2013高考语文二轮复习专题十六论述类文本阅读课件
D．到孔子时代，新音乐逐渐兴起，古乐 逐渐失传，由此造成诗与乐分家，《诗经》 也就变成纯粹的语言文学作品，而与音乐无 关了。
[解析] “他的意思是叛臣的一面之词令 人担心，请晋侯不要听信”与原文“子展却 借用来说，晋侯纵然有理由，但‘人言可 畏’，别人看来总是为了一个叛臣”表意不 符，犯了“曲解文意”的错误。
(2)“事理分析法”。在科学类文章事理 说明中，常会遇到事理之间的逻辑关系，如 因果关系、条件关系、假设关系、选择关系 等。要紧紧抓住表示事理之间逻辑关系的关 键词语，作出正确的判断。
(3)“巧用选项法”。在考查考生对文中 重要句子的理解的考题中，命题者常常在句 中确定两个考查点，每个考查点按两种理解 列为四个选项。遇到这种题目，可以巧妙地 利用选项提供的“方便”，根据自己对某一 个考查点的正确理解，先排除两项，再对剩 下的进行分析比较，选出正确答案。
[答案] A
2．下列理解和分析，不符合原文意思的 一项是( )
A．宋国人民讥笑败军之将华元的诗歌， 也是用来作为表情达意的工具，所以从性质 上说，跟卿士的“献诗陈志”没有什么不同。
B．古人在“赋诗言志”时所言的志，往 往不为原诗所具有，而是赋诗者采用断章取 义的办法，寄托在诗中某些句子之上的。
C．子展借用《诗经·郑风·将仲子》“人 之多言，亦可畏也”一句话，他的意思是叛 臣的一面之词令人担心，请晋侯不要听信。
在外交宴会等场合，宾主各方往往通过 “赋诗”来表达愿望和态度。“赋诗”时点 出现成的诗篇，叫乐工们演唱，通过诗歌的 问答，了解彼此的立场，这就叫“赋诗言 志”。这种“赋诗”往往不管原作本身的内 容和意义，仅仅是把赋诗者的观点和愿望寄 托在诗中某几句之上，来作比喻或暗示，所 以是一种典型的断章取义。《左传·襄公二 十六年》记晋侯为了卫国一个叛臣的缘故， 把卫侯羁押起来，齐侯和郑伯到晋国去说情，
(5)源流倒置：选项在时间上将原文内容 提前或滞后；在原因或条件与结果关系上， 将原文的“因(或条件)果”互换；在“源流” 关系上，将“源流”互换。
(6)以偏赅全：即以片面的、局部的认识 来概括整体。
(7)转化失误：将某一个意思的句子转化 成另一个句子时，误将肯定变否定，否定变
2．解题方法。
(1)“复位验证法”。在理解文中的词语 时，如果对自己的选择没有十分的把握，可 把选出的答案“复位”到原文中“验证”一 下，如果词义连贯，意思准确即为正确。
诗三百篇到了孔子的时代，由于新声代替 古乐，造成了诗与乐的分家，诗也就由乐歌 逐渐变为纯粹的语言艺术了，“赋诗”、 “献曲”也不大见到了。诗三百篇在社会上 的实际用途缩小了，封建士大夫就逐渐把诗 的意义和封建教化的原则联系起来。比如公 孙丑问《伐檀》诗中，为什么君子不耕而食？ 孟子回答道：“国君用了他，就得到安富尊 荣；子弟信从他，就学会孝悌忠信。君子不 劳而食，还有谁比他功劳更大呢？”封建统 治阶级就是这样“以意逆志”，最后把诗尊 为“经”。题型上看，2011年新课标卷、全国卷、 山东卷、江西卷、天津卷、辽宁卷等为三个 选择题形式，其他省份如湖北卷、浙江卷、 湖南卷采用选择题加简答题的形式，需要值 得注意的是2010、2011年广东卷都是设置一 道多选题，这种命题形式对考生读写能力提 出了较高要求。
3．考点全面，重点突出。
从近几年高考试题来看，论述类文本阅读 有以下特点：
1．选文内容广泛，特点突出。
一是选材范围广泛。选文往往涉及哲学、 经济学、历史学、文化学、文艺学、美学、 伦理学、教育学等广泛的社会科学领域。二 是注重文化积淀，关注传统文化。2010、 2011年的论述类选文中，命题者从民间传统 艺术、经典文化、文化习俗、文学艺术等方 面选材，体现了历史厚重感。如2011新课标 卷选自金开诚《诗经》，2011湖北卷选自梁
解答此类题目，要把握三个阶段：(1)通 盘把握。通读全文，整体认识文章，明晓文 章从哪些层面阐明了怎样的观点，或通过哪 些方面叙述了怎样的人、事，把握作者的写 作意图和基本倾向。(2)探寻圈画。根据题目 要求，带着具体的阅读目标，对文章进行第 二次阅读，从与题目紧密相关的文字中圈画 出需要的信息。(3)整理呈现。准确分析圈画 出的信息，将其或合并，或分解，或补充， 或概括，并按照题目的要求，有条理地表述 出来。
[答案] C
3．根据原文内容，下列理解和分析不正 确的一项是( )
A．在西周初期到春秋中叶的政治、外交 和其他社会生活中，《诗经》被当作表情达 意的工具，往往能收到平常语言所无法达到 的效果。
B．上古时候，人民群众的作品如果给采 访诗歌的人收集去了，就可能进入诗三百篇 中，不然则仍然是没有曲调的“徒歌”。
例如周代有一种“献诗陈志”的做法，当 一些人看到国君或者同僚做了什么好事或坏 事，就做一首诗献给他们，达到颂美或者讽 谏的目的。还有人由于个人遭受冤屈或不幸， 也往往通过诗来发泄和申诉。应该说明， “献诗陈志”是要通过乐工的演唱来献给君 上或同僚的，所以卿士“献诗”总和“瞽献 曲”或者“瞍赋”、“矇诵”并提。
(4)综合段落大意。从文章中分解出要点， 归纳各层层意，进而提炼出中心意思，这是 分析归纳文章中心意思最有效的方法。(5)注 意关键词语。要注意文段中多次出现的词语、 意义相近的词语，因为这些词语如同被反复 敲击的琴键，其乐音往往是乐曲的主旋律， 是内容要点、中心意思的外在表现。
作者在文中的观点态度，有的表述得直接， 有的表述得间接；有的集中，有的分散；有 的明朗，有的含蓄。解答此类题目，要抓住 三个步骤：(1)整体阅读。在通读的基础上， 抓住关键句或中心句，从整体的角度筛选出 表达作者思想感情或观点态度的语句。(2)分 析中心。把握文章的中心内容，分析作者对 事理的分析和对不同观点的评价，分析作者 对所描述的人、事的见解和褒贬态度，进而 把握隐含于其中的作者的观点态度。 (3)落到 实处。综合考虑具体语境、时代背景以及作
