演示。
重点是让学生知道观察有“明显变化”和“没有明显变化”的现象是同等重要的。
课末，安排了五道选择题，及时巩固。
课后的反思主要是：一、时间上前松后紧。
观察白糖这一部分费时较多，可缩短学生发言的时间。
这部分时间能节约下来，后面的实验就可以更加深入一些。
混合沙和豆子的实验，虽然是用视频演示的，但是仍可以让学生多深入思考一点，但时间不够了。
2020年教科版六年级下册科学《物质发生了什么变化》教案 附反思含板书 【共两套教案】
（教科版）六年级科学下册第二单元物质变化一、教学内容：《物质发生了什么变化》是教科版小学科学六年级下册第二单元《物质的变化》的第二课。
本课的教学将为后几课的教学打下基础，是本单元的一项重要学习探究活动。
本课内容分为“混合沙和豆子”、“观察白糖的变化”两部分，继上节课观察了一些我们身边的物质的变化之后，继续观察物质的变化，并且通过沙与豆子的混合和加热白糖的变化，知道物理变化和化学变化及它们的区别，即是不是产生了新物质。
二、教材分析：本课由两部分组成：一是“观察混合后的沙子和豆子的变化”;二是“观察加热白糖的变化”。
这节课的重点是根据观察到的事实，判断物质混合后没有变化，还是发生了变化，学生的猜测和判断对不对，并不重要。
引导学生想办法分离沙和豆子，寻找证据，根据观察到的事实，确认没有发生变化或者变化很不明显。
在加热白糖的过程中，先发生物理变化一白糖的熔化，随后发生了化学变化一白糖的炭化，在白糖炭化的过程中，物理变化是伴随着化学变化进行的。
引导学生在加热的过程中，仔细观察、记录现象，从现象的变化中，分析、比较白糖发生的两种变化，体会两种变化的区别。
三、教学背景：这是继前一节课观察了一些物质的变化之后，继续观察物质的变化，并且通过观察物质的变化，知道物理变化和化学变化的区别。
沙和豆子的混合，看不到明显的变化，而这个活动通过加热白糖，让学生看到明显的变化。
本课的重点在于观察物理变化和化学变化的过程，找出它们之间的区别:新物质是否产生。
因此白糖加热的活动是重点，混合沙和豆子是铺垫。
物质之间相互作用，有时会发生物理变化，有时会发生化学变化，有时既发生化学变化又发生物理变化，有时什么变化都没有发生。
从这点意义上来看，观察到“没有明显变化”与观察到“明显变化”的现象。
四、教学目标：【科学概念】：物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
教科版科学最新六下2-2《物质发生了什么变化》教学反思
教学反思
本课由两个实验组成，一是“观察混合后的沙子和豆子的变化”；二是“观察加热白糖的变化”，通过实验引导学生用观察结果作为证据进行判断。
这两个实验中，沙子和黄豆混合后没有明显变化，在加热白糖的过程中，先发生物理变化——白糖的熔化，随后发生了化学变化——白糖的炭化。
学生就是通过这种“不变”与“变”来认识物理变化与化学变化。
六年级的学生通过几年科学课的学习，已经逐步具备了一些观察能力、自主探究能力和动手操作能力。
而本课主要接触沙子、黄豆与白糖，这是他们熟悉的物质，需引导学生运用己有的经验进行学习。
认识到一是物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是不是产生了新的物质；二是一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要的。
通过分离沙子和豆子以及用蜡烛给白糖加热，观察物理变化和化学变化的过程，并找出它们之间的区别。
促进学生们养成细心观察，及时记录的习惯。
教科版科学三年级上册1-8《它们发生了什么变化》教学反思(3篇)
《它们发生了什么变化》教学反思（1）在完成了《它们发生了什么变化》这一小学科学课三年级的教学后，我进行了深入的教学反思，旨在总结教学经验，发现不足，并探索改进方法。
以下是我对本节课的几点反思：一、教学目标达成情况本节课的教学目标主要围绕科学概念、科学探究、科学态度以及科学、技术、社会与环境等多个维度展开。
通过课堂观察和学生的反馈，我认为大部分学生能够理解“一些物质的状态虽然发生了变化，但物质本身的组成成分却没有改变”这一科学概念。
在科学探究方面，学生积极参与了动手实验，通过猜测、观察、实验、研讨等过程，发展了他们的思维能力和问题解决能力。
同时，学生也表现出了尊重事实、重视证据的科学态度，并乐于与他人合作交流。
二、教学过程的亮点1.激发兴趣，动手实践：课程开始阶段，我通过展示用橡皮泥做的各种物品，迅速激发了学生的学习兴趣。
随后，学生亲自动手制作橡皮泥和纸制品，这一环节不仅让学生充分体验了物质变化的过程，还培养了他们的动手能力和创造力。
