最新部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》优质课件
整体感知
自读课文，说说课文讲了一件什么事？
课文讲了周恩来少年时代耳闻目睹了中国 人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事， 从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义， 从而立志要为振兴中华而读书。
说说课文主要讲了哪三件事？
第一件（1--9自然段）：周恩来在全班同学面前立志： 要为中华之崛起而读书。
圈占土地
建造楼房 强占租界
横行霸道 欺凌中国人
1868年，上海的租界当局建了一个外滩 公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公 园门口看守，不准中国人入内。没有多久， 在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一 块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”
想一想，说一说
怎么把祖国和人民从苦难和 屈辱中拯救出来呢？这个问题像 一团烈火一直燃烧在周恩来心中。
22 为中华之崛起而读书
崛起：兴起，奋起。
人物介绍
周 恩 来 （ 1898-1976 ） ， 原 籍 浙 江绍兴，出生于江苏淮安。伟大的无 产阶级革命家、政治家、军事家和外 交家，中国共产党和中华人民共和国 主要领导人之一，中国人民解放军创 建人之一。
1949年中华人民共和国成立后， 一直任政府总理，1949—1958年曾兼 任外交部长。任中国人民政治协商会 议全国委员会第一届副主席，第二、 三、四届主席。
分组读课文第15—17自然段。 读完后思考也可互相交流：周恩来又亲眼 看见了什么事，才真正体会到“中华不振” 的含义？
正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门 前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正 在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被洋人的 汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋 人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。 围观的中国人都紧握着拳头。但这是在外国人的租界里， 谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
国家繁荣昌盛和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
字词乐园
jué
崛起
sù
严肃
shěn
沈阳
xī
清晰
huò
chì
疑惑 训斥
fàn
模范
huái
淮安
胸怀
wèi
魏校长
zū
租界
赞叹
竟然 抱负 胸怀 追问 赞叹 屈辱 果真 非凡 响亮 哭诉 指望 撑腰 围观 劝慰 不幸 体会 分量 左顾右盼 若有所思
根据下列解释写出对应的词语。
1.值得学习的人或事物。
（ 模范 ）ຫໍສະໝຸດ 2.心里不明白，不相信。（ 疑惑不解 ）
3.胸襟。这里指少年周恩来博大宽广的内心世界。
（ 胸怀 ）
4.好像在思考着什么。
（ 若有所思 ）
5.形容热闹的场面或景象。
（ 热闹非凡 ）
6.劝说安慰。
（ 劝慰 ）
7.指向左右两边看。可以用来形容得意、犹豫等神态。
（ 左顾右盼 ）
少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是我 们中国的地方吗？为什么不能去呢？”
“中华不振啊! ”伯父叹了口气，没有再 说什么。
中华不振？
中华不振兴
“中华不振”的含义：
当时的政府腐败无能，国力衰 弱，领土不完整，人民饱受帝国主 义的欺凌。
小结回顾
课文11-14自然段这一部分讲了 （ 周恩来 ）刚到沈阳，就听伯父叹 着气说“（ 中华不振 ）”，这使他 （ 疑惑不解 ），难以忘怀。
(外国人横行霸道，中国人倍受欺凌)
把下面的句子换个说法，意思不变。
在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？ 在外国人的租界里，谁都不敢怎么样。
“中华不振” 的含义是什么呢？
当时的政府腐败无能，国力衰 弱，领土不完整，人民饱受帝国主 义的欺凌。
小结回顾
小结回顾
课文15-17自然段这一部分讲周恩来在（ 租界 ） 里亲眼看到一位中国女人受到（ 洋人的欺侮 ）， 而围观的中国人都（ 敢怒不敢言 ）。这使他真正体会 到伯父说的“中华不振”的含义。
愿意自己的民族再这样软弱，不愿意自 己的同胞再受到这样的欺凌，要为祖国 的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。
用朗读表达自己的感情
那位同学站了起来，清晰而
坚定地回答：“为中华之崛起而
读书！”
·····
小结回顾
这一部分讲在（ 修身课上 ），周恩来在全班同 学面前表明志向——“（为中华之崛起而读书 ）”， 博得了魏校长的喝彩，并号召大家向周恩来学习。
周恩来立志的原因是什么呢？
1.指名读课文第10—14自然段。
2.理解“中华不振”的意思，了解周恩来 为什么事而疑惑不解？
一到沈阳，伯父就告诉他，沈阳有些地方 是外国人的租界，不要随便去玩，有事也要绕 着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
租界？
什么叫“租界地”？
租界就是帝国主义国家强迫我们国家 以“租借”的名义划出的由他们管辖的地 区。在上海、天津、沈阳等地就有英租界、 法租界等。
“为中华之崛起而读书”，是周恩来少 年时立下的志向。周恩来能成为一个伟人， 与他少年起就有一颗强烈的爱国心，并能 立下大志是分不开的。他立下这个志向的 时候，还是和我们差不多大的孩子，是什 么促使他立下如此远大的志向呢？我们一 起来看课文。
学习目标
1.识记生字词，理解“中华不振”“租界”的意思。 2.有感情地朗读课文，了解少年周恩来立志的原因。 3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为
第二件（10--14自然段）：伯父让周恩来没事不要到租 界去玩，这让他疑惑不解。
第三件（15--17自然段）： 周恩来在租界亲眼目睹一位中国人在租界受到了不公平 的待遇，却无处说理，从而明白了“中华不振”的含义。
课文精读
1.自读课文第1—9自然段。 2.画出“同学们为了什么而读书，周恩
来为了什么而读书”的句子。 3.思考：他们读书的目的有什么区别？
资料补充
二十世纪初的中国社会
20世纪初，当时的中国政府软弱无能、 贫穷落后，英、法、德、意等帝国主义国家 都欺负我们。他们不但侵略我们的国家，霸 占我们的国士，还让我们赔款，国内局势也 非常混乱，老百姓生活在水深火热之中，常 常在中国人自己的领土中却被外国人欺辱， 大家敢怒而不敢言。
帝国主义军队进入中国