探究干扰项设计的方法与这类试题的解答 方法
1．干扰项设计方法。 综合分析近几年的高考语文试卷，客观型 试题设干扰项的方法主要有：
(1)无中生有：原文没有相应的表述或暗 示，选项某些内容是命题者硬加进去的。
(2)答非所问：尽管选项出自文章，但与 题干毫不相干。
(4)偷换概念：选项中将原文词语用似是 而非的非等值概念替换，常见方法是漏字、 添字、换字、错位。
【例】 (2011·新课标卷)阅读下面的文 字，完成1～3题。
《诗经》原来是诗，不是“经”，这在咱 们今天是很明确的。但在封建社会里，诗三 百篇却被尊为“经”，统治阶级拿它来做封 建教化的工具。
从西周初期到春秋中叶，诗三百篇是一种 配乐演唱的乐歌。这些乐歌一方面用于祭祀、 宴会和各种典礼，当作仪式的一部分或娱乐 宾主的节目。另一方面则用于政治、外交及 其他社会生活，当作表情达意的工具，其作
“重要句子”是指内涵较为丰富或者富有 表现力或者结构比较复杂的句子。解答此类 题目，要注意三个切口。(1)词语。根据语境 判断出句子中具有丰富内涵的关键词语，理 解了这些词语，句子的含意便可自然得出。 (2)句子。把握句子的语法结构、文中位置和 表达效果等，要特别关注修饰、限制成分对 句子内涵的提示，关注句子的修辞性或象征 性意义。(3)主旨。主旨渗透在文章的各个部 分，任何一个关键句子都会与主旨有着显性
C．古人在“赋诗言志”时采用的都是现 成的诗篇，其含意大家都清楚，所以能够通 过诗歌的来回问答，了解彼此的立场。
D．孟子解释《伐檀》说，君子使国君得 到安富尊荣，使子弟学会孝悌忠信，所以君 子可以不劳而食。这就曲解了《诗经》的原 意。
[解析] 由原文“庶人的作品则先是在 社会上流传，给采访诗歌的人收集去了， 才配上乐曲”说明没有进入诗三百篇中的 “徒歌”也有可能被谱上曲调。
解答此类题目 ，还要关注“四个警惕”：
“四个警惕”是指警惕范围扩缩，警惕扭曲 文意，警惕混淆时空，警惕胡乱组合。(1)所 谓范围扩缩，是指选项故意漏掉某些限制性 词语或混淆某些范围的界限，造成概念范围 的扩大或缩小。(2)扭曲文意指选项故意扭曲 阅读材料的意思，把考生的思维朝背离文本 的方向引领。(3)混淆时空指事物的发展总有 先后顺序，有些选项则故意混淆事情发展的 先后顺序，以迷惑考生。(4)胡乱组合指文章 在解释某一个概念或说明某一对象时，会使 用比较多的事例，有些选项会把这些事例的
所谓“筛选”，就是按照考题设定的阅读 区间对文章进行分析，从而准确、快速、有 效地辨别并获取答题的有效信息。所谓“整 合”，就是对筛选所得的信息作出正确的认 知，把握各信息材料之间的关系，并能归纳 综合，或者按照命题要求进行信息重组。筛 选整合信息最有效的技巧就是“勾画—对照— 分析”三步筛选法。
1．下列关于原文第一、二两段内容的表 述，不正确的一项是( )
A．《诗经》中的作品原来是普通的诗歌， 并没有深刻的含意，但是封建统治阶级却把 它尊为经典，用它来做封建教化的工具。
B．在春秋中叶以前，诗三百篇曾经作为 一种配乐演唱的乐歌，成为祭祀、宴会和各 种典礼的一部分仪式或娱乐宾主的节目。
C．所谓“献诗陈志”，一种情况是指卿 士通过贡献诗歌，向国君或同僚陈述自己的 心意，以达到颂美或者讽谏的目的。
解答此类题目，要注意如下技巧：(1)抓 各段中心句。注意抓住各个文段的中心句， 而这些句子一般在首句和尾句的位置上。对 于没有中心句的段落，要分析语句之间的关 系，把握其内容要点；归纳时要把握整体， 从全文出发。(2)抓过渡句。过渡句在结构上 具有承上启下的作用，往往是解题的关键。 (3)研究标题、头尾。标题常能反映作者立意 的角度，与文章中心相关联；文章开头或开 门见山、或旁征博引，文章结尾或卒章显志、
《考试大纲》规定的六个考点(理解文中 重要概念的含义；理解文中重要句子的含意； 筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把 握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思； 分析概括作者在文中的观点态度)在2011年高 考语文试卷中都有所涉及，同时重点考点又 十分突出。理解文中重要概念的含义、理解 文中重要句子的含意、筛选并整合文中的信 息这三个考点几乎在每一份试卷中都有所涉 及。
[解析] “他的意思是叛臣的一面之词令 人担心，请晋侯不要听信”与原文“子展却 借用来说，晋侯纵然有理由，但‘人言可 畏’，别人看来总是为了一个叛臣”表意不 符，犯了“曲解文意”的错误。
(2)“事理分析法”。在科学类文章事理 说明中，常会遇到事理之间的逻辑关系，如 因果关系、条件关系、假设关系、选择关系 等。要紧紧抓住表示事理之间逻辑关系的关 键词语，作出正确的判断。
(3)“巧用选项法”。在考查考生对文中 重要句子的理解的考题中，命题者常常在句 中确定两个考查点，每个考查点按两种理解 列为四个选项。遇到这种题目，可以巧妙地 利用选项提供的“方便”，根据自己对某一 个考查点的正确理解，先排除两项，再对剩 下的进行分析比较，选出正确答案。
[答案] A
2．下列理解和分析，不符合原文意思的 一项是( )
A．宋国人民讥笑败军之将华元的诗歌， 也是用来作为表情达意的工具，所以从性质 上说，跟卿士的“献诗陈志”没有什么不同。
B．古人在“赋诗言志”时所言的志，往 往不为原诗所具有，而是赋诗者采用断章取 义的办法，寄托在诗中某些句子之上的。
