20172018-2翻转课堂教学改革项目听课记录表
翻转课堂教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育信息化的不断发展，翻转课堂作为一种新型的教学模式，在我国教育界引起了广泛关注。
翻转课堂将传统的课堂教学模式进行颠覆，将知识传授环节放在课前，课堂时间主要用于学生自主学习和教师辅导。
为了探讨翻转课堂在教育教学中的应用，提高教师的教学水平和学生的学习效果，我校于2023年3月开展了为期一个月的翻转课堂教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对翻转课堂的理解和应用能力；2. 探索翻转课堂在各个学科教学中的可行性；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量；4. 培养学生的自主学习能力和创新精神。
三、活动内容1. 理论学习活动伊始，我们邀请了国内知名翻转课堂专家进行了专题讲座，深入解读了翻转课堂的理论基础、实施策略和评价方法。
讲座结束后，教师们分组进行了讨论，结合自身教学实际，对翻转课堂的优势和挑战进行了深入分析。
2. 案例研讨为了更好地理解翻转课堂，我们选取了多个学科、不同年级的翻转课堂案例进行研讨。
教师们针对案例中存在的问题和困惑，共同探讨解决方案，并结合自身教学实际，提出了改进措施。
3. 课堂实践在理论学习的基础上，教师们开始进行翻转课堂的实践。
各学科组根据教学内容和学情，制定了详细的翻转课堂实施方案。
在实践过程中，教师们充分发挥自身优势，运用多种教学手段，实现了课前知识传授、课中互动交流、课后巩固提升的教学目标。
4. 教学反思在实践过程中，教师们及时进行教学反思，总结经验教训，不断优化教学设计。
针对翻转课堂中存在的问题，如学生自主学习能力不足、教师辅导时间有限等，教师们积极寻求解决办法，如加强学生自主学习指导、合理安排教师辅导时间等。
四、活动成果1. 教师对翻转课堂的理解和应用能力得到提高；2. 各学科组初步探索出了适合本学科、本年级的翻转课堂模式；3. 教师之间的交流与合作更加紧密，教育教学质量得到提升；4. 学生的自主学习能力和创新精神得到培养。
五、活动总结本次翻转课堂教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
课堂听课记录评价表(2018)
教师课堂教学评价表
项目 教学 态度 （20） ② 备课充分，内容把握熟练；对学生严格要求，又热心指导 帮助。 ① 教学内容深、广度适宜，信息量丰富；案例新颖典型，具 有时代气息。 ② 概念、观点讲解透彻，表述精确易懂；重点难点突出，讲 述详略得当。 ③ 理论联系实际，分析逻辑严谨。 ① 灵活运用案例式、启发式、研讨式、提问式等方法，熟练 运用多媒体等现代教学手段。 ② 注重与学生交流沟通，启发学生思维，激励学生学习热情， 调动学生积极性。 ③ 注重培养学生独立思考分析能力，培养学生自主学习能力。 教学 ①教学环节设置合理，教学步骤具体明确；运行过程顺畅，课 组织 堂秩序良好。 （10） 教学 效果 ① 有利于学生较快速理解掌握教学内容，并能用以分析解决 问题。 10 评价指标 ① 仪态端庄，举止自然大方；充满激情，具有感染力。 分值 10Leabharlann 得分山东管理学院听课记录表
听课课程 听课专业班级 听课时间及节次 内容要点： 年 月 日 主讲教师 听课地点 第 节
讲课优点：
存在的不足及改进建议：
说明： 1、各学院（部）组织的听课，此表由相应学院（部）存档，作为教研活动参考资料。 2、校领导、教务处或督评中心进行的检查督导性听课，此表由督评中心存档。 1
10
教学 内容 （30）
10
10
10
教学 方法 （20）
5
5
10
10
（20） ② 有利于拓展学生思路，开阔学生视野；课堂气氛活跃，学 生积极参与，收获大，满意度高，达到教学目的。 总得分 评价结论
10
备注：①得分≥90 分，优秀；②75≤得分＜90 分，合格；③60≤得分＜74 分，基本合格；④得 分＜60 分，不合格。
听课评价人（签名）：____________
“我的翻转课堂”课堂活动设计表格
一、学习内容
文本信息的加工和表达教学设计
二、学习目标
1、知识与技能
（1）、了解常见文本类型及其加工软件；
（2）、巩固在文本处理时的常见名词，如：版面、段落、文字、对象等概念；
（3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。
三、根据农村网络无法保障的情况下，学生家庭无电脑，准备1-2课时让学生在计算机网络教室里学习，完成课前任务单。
五、设计思路说明
贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、任务驱动法、分层、翻转课堂教学法以及小组协作学习的方法，采用贴近学生生活的实例进行教学，这样既可以让学生通过实践，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构，从而让不同层次的学生都得到发展
