一年级科学教案第三课 水里的沙
一年级下册科学水里的沙教案
一年级下册科学水里的沙教案一、教学目标1. 让学生了解沙子的基本特征，知道沙子是由细小的石粒组成的。
2. 培养学生观察、实验和分析问题的能力，提高他们对科学的兴趣。
3. 教育学生珍惜水资源，保护环境。
二、教学重点1. 沙子的特征。
2. 沙子与水的关系。
三、教学难点1. 沙子的形成原因。
2. 沙子对环境的影响。
四、教学准备1. 沙子样品。
2. 清水。
3. 玻璃杯、放大镜、铁网等实验器材。
4. PPT课件。
五、教学过程1. 导入：2. 探究沙子的特征：b. 学生用放大镜观察沙子，并用词语描述沙子的特征。
3. 沙子与水的关系：a. 教师将沙子放入玻璃杯中，加入适量的清水，让学生观察沙子在水中的状态。
b. 学生用铁网过滤沙子和水，观察过滤后的沙子和水。
c. 教师引导学生分析沙子与水的关系：沙子不溶于水，过滤后沙子会留在铁网上，而水则会滤下去。
5. 课后作业：让学生回家后，观察家里的水缸或鱼缸，记录沙子在水中的状态，并和家长分享今天的收获。
注意：教师在教学过程中要注重引导学生主动观察、思考和分析，培养他们的科学素养。
要关注学生的安全，避免在实验过程中发生意外。
六、教学延伸1. 邀请家长参与：邀请家长来校参观沙子实验，让家长了解孩子在学校的学习情况，增强家校合作。
2. 开展沙子主题班会：组织一次以沙子为主题的班会，让学生分享自己对沙子的了解和感悟，培养学生的团队协作精神。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及实验操作的准确性。
2. 课后作业：检查学生完成的课后作业，了解他们对于沙子知识的掌握程度。
3. 家长反馈：通过与家长的沟通，了解学生在家庭中的学习情况和实践能力。
八、教学反思九、教学拓展1. 开展沙子绘画活动：让学生用沙子进行绘画，发挥他们的想象力，培养他们的艺术素养。
2. 组织沙子手工制作比赛：让学生利用沙子制作各种手工艺品，提高他们的动手能力和创造力。
十、教学资源1. 沙子样品：用于课堂展示和实验操作。
一年级下册科学水里的沙教案
一年级下册科学水里的沙教案一、教学目标：1. 让学生了解沙子的特征，知道沙子是由细小的石粒组成的。
2. 培养学生观察、操作、交流的能力，发展科学思维。
3. 培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养环保意识。
二、教学重点与难点：重点：认识沙子的特征，了解沙子的来源。
难点：用适当的工具进行沙子实验，培养观察和操作能力。
三、教学准备：1. 沙子样品、水、玻璃杯、放大镜、记录表格等。
2. 教学课件或黑板。
四、教学过程：1. 导入：教师出示沙子样品，引导学生观察沙子的外观特征，激发学生对沙子的兴趣。
2. 探究活动一：观察沙子的特征学生分组观察沙子样品，用放大镜仔细观察沙子的形状、颜色等特征，并记录在记录表格中。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 探究活动二：了解沙子的来源教师通过课件或黑板，介绍沙子的来源，让学生知道沙子是由细小的石粒组成的。
学生分享自己的了解和观察，教师总结。
4. 探究活动三：沙子与水的实验教师演示如何将沙子放入玻璃杯中，加入适量的水，让学生观察沙子在水中溶解的现象。
学生分组进行实验，观察沙子在水中溶解的情况，并记录实验结果。
5. 总结与拓展：教师引导学生总结沙子的特征和来源，强调环保意识，让学生知道保护水资源和沙滩的重要性。