C．子展借用《诗经·郑风·将仲子》“人 之多言，亦可畏也”一句话，他的意思是叛 臣的一面之词令人担心，请晋侯不要听信。
在外交宴会等场合，宾主各方往往通过 “赋诗”来表达愿望和态度。“赋诗”时点 出现成的诗篇，叫乐工们演唱，通过诗歌的 问答，了解彼此的立场，这就叫“赋诗言 志”。这种“赋诗”往往不管原作本身的内 容和意义，仅仅是把赋诗者的观点和愿望寄 托在诗中某几句之上，来作比喻或暗示，所 以是一种典型的断章取义。《左传·襄公二 十六年》记晋侯为了卫国一个叛臣的缘故， 把卫侯羁押起来，齐侯和郑伯到晋国去说情，
(5)源流倒置：选项在时间上将原文内容 提前或滞后；在原因或条件与结果关系上， 将原文的“因(或条件)果”互换；在“源流” 关系上，将“源流”互换。
(6)以偏赅全：即以片面的、局部的认识 来概括整体。
(7)转化失误：将某一个意思的句子转化 成另一个句子时，误将肯定变否定，否定变
2．解题方法。
(1)“复位验证法”。在理解文中的词语 时，如果对自己的选择没有十分的把握，可 把选出的答案“复位”到原文中“验证”一 下，如果词义连贯，意思准确即为正确。
诗三百篇到了孔子的时代，由于新声代替 古乐，造成了诗与乐的分家，诗也就由乐歌 逐渐变为纯粹的语言艺术了，“赋诗”、 “献曲”也不大见到了。诗三百篇在社会上 的实际用途缩小了，封建士大夫就逐渐把诗 的意义和封建教化的原则联系起来。比如公 孙丑问《伐檀》诗中，为什么君子不耕而食？ 孟子回答道：“国君用了他，就得到安富尊 荣；子弟信从他，就学会孝悌忠信。君子不 劳而食，还有谁比他功劳更大呢？”封建统 治阶级就是这样“以意逆志”，最后把诗尊 为“经”。题型上看，2011年新课标卷、全国卷、 山东卷、江西卷、天津卷、辽宁卷等为三个 选择题形式，其他省份如湖北卷、浙江卷、 湖南卷采用选择题加简答题的形式，需要值 得注意的是2010、2011年广东卷都是设置一 道多选题，这种命题形式对考生读写能力提 出了较高要求。
3．考点全面，重点突出。
从近几年高考试题来看，论述类文本阅读 有以下特点：
1．选文内容广泛，特点突出。
一是选材范围广泛。选文往往涉及哲学、 经济学、历史学、文化学、文艺学、美学、 伦理学、教育学等广泛的社会科学领域。二 是注重文化积淀，关注传统文化。2010、 2011年的论述类选文中，命题者从民间传统 艺术、经典文化、文化习俗、文学艺术等方 面选材，体现了历史厚重感。如2011新课标 卷选自金开诚《诗经》，2011湖北卷选自梁
解答此类题目，要把握三个阶段：(1)通 盘把握。通读全文，整体认识文章，明晓文 章从哪些层面阐明了怎样的观点，或通过哪 些方面叙述了怎样的人、事，把握作者的写 作意图和基本倾向。(2)探寻圈画。根据题目 要求，带着具体的阅读目标，对文章进行第 二次阅读，从与题目紧密相关的文字中圈画 出需要的信息。(3)整理呈现。准确分析圈画 出的信息，将其或合并，或分解，或补充， 或概括，并按照题目的要求，有条理地表述 出来。
[答案] C
3．根据原文内容，下列理解和分析不正 确的一项是( )
A．在西周初期到春秋中叶的政治、外交 和其他社会生活中，《诗经》被当作表情达 意的工具，往往能收到平常语言所无法达到 的效果。
B．上古时候，人民群众的作品如果给采 访诗歌的人收集去了，就可能进入诗三百篇 中，不然则仍然是没有曲调的“徒歌”。
例如周代有一种“献诗陈志”的做法，当 一些人看到国君或者同僚做了什么好事或坏 事，就做一首诗献给他们，达到颂美或者讽 谏的目的。还有人由于个人遭受冤屈或不幸， 也往往通过诗来发泄和申诉。应该说明， “献诗陈志”是要通过乐工的演唱来献给君 上或同僚的，所以卿士“献诗”总和“瞽献 曲”或者“瞍赋”、“矇诵”并提。
(4)综合段落大意。从文章中分解出要点， 归纳各层层意，进而提炼出中心意思，这是 分析归纳文章中心意思最有效的方法。(5)注 意关键词语。要注意文段中多次出现的词语、 意义相近的词语，因为这些词语如同被反复 敲击的琴键，其乐音往往是乐曲的主旋律， 是内容要点、中心意思的外在表现。
作者在文中的观点态度，有的表述得直接， 有的表述得间接；有的集中，有的分散；有 的明朗，有的含蓄。解答此类题目，要抓住 三个步骤：(1)整体阅读。在通读的基础上， 抓住关键句或中心句，从整体的角度筛选出 表达作者思想感情或观点态度的语句。(2)分 析中心。把握文章的中心内容，分析作者对 事理的分析和对不同观点的评价，分析作者 对所描述的人、事的见解和褒贬态度，进而 把握隐含于其中的作者的观点态度。 (3)落到 实处。综合考虑具体语境、时代背景以及作
探究干扰项设计的方法与这类试题的解答 方法
1．干扰项设计方法。 综合分析近几年的高考语文试卷，客观型 试题设干扰项的方法主要有：
(1)无中生有：原文没有相应的表述或暗 示，选项某些内容是命题者硬加进去的。
(2)答非所问：尽管选项出自文章，但与 题干毫不相干。
(4)偷换概念：选项中将原文词语用似是 而非的非等值概念替换，常见方法是漏字、 添字、换字、错位。
【例】 (2011·新课标卷)阅读下面的文 字，完成1～3题。
《诗经》原来是诗，不是“经”，这在咱 们今天是很明确的。但在封建社会里，诗三 百篇却被尊为“经”，统治阶级拿它来做封 建教化的工具。
从西周初期到春秋中叶，诗三百篇是一种 配乐演唱的乐歌。这些乐歌一方面用于祭祀、 宴会和各种典礼，当作仪式的一部分或娱乐 宾主的节目。另一方面则用于政治、外交及 其他社会生活，当作表情达意的工具，其作