魏校长提问为什么而读书？
为家父而读书 为明理而读书 同学们的回答是 为光耀门楣而读书 ……
周恩来的回答是 为中华之崛起而读书！
思考：同学们读书的目的与周恩来读书的目的有什么不同？
同学们： 为了自己
为了满足自己生活的需求而读书
为了国家
“为中华之崛起而读书”，是把个人的
周恩来： 学习与民族振兴的大业联系起来，他不
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中国人的愤怒与无奈。
二、立下志向 少年周、恩、来耳闻目睹中华不振，所 以立志为__中__华__之_崛__起__而__读_书_____，表现少年 周恩来__博_大__胸__怀_____和__远_大__志_向_______。
22.为中华之崛起而读书
主讲人：
为中华之_崛___起___而读书。
“崛起”在《现代汉语词典》中有 两种意思：一是山峰等突起；二是兴起 的意思。
为中华的振兴而读书。
周恩、来（1898－1976），伟大的马克、 思列、宁主、义者，中 国 无 产 阶 级 革 命 家、政治家、军事家、外交家，中、国 、共、 产·党、中华、人、民共、和国和中国人民解 放军的主要缔造者和领导人之一。他毕业于 南开大学，早年留学日本、法国等地，回国 后担任黄、埔军、校政治部副主任、主任， 自1949年起任中华人民共、和国国务、院总 理，1976年逝世。
周、恩、来和同学一路上左顾右盼，忽然发现 巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群 中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女 人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警 局会给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不 但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国 人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里， 谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
一个星期天，周、恩、来背着伯父，约了一个同学来 到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同： 街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。
周恩、来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门 前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在 哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽 车轧死了，她原本指望巡警局会给她撑腰，惩处这个外国 人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地 盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
二、立下志向 少年周、恩、来耳闻目睹中华不振，所 以立志为__中__华__之_崛__起__而__读_书_____，表现少年 周恩来__博_大__胸__怀_____和__远_大__志_向_______。
22.为中华之崛起而读书
主讲人：
为中华之_崛___起___而读书。
“崛起”在《现代汉语词典》中有 两种意思：一是山峰等突起；二是兴起 的意思。
为中华的振兴而读书。
周恩、来（1898－1976），伟大的马克、 思列、宁主、义者，中 国 无 产 阶 级 革 命 家、政治家、军事家、外交家，中、国 、共、 产·党、中华、人、民共、和国和中国人民解 放军的主要缔造者和领导人之一。他毕业于 南开大学，早年留学日本、法国等地，回国 后担任黄、埔军、校政治部副主任、主任， 自1949年起任中华人民共、和国国务、院总 理，1976年逝世。
周、恩、来和同学一路上左顾右盼，忽然发现 巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群 中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女 人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警 局会给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不 但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国 人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里， 谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
一个星期天，周、恩、来背着伯父，约了一个同学来 到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同： 街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。
周恩、来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门 前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在 哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽 车轧死了，她原本指望巡警局会给她撑腰，惩处这个外国 人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地 盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》优质课件(共139张PPT)
那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为 中华之崛起而读书！”从“清晰而坚定”中你体会到 什么？
“清晰”很清楚。“坚定”不动摇。周恩来说的 志向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思 考，志向坚定，决不动摇。
思考：周恩来立志“为中华之崛起而读书” 和其他人相比有什么不同之处？
周恩来“为中华之 崛起而读书”，把个人 的学习与民族振兴的大 业联系起来。
我爱记笔记
识字游戏
热闹非凡：形容热闹的场面 或景象。本课指租界里来往 的额外国人很多，很热闹。
过年了，村子里热闹非凡。
疑惑不解：因为有疑问而
困惑不能理解。本课指周恩 来对伯父说的中国人不能到 租界的话不能理解。
看着一干二净的房间我 高兴极了,可令我疑惑不解的 是:谁帮我打扫了房间?