学生分享自己的感悟，教师给予鼓励和评价。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法和策略，以提高教学效果。
关注学生的学习情况和反馈，及时调整教学计划，确保教学目标的实现。
六、教学评价：1. 观察学生在探究活动中的参与程度，观察他们是否能够积极参与观察、操作和交流。
2. 评估学生在实验中的观察结果，看他们是否能够正确地记录实验结果。
3. 评价学生在总结和拓展环节的表述，看他们是否能够理解并表达沙子的特征和来源，以及环保意识。
七、教学拓展：1. 邀请当地环保专家或有经验的科学家来校讲解沙子与水资源保护的重要性。
2. 组织学生参观当地的沙滩或沙场，让他们亲身体验沙子的特性和环境。
水里的沙-冀人2017版一年级科学下册教案
水里的沙-冀人2017版一年级科学下册教案
一、教学目标
1.了解水里的沙是什么。
2.掌握水里的沙的特点。
3.捕捉生活中水里的沙的现象。
4.通过观察、实验等方式，能够体验水里的沙的浮力、重力等物理性质。
二、教学内容
1.什么是水里的沙。
2.水里的沙的特点。
3.水里的沙给我们带来的启示和帮助。
三、教学重难点
1.孩子们对水里的沙的认识和理解。
2.利用生活中的材料和实验，让孩子们感性地认识水里的沙的特点。
四、教学方法
1.讲解法：通过板书和图片介绍水里的沙的概念、特点。
2.观察法：引导孩子在生活中观察水中的沙。
3.实验法：通过实验让孩子们感性地认识水里的沙的特点，例如制作小船，观察船在水里的浮力和重力。
五、教学步骤
1. 导入
通过引入孩子们在生活中的观察和体验，带领孩子们发现身边水里的沙。
2. 讲解
通过板书和图片等形式，让孩子们了解水里的沙是什么，水里的沙的特点，以及水里的沙给我们带来的启示和帮助。
3. 实验
通过实验制作小船，让孩子们感性地认识水里的沙的浮力、重力等物理性质。
4. 总结
让孩子们总结所学内容，并在课堂上进行小结。
六、教学评价
通过观察孩子们的课堂表现，包括参与度、观察力、实验操作等综合评价孩子们的学习效果。
七、教学延伸
1.让孩子们自己动手制作简单的小玩具，熟练掌握水里的沙的物理性质。
2.让孩子们去河边采集沙子并观察其性质，进一步加深对水里的沙的认识。
一年级冀人版《水里的沙》教学设计
一年级冀人版《水里的沙》教学设计一、教学目标1.科学知识目标认识到沙在水中会沉淀，了解沉淀现象的概念。
知道沙不溶于水，能够区分溶解和不溶解的物质。
初步了解水的透明度会因沙的混入而降低。
2.科学探究目标通过观察、实验和比较，探究沙在水中的变化过程和特点。
培养学生的观察能力、动手操作能力和记录实验现象的能力。
学会用简单的语言描述实验结果，培养学生的语言表达能力。
3.科学态度目标激发学生对身边自然现象的好奇心和探究兴趣，乐于参与科学实验活动。
培养学生认真观察、实事求是的科学态度，养成尊重事实、敢于质疑的科学精神。
让学生在小组合作中学会相互交流、协作，培养团队合作意识。
4.科学、技术、社会与环境目标意识到水和沙都是自然界中常见的物质，它们的性质和相互作用与我们的生活密切相关。
了解在生活中如何合理利用和处理水与沙的混合物，如在建筑施工、污水处理等方面的应用，培养学生将科学知识应用于实际生活的意识。
培养学生节约用水、保护环境的意识，认识到保护水资源的重要性。
二、教学重难点1.教学重点观察和描述沙在水中的沉淀现象，理解沉淀的概念。
探究沙不溶于水的特性，区分溶解和不溶解的物质。
培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.教学难点帮助学生理解沉淀现象的本质，即沙颗粒在水中由于重力作用而下沉的过程。
