数学阅读教学文档
数学阅读高中教案
数学阅读高中教案
教学对象：高中学生
教学目标：
1. 了解和理解数学领域中的经典著作、重要研究成果和数学家的传记；
2. 提高学生的数学阅读能力和数学素养；
3. 培养学生对数学的兴趣和探索精神。
教学内容：
1. 数学领域中的经典著作和重要研究成果的介绍和阅读；
2. 数学家的传记阅读；
3. 数学文献的阅读方法和技巧。
教学步骤：
1. 导入：通过介绍数学领域中的经典著作或数学家的传记引起学生的兴趣；
2. 阅读：指导学生阅读相关文献，并在阅读过程中解答问题、思考问题；
3. 分析：引导学生分析文献中的数学内容、思想和方法；
4. 总结：让学生总结文献中的重要内容和对数学的启示；
5. 作业：布置相关阅读任务或写作任务。
教学评估：
1. 学生对数学阅读的兴趣和理解程度；
2. 学生的阅读技巧和领悟能力；
3. 学生的作业完成情况和思考深度。
教学资源：
1. 数学领域的经典著作和重要研究成果；
2. 数学家的传记；
3. 数学文献的选片。
教学延伸：
1. 组织数学阅读小组，共同研讨；
2. 开展数学阅读分享活动，让学生展示自己的阅读成果；
3. 鼓励学生自主选择数学文献进行深度阅读和研究。
有关数学阅读的教学设计
有关数学阅读的教学设计数学阅读是一种将数学与阅读相结合的教学方法，通过阅读数学相关的文章和故事，让学生在阅读中学习数学知识，提高数学思维和解决问题的能力。
本文将探讨有关数学阅读的教学设计，旨在帮助教师更好地利用数学阅读教学法。
一、教学目标的设定在进行数学阅读教学前，教师首先应明确教学目标。
这些目标可以包括培养学生对数学的兴趣和好奇心，提高学生的数学阅读能力，加深对数学概念和原理的理解，以及提升学生的问题解决能力等。
根据学生的不同年级和程度，教师可以设定相应的目标。
二、教学内容的选择在数学阅读教学中，教师需要选择适宜的教学内容。
这些内容可以是数学教材中的相关文章，也可以是与数学有关的绘本、故事书或科普读物。
重要的是确保选择的内容与学生的年龄和能力相适应，并且能够引起学生的兴趣和好奇心。
三、教学活动的设计1. 提前导入：在开始正式阅读之前，教师可以通过提问、引发讨论或展示与故事内容相关的数学实物等方式，激发学生对主题的兴趣，并预测故事中可能涉及到的数学知识。
2. 阅读与理解：学生开始阅读故事或文章后，教师可以适时停下来，互动地与学生讨论故事中的情节和数学概念。
教师可以引导学生思考和理解故事中涉及的数学概念，并帮助他们建立起相关概念的联系和意义。
3. 数学探究：在学生理解了故事或文章的基本情节后，教师可以引导学生进行数学探究活动。
例如，教师可以设计一些数学问题，让学生通过分析故事中的情节和信息得出答案。
这种活动可以帮助学生将数学知识应用到实际情境中，培养他们的问题解决能力。
4. 总结与归纳：故事阅读和数学探究活动完成后，教师应引导学生总结归纳所学的数学知识和解决问题的方法。
学生可以用自己的话语表达所学的内容，并与同学分享自己的思考和感受。
五、评估方式的选择在数学阅读教学中，评估学生的学习情况和效果非常重要。
教师可以采用多种形式的评估方式，如问答、小组合作活动、写作或绘图等。
评估可以针对学生对故事中数学概念的理解程度、解决问题的能力以及他们在合作中的贡献等方面进行。
初中数学阅读教案
初中数学阅读教案一、教学目标：1. 让学生掌握数学阅读的基本方法与技巧。
2. 提高学生对数学阅读材料的理解能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极探究的学习态度。
二、教学内容：1. 数学阅读的基本方法与技巧。
2. 数学阅读理解练习。
三、教学过程：1. 导入：教师通过简单的数学问题，引导学生进入数学阅读的学习状态。
2. 基本方法与技巧的学习：教师讲解数学阅读的基本方法与技巧，如如何快速找到关键信息、如何理解数学概念、如何分析数学问题等。
3. 实践练习：教师给出一些数学阅读材料，学生独立完成阅读理解练习。
