流水地貌

课题流水地貌

教学目标

1、知识与技能：

1）知道地貌是由地球的内力作用和外力作用共同作用的结果，了解风力、流水、波浪等是外力作用的主要因素。

2）了解流水作用的主要途径是流水侵蚀、流水搬运和流水堆积三种。

3）观察有关地理图片，识别各种流水地貌，能区分河流上、中、下游河段的地貌差异。

2、过程与方法：

通过问题探究的形式分析河流三个河段的地貌成因；通过教师启发、师生互动的形式探讨合理利用和改造自然的有效途径。

3、情感、态度与价值观：

1）通过归纳探究地理现象的基本思维规律，学会运用正确的地理思想方法去分析、处理人地关系。

2）通过对我国长江等河流上、中下游地貌的了解，增强国情意识，激发建设祖国的社会责任感。

教学重点与难点

教学重点：流水作用的主要途径；不同河段流水地貌的主要差异；流水地貌的主要成因。

教学难点：不同河段流水地貌的主要成因；流水地貌与人类经济的关系。

教学方法

教师利用多媒体演示法和问题探究的形式组织教学，学生在教师的指导下进行读图观察、比较归纳并参与讨论。

教学过程

（主要流程）

（主要环节设计及意图说明）

环节一：课题引入和知识准备

[导入] 一组地貌图片（分别在内力作用为主和外力作用为主影响下的地貌景观）

[认知]

地表形态的形成与地球内部物质运动和能量释放是直接相关的，但地貌的形成不仅受到地球内力作用的影响，还无时不受外力作用的影响。

1、什么是地球的内力作用和外力作用？

2、外力作用通过哪些自然要素作用，有哪些表现形式？

{设计用意：激活学生已有知识储备，联系旧知识，完善学生的知识结构。让学生明确本

节课的教学内容在知识体系中所属地位，为后面将要学习的各种外力作用及其表现奠定基

础}

环节二：以流水地貌为例，师生共同探讨

[情景设置]

河流地貌图片、长江上、中、下游河段地貌、中国地形图、长江分段景观等地理图片。

[认知建构]

1、这些地貌的形成主要与哪一种外力有关？通过哪些作用塑造了这些地貌？

2、同样受流水作用的影响，为什么河流上、中、下游河段所形成的地貌具有较明显的差异？它们是如何形成的呢？

[分析思考]

1、不同河段的水流分别给人们带来了哪些影响？

2、我们应该如何合理开发和利用水利资源，使之趋利避害？

{设计用意：流水作用是最强大的外力作用之一，河流地貌是在我国分布普遍而多样，通过长江典型河段的景观特征，提供给学生比较、分析的依据，引导设问进一步探究地貌的地理成因，并与人类活动相联系，使之成为有用的知识。}

[归纳小结] 通过对流水地貌的认识，初步体会探究地理现象的基本思维规律：

1、观察（观察地貌形态和地理分布图，了解该现象是什么，主要分布在哪里？）

2、探究（研究地貌产生的地理原因，了解该现象为什么会产生的？）

3、分析（分析该地貌形态会给人类带来哪些影响？学会用辨证的思想方法去分析其积极和

消极两方面的影响。思考今后人们怎样才能合理开发和利用这类地貌资源？）

{设计用意：在学生体验了流水地貌的学习过程后，教师点明地理现象认识的基本思维规律，强化了方法论，便于学生在后面几种地貌的学习中有目的地进行方法的迁移。}

环节三：学生分组学习，探究、讨论四种地貌的形成原因、规律及其与人类的关系

[活动迁移]

学生分四个学习小组，认领学习任务，分别为喀斯特地貌研究组、海岸地貌研究组、风成地貌研究组和黄土地貌研究组。教师分别向四个小组提供相关地貌景观图片和地图。学生通过阅读教材、联系生活经历并参与探究讨论。

（说明：限于课堂时间较仓促，此小组学习过程延续到课后分别完成，学生在下一堂课上交流、完善学习成果。）

松江二中蒋瑞娟