“重要句子”是指内涵较为丰富或者富有 表现力或者结构比较复杂的句子。解答此类 题目，要注意三个切口。(1)词语。根据语境 判断出句子中具有丰富内涵的关键词语，理 解了这些词语，句子的含意便可自然得出。 (2)句子。把握句子的语法结构、文中位置和 表达效果等，要特别关注修饰、限制成分对 句子内涵的提示，关注句子的修辞性或象征 性意义。(3)主旨。主旨渗透在文章的各个部 分，任何一个关键句子都会与主旨有着显性
C．古人在“赋诗言志”时采用的都是现 成的诗篇，其含意大家都清楚，所以能够通 过诗歌的来回问答，了解彼此的立场。
D．孟子解释《伐檀》说，君子使国君得 到安富尊荣，使子弟学会孝悌忠信，所以君 子可以不劳而食。这就曲解了《诗经》的原 意。
[解析] 由原文“庶人的作品则先是在 社会上流传，给采访诗歌的人收集去了， 才配上乐曲”说明没有进入诗三百篇中的 “徒歌”也有可能被谱上曲调。
解答此类题目 ，还要关注“四个警惕”：
“四个警惕”是指警惕范围扩缩，警惕扭曲 文意，警惕混淆时空，警惕胡乱组合。(1)所 谓范围扩缩，是指选项故意漏掉某些限制性 词语或混淆某些范围的界限，造成概念范围 的扩大或缩小。(2)扭曲文意指选项故意扭曲 阅读材料的意思，把考生的思维朝背离文本 的方向引领。(3)混淆时空指事物的发展总有 先后顺序，有些选项则故意混淆事情发展的 先后顺序，以迷惑考生。(4)胡乱组合指文章 在解释某一个概念或说明某一对象时，会使 用比较多的事例，有些选项会把这些事例的
所谓“筛选”，就是按照考题设定的阅读 区间对文章进行分析，从而准确、快速、有 效地辨别并获取答题的有效信息。所谓“整 合”，就是对筛选所得的信息作出正确的认 知，把握各信息材料之间的关系，并能归纳 综合，或者按照命题要求进行信息重组。筛 选整合信息最有效的技巧就是“勾画—对照— 分析”三步筛选法。
1．下列关于原文第一、二两段内容的表 述，不正确的一项是( )
A．《诗经》中的作品原来是普通的诗歌， 并没有深刻的含意，但是封建统治阶级却把 它尊为经典，用它来做封建教化的工具。
B．在春秋中叶以前，诗三百篇曾经作为 一种配乐演唱的乐歌，成为祭祀、宴会和各 种典礼的一部分仪式或娱乐宾主的节目。
C．所谓“献诗陈志”，一种情况是指卿 士通过贡献诗歌，向国君或同僚陈述自己的 心意，以达到颂美或者讽谏的目的。
解答此类题目，要注意如下技巧：(1)抓 各段中心句。注意抓住各个文段的中心句， 而这些句子一般在首句和尾句的位置上。对 于没有中心句的段落，要分析语句之间的关 系，把握其内容要点；归纳时要把握整体， 从全文出发。(2)抓过渡句。过渡句在结构上 具有承上启下的作用，往往是解题的关键。 (3)研究标题、头尾。标题常能反映作者立意 的角度，与文章中心相关联；文章开头或开 门见山、或旁征博引，文章结尾或卒章显志、
《考试大纲》规定的六个考点(理解文中 重要概念的含义；理解文中重要句子的含意； 筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把 握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思； 分析概括作者在文中的观点态度)在2011年高 考语文试卷中都有所涉及，同时重点考点又 十分突出。理解文中重要概念的含义、理解 文中重要句子的含意、筛选并整合文中的信 息这三个考点几乎在每一份试卷中都有所涉 及。
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《高考语文论述类文本阅读专题复习》课件(49张PPT)
是否绝对,是否以偏概全,是否混 淆概念
所谓双合，就是符合文意，符合 题意。
《高考语文论述类文本阅读专题复习 》课件 （49张P PT）
《高考语文论述类文本阅读专题复习 》课件 （49张P PT）
高考论述文阅读题
《高考语文论述类文本阅读专题复习 》课件 （49张P PT）
《高考语文论述类文本阅读专题复习 》课件 （49张P PT）
快速阅读文章，同时将阅读过程中发现的一(1)年代时间(多次出现时间) 、数据(多个数据 )及其概语（如多数、少量、部分、凡、凡是、所有 、都、全、几乎、仅仅、之一等表范围的词语）
(2)重要的修饰限制词语(基本、根本、重要、最、 十分、非常、总共等表程度的词语)
(3)已然未然(迄今为止、到目前为止、现在所见的 等表时间的词语）或然必然（如果、可能、也许、一定 、必然等表判断的词语)
《高考语文论述类文本阅读专题复习 》课件 （49张P PT）
《高考语文论述类文本阅读专题复习 》课件 （49张P PT）
高考论述类文本阅读 解题六大秘诀
——注意转述的准确
《高考语文论述类文本阅读专题复习 》课件 （49张P PT）
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A、是否符合作者的观点态度 B、注意语意的完整 C、语意关系是否一致 D、注意指代内容是否准确 E、注意修饰语 F、逻辑是否一致
归谬法
“论述类文本”的四步解题法：(记 笔记)
• 速读全文→审读题干→找信息区 间→文题比对。
• 简称：读→审→找→比。
• 现代文阅读的选择题，在设置错误选项时，往
往运用“似是而非”的手法，即在语言形式
上靠近文本原句，而在表达意义上与原句悖离
1.读——读原文。（记笔记）
所谓双合，就是符合文意，符合 题意。
《高考语文论述类文本阅读专题复习 》课件 （49张P PT）
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高考论述文阅读题
《高考语文论述类文本阅读专题复习 》课件 （49张P PT）
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快速阅读文章，同时将阅读过程中发现的一(1)年代时间(多次出现时间) 、数据(多个数据 )及其概语（如多数、少量、部分、凡、凡是、所有 、都、全、几乎、仅仅、之一等表范围的词语）