4. 讨论交流：学生分组讨论，分享自己的解题思路和心得，互相学习，共同提高。
5. 总结提升：教师对学生的阅读理解情况进行点评，指出优点和不足，引导学生总结提升。
四、教学策略：1. 实例教学：教师通过具体的数学阅读材料，让学生学会如何分析问题、解决问题。
2. 合作学习：教师组织学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 积极探究：教师引导学生积极思考，培养学生的问题意识和探究精神。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度等，评价学生的学习状态。
2. 阅读理解练习：对学生的阅读理解练习进行批改，评价学生的阅读理解能力。
3. 学生互评：让学生互相评价，发现彼此的优点和不足，促进共同进步。
六、教学资源：1. 数学阅读材料：教师准备的各类数学阅读材料。
2. 学习工具：如笔记本、文具等。
3. 教学课件：教师制作的课件。
七、教学时间：1课时（40分钟）八、教学建议：1. 注重培养学生的数学阅读兴趣，让学生感受到数学阅读的乐趣。
2. 针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导与帮助。
3. 定期进行数学阅读理解练习，检验学生的学习效果。
数学阅读教学设计
数学阅读教学设计教学目标：通过阅读数学相关的文章，提高学生的数学知识水平和阅读理解能力。
教学内容：第一课：数学童话故事教学目标：通过阅读数学童话故事，培养学生对数学概念的理解和应用能力。
教学步骤：1. 向学生介绍数学童话故事的概念，让学生了解阅读数学相关文章的重要性。
2. 分发数学童话故事给学生，让学生在课堂上阅读，并带着问题和思考。
3. 学生讨论自己的理解和思考，展示出对数学概念的理解和应用能力。
4. 教师进行总结，强调数学童话故事对培养学生数学思维的重要作用。
第二课：数学报纸文章教学目标：通过阅读数学报纸文章，培养学生对数学知识的兴趣和阅读技巧。
教学步骤：1. 向学生介绍数学报纸文章的特点和重要性，引导学生了解数学知识在实际生活中的应用。
2. 分发数学报纸文章给学生，让学生在课堂上阅读，并提出自己的观点和问题。
3. 学生相互交流和讨论，分享自己对文章的理解和思考。
4. 教师引导学生总结阅读数学报纸文章的技巧和方法，并让学生提出自己的体会和建议。
第三课：数学科普文章教学目标：通过阅读数学科普文章，拓宽学生的数学知识面和科学素养。
教学步骤：1. 向学生介绍数学科普文章的内容和意义，激发学生对数学科学的兴趣和好奇心。
2. 分发数学科普文章给学生，让学生在课堂上阅读，并展示自己的阅读成果。
3. 学生分享自己对文章的理解和认识，开展小组讨论，促进合作学习和交流。
4. 教师通过问答和评价的方式，巩固和拓展学生对数学概念的理解和应用能力。
第四课：数学名著阅读教学目标：通过阅读数学名著，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
教学步骤：1. 向学生介绍数学名著的经典作品和作者，引导学生了解数学名著对数学发展的贡献。
2. 分发数学名著给学生，让学生自主阅读，并提出解读和思考。
3. 学生参与小组活动，分享和讨论自己对数学名著的理解和分析。
4. 教师进行点评和总结，引导学生深入思考和探索数学名著中的数学思想和推理过程。
数学阅读教学案例
数学阅读教学案例一、教学背景。
在一个充满活力的数学课堂里，同学们对三角形的认识已经有了一些基础，知道三角形有三条边、三个角。
但是，当提到三角形内角和这个概念时，大多数同学都是一脸茫然，只知道这是个数学知识，却不知道如何去探究和理解它。
所以，咱们就开启了这次有趣的数学阅读之旅。
二、教学目标。
1. 让同学们通过阅读相关数学资料，理解三角形内角和是180°。
2. 培养同学们的数学阅读能力，能够从阅读材料中提取关键信息，并且运用到实际的数学探究中。