培养学生自主探究学习的能力，小组同学间的合作意识和交流能力，让学生在合作和交流中得到提高，引导正确评价，讨论实现方法。
六、问题设计思路说明
a、你曾用过的文本加工软件？（Word、Wps、写字板、北大方正、其他）b、用该软件加工过什么？（信函、贺卡、报告、报刊、论文、杂志、其他）c、你对该软件掌握的程度如何？（熟练、一般、不熟练）,这些问题进行引入，用过什么、加工过什么，会用吗？问题有层次性，便于学生回答。
七、评价设计
展示\交流
10分钟
四、学习环境设计
一、这里我布置学生根据课前任务单：
1.制作一份通知。2.制作一份邀请函。3,自选主题，从网上下载材料，形式不限。
二、强调任务要求：
文本表达的主题、意图鲜明。版面布局合理匀称，内容层次结构清晰。排版符合同类文本的一般规范，样式和谐美观，符合多数人的审美观点。遇有疑难问题可使用老师提供的“加工日常文本信息可能遇到的问题及解答”文件。
“我的翻转课堂”课堂活动设计表格
四、水、净水器等词条，了解整体的背景知识。
2、查看新闻专题报道，了解中国水污染的大体情况（链接：/NewsHot/water-pollution/）
1、记忆层面：地球上水的来源，饮用水的来源，水污染的来源以及常见的污染物类型
2、理解层面：有毒污染物是如何威胁人体健康的
3、应用层面：学生联系生活中的实际，找出身边的水污染事件
4、分析层面：学生针对课前做的调查问卷和简要的数据结果做科学分析，推理出一些重要结论
5、评价层面：学会评估人类活动是否是造成水污染的主要原因
2）学生课前准备的生活中出现的水污染案例
5、讨论总结：8分钟每个小组就讨论结果进行汇报，其它组需给其打分
6、点名抽查“调查问卷”统计分析情况：7分钟其他学生须积极指出其调查方法或结果中存在的错误
六、教学设计反思
通过课前一些自主学习、探究调查，让学生逐步了解到什么是科学研究思维，引导学生考虑问题的思维方式，学会辩证地处理问题。
五、课上任务设计
1、课前测试重难点讲解：5分钟就课前测试中的重点题型、错误率高的问题进行分析解答
2、当堂测试：10分钟通过讲解后，提出一些有难度的思考题，对学生的掌握情况及时测试
3、同伴互评：5分钟前后左右自由组伴，互相评阅刚才的测试题
4、进行小组讨论：10分钟讨论两个问题：
1）刚才测试中的开放性问题；
6、严重的水污染-科学知识测验（问答测验，共20道题）
算分方式
1、学习前4个任务，梳理出从水的来源到水污染的思维导图或是整体结构图，15分
2、认真测验“严重的水污染-科学知识测验”，思考生活中有哪些水污染的情况，并准备一到两个案例，上课时分组讨论，积极参与的学生每人加5分，表现优秀的小组加10分
翻转课堂观察评价表
课堂提问有效性
回答问题情况
回答正确问题Βιβλιοθήκη 答大将课堂提问有效性
回答问题
回答正确
问题抢答
得分王
课堂提问有效性
回答问题
回答正确情况
问题抢答情况
观察视角
完全没有
偶尔
有
小组合作学习
大师指挥
大将协调
得分王全员抢分
课堂上有无“闲学生”
观察视角
零乱
零乱有序各半
有序
讨论的方式
总体评价
观察老师（定性分析）：
环节
教师课堂行为
翻转课堂观察评价表
学校
班级
科目
时间
课题
课时
课型
执教者
观察人
观察记录
观察记录（请用5分制把观察现象“√”在各个行为段中）
1分
2分
3分
4分
5分
学习目标达成情况
得分王（环节一）
大将（环节一、环节二）
大师（环节三）
教师评价
课堂管理
课堂规则的熟悉
学生举手
回答正确
语言与反应
老师煽动语使用
评价语使用
引导语使用
学生评价
辅助方式
有效性
语言行为
非语言行为
语速节奏
煽动性语言
引导性语言
赞许反馈语
眼神注视
接近程度
身体接触
非言语反馈
板书
多媒体
使用
手势
其他
科学性
重难点
逻辑性
其他
1
評分
2
3
观察学生（定量分析）：
环节
级别
回答错误次数
总问题数
翻转课堂教学量表
学科
课题
授课教师
日期
观察视角
问题的提出
与解决
观察者：学生/教师
观察视点
观察记录
1. 先学后教：能否通过微课预学，引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
在13份问卷中有12份认为能通过微课有效、主动的发现问题。
有一位学生认为一时无法适应新的教学方法。
2. 以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
11人认为可以有效解决。
另有2人认为优秀学生解决疑难问题，后进生的关注较少。
补充视点：
观察பைடு நூலகம்验比讲述更能加深记忆
教学建议：
13人认为可以
3. 学生提问/回答：学生能否主动提问/回答？
能主动提出并回答问题
4．课堂提问：
识记型问题的次数？