引导学生在实验中准确观察和记录水的透明度变化，并用恰当的语言进行描述。
三、教学方法讲授法、实验法、观察法、讨论法、多媒体演示法四、教学准备1.教师准备透明杯子、小勺、沙子、水、搅拌棒、滤纸、漏斗、滴管、明矾、明矾净化水的实验装置（可选）、有关沉淀现象和水净化的图片、视频资料、实验记录单、教学课件。
2.学生准备每人准备一个透明塑料杯。
五、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.创设情境教师展示一杯浑浊的河水图片或视频，问学生：“同学们，看这是我们生活中常见的河水，它看起来怎么样？里面可能有什么呢？”引导学生观察河水的状态，思考其中可能含有的物质。
冀人版科学一年级下册《第一单元 水和空气 3 水里的沙》_6
《水里的沙》案例一、教材分析本课是冀人版科学一年级下册第一单元第3课的内容《水里的沙》。
它在本单元起到了承上启下的重要作用，是学生在学习了水能溶解一些物质的内容后，进一步对不溶解于水的物质进行探究的一节课。
教材内容分三部分。
1.情景与问题教材呈现两个小朋友在沙滩上玩沙子的图片，揭示了本课要研究的物质是沙。
提出问题：“沙能溶解在水里吗？”引领学生继续探究有关物质溶解方面的知识。
2.探究与发现在“把沙放入水中”这个探究环节中共展示了两幅图。
图一交代了实验的材料（沙子）、方法和过程。
图二交代了实验的目的和内容，情景图交代了实验的方法。
教材在这里增加了对“食用油是否溶解”的研究，是非常必要的。
沙子的密度比较大，不管怎么搅拌，最后都会沉入水底。
食用油密度比水小，不管怎么搅拌，最后都会浮在水面上。
这些现象很直观，与上一节课的溶解现象正好形成了鲜明的对比，可以帮助学生很好地理解不溶解现象。
学生通过对沙、食用油是否溶解于水的探究活动，会发现与上节课的白糖、食盐在水中的溶解现象是不同的。
由此得出结论：有些物质很难溶解在水里。
3. 应用与拓展教材提供了食醋、小米、木屑、小苏打四种物质。
其中食醋与小苏打可溶于水，溶解后颜色不同。
小米和木屑不溶于水，小米沉入水底，木屑浮于水面。
此环节是对2、3课学习内容的拓展延伸，为学生提供了多种生活中的常见材料，让他们从多方面了解溶解与不溶解现象，拓宽溶解概念的外延，帮助学生顺利建构概念。
二、学情分析本节课的教学对象是一年级的学生，通过前一课的学习，学生已经获得了对物质在水中溶解的基本认识；而生活中的一些经验，也使学生积累了一些对溶解现象的感性认识。
但从认知心理学来看，一年级的学生虽然好奇心很强，积极性也很高，但表达交流和自主探究能力较差，因此需要教师在这两方面加强引导。
三、教学目标1. 科学知识目标：能够说出有些物质很难溶解在水里，例如沙子和食用油等。
2. 科学探究目标：通过科学探究操作，学生能够阐述出有些物质是不能够溶解于水里的。
一年级下册科学教案-3 水里的沙(1) 冀教版
《水里的沙》教案一、教材分析本课是冀人版科学一年级下册第一单元第3课的内容《水里的沙》。
它在本单元起到了承上启下的重要作用，是学生在学习了水能溶解一些物质的内容后，进一步对不溶解于水的物质进行探究的一节课。
教材内容分三部分。
1.情景与问题教材呈现两个小朋友在沙滩上玩沙子的图片，揭示了本课要研究的物质是沙。
提出问题：“沙能溶解在水里吗？”引领学生继续探究有关物质溶解方面的知识。
2.探究与发现在“把沙放入水中”这个探究环节中共展示了两幅图。
图一交代了实验的材料（沙子）、方法和过程。
图二交代了实验的目的和内容，情景图交代了实验的方法。
教材在这里增加了对“食用油是否溶解”的研究，是非常必要的。
沙子的密度比较大，不管怎么搅拌，最后都会沉入水底。