整体感知 自由读课文，说一说课文写了什么事？
“愿相会在中华腾飞世界时”。 由天津乘船东渡日本前夕，他又写下了一首 抒发救国抱负的著名诗篇： 大江歌罢掉东去，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
课堂演练
一、下列句子是从哪些方面来描写人物的？
A.外貌
B.心理
C.神态
D.语言
1.有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。（ C ） 2.那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之 崛起而读书！”。（ D ）
课文先写（ 立志为振兴中华而读书 ）， 再写（ 耳闻“中华不振” ），最后写（中国人 在租界里受洋人欺凌却无处说理 ）。
给课文划分段落。
第一部分（ 第1-10自然段 ）：在修身课上，周恩来表明 了心迹：要“为中华之崛起而读书”。
第二部分（第11-14自然段）：听伯父说“中华不振”， 他疑惑不解。
第三部分（ 第15-17自然段 ）：在租界里看到一位中国妇 女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。
【精品】人教部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》第一课时教学课件
15-17
结
原
原
果
因
因
归纳梳理
可之以所根以据…形…声是字因的为构…字…规律识字
周恩来十二岁那年，听伯父说“中华不振”，他难以忘怀。一 个星期天，他来到被外国人占据的地方，得知一位中国妇女的亲人 被外国人的汽车轧死，而中国巡警不但不惩处外国人，还训斥中国 妇女，他真正体会到“中华不振”。所以，在新学年的修身课上， 当魏校长问学生们为何而读书时，周恩来清晰而坚定地表明志向， 要“为中华之崛起而读书”。
左右要匀称，“ ”的“厂”要 窄长。
造句：他不知所措，左顾右盼，好像在找什么东西。
默读课文，思考课文讲了 哪几件事，可以分成哪几 个部分。
可借以助根过据形渡声段字的构字规律识字
这位同学是谁呢？他就是周恩来……
可关以注利时用间形、近地字 点来 的记 变住 化字音，区分字义
新学年开始了→12岁那年→一个星期天
归纳梳理
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩⑪⑫⑬⑭⑮⑯⑰
新学年开始了
12岁那年 一个星期天
归纳梳理
新学年开始了 12岁那年 一个星期天
修身课上
奉天
被外国人占 据的地方
魏校长（问）周恩来（回答）
伯父（告诉）周恩来（疑惑不解）
中国妇女（受欺负）中国巡警（不惩 处、训斥）围观的中国人（只能劝慰） 周恩来（看见、体会）
可以①根抓据住形主声要字人的物构和字事规件律；识字 ②先概括几件事，再把几件事的内容连起
可以利用形近字来记住字音，区分字义 来概括课文主要内容。
11-14
1-10
15-17
1.抄写本课词语和生字， 并尝试默写或听写。 2.完成分层作业。
导语
DIRECTORY
一 自我课堂表现怎么样？ 二 本节课学习的知识，学会了吗？ 三 说一说本节有什么收获。
部编版四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》一等奖课件
一样，为祖国和人民做一番大事业。 [难酬] ：难以实现，目的达不到。 [蹈海] ：投海。
➢ 用自己的话说一说诗句意思。
唱完了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，就 东去日本求学，
精深严密的多种科学能够救世上的穷困。 用了十年苦功，学成以后要回国干一番事 业，挽救中国。 假如这个志愿难以达到，即使像陈天华用 投海而死来唤醒国人，也称得上是英雄。