(2)重要的修饰限制词语(基本、根本、重要、最、 十分、非常、总共等表程度的词语)
(3)已然未然(迄今为止、到目前为止、现在所见的 等表时间的词语）或然必然（如果、可能、也许、一定 、必然等表判断的词语)
《高考语文论述类文本阅读专题复习 》课件 （49张P PT）
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高考论述类文本阅读 解题六大秘诀
——注意转述的准确
《高考语文论述类文本阅读专题复习 》课件 （49张P PT）
《高考语文论述类文本阅读专题复习 》课件 （49张P PT）
A、是否符合作者的观点态度 B、注意语意的完整 C、语意关系是否一致 D、注意指代内容是否准确 E、注意修饰语 F、逻辑是否一致
归谬法
“论述类文本”的四步解题法：(记 笔记)
• 速读全文→审读题干→找信息区 间→文题比对。
• 简称：读→审→找→比。
• 现代文阅读的选择题，在设置错误选项时，往
往运用“似是而非”的手法，即在语言形式
上靠近文本原句，而在表达意义上与原句悖离
1.读——读原文。（记笔记）
《论述类文本阅读专题复习》课件(32张PPT)
添 添加定语或状语或某个中性词或其他内容，造成偷换概念或对原文 （添加） 内容的曲解等现象。
调 调换词序、语序，造成逻辑错误，从而改变句意，会造成因果颠倒、 （调换） 主客颠倒、混淆条件等现象。
改 （改变）
改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而非，曲解文意；改变 肯定与否定、现象与本质等等；造成部分涵盖全体、整体代替局部、 现实代替猜测等等。
【设错手段】 故意增删、改动文中表示范围限制或是程度轻重的词语，以部分代 替整体(或相反）、以特殊代替一般（或相反）。
【识别方法】 找到选项所对应的内容，逐句对比，字斟句酌，注意修饰语、限制 语，关注原文表达是涵盖全部还是有所针对，是统一而论还是具体分析，是特称还是 全称。
【例题】 （2017天津卷） T5-A项：“阴历”也称“农历”“旧历”，即我国自夏代开始使用的“夏历”，
不同的名称，这种情况在«淮南子»中已有记载。 找原文：在某些历史时期，某些节气的名称与今或有不同，但在汉代刘安著«淮
【设错手段】移花接木，把不同位置的语句或不同的对象错位嫁接。表现为：① 在有关联的陈述对象上设置干扰，把甲事物说成是乙事物，或把甲人的事迹、言论、 成绩说成是乙人。②在同一对象的不同方面设置干扰，把甲方面说成是乙方面。
【识别方法】找到选项所对应的内容，逐句比对，注意原文信息所在的位置，梳理 清楚信息所牵扯到的人、事、物、理的对应关系，越是复杂的关系越要理清线索。
【设错手段】命题者在干扰选项中故意设置原文没有的信息。表现为：选项中的 内容在原文中没有提及，或选项中的内容无法由原文推论而出，纯属主观臆断。
【识别方法】找到选项所对应的内容，逐句比对，看原文有无此说法，或原文有无 此说法的依据。
【例题】 （2017全国卷2） T2-A项：文章第一段通过元明两代瓷器的比较，论证了瓷器发展与审美观念更新
高三语文总复习：论述类文本阅读方法课件(共39张ppt)【优秀课件】
1.概括式转述
（原文）具体的表述→（选项）抽象的概括 判断：①从具体到一般的提升是否符合作者的观点；
②由抽取的关键词重组的句子是否符合原句的整体大意和作者的意图， 是否符合原句中的词句之间的逻辑关系。
√ 例1 [2018·全国新课标卷Ⅰ第1题A项]广义上的诸子之学始于先秦，贯穿于此后中国思想史，
也是当代思想的组成部分。
(8)偷换概念
偷换概念，是指选项中概念的内涵、外延不等同于原文中概念的内涵、 外延。 例7 [2017·全国新课标卷Ⅲ第3题B项] 如果游子在城镇化的故乡找到依恋感和归属感，就说
× 明故乡已活化了乡村记忆。
[原文]仅仅留住乡村记忆而不进行呵护，乡村记忆会逐渐失去原有魅力。/呵护乡村 记忆，使其永葆“温度”，就要对相关记忆场所做好日常维护工作，为传统技艺传承人 延续传统技艺创造条件，保持乡村传统活动的原有品质。比如，对一些乡土景观、农 业遗产、传统生产设施与生产方法等有意识地进行整理维护。对于乡村中的集体记忆 场所，如村落的祠堂、乡村的入口、议事亭、祭祀场所等，不可因为城镇化就让其全 部消亡，而应对这些承载着人的情感和记忆的场所定期维修。/既要让当地居民生产 生活更为方便，又要让游子在故乡找到依恋感与归属感。
(二)常见设误手法和命题陷阱 1．常见设误手法
删(删减)
删除句子中的定语、状语等修饰成分意味着语意的改变，有可 能是内容的扩大或缩小，也有可能是对内容的曲解。
添(添加)
添加定语、状语、中心语或其他词语，造成概念偷换或文意曲 解。
调(调换)
调换词序、语序，造成逻辑错误，改变句意；调换表述的对象 、时间，造成时态混乱等现象。
改(改变) 改变说法，似是而非，干扰判断。
漏(遗漏)
看似保留原文词句，但暗中漏掉了重要信息，具有较大迷惑性 。
（原文）具体的表述→（选项）抽象的概括 判断：①从具体到一般的提升是否符合作者的观点；
②由抽取的关键词重组的句子是否符合原句的整体大意和作者的意图， 是否符合原句中的词句之间的逻辑关系。
√ 例1 [2018·全国新课标卷Ⅰ第1题A项]广义上的诸子之学始于先秦，贯穿于此后中国思想史，
也是当代思想的组成部分。
(8)偷换概念
偷换概念，是指选项中概念的内涵、外延不等同于原文中概念的内涵、 外延。 例7 [2017·全国新课标卷Ⅲ第3题B项] 如果游子在城镇化的故乡找到依恋感和归属感，就说