3. 激发同学们对数学的兴趣，让他们感受到数学不仅仅是枯燥的数字和公式，还有很多有趣的探索过程。
三、教学过程。
1. 趣味导入（3分钟）我拿着一个三角形的卡片走进教室，问同学们：“小伙伴们，你们看这个三角形，它的三个角就像三个小调皮鬼，整天待在一起。
你们想不想知道这三个小调皮鬼的角度加起来是多少呀？”同学们都好奇地看着我，有的说：“老师，肯定是个很大的数字吧！”还有的说：“我猜是300度。
”看着他们充满好奇的眼睛，我知道，这时候引入数学阅读是再好不过了。
2. 阅读资料分发（2分钟）我给每个同学发了一份精心准备的数学阅读资料，资料的开头是一个小故事：“从前，有一个三角形王国，里面住着锐角三角形、直角三角形和钝角三角形三大家族。
每个家族的三角形都有自己独特的形状，但是他们都有一个共同的秘密，这个秘密就和他们的三个角有关……”资料里还配有一些简单的三角形内角测量的图示，以及一些引导性的问题，像“你能试着像图里一样测量三角形的内角吗？”“测量完后你发现了什么？”3. 自主阅读与探索（15分钟）同学们开始认真阅读资料，教室里安静得只能听到翻纸张的声音。
有的同学一边读一边拿着笔在纸上写写画画，还不时地拿起三角尺测量资料上三角形的内角；有的同学皱着眉头，好像在思考着资料里那些有点绕口的解释；还有的同学读完一部分后，就和同桌小声地讨论起来。
这时候，我看到小明同学眼睛突然一亮，他兴奋地举起手来。
高中数学阅读教案模板
高中数学阅读教案模板
主题：解析几何中的三视图
课时：1课时
目标：通过阅读文章，学生能够了解解析几何中的三视图概念，并能够运用到实际问题中。
教学内容：
1. 什么是三视图？
2. 三视图的投影规律
3. 三视图在解析几何中的应用
教学方法：
1. 教师讲解
2. 学生小组讨论
3. 阅读课文并回答问题
教学过程：
1. 导入：让学生观察周围的物体，讨论在不同角度观察物体会有什么不同的视图。
2. 阅读：让学生阅读关于三视图的文章，并回答相关问题。
3. 探究：学生分组讨论三视图的具体概念和应用，并向全班汇报。
4. 拓展：教师讲解三视图在解析几何中的具体应用，并引导学生练习相关题目。
5. 总结：学生总结今天所学内容，并提出问题和疑惑。
资源准备：
1. 课文材料
2. 投影仪
3. 小组讨论工具
评估方式：
1. 学生的阅读理解能力
2. 学生的讨论和表达能力
3. 学生对于三视图应用的理解和运用能力
延伸活动：
1. 邀请学生根据自己的三视图设计一个简单的建筑模型。
2. 给学生布置相关的解析几何题目作业。
反思与评估：
1. 教案执行的效果如何？
2. 学生对于三视图的理解和运用情况如何？
3. 是否需要调整教学方法和资源准备？。
数学阅读教案
数学阅读教案标题：《数学阅读教案》一、教学目标：1.了解数学的重要性和应用范围，培养学生对数学的兴趣和认识；2.培养学生的数学阅读能力和数学思维能力；3.通过数学阅读，提高学生的问题解决能力和推理能力。
二、教学重难点：1.培养学生的数学阅读能力，提高学生的数学阅读理解能力；2.提高学生的问题解决能力和推理能力。
三、教学方法：情境教学法、讨论教学法、演绎教学法、实践教学法。
四、教学过程：1.导入（10分钟）通过一个数学问题引起学生对数学的兴趣，如：天线几个角度相等。
2.激发兴趣（10分钟）介绍数学的应用范围和重要性，如：建筑、金融、科学研究等领域都需要数学。
3.数学阅读训练（20分钟）选择一篇数学相关的文章，让学生自主阅读，并提出问题和想法。
然后进行讨论，引导学生用数学的眼光来解读和理解文章。
4.问题解决（15分钟）选择一道简单但有一定深度的数学问题，让学生分组讨论解决方法。
然后进行小组间交流讨论，最后给出最佳解答。
5.数学思维培养（15分钟）抛出一个靠近实际生活的数学问题，鼓励学生用数学的思维和方法来解决。
引导学生推理和分析问题，培养学生的逻辑思维能力。
6.巩固与拓展（10分钟）通过数学应用题或数学推理题进行巩固练习，拓展学生的数学思维能力。
可以选择适当难度的试题，挑战学生的解题能力。