小练笔
如果有人问你为什么而读书，你的回 答是什么？想一想，写下来，注意写清楚 理由。
➢ 我们也要效仿周恩来：
为中华之强大而读书！ 为中华之腾飞而读书！
课文主题
本文写少年周恩来耳闻目睹了中国人在 被外国人占据的地方受到外国人的欺凌却无 处说理，领悟到“中华不振”的含义，从而 立志要“为中华之崛起而读书”的事情，表 现了他的博大胸怀和远大抱负。
读出周恩来坚定的语气。
那位同学站了起来，·清·晰·而·坚·定
地回答：“为中华之崛起而读书！”
➢是什么原因使周恩来立志“为中华之崛起而读书”呢？
课文中有一个词语连续 出现了三次，它告诉了我们 周恩来立志的关键原因。快 速浏览课文11-17自然段，
把它找出来。 中华不振
体会“中华不振”
默读课文11-17自然段，思考：你从课 文的哪些描写感受到中华不振呢？勾画出 相关语句。
侮而没处说理，他真正体会到伯父所说的“中华不
振”的含义。
事件 时间 地点
人物（做什么）
一个 第三件事 星期天
中国妇女（受欺负）
被外国人占 中国巡警（不惩处、训斥） 据的地方 围观的中国人（只能劝慰）
周恩来 （看见、体会）
➢说一说课文的主要内容。
第一件事 第二件事
课文里写了3件事， 要说清楚多件事文章的 主要内容，就要理清几 件事情的关系。
➢ 用自己的话说一说诗句意思。
唱完了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，就 东去日本求学，
精深严密的多种科学能够救世上的穷困。 用了十年苦功，学成以后要回国干一番事 业，挽救中国。 假如这个志愿难以达到，即使像陈天华用 投海而死来唤醒国人，也称得上是英雄。
小练笔
如果有人问你为什么而读书，你的回 答是什么？想一想，写下来，注意写清楚 理由。
➢ 我们也要效仿周恩来：
为中华之强大而读书！ 为中华之腾飞而读书！
课文主题
本文写少年周恩来耳闻目睹了中国人在 被外国人占据的地方受到外国人的欺凌却无 处说理，领悟到“中华不振”的含义，从而 立志要“为中华之崛起而读书”的事情，表 现了他的博大胸怀和远大抱负。
读出周恩来坚定的语气。
那位同学站了起来，·清·晰·而·坚·定
地回答：“为中华之崛起而读书！”
➢是什么原因使周恩来立志“为中华之崛起而读书”呢？
课文中有一个词语连续 出现了三次，它告诉了我们 周恩来立志的关键原因。快 速浏览课文11-17自然段，
把它找出来。 中华不振
体会“中华不振”
默读课文11-17自然段，思考：你从课 文的哪些描写感受到中华不振呢？勾画出 相关语句。
侮而没处说理，他真正体会到伯父所说的“中华不
振”的含义。
事件 时间 地点
人物（做什么）
一个 第三件事 星期天
中国妇女（受欺负）
被外国人占 中国巡警（不惩处、训斥） 据的地方 围观的中国人（只能劝慰）
周恩来 （看见、体会）
➢说一说课文的主要内容。
第一件事 第二件事
课文里写了3件事， 要说清楚多件事文章的 主要内容，就要理清几 件事情的关系。
统编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》课件
深入探究
4.找出描写周恩来在租界看到的情景，说说他的感受。
周恩来深刻体会到了“中华不振”的含义。他看到了在自己国家的 土地上，外国人横行霸道，而中国人却遭受着不公平的待遇，有理无处 说，有冤无处申，生命和尊严得不到应有的保障。这让他内心受到极大 的触动，从而立下了“为中华之崛起而读书”的伟大志向，决心通过努 力学习，改变国家贫弱你能体会到什么？
在奉天上学的时候伯父告诉他，奉天有些地方被外国 人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻 烦没有地方说理。
少年周恩来疑惑不解，问道:“被外国人占据?为什么 呢?”