× 明故乡已活化了乡村记忆。
[原文]仅仅留住乡村记忆而不进行呵护，乡村记忆会逐渐失去原有魅力。/呵护乡村 记忆，使其永葆“温度”，就要对相关记忆场所做好日常维护工作，为传统技艺传承人 延续传统技艺创造条件，保持乡村传统活动的原有品质。比如，对一些乡土景观、农 业遗产、传统生产设施与生产方法等有意识地进行整理维护。对于乡村中的集体记忆 场所，如村落的祠堂、乡村的入口、议事亭、祭祀场所等，不可因为城镇化就让其全 部消亡，而应对这些承载着人的情感和记忆的场所定期维修。/既要让当地居民生产 生活更为方便，又要让游子在故乡找到依恋感与归属感。
(二)常见设误手法和命题陷阱 1．常见设误手法
删(删减)
删除句子中的定语、状语等修饰成分意味着语意的改变，有可 能是内容的扩大或缩小，也有可能是对内容的曲解。
添(添加)
添加定语、状语、中心语或其他词语，造成概念偷换或文意曲 解。
调(调换)
调换词序、语序，造成逻辑错误，改变句意；调换表述的对象 、时间，造成时态混乱等现象。
改(改变) 改变说法，似是而非，干扰判断。
漏(遗漏)
看似保留原文词句，但暗中漏掉了重要信息，具有较大迷惑性 。
高考语文论述类文本阅读专题复习(通用版)完美版.ppt
“ 果 ” ,“ 果 ” 说 成 词语。
重点关注“因为”
“因”。
“因此”“由于”
“因而”等词语。
指故意把原文
混淆 时态
中尚未确定或 还未实现的设 想或推测说成
既成事实。
选项中经常会出现
“已经”“曾经”
“过去”“现在”
注意已然与未然、或然与
“目前”“将要”
必然的辩证关系,关注选
“尚未”“之前”
项中出现的关键性的或具
致)”等。
阅读示范
一、阅读指导 (一)整体把握文章的中心和思路 1.分段或分层阅读全文,逐段或逐层概括段意或层意。遇到个别语句 不懂时,可以先跳过去,等读完全文,再回读。 2.要抓中心句和关键句,尤其是起始句、结束句和结论句,明晓每段要 表达的意思;找出作者的观点(分论点和中心论点),明确作者要论证、 阐发什么,是怎样论证、阐发的,用了哪些论据和方法,论点和论据有 怎样的联系等。 3.要把握论证思路(提出问题、分析问题、解决问题),理清论证结构 (并列式、递进式、总分式、对照式)。 4.要特别注意信息的标志。可以作为标志的词语有:顺序词、关联词、 指代词、范围词、类别词、过渡词,以及文中不同地方反复出现的同 义或近义的词语。阅读时要特别将它们圈画出来。
三、真题示范
真题文本
阅读提示
(2016·全国Ⅲ卷)文学中有历史。①当今历史学家大 ①这是本段
都认为,没有什么文献资料不是史料,不但文学作品,即如 的论点。
佛经、道藏、信札、家谱、账本、碑铭等也无一不是, ②对比论证,
而且随着史学研究领域的拓展,史料范围还在不断扩大。 用以说明
从“三言二拍”里可以看到晚明市井生活的真实面貌, “五四”前
解。
添(添加)
高考语文复习：论述类文本阅读 课件(共52张PPT).ppt
人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是。 我说人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。人若能知足，虽贫不 苦；若能安分(不多作分外希望)，虽失意不苦；老、死乃是人生难免的事， 达观的人看得很平常，也不算什么苦。独是凡人生在世间一天，便有应该 做的事。该做的事没有做完，便像是有几千斤重担压在肩头，再苦是没有 的了。为什么呢？因为受那良心责备不过，要逃躲也没处逃躲呀！
●题目：选文第⑦段运用了哪种论证方法?有什么作用?
●答：道理论证(引证法)，引用了亚里士多德的话， 有力地证明了低姿态进入并恰当地保持才可能实现所期 望的高的结果。增强了论证的说服力和权威性；使论证 更有说服力。
（三）对比论证 （对比论证法）
●用正、反两方面的事实或道理来论证论点的方法。 ●作用：对比论证的作用就是突出强调。 ●答题思路：使用了对比论证的论证方法，将…… 和……加以比较，突出强调了……的观点。
●题目：本段运用了对比论证的方法，有何作用？
●答案： 一正一反进行对比，突出了“欣赏能让人拥有阳光心态”的 观点，从而证明了欣赏的重要性，使说理更有力度。
（四）比喻论证（喻证法）
●用人们熟知的事物作比喻， ●答题思路：运用比喻论证的论证方法，生动形象地证明 了……论点，深入浅出，浅显易懂，增强说服力，使观点 更为清晰，读者更易理解，同时又能使文章生动形象。 ●注意区分：在说明文中为打比方，散文中为比喻。
●答题思路：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）， 具体真切地证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论 点），从而使论证更具体更有说服力。
● 勤出智慧。传说古希腊有一个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时口吃，登台演 讲时，声音含混，发音不准，常常被雄辩的对手所压倒。可他不气馁，心不灰， 为克服这个弱点，战胜雄辩的对手，便每天口含石子，面对大海朗诵，不管春夏 秋冬，坚持50年如一日，连爬山、跑步也边走边做演说，终于成为全希腊一个 最有名气的演说家。宋代学者朱熹讲过一个故事：福州有一个叫陈正之的人，反 应相当迟钝，读书每次只读50字，一篇小文章也要读一二百遍才能熟。他不懒 不怠，勤学苦练，别人读一遍，他就读三四遍，天长日久，知识与日俱增，后来 无书不读，成了博学之士。这表明，即使天资比较差，反应比较迟钝，只要勤， 同样也是可以变拙为巧的。
2013高考语文现代文阅读论述类文本(必考)精品课件.