7.总结（10分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调数学的重要性和数学阅读的能力培养。
五、教学小结：通过数学阅读教案的设计和实施，可以提高学生的数学阅读能力和数学思维能力。
通过多样化的教学方法和实践活动，培养学生的问题解决能力和推理能力，使学生更好地理解和运用数学知识。
初中数学阅读理解教案
初中数学阅读理解教案教学目标：1. 提高学生的数学阅读能力，使他们能够理解并分析数学文本。
2. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
3. 增强学生对数学学科的兴趣和自信心。
教学内容：1. 数学阅读理解的基本技巧和策略。
2. 解题步骤和思维方法。
3. 实际例题分析和解答。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍数学阅读理解的重要性，强调它在数学学习和生活中的应用。
2. 激发学生的兴趣，使他们愿意参与课堂活动。
二、基本技巧和策略（15分钟）1. 讲解数学阅读理解的基本技巧，如找出关键信息、理解数学概念和符号、分析问题等。
2. 引导学生学习数学阅读的策略，如猜题技巧、排除法、对比法等。
三、解题步骤和思维方法（20分钟）1. 讲解解题步骤，包括理解问题、制定计划、执行计划、检查答案等。
2. 引导学生学习数学思维方法，如分类思维、逻辑推理、反证法等。
四、实际例题分析和解答（20分钟）1. 给出一个实际例题，让学生独立阅读并理解题目要求。
2. 引导学生按照解题步骤进行思考，展示解题过程。
3. 讨论并解答学生可能遇到的问题，帮助他们理解和掌握解题方法。
五、巩固练习（10分钟）1. 给学生发放一些练习题，让他们独立完成。
2. 引导学生运用所学的阅读理解和解题技巧，提高解题速度和准确性。
六、总结和反思（5分钟）1. 让学生总结自己在课堂上学到的知识和技巧。
2. 鼓励学生反思自己的学习过程，找出需要改进的地方。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和提问情况。
2. 练习题解答：评估学生在巩固练习中的表现，包括解题速度和准确性。
3. 阅读理解能力：通过课后作业和测试，评估学生的数学阅读理解和解题能力。
教学资源：1. 数学阅读理解教材或阅读材料。
2. 练习题和测试题。
教学建议：1. 鼓励学生在课堂上积极提问，培养他们的批判性思维。
2. 给予学生足够的练习机会，让他们通过实践提高阅读理解和解题能力。
3. 定期进行评价和反馈，帮助学生了解自己的进步和需要改进的地方。
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引导学生阅读数学教材的技巧
数学需要阅读吗？提到阅读，人们联想到的通常是语文、英语的阅读理解，而不屑于数学的阅读，作为数学教师的我以前也是以为理解、推算、演绎和变换是学好数学的关键，在实际教学中而忽略了阅读数学教材的教学，、、、。
一、数学教学阅读的现状
1、数学书成了课堂学习的“教辅材料”
在我们的实际数学教学中，常会出现这样的场景，教师在课堂上循循善诱，深入浅出地讲解，教师为了创设情境，激发学生的兴趣，挖空心思地去找材料，很少使用数学教材，甚至于连课本都没有翻一下，而使用教师自己在网上、教辅资料上改编过来的例题，来精讲精练。
数学书被课堂遗忘了，课本沦落成课堂学习的“教辅资料”。
正是教师对课本的关注度的降低，减少了学生与数学教材接触的机会。
2、教材阅读教学与升学率的挑战。
在平时与同科教师一起探讨时，为了赶教学进度，省略了许多课本上的阅读内容；有时又怕学生看不懂学不会，而反反复复地不停地讲，不停地练，而错过了自主阅读课本的机会；毕业班的教师为了追求升学率，而直接省略了复习教材的时间，认为让学生复习教材会浪费时间，不如多讲多做几个例题，形式各样的教辅资料，每天的讲题、做题，考题，而这样做往往又能取得一定的成效。