“中华不振哪!”伯父叹了口气，没有再说什么。 十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是中 华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。
深入探究
5.找出文中神态描写人物的句子，分析它们的作用。
“伯父叹了口气。” 这句话通过对伯父神态的描写，表现出他对 “中华不振” 现状的无奈 和痛心。
“魏校长听了为之一振！他睁大眼睛又追问了一句。” “为之一振”“睁大眼睛” 生动地写出了魏校长听到周恩来的回答时 内心的震撼以及难以置信的样子，从侧面表现了周恩来志向的远大。
深入探究
7.在当今社会，读书的目的和意义是什么？与周恩来的 “为中华之崛起而读 书” 有什么联系？
获取知识与技能 培养思维能力 塑造品格与价值观 丰富精神世界 促进社会交流与进步……
深入探究
7.在当今社会，读书的目的和意义是什么？与周恩来的 “为中华之崛起而读 书” 有什么联系？
在当今社会，读书对于我们个人的成长和国家的 发展都具有不可替代的重要意义，它与周恩来 “为中 华之崛起而读书” 的理念一脉相承，激励着我们在新 时代的征程中，以书为友，以学为径，为实现中华民 族的伟大复兴贡献自己的力量。
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晰效
huái huò chěnɡ chì
淮惑惩斥
提示：可以根据形声字的构字规律 识字；可以利用形近字来记住字音，区 分字义；可以在语境中识字并理解意思； 还可以组词识记。
识记方法
➢ 利用形近字来记住字音，区分字义。
掘——崛 校——效
难、准——淮
➢ 用加一加的方法识字。
委+鬼=魏 日+析=晰 或+心=惑 征+心=惩
初读课文 扫清障碍 自读课文，读准字音，读通句子。
学认字
一起来读一读本课的会认字吧！
jué
fàn
崛 起 模范
wèi
xī
魏校长 清晰
xiào huái
仿效 淮安
huò
疑惑
chì
训斥
本课的一些会认字我们可以用与熟字对 比的方法学习。
淮( 淮河 ) 晰( 清晰 ) 斥( 训斥 ) 崛（崛起） 准( 准备 ） 析( 分析 ) 斤( 斤两 ) 掘（挖掘）
少年周恩来想到，我们的国家是如此积贫积 弱，所以才会任人宰割。落后就要挨打，我们中 华一定要振兴起来！
为中华之崛起而读书
少年周恩来想到，怎么才能把祖国和民族从 苦难和屈辱中拯救出来呢？只有学习更多的知识， 才能找到救国救民的道路！
为中华之崛起而读书
升华情感
suì
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
第一部分（ 第1-10自然段 ）：在修身课上，周恩来 表明了心迹：要“为中华之崛起而读书”。
在第二件事的概括中，出现了“十二岁那 年”“在奉天上学的时候”“来到东北”“奉天”这 些表示时间地点的词语，应该“舍大取小”，即选择 相对比较具体的时间、地点：“十二岁那年”和“奉 天”。
第二部分（第11-14自然段）：十二岁那年，在奉天 听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。
huái huò chěnɡ chì
淮惑惩斥
提示：可以根据形声字的构字规律 识字；可以利用形近字来记住字音，区 分字义；可以在语境中识字并理解意思； 还可以组词识记。
识记方法
➢ 利用形近字来记住字音，区分字义。
掘——崛 校——效
难、准——淮
➢ 用加一加的方法识字。
委+鬼=魏 日+析=晰 或+心=惑 征+心=惩
初读课文 扫清障碍 自读课文，读准字音，读通句子。
学认字
一起来读一读本课的会认字吧！
jué
fàn
崛 起 模范
wèi
xī
魏校长 清晰
xiào huái
仿效 淮安
huò
疑惑
chì
训斥
本课的一些会认字我们可以用与熟字对 比的方法学习。
淮( 淮河 ) 晰( 清晰 ) 斥( 训斥 ) 崛（崛起） 准( 准备 ） 析( 分析 ) 斤( 斤两 ) 掘（挖掘）
少年周恩来想到，我们的国家是如此积贫积 弱，所以才会任人宰割。落后就要挨打，我们中 华一定要振兴起来！
为中华之崛起而读书
少年周恩来想到，怎么才能把祖国和民族从 苦难和屈辱中拯救出来呢？只有学习更多的知识， 才能找到救国救民的道路！
为中华之崛起而读书
升华情感
suì
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
第一部分（ 第1-10自然段 ）：在修身课上，周恩来 表明了心迹：要“为中华之崛起而读书”。
在第二件事的概括中，出现了“十二岁那 年”“在奉天上学的时候”“来到东北”“奉天”这 些表示时间地点的词语，应该“舍大取小”，即选择 相对比较具体的时间、地点：“十二岁那年”和“奉 天”。
第二部分（第11-14自然段）：十二岁那年，在奉天 听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。
四年级语文人教部编版(上册)课件-22为中华之崛起而读书人教(共21张PPT)
第三部分（第17自然段） 少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”。
段落大意
课文所描写的中国现实是怎样的？ 少年周恩来又有什么样的志向？
中华不振是当时的社会现实， 少年周恩来的志向是为中华之崛起而读书。
少年周恩来的读书目的与其他学生的读书目的到底有什么不同？
这里作者采用了怎样的写作方法，这样写有什么好处？
人教·四年级（上册）
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当伯父告诉周恩来租界地不要随便去 玩的时候，他的心情是怎样的？
疑问 生气 疑惑
明明是中国的土地，为什么不让中国的人去， 所以少年周恩来疑惑不解。