食用油密度比水小，不管怎么搅拌，最后都会浮在水面上。
这些现象很直观，与上一节课的溶解现象正好形成了鲜明的对比，可以帮助学生很好地理解不溶解现象。
学生通过对沙、食用油是否溶解于水的探究活动，会发现与上节课的白糖、食盐在水中的溶解现象是不同的。
由此得出结论：有些物质很难溶解在水里。
3. 应用与拓展教材提供了食醋、小米、木屑、小苏打四种物质。
其中食醋与小苏打可溶于水，溶解后颜色不同。
小米和木屑不溶于水，小米沉入水底，木屑浮于水面。
此环节是对2、3课学习内容的拓展延伸，为学生提供了多种生活中的常见材料，让他们从多方面了解溶解与不溶解现象，拓宽溶解概念的外延，帮助学生顺利建构概念。
二、学情分析本节课的教学对象是一年级的学生，通过前一课的学习，学生已经获得了对物质在水中溶解的基本认识；而生活中的一些经验，也使学生积累了一些对溶解现象的感性认识。
但从认知心理学来看，一年级的学生虽然好奇心很强，积极性也很高，但表达交流和自主探究能力较差，因此需要教师在这两方面加强引导。
三、教学目标1. 科学知识目标：能够说出有些物质很难溶解在水里，例如沙子和食用油等。
2. 科学探究目标：通过科学探究操作，学生能够阐述出有些物质是不能够溶解于水里的。
冀教版科学一年级下册水里的沙1课时教案
水里的沙 1课时一、课题目标：能够说出有些物质很难溶解在水里，例如：沙和食用油。
二、课题重点难点：1.能对沙、食用油是否溶解在水中做出简单猜想。
2.能用简单的语言，描述沙和食用油不溶解于水的现象。
3.能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流物质在水中不溶解的现象。
4.能对水中的不溶解现象，表现出探究兴趣。
5.能如实讲述沙和食用油在水中的不溶解现象。
6.愿意倾听、分享他人信息，乐于表达、讲述自己的观点，能按要求进行合作，探究学习。
7.认识到不溶解现象就在我们身边。
8.要节约用水意识到还保护环境的重要性。
三、学情分析学生通过上节课的学习，知道身边的一些常见物质是可以溶解于水中的，但这种认识还不够全面，学生在生活中还会遇到物质不溶于水的现象。
通过本节课教学，指导学生通过观察实验了解物质不溶于水的现象，并能用语言描述出什么物质不能够溶解，它们与水混合后的现象是什么样的？1.课时目标：能如实讲述沙和食用油在水中的不溶解现象。
2.课时重难点：能对水中的不溶解现象，表现出探究兴趣。
能用简单的语言，描述沙和食用油不溶解于水的现象。
并能进行课堂反思和自我反思。
3.课前准备：老师的准备：清水、烧杯、搅拌棒、沙子、食用油、小米、食醋、小苏打、茶叶。
学生的准备：课本、科学活动手册、笔四、教学过程1、课前活动：科学小故事首先出示图片（图片可以是海边沙滩之类），引起学生的兴趣和好奇，然后提问：很多小朋友都喜欢玩沙，特别是在河边、池塘边、海边的沙地上，或者家里的房前屋后的空地上。
那么，同学们，你们喜欢玩沙吗？都怎么玩的呢？2、探究过程（8个要素）①提出问题：那么你在玩沙子的时候有没有发现什么问题呢？能不能跟大家分享一下？（出示第二张幻灯片。
）那老师要问大家一个问题，沙能溶解在水里吗？（出示幻灯片中的问题。
）②作出假设：简单回顾上一课的内容：咱们上节课学习了有一些物质能够溶解在水里，比如糖、盐、奶粉。
那么，请同学们回想一下，我们在玩沙子的时候，把沙子放入水里，沙子是不是和盐、糖一样变得越来越少了呢？咱们今天就来探究一下沙子和水的秘密。
3、水里的沙 教学设计
3、水里的沙教学目标1. 科学知识目标：能够说出有些物质很难溶解在水里，例如沙子和食用油等。