综合运用型问题次数？
提问的总次数？
学生课堂回答踊跃
6
10
16
5. 各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
11人认为有所得。
2人认为不够明显。
6. 问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
教研教改听课记录(3篇)
第1篇一、基本信息课程名称：小学语文授课教师：张老师听课时间：2021年10月15日听课地点：小学语文教研组活动室听课人员：全体语文教研组成员二、教学内容及目标1.教学内容：《秋天的雨》2.教学目标：（1）知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句，能背诵课文。
（2）过程与方法：通过朗读、讨论、表演等方式，培养学生合作探究的能力。
（3）情感态度与价值观：感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
三、教学过程1.导入新课教师通过播放《秋天的雨》的音乐，引导学生进入课堂氛围。
接着，教师展示秋天的图片，让学生说说自己眼中的秋天，激发学生的学习兴趣。
2.初读课文教师让学生自由朗读课文，注意字音、字形的掌握。
在学生朗读过程中，教师巡视指导，纠正学生的读音和字词。
3.细读课文（1）教师提问：课文描写了哪些景物？它们分别有什么特点？学生回答后，教师总结：课文描写了秋天的雨、秋天的果实、秋天的落叶等景物，它们色彩斑斓、美丽动人。
（2）教师提问：作者为什么把秋天的雨称为“细细的雨丝”？学生回答后，教师讲解：作者用“细细的雨丝”来形容秋天的雨，既表现出雨的细腻，又表现出秋天的温柔。
（3）教师提问：课文中哪些词句给你留下了深刻印象？学生回答后，教师引导学生积累优美词句，并让学生背诵课文。
4.拓展延伸教师组织学生进行小组讨论，让学生发挥想象力，用彩笔描绘自己心中的秋天。
5.课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调学生对秋天的认识和感悟。
四、教学评价1.教师评价张老师在教学过程中，注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，课堂气氛活跃。
同时，教师注重培养学生的朗读能力和表达能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.学生评价学生对本节课的评价较高，认为张老师的教学方法生动有趣，让他们对语文产生了浓厚的兴趣。
3.教研组评价全体语文教研组成员认为，张老师在本节课中充分发挥了教师的主导作用，注重学生的全面发展，教学效果显著。
翻转数学课堂教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着教育信息化的发展，我国教育领域正在经历一场深刻的变革。
传统的教学模式已无法满足新时代教育需求，尤其是数学学科，学生往往在课堂上被动接受知识，缺乏主动探究和实践的机会。
为了提高数学教学质量，我们学校开展了翻转数学课堂的教研活动，旨在探索一种新的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
二、教研目标1. 了解翻转数学课堂的定义、特点和实施步骤；2. 分析翻转数学课堂在数学教学中的应用价值；3. 探索翻转数学课堂在数学教学中的实施策略；4. 总结翻转数学课堂的教学效果，为今后的教学提供借鉴。
三、教研过程1. 翻转数学课堂的定义、特点和实施步骤（1）定义：翻转数学课堂是一种以学生为中心的教学模式，通过课前自主学习、课中合作探究和课后巩固提升，实现学生主动学习、教师引导教学的目标。
（2）特点：①以学生为中心，关注学生个性化需求；②课前自主学习，培养学生自主学习能力；③课中合作探究，激发学生学习兴趣；④课后巩固提升，提高学生数学素养。
（3）实施步骤：①课前：教师根据教学内容制作教学视频，学生通过观看视频自主学习；②课中：教师组织学生进行小组合作探究，解决课前自主学习中遇到的问题；③课后：教师布置作业，学生通过巩固练习提高数学能力。
2. 翻转数学课堂在数学教学中的应用价值（1）提高学生自主学习能力：翻转数学课堂要求学生在课前自主学习，这有助于培养学生自主学习的能力和习惯。
（2）激发学生学习兴趣：通过翻转数学课堂，学生可以在课余时间观看教学视频，提高学习兴趣。
（3）提高教学效果：翻转数学课堂有助于学生掌握知识，提高教学效果。
3. 翻转数学课堂在数学教学中的实施策略（1）制作优质教学视频：教师应根据教学内容制作生动有趣、易于理解的教学视频。
（2）合理分组：教师应根据学生的特点和能力，合理分组，确保小组合作探究的有效性。
（3）注重课堂互动：教师应引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。