3、数学教材阅读指导少，学生阅读能力低下。
数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，决定了数学阅读不同于其他的阅读，不能一目十行，阅读过程中，读者必须认读感知阅读材料中有关的数学符号、图形符号等，理解每个数学术语。
而这些符号往往内涵丰富，与自然语言差别很大，要求在阅读中语言转换频繁，是一个内部语言的转化过程，最终要用自己的语言来理解数学定义或定理等，这样就给数学阅读带来一定的难度。
需要积极的思维活动的参与，更需要教师的阅读指导！然而教师对于学生的阅读指导仅仅停留在“看”和“划”上，由此带来的是学生蜻蜓点水式的阅读，读不出要点，读不出字里行间所蕴藏的精髓，更读不出问题，得不出独到的体会及创新见解。
从而间接地导致学生的阅读能力低下。
二、数学教材阅读教学的重要性
《数学课程标准》明确指出：“教师必须注意指导学生认真阅读课文。
”现代教育提倡从学会到会学，提倡“终生教育”，就是要培养学生的自学能力。
而阅读是自学的重要渠道，自学能力的核心是阅读能力。
这就要求数学教师不但要引导学会教材上的知识，而且还要学
会学习，学会思考、学会阅读。
从教材作用来看，教材是教师执教的根源，更是学生学习数学的主要材料，它是数学专家集结过去经验，在充分考虑学生心理、生理特征、数学学科的特点等诸多因素的基础上精
心编写的，具有极高的阅读价值，是任何教辅用书替代不了的。
教材是数学基础知识的
载体，是数学阅读的主要内容．通过阅读教材，不仅可以学习知识、探索规律、锻炼思维，还可以通过数学图形和数学规律感知无穷的数学美．
学生通过数学教材阅读，激发数学的学习兴趣，从而获得数学能力的发展，形成良好的
数学学习习惯，实现数学素质的提高，为进一步学习数学打下坚实基础。
三、引导学生阅读数学教材的技巧策略
1、利用章前图及引言的阅读，激发学习热情。
教材中各章节开始都配有章前图及引言，其内容丰富，作用各异。
大多数是提出具有挑
战性的问题，起到激发学习兴趣，增强求知欲的作用。
如：人教版数学九年级下册第二十六章：二次函数。
它的章节前图是一幅水上公园喷泉
的图片，引言中这样道：从喷头飞出的水珠，在空中走过一条曲线，在这条曲线的各个位置上，水珠竖直高度H 与它距离喷头的水平距离X 之间有什么关系？上面问题中变量之间的关系可以用哪一种函数来表示？这种函数有哪些性质？它的图象是什么样的？它与以前学习的函数、方程等有哪些联系？
这一段文字，学生大概地知道本章节的大致内容与本章节的学习要求，让学生心中有数，
心中有目标，特别是图片中喷泉喷出的美丽抛物线更是激发了学生学习本章节的学习热情。
2、在阅读教材的例题、习题引导自主整理，学会构建数学模型。
新课程背景下的例题、习题更加贴近生活的实际情况，呈现形式多样化，除文字叙
述外，还可以用表格、图形等形式，向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的和具有探索思考价值的数学问题，但在实际教学中，我们经常发现学生思考问题进思维零散琐碎，解题时不会分析，有的甚于不理解题意，大部分的学生也是老师教他一题他就会一题，不会对所学的知识点进行归纳与应用。
这就更加需要我们加强数学阅读教学，运用技巧，提高学生的理解能力培养学生的搜集信息、处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。
如在教学人教版九年级数学上《实际问题与一元二次程》的内容时，我为了让我的数学
课不那么沉闷、枯燥。
我引导学生阅读第49页的实验与探究《三角点阵中前N 行的点数计算》再自主完成第48页习题6单循环赛的问题之后，进行“整体思维”的引导、点拨。
引导学生自主整理，构建良好的认知结构和数学模型，在建构中学会建构；
1)
同时经过多次尝试、探究，所得结论，让所有学生非常惊奇而难忘. 这种以
极大的丰富了数学阅读的内涵，更章1)n 支球队单循环比赛次数
显了数学的魅力。