2.整合活动，长时探究：在探索部分，我将橡皮泥和纸的变化活动整合在一起，进行了长时探究。
这种设计让学生有充足的时间进行活动，深入感知物质变化的过程，并思考变化的本质。
3.比较归纳，深化理解：通过比较橡皮泥、纸和水的变化，学生归纳出这些物质在形态上虽然发生了变化，但物质本身的组成成分并未改变。
这一环节加深了学生对物质变化本质的理解。
三、存在的不足与改进措施1.时间分配：虽然长时探究有助于学生深入体验和理解，但在实际操作中，我发现部分小组在时间管理上存在问题，导致部分活动未能充分展开。
未来教学中，我需要更加精细地规划时间，确保每个环节都能得到充分的关注。
2.小组讨论的引导：在小组讨论环节，部分小组的讨论不够深入，只是简单地填写了表格，没有充分交流各自的观点和发现。
这可能与我在讨论前的引导不够充分有关。
未来教学中，我将更加注重小组讨论的引导，鼓励学生积极发言，分享自己的见解。
小学科学教学课例《物质发生了什么变化》课程思政核心素养教学设计及总结反思
让学生在学习中感受科学的学习方法，同时还培养了他
们严谨的科学态度。4、在学生得出最后的黑色物质不
是糖时，让学生通过黑色物质与糖进行比较，再放进水
中溶解等实验活动来对自己得出的结论进行验证。这一
过程，一方面可保证本节课得出的结论具有更高的可信
度；另一方面，可强化学生对过程得出后进行验证的观
念。5、运用多媒体课件进行辅助教学。白糖加热的变
3、情境——创设贴近生活的教学情境是课堂教学 有效的手段我记得某个教育专家说过教学情境的设置 应注重来自于生活，并不是每一节课都要设置与生活紧 密结合的情境，而是尽量贴近于生活，这样学生学习起 来便于思考操作，同时也能在生活中加以应用。4.教师 为引领，学生为主体。养成教育包括很多好的学习和在 校生活习惯，和我前面谈的培养学生的几种能力是相辅 相成的。我在想，我的课堂也并不是每一个学生没有动 脑子思考，而是我剥夺了孩子的尝试和想法，我可以尝 试着做、坚持做、给他们的是一种思维和方法，而不是 答案。今后，我要虚心学习，潜心研究，静心思考，努 力提升自己的教育水平和教学能力，树立终身学习的理 念，学用结合、学思结合，力争做一名“学习型、创新 型”的教师。
化过程和蜡烛燃烧的过程都是既有物理变化又有化学
变化，如何才能让学生更清晰地进行分析理解呢？这一
分析过程便利用多媒体直接出示给学生，这样不仅帮助
学生理解和完善了概念，同时还提高了课堂的教学效
率。
一、明确课堂内容和要求导入：
教学过程
今天我们的课堂将以实验为主，但需要你细心的观
察作为我们这节实验课的保障。
小学科学教学课例《物质发生了什么变化》教学设计及总结 反思
学科
小学科学
教学课例名
《物质发生了什么变化》
六年级下册科学教学反思-物质发生了什么变化教科版
六年级下科学教学反思-物质发生了什么变化教科版一开学就通知要上一节教研课，当时我就想选一节实验好操作，现象较明显，结论易得出的课，于是我就选择了教科版小学科学六年级下册第二单元第二课时的内容。
教材中安排了两个现象比较明显的探究活动：一是混合沙和豆，让学生通过观察探究知道沙和豆子混合后没有产生新物质；二是加热白糖，让学生通过观察探究知道白糖加热产生了新的物质。
通过比较这两个实验中物质所发生的变化，总结归纳出物理变化和化学变化的特点，从而建立物理变化和化学变化的概念。
可是试教过后才发现，这节课远没有我想的那么容易，于是我对教材进行了适当的处理，我认为这样的处理更有利于学生的发展。
一．实验教学合理替换教材中安排的第一个探究实验是沙和豆子的混合，让学生从多角度观察物质的特征，然后在留有样本的情况下将两者进行混合，接着进行搅拌让混合更充分，最后用筛网进行分离物质，得出沙和豆子混合后没有产生新的物质，从而构建物理变化的概念。
可是试教过后发现，我们把原本简单的内容复杂化。
根据学生的生活经验他们就已经知道沙和豆子混合前后不会发生变化，这个实验在此似乎是多此一举。
那物理变化的实验要不要？回答是肯定的。
那换成什么实验让学生更有探究的价值呢？于是我想到了油和水的混合，因为我们知道油是不能溶解在水中的，油比水要轻，一段时间后油会浮在水面，并且在油和水进行充分混合的时候学生很清楚的看到油和水混合在了一起，水在这时变成了黄色，但是静置一段时间后我们又发现水又恢复了原来无色透明的状态，油还是黄色半透明的液体，从而得出油和水的混合没有产生新的物质。
这样的探究实验不仅更符合结论的得出，而且也有利于学生的观察发现。
二．教学方法选择恰当在我们的小学科学实验教学中，我们不提倡用尝的方式，因为在我们不确定物质安全的前提下这样操作是有很大危险性的。