2. 科学探究目标：通过科学探究操作，学生能够阐述出有些物质是不能够溶解于水里的。
3. 科学态度目标：学生愿意倾听、乐于表达，能按要求进行合作探究学习。
4. 科学、技术、社会与环境目标：认识到不溶解现象就在我们身边。
教学重、难点教学重点：学生能够说出一些不能溶解于水里的物质。
教学难点：学生实验操作的过程。
教学准备为每小组准备：水、烧杯、一支玻璃棒、沙子、药匙、食用油、记录单等。
教师自己准备：水、烧杯、镊子、一支玻璃棒、小米、小苏打、木屑、食醋等。
教学过程（一）创设情景，提出问题教师直接出示（儿童玩沙子）图片创设情景，从而引出新的课题。
教师：“图中的小朋友们在干什么呢？”学生：“玩沙子。
”教师：“同学们，你们玩过沙子吗?”学生：“玩过。
”教师：“那么你们玩过沙和水混合在一起的游戏吗？”学生：“玩过。
”教师：“那么，还记得你们玩沙子时放入水里后，会有什么变化呢？”学生1：“沉入水底。
”学生2：“像糖和盐一样溶解于水里。
”学生3：“漂浮在水面上。
”（这三种答案，都有可能回答，但第一个答案回答的最多。
）教师：“好吧，今天我们就来做一做沙和水混合的实验，看一看沙子放入水中到底会发生什么变化。
”（板书“水里的沙”，并发放实验记录单）（二）实验观察1. 教师展示实验步骤及实验过程中的注意事项。
实验材料有：木屑、烧杯、水、玻璃棒、小勺等。
教师：“在同学们做实验之前，先看看这个实验老师是如何做的，你们又看到了哪些现象？”教师端起盛放木屑的托盘，让学生观察木屑（学生观察木屑放入水里之前：是一片一片。
）。
用镊子取一些木屑，将木屑轻轻倒入水中，将镊子放回托盘里（木屑放入水里后，漂浮在水面上），用玻璃棒轻轻搅拌烧杯中的水，玻璃棒不要碰到杯壁和杯底，搅拌一会，将玻璃棒放回托盘里，观察木屑在水里的变化（木屑随着水一起动，静止后木屑又会浮于水面，颜色变深，没有溶解在水里。
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第三课水里的沙
【教学目标】
1、能对沙、食用油是否溶解在水中做出简单猜想。
2、能用简单的语言描述沙和食用油不溶解于水的现象。
3、能扼要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流物质在水中不溶解的现象。
4、培养愿意倾听、分享他人信息的好习惯；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。
【教学重难点】
重点：沙和食用油很难溶解在水里。
难点：理解沙不溶于水。
课时安排：一课时
课前准备：清水、烧杯、玻璃棒、沙子、小米、食醋、茶叶
【教学过程】
教学环节情景预设应对策略
一、导入师：同学们有生：玩过，能到底能不能，没有玩过沙子或不能今天带大家一起怎么玩沙子能来观察一下。
溶解在水中吗准备实验二、探究与生：能或不能发现
1、提出假补充与修改
设：师：“根据上节课的学习，你认为沙会溶解在水中吗”2、制定计划：师：根据上节课学习的溶解的方法，大家能不能说一说怎么做沙子是否能溶解的实验
3、实验探究：做实验，要求，一边做实验一边观察现象。
4、表达交流：师：找同学来回答一下“你是怎么做的观察到了什么”生：放到水里，搅拌鼓励大家观察细心，仔细生：沙子放在水之前是一粒一粒的，搅拌时随水一起动，等水静下来，沙子又沉到水底了。
搅拌时油跟水一起动，静止以后，飘在水面上。
5、完成活动手册
三、总结
沙和食用油很难溶解在水里。
四、拓展与应用
师：下面那些物质不能溶解在水里食醋、小米、木屑、小苏打、茶叶、铁粉。
板书：生：小米，木屑、茶叶、铁粉。
水里的沙沙子和食用油很难溶解在水里。