3、构建导读提纲，尝试自读感悟，培养数学阅读教材的习惯
数学语言具有符号化、逻辑化的特点，同时语言的组织又非常的严谨、抽象。
阅读过程中，学生必须读懂教材中数学符号、图形符号，理解每个数学术语，作为数学教师在课堂教学中，对于学生的阅读进行“适时介入”和“合理引导”，是对于不同的阅读内容和任务，相应提出不同的阅读要求和采用有效的阅读策略，将对学生的有效的数学阅读起重要的作用。
有价值的、简约的导读提纲，是课堂“数学阅读”的前提，它可以使学生在数学阅读前了解读什么，怎么去读？即对阅读的内容、目的、方法有一种基本的了解、尝试和期待。
让学生带着问题边阅读边思考，能够使阅读更有效。
案例六：《勾股定理》课本内容的导读提纲（二）及解析
导读提纲的构建主体，在学生数学阅读能力还没有完成形成的初级阶段，可以以教师为主提供、构建。
但导读提纲不能过多地指向于让学生课本中寻找知识点，盲目地寻找现成的答案，而忽略学习方法与数学思考上的指导。
教师在设计导读提纲时应给学生足够的思考和创造空间，让学生主动地去探索，加强学生在阅读过程中个人思考和数学思维过程，这样才能更有利于学生数学阅读能力和学习素养的提高。
当学生具备了一定的阅读经验和能力，可以逐步放手，引导学生根据阅读需要自拟导读提纲，让学生从依赖自学提纲过渡到不依赖自学提纲，真正提高阅读能力。
4、“触类旁通”，在阅读中比较，适时地开发“自制资源”。
比较可以使学生充分发挥主现能动性，可以使学生新旧联系，实现学习过程的正迁移，达到举一反三、触类旁通的目的。
如：在教学完人教版八年级数学上《等边三角形》第58页11题后我把题目改编成：ABC和CDE都是等边三角形，
1）当B、C、D在同一直线上，如图（1）求证：BE=AD
2）当CDE绕着C逆时针旋转到AC边上时，如图（2）求证：BE=AD
3）当CDE绕着C逆时针旋转到ABC的内部时，如图（3）求证：BE=AD
图（1）图（2）图（3）同时在教学中我使用几何画板，把图（1）中的CDE绕着C逆时针旋转成图（2）、图（3），让学生在旋转过程中仔细观察：哪些几何图形变了，哪些线段和几何图形没有变。
让学生在观察中学会联想、学会比较。
正是利用了比较方法中的“异中求同”的方法让学生在数学阅读，解题过程中体会到数学问题和数学图形虽是千变万化的，但是它们之间却有着共同的规律及内在的联系，让学生感受到数学图形的“形变神不变”神奇魅力。
5、教材中的阅读材料，为数学阅读“锦上添花”。
教材中每一章节后都有许多阅读材料，如：“阅读与思考”“观察与猜想”“数学活动”“信息技术应用”等栏目，它们融趣味性、科学性、知识性及教育性于一体。
教材中的阅读材料按内容分可以分为：A、正文拓展类，如《2x px q型的因式分解》、B、研究方法类，如：信息技术的运用；C、数学史类，如：《圆周率》《海伦—秦九韶公式》；D、实际应用类。
如：《设计跑道》。
它们关注数学文化内涵，培养学生的人文精神，体现数学科学价值，提高学生应用数学的意识；它扩展了知识面，提供探索空间，培养学生科学探究能力。
在教学的过程中，可以教材中的阅读材料创设为教学情景，如：把《概率与中奖》稍作改编作为人教版九年级上《概率初步》的章前引入，在各地彩票业进行的如火如荼的今天，创设这样的问题情境，更能引起学生的共鸣，为这一章的教学做好铺垫。
不是有理数》后，又对第一次数学危机进行补充，讲讲希帕索斯，让学生明白，每一次数的扩展都是由于现实生活、生产中的需要与已有的认知发生矛盾，在理论和实践，失败与成功中发展起来的，无理数的发现，说明真理是不可战胜的。
总之，作为数学教师应该充分意识到阅读特别是数学教材的阅读是教学中不可缺少的重要环节，只有重视数学教材阅读的教学，改变教学观念，从培养能力入手，多给予学生数学阅读的指导，多给一些阅读时间，多给一些阅读的材料。
才能为学生的主动发展提
供可能，才能为学生的数学自主学习提供基础。
只要教师，学生就会改变只要认真听讲，多做练习就能学好数学的观念，转而从培养自己的能力出发，培养自己的数学阅读，学生的阅读能力就会普遍得到提高。