句段精析
她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人， 谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。
“不但不……反而……”重读，突出了中国巡警的可恶之至！
句段精析
周恩来亲眼见到中国人在租界受到不公正的待遇， 使他体会到“中华不振”的含义。这一事件引发了他 更深入的思考，帮他逐渐明晰了自己的人生目标—— “为中华之崛起而读书”。
周恩来名言
（1）加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。 （2）只有忠实于事实，才能忠实于真理。
（3）健全自己身体，保持合理的规律生活，这是自我修养的物质基础。
段落大意
课文所描写的中国现实是怎样的？ 少年周恩来又有什么样的志向？
中华不振是当时的社会现实， 少年周恩来的志向是为中华之崛起而读书。
少年周恩来的读书目的与其他学生的读书目的到底有什么不同？
这里作者采用了怎样的写作方法，这样写有什么好处？
人教·四年级（上册）
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当伯父告诉周恩来租界地不要随便去 玩的时候，他的心情是怎样的？
疑问 生气 疑惑
明明是中国的土地，为什么不让中国的人去， 所以少年周恩来疑惑不解。
句段精析
她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人， 谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。
“不但不……反而……”重读，突出了中国巡警的可恶之至！
句段精析
周恩来亲眼见到中国人在租界受到不公正的待遇， 使他体会到“中华不振”的含义。这一事件引发了他 更深入的思考，帮他逐渐明晰了自己的人生目标—— “为中华之崛起而读书”。
周恩来名言
（1）加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。 （2）只有忠实于事实，才能忠实于真理。
（3）健全自己身体，保持合理的规律生活，这是自我修养的物质基础。
部编版小学四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》优质课件(共195张PPT)
产党、中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者
和 _ 领导__人___ 之 一 ， 自 1949 年 起 任 中 华 人 民 共 和 国 __国__务___院__总__理____，1976年逝世。
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
初读感知
周恩来（1898－1976），伟大的马克思列宁 主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、 外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人 民解放军的主要缔造者和领导人之一。他毕业于 南开大学，早年留学日本、法国等地，回国后担 任黄埔军校政治部副主任、主任，自1949年起任 中华人民共和国国务院总理，1976年逝世。
读了上面的资料，你对当时的历史背景已 经有了初步的了解，那么，我们一起走进课文， 想一想周恩来为什么会立下“为中华之崛起而 读书”的志向。现在，让我们开启今天的预习 之旅！
第一步：读课文
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出握的地方作批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 的不准确。
训诫和斥责。
文中指警察。
第三步：知内容
再读课文，填一填。 课文先写周恩来（ 立志为振兴中华而读书 ），
再写（ 耳闻“中华不振” ），（中国人在租界 里受洋人欺凌却无处说理 ），最后写（真正明 了“中华不振”的分量之重 ）。
第四步：查资料
周恩来，伟大的马___克__思__列___宁__主__义___者_ ，中国无产 阶级__革__命___家___、政治家、军事家、_外__交__家___，中国共
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长 句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.想一想，课文讲了那几件事？
和 _ 领导__人___ 之 一 ， 自 1949 年 起 任 中 华 人 民 共 和 国 __国__务___院__总__理____，1976年逝世。
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
初读感知
周恩来（1898－1976），伟大的马克思列宁 主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、 外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人 民解放军的主要缔造者和领导人之一。他毕业于 南开大学，早年留学日本、法国等地，回国后担 任黄埔军校政治部副主任、主任，自1949年起任 中华人民共和国国务院总理，1976年逝世。
读了上面的资料，你对当时的历史背景已 经有了初步的了解，那么，我们一起走进课文， 想一想周恩来为什么会立下“为中华之崛起而 读书”的志向。现在，让我们开启今天的预习 之旅！
第一步：读课文