筛选并整合文中的信息——往往以考查具体 阐释或抽象概括的形式出现。
16
分析文章结构把握文章思路——往往以划分 层次梳理思路的形式出现。
归纳内容要点概括中心意思——往往以具体 阐述和抽象概括的形式出现。 分析概括作者在文中的观点态度——往往以 提炼概括和分析评价的形式出现。 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧—— 往往是以辨析形式和体会作用的方式出现
并列、递进、转折、 说明顺序、总分、 作者的目的、 因果 倒金字塔 倾向、态度
解释的准确性 依据的全面性
9
社会科技类文本侧重考察理解 与分辨、抽取与推断。阅读时 关键词 关键句 筛选材料 要注意： 题目类型、开头、结 论点句、总结 所用论据、
尾的重点词语、代词、 句、概括句、 词语的本意、比喻义。 过渡句、领起 句 层句间关系 结构思路 段间关系、分论点、 句群 论证过程、论 点论据关系、 引论结论本论 理论论据、 事实论据
29
• （1）选项的部分内容是原文的相关内容的直接 转换。 • （2）不少选项的叙述不再是较多的照搬原文或 稍加改造，不再纠缠于考察局部的、字面上词语 概念内涵的细微差别辨析，更多的是着眼于文本 内容的整体理解，着眼于繁杂信息的把握、筛选。 采用一种有一定跨度的信息筛选整合方式，语言 表达形式的转换中常常还包括了一定的因果推断 意味，隐含了一定的能力迁移要求，这种能力迁 移可以看作是以文本为核心的依据。
37
今年 2 月 28 日上午，信息产业部召开的新闻发布会 上传出信息：从 3 月 1 日起，在基本不增加用户 负担的前提下，电话通话费每三分钟低于0．1 6 元的，调整到 0 ． 16 元；高于 0 ． 22 元的，降到 0．22元。固定电话初装费指导性标准降为500元 至 1000 元，移动电话入网费指导性标准降为 500 元至 1500 元；住宅用户同址安装两部以上电话， 从第二部起不再收取初装费。与电信收费标准进 行结构性调整的同时，邮资也进行了调整：平信、 印刷品今后按本埠与外埠区别收费，不超重的本 埠平信由每20克0．50元提高到0．60元，外埠由 每 20 克 0 ． 50 元提高到 0 ． 80 元＿＿＿＿＿＿＿ （不超过22个字）
高中语文 《高考论述类文本阅读》课件(16张PPT)
• 1.细读每一选项，从原文中找到相对应的 区间
• 2.找差别，包括语意与关系
11
仔细推敲，细心辨别（对比法+排除法）
1、比词语
2、比关系（因果、条件、假设、总分等）常在因 果关系上设题。 3、比结论论述类文章仍然是议论文，论点、论据、 论证 高考命题者会在分析文意（原因、条件、依据） 或内容（观点、态度）推断方面设题。
《论杜甫七律之演进及其承先启后之成就》 文艺学论文
《论传统表演艺术的保护与传承》
文艺学论文
《“孝”作为家庭伦理的意义》
社会历史论文
《实物的回归：美术的“历史物质性”》
文艺学论文
《谈谈〈古文观止〉》
文学论文
理解 句子
筛选 整合
考点考向 归纳 概括
√
论证 分析
√
观点 态度
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题目信息
选文
类型
《中国参与国际气候治理的法律立场和策略： 以气候正义为视角》
政论
《明代青花瓷崛起的轨迹》
史学论文
《留住乡愁》
社会学论文
《历史视域中的诸子学》 《“被遗忘权”之争：大数据时代的数字化记 忆与隐私边界》 《城市社会：文明多样性与命运共同体》
《照亮和雕刻民族的灵魂》
史学论文 法学论文 社会学论文 文艺学论文
15
1、完成《步步高》 P160. （2018·全国卷Ⅰ） 2、完成《3年课标》 （2020·全国卷Ⅰ1--3）
16
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• 2.找差别，包括语意与关系
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仔细推敲，细心辨别（对比法+排除法）
1、比词语
2、比关系（因果、条件、假设、总分等）常在因 果关系上设题。 3、比结论论述类文章仍然是议论文，论点、论据、 论证 高考命题者会在分析文意（原因、条件、依据） 或内容（观点、态度）推断方面设题。
《论杜甫七律之演进及其承先启后之成就》 文艺学论文
《论传统表演艺术的保护与传承》
文艺学论文
《“孝”作为家庭伦理的意义》
社会历史论文
《实物的回归：美术的“历史物质性”》
文艺学论文
《谈谈〈古文观止〉》
文学论文
理解 句子
筛选 整合
考点考向 归纳 概括
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论证 分析
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观点 态度
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题目信息
选文
类型
《中国参与国际气候治理的法律立场和策略： 以气候正义为视角》
政论
《明代青花瓷崛起的轨迹》
史学论文
《留住乡愁》
社会学论文
《历史视域中的诸子学》 《“被遗忘权”之争：大数据时代的数字化记 忆与隐私边界》 《城市社会：文明多样性与命运共同体》
《照亮和雕刻民族的灵魂》
史学论文 法学论文 社会学论文 文艺学论文
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1、完成《步步高》 P160. （2018·全国卷Ⅰ） 2、完成《3年课标》 （2020·全国卷Ⅰ1--3）
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√
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论述类文本阅读 课件24张高考语文复习