但是在今天的这节课中，在加热白糖的这个实验过程中我觉得尝非常有必要。
白糖加热前是无色、颗粒状、无气味、甜的，加热后它原先的这些特点都发生了变化。
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《物质发生了什么变化》科学教学反思
《物质发生了什么变化》科学教学反思一导入简洁，直奔主题同学们，通过《我们身边的物质》这一节课的学习，知道我们的世界都是由物质组成的。
并且知道物质在不断的发生着变化，那么到底我们身边的物质发生了什么样的变化呢？这节课我们就一起来研究《物质发生了什么变化》。
我认为这样的导入直奔主题，让同学们一开始就明白这节课的学习目的，也为后面的实验节约了时间。
二部分实验设计不够严谨（）在混合沙和豆子的实验中，我先让学生们观察混合前沙和豆的特点，然后进行汇报。
这里我没有提醒学生怎样去观察。
即运用多种感官（看摸闻等）进行观察。
这样的疏忽导致了学生们观察沙和豆子的特点时抓不住主要特征，回答时南辕北辙。
虽然我提醒了学生们从颜色状态气味几方面进行汇报，但还是有的学生回答沙里面没有杂物；有的回答没有磨损；更有的说没有变化等。
这样也导致了我的课堂语言有些凌乱。
甚至有那么一会儿被学生误导了。
当有的学生回答说沙没有变化时我不能理解他的意思，只能牵强
的帮他补充放在那里没有任何变化，但我现在也不知道他是不是这个意思。
其实，这样的提醒在科学课尤其是象我教学的很少做科学实验的班级中，是非常有必要的。
它不仅能培养学生科学实验的能力，还能减少教师一些不必要的啰嗦和尴尬，更能对下一环节白糖加热实验的教学奠定基础，在下一环节的观察活动中就可以不用提醒学生观察方法了。
可谓是一箭三雕！（）混合沙和豆子的实验对六年级的学生而言是一个很简单的实验，完全可以放手让学生自己去设计。
教师可以先提醒这个实验的目的，然后引导学生设计实验步骤。
教师只根据他们的设计提出疑问或者作一些必要的补充就可以了。
我没能也不敢放手让学生自己去设计实验。
他们在我的引导下先观察混合前沙和豆的特点，然后进行混合分离再观察比较。
这样的教学不仅抹杀了学生的积极性，也抑制了学生思维的发展。
说明我对学生的学情分析不到位，也说明我的教学观念还没有完全转变到以学生为主体上来。
（）这一个实验也应该填写实验记录单。
如果填写了实验记录单，学生们对混合后沙和豆子没有生成新的物质这一结论会有更清楚的认识。
（）第一个实验结束后应该提醒学生收拾好实验材料，然后再进
行下一个实验。
（）加热白糖的实验自我感觉还比较满意。
对学生实验前的要求提醒也很到位——取少量白糖放在铁勺中央，用湿纸包住铁勺放在蜡烛的外焰上加热。
眼睛不能靠得太近。
观察到白糖一有变化就马上暂停。
记录员做好记录，然后继续加热直到白糖不再发生变化为止。
运用多种感官（看摸闻等）进行观察。
加热结束后把铁勺放在湿纸上。
留心蜡烛的变化。
三学生的科学素养有待培养我对该班级的整体素质和学生的习惯等不够了解。
在上这一节课时就遇到了几次冷场！比如在我提问沙和豆的特点时，居然没有一个同学举手回答问题。
虽然我努力地鼓励他们回答错了也没关系，并尽量以一副和蔼可亲的样子面对他们，举手的也仍寥寥无几。
回答问题的也就那么五六个人！这种局面一直维持到下课。
在提问预测混合沙和豆子后会发生变化吗？全班同学都回答会发生变化。
他们说：豆子会变黑，沙会变小，豆子会变得没有光泽……这样的回答我并不意外。
我感到意外的是全班同学都保持同一个观点——会发生变化！这只能说明有的同学没动脑筋，人云亦云！在引导学生讨论加热白糖时的注意事项时，学生们都不知道要注意什么，更不知道要观察什么。
讨论的气氛也不够活跃。
我只好把要求一一告诉他们……一节好的课需要一位善于引导的老师，但也需要同学们的积极配合。
科学教学在咱们县是一个薄弱环节，如果学生们平时坚持做实验，坚持大胆发言，我想整节课的感觉会更好！四教师的语言还不够精炼整节课仍有部分语言显得还不够精炼。
比如请学生回答问题时不要加你说两个字，可以给他一个手势或一个眼神，这样就不会觉得整节课很繁琐。
学生的回答教师没有必要跟着重复一遍等。
五教师的评价语言也有待加强不是每一个学生回答完后都说你说得很好。
说得不好的教师应及时的给予纠正或批评。
其实这个道理一直都知道，只是在上课的时候就不知所措了。
究其原因可能是心理承受能力还没有磨练好，听到不是自己想要的答案或者是出乎意料的答案时还是有些沉不住气，甚至乱了阵脚。
叶澜教授曾说：一个教师写了一辈子教案不能成为名师，如果一个教师写了三年反思就有可能成为名师。
我不想成为什么名师，只求在我的课堂上我的学生们能学到更多
的知识，懂得更多的道理。