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出握的地方作批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 的不准确。
训诫和斥责。
文中指警察。
第三步：知内容
再读课文，填一填。 课文先写周恩来（ 立志为振兴中华而读书 ），
再写（ 耳闻“中华不振” ），（中国人在租界 里受洋人欺凌却无处说理 ），最后写（真正明 了“中华不振”的分量之重 ）。
第四步：查资料
周恩来，伟大的马___克__思__列___宁__主__义___者_ ，中国无产 阶级__革__命___家___、政治家、军事家、_外__交__家___，中国共
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长 句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.想一想，课文讲了那几件事？
部编版小学四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》优质课件(共195张PPT)
着什么。
第一句中写到的场景是 “热闹非凡”，而中国的 妇女却在“哭诉”。
她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知 中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
受害者不但得不到应有的保护，还被自己的同胞“训 斥”，说明在“中华不振”的情况下，中国人没有地 位，连中国巡警也欺负自己的同胞。“不但不”“反 而”能看出中国巡警的崇洋媚外，趋炎附势。
这个故事和之前的故事，怎么联系起来呢？
用因果关系的方式，把这三个故事串起来。 “振兴中华”就是串联这个故事的一条线索。
借助事例表明观点 学方法：本文先写少年周恩来以“为中华之崛起而读书” 来回答魏校长的问题，接着写周恩来如此回答的理由：他 耳闻“中华不振”和他目睹“中华不振”，并且列出具体 的时间、地点、人物和事件。我们在表明观点时也可以借 助事例来支撑自己的观点，这样有理有据更能使人信服。
立志 周恩来是一位为中华民族做出了卓越贡
献，深受中国人民爱戴的好总理。周总理年仅十二 三岁就立志“为中华之崛起而读书”，将“振兴中 华”作为自己奋斗一生的目标。“少年强则国强”， 我们要像周恩来总理一样，从小立志，努力学习， 为国家的发展建设贡献自己的力量。
“清晰”很清楚。“坚定”不动摇。周恩来说的 志向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思 考，志向坚定，决不动摇。
从“为之一振”“竟然”能看出魏校长听到 周恩来回答“为中华之崛起而读书”时，感 到很意外，很吃惊，很骄傲，很佩服！
魏校长听了为之一振! 他怎么也没想到，一个十二三岁 的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀! 他睁大眼睛又追问了 一句:“你再说一遍，为什么而读书？”
记方法： 1. 明确自己的观点。 2. 写出支撑自己观点的理由——具体事例。 3. 可以先表明观点再写事例，也可以先写事例再表明观点。
统编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》(课件) (1)
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周恩来 魏校长 学生们
周恩来 伯父
周恩来 同学 妇女 中国巡警 围观的中国人
任务二：
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1
从第二、三件事里自 12
选2 一件，尝试概括，并说 13
一3 说。
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写一写，评一评。
（61）是否抓住了主要人物？ 16 （72）是否写出了主要事件？
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魏校长听了，连声赞叹:“好哇!为中华之崛起，有志者当效此生!” 这位同学是谁呢?他就是17周恩来，后来成为了中华人民共和国的第一
任总理。
课文1-10自然段讲了一件什么事？
时间
地点
新学年开始了 修身课上
主要人人物物
周恩来 魏校长 学生们
事件
……
关注主要人物 和事件，学习把 握文章的主要内 容。
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因为……所以……
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之所以1134……是因为……
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连起来说说课文的主要内容 11
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因为……所以…… 一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。
这一带果真和别处不大相同：街道上热闹非凡，往来的人大多是外国人。
周恩来和同学一路上左1顾2 右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了
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之所以……是因为…… 过去，只见人群中有个女人1正3 在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外