Ⅰ 的意义》
金银器)导言》 一般为社科类
（甲）
论述性文章。
卷
②文本字数在
全 《实物的回 《从人文计 《中国叙事学： 1100字左右，
国 归：美术的 算到可视 逻辑起点和操 题目字数在
Ⅱ “历史物质 化—数字人 作程式》 1700字左右。
（乙） 性”》 文的发展脉
③围绕“中国
卷
络梳理》
传统文化”，
全
国 《谈谈<古 Ⅲ 文观要求。
①关注“可否定”；
②判断“考察点”：概念或句子、论证、推
断、观点态度。
（2）根据题干提示，利用通读的印象，迅速找 到筛选信息的文本语段范围，在文本范围内， 找到相应载体（词、句、段）
3、比较 （1）题文的比较，看原文内容与题干要求是否 一致； （2）题干与选项的比较，看选项是不是答非所 问；
4、改（改变）改变说法，或换用别的词语代替， 造成似是而非，曲解文意；改变肯定与否定、 现象与本质，等等，造成部分涵盖全体、整体 替代局部、现实代替猜测，等等。 5、漏（遗漏）看似是保留原文词句，但结合题 干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏 掉了其它方面，常表现为以偏概全。 6、间（句间）偷改句间、分句间的逻辑关系， 遇到这种情况要看这种关系是否符合原文意思， 是否合理。
“照着讲”和“接着讲”二者无法分离。从逻辑上说，任
何新思想的形成，都不能从“无”开始，它总是基于既有的思 想演进过程，并需要对既有思想范围进行反思批判。“照着讲” 的意义，在于梳理以往的思想发展过程，打开前人思想的丰富 内容，由此为后继的思想提供理论之源。在此意义上，“照着 讲”是“接着讲”的出发点。然而，仅仅停留在“照着讲”， 思想便容易止于过去。难以继续前行，可能无助于思想的创新。 就此而言，在“照着讲”之后，需要继之以“接着讲”。“接 着讲”的基本精神，是突破以往思想或推进以往思想，而新的 思想系统的形成，则是其逻辑结果。进而言之，从现实的过程 看，“照着讲”与“接着讲”总是相互渗入：“照着讲”包含 对以往思想的逻辑重构与理论阐释，这种重构与阐释已内含 “接着讲”；“接着讲”基于已有的思想发展，也相应地内含 “照着讲”。“新子学”应追求“照着讲”与“接着讲”的统 一。
2013年高考语文总复习重点精品课件：论述类文本阅读指导ppt
“筛选”
怎样判断是不是“筛选题”？
带有“属于不属于”这个特点的都是筛选 题
下面的题干表示出考查的是筛选 1、下面四项中，都属于光脑的结构部件的 一项是 2、不属于第三自然段所解说的光脑计算或 通讯的特征的一项是 3、能作为海浪气泡“对整个地球的气候有 着深远的影响”这一结论依据的一项是 4、下面的说法，哪一项是孟德尔的主要研 究成果？
D．台风频频袭击，致使短时间内大量降水，洪水泛 滥，城市淹没，山体滑坡，交通中断。
首先要知道这道题在考查筛选
8．根据文意，属于白鹤梁急需保护的理由 的一项是 抓住题干关键词的意识 A．白鹤梁上的石鱼和诗文碑刻所记载的 水文资料可能会遗失。 看好这道题的类型是筛选。 B．白鹤梁表层砂岩下的泥质岩容易被水 筛选的实质是“属于不属于” 淘空，悬空的岩体容易蹦落或翻转。 判断“属于不属于”的关键 C．由于风化、船只撞击等因素，白鹤梁 是“急”这个关键词。 已经出现一些环境地质灾害。 可见抓关键词是多么重要！ D．白鹤梁将会承受不住三峡工程完工后 高水位所造成的强大水压。
今年2月28日上午，信息产业部召开的新 闻发布会上传出信息：从3月 1日起，在基本不 增加用户负担的前提下，电话通话费每三分钟低 于0．1 6元的，调整到0．16元；高于0．22元的， 降到0．22元。固定电话初装费指导性标准降为 500元至1000元，移动电话入网费指导性标准降 为500元至 1500元；住宅用户同址安装两部以上 电话，从第二部起不再收取初装费。与电信收费 标准进行结构性调整的同时，邮资也进行了调整： 平信、印刷品今后按本埠与外埠区别收费，不超 重的本埠平信由每20克0．50元提高到0．60元， 外埠由每20克0．50元提高到0．80元＿＿＿＿＿ ＿＿（不超过22个字）
2013年高考语文最新复习课件：现代文阅读 专题1 论述类文本阅读
3、排除确认：
每个错误项都是可以从原 文中找出依据排除的。
特别提示：对比不能流于形式
对选项中摘抄原文语句多、结构形 式类似、上下文能找到某些词语的选 项，不能盲目认同；而对那些改换了 说法，改换了表达形式，找不到相应 词语和句子的选项，不能轻易否定。 这种流于形式的对比，实际上并没真 正读懂文章。有些概括性较强的选项， 原文根本没这句话，若简单地与原文 去对比，极易出错。一定要从是否符 合原文意思，符合逻辑性上去思考判 断。
❖ 2.归纳概括能力有待提高
❖ 目前很多学生都停留在摘抄原句的层面上， 没有归纳概括的意识或不会进行归纳概括， 许多时候在归纳概括过程中就会明显出现概 括不当的问题，尤其是在概括时常常会删去 重要的修饰语，以致回答不明确或不到位， 这与学生没有真正读懂文本、题目，没有准 确概括、规范答题的意识有关。
②借助“标志语”。
除了借助前面说的“角度性标志 语”，还要借助“结构性标志语”， 即表明层次、段落、角度、内容等照 应、转换、提起、总结的语句，如首 先、其次、此外、不过、但是、那么、 所以、不仅、又、如前面所说的、在 这种情况下、也、同时等。
查找信息一定要细心、周全，尽可 能不偏移信息区，不漏掉信息点。
综上所述，学生的问题就集中在九个字上：“读 不懂、不懂答、答不准”。
阅读解题指导：
一、整体感知，提要钩玄(探求精深 的道理)明大意 1、克服不良的解题习惯。 ①做选择题只看题目不看材料的 浮躁心态。 ②不先阅读材料，直接看题目然 后到文中找答案。
❖ 【阅读原则】
❖ 以“整体阅读”为基本，遵循“局部-整体-局部” 的阅读程序，从抓关键词 、段落、句群等入手理清 结构和思路。
❖ 09年《自由和科学》， 10年《不可无我》，