17跳水 优秀课件
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部编版五年级语文下册17.跳水课件(19张ppt)
钻
模
zuàn（钻石）
mó（模型）
读书要求：
1.把句子读通顺。 2.边读边在书中勾画出课文中都 有哪些角色。
（孩子追到桅杆的顶上）
孩子 气 猴子 追
救 跳水 逗 水手 船长 逼
通读课文，说说故事的起因、经过和结果。
起因：水手拿猴子取乐。
经过：猴子抢孩子帽子，孩子追 猴子爬上桅杆，处于危险地步。
结果：船长机智救孩子。
（ 拿孩子的帽子
）；孩子就去
（ 追 ）猴子，一直追到了
（ 桅杆顶端
），处境非常危险，船
长看到了就（ 逼
）孩子跳水，使孩
子脱险,最后得救了。
谢谢！
sì wéi
sī
（放）肆 桅（杆） 撕（裂）
hǔ zī liě miáo
（吓）唬 龇（牙）咧（嘴） 瞄（准）
sōu
háng
艘（一艘） 航（航行）
mào
帽（帽子）
doù
逗（逗笑）
wéi
桅（桅杆）
hǔ
唬（吓唬）
sì
肆（放肆）
sī
撕（撕裂）
gōu
钩（钩住）
niǔ
liě
cāng
扭（扭头） 咧（咧开） 舱（船舱）
ōu
miáo
鸥（海鸥） 瞄（瞄准）
பைடு நூலகம்
huán yóu 环游 xiàhu 吓唬
háng xíng 航行
dǐng duān 顶端
xīn jīng dǎn zhàn 心惊胆战
fàng sì 放肆 chuán cāng 船舱
kū xiào bù dé 哭笑不得 miáo zhǔn
瞄准
zuān（钻来钻去）
mú（模样）
17跳水ppt课件免费
进行有氧运动，如跑步、游泳 等，提高运动员的心肺功能和 耐力水平。
体能恢复与营养补充
合理安排休息和饮食，帮助运 动员快速恢复体能，保证训练
效果。
技术训练与动作掌握
基础动作训练
从基础动作开始，逐步 提高难度，让运动员掌 握正确的跳水姿势和技
术要领。
高难度动作训练
针对高难度动作进行专 项训练，提高运动员的 技术水平和完成质量。
01
02
03
保持身体伸展
在空中的姿态要保持伸展 ，以便更好地完成后续动 作。
动作连贯
空中动作要连贯，避免出 现停顿或突然变向的情况 。
保持身体稳定
在空中要保持身体稳定， 确保动作准确无误。
入水与压水花技巧
入水角度要合适
入水后保持身体稳定
入水时，运动员需要调整好入水角度 ，避免过大或过小影响成绩。
入水后，运动员需要保持身体稳定， 避免因摇晃影响成绩。
压水花要到位
入水时，运动员需要通过合适的动作 将水花压住，确保水花小而有力。
03
跳水运动员的培训与成长
基础训练与体能提升
力量训练
通过力量训练，提高运动员的 肌肉力量和爆发力，为完成高
难度动作打下基础。
柔韧性训练
通过拉伸和柔韧性训练，提高 运动员的身体柔韧性和关节灵 活性，预防运动损伤。
有氧耐力训练
坚持训练
跳水运动需要长时间的训练和磨练，参与者需要坚持不懈地进行训 练，提高自己的技术水平。
参加比赛
参与跳水比赛可以让参与者更好地了解自己的技术水平和提高自己 的竞技水平，同时也可以享受比赛带来的乐趣和挑战。
跳水运动的未来发展与展望
1 2 3
技术创新
随着科技的不断进步，跳水运动的技术也在不断 更新和完善，未来可能会出现更加精准和安全的 跳水动作和技巧。
体能恢复与营养补充
合理安排休息和饮食，帮助运 动员快速恢复体能，保证训练
效果。
技术训练与动作掌握
基础动作训练
从基础动作开始，逐步 提高难度，让运动员掌 握正确的跳水姿势和技
术要领。
高难度动作训练
针对高难度动作进行专 项训练，提高运动员的 技术水平和完成质量。
01
02
03
保持身体伸展
在空中的姿态要保持伸展 ，以便更好地完成后续动 作。
动作连贯
空中动作要连贯，避免出 现停顿或突然变向的情况 。
保持身体稳定
在空中要保持身体稳定， 确保动作准确无误。
入水与压水花技巧
入水角度要合适
入水后保持身体稳定
入水时，运动员需要调整好入水角度 ，避免过大或过小影响成绩。
入水后，运动员需要保持身体稳定， 避免因摇晃影响成绩。
压水花要到位
入水时，运动员需要通过合适的动作 将水花压住，确保水花小而有力。
03
跳水运动员的培训与成长
基础训练与体能提升
力量训练
通过力量训练，提高运动员的 肌肉力量和爆发力，为完成高
难度动作打下基础。
柔韧性训练
通过拉伸和柔韧性训练，提高 运动员的身体柔韧性和关节灵 活性，预防运动损伤。
有氧耐力训练
坚持训练
跳水运动需要长时间的训练和磨练，参与者需要坚持不懈地进行训 练，提高自己的技术水平。
参加比赛
参与跳水比赛可以让参与者更好地了解自己的技术水平和提高自己 的竞技水平，同时也可以享受比赛带来的乐趣和挑战。
跳水运动的未来发展与展望
1 2 3
技术创新
随着科技的不断进步，跳水运动的技术也在不断 更新和完善，未来可能会出现更加精准和安全的 跳水动作和技巧。
部编版五年级语文下册17《跳水》课件(共34张PPT)
“笑”与故事情节发展的联系。
参考答案： (1)一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑 。(水手们的纵容让猴子更加放肆，导致猴子抢走了孩子的帽子。) (2)水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得……好像有意逗他生 气。(水手们大笑，伤害了孩子的自尊，让猴子更加得意，从而做出 更过分的动作。) (3)水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红 他了。(猴子越来越放肆 ，水手们此时的笑让孩子更加难堪，使得孩子愤慨了，从而做出了 走上最高的横木的举动，由此陷入危险的地步。)
随堂练习
通读课文，按课文叙述顺序给下列内容排序。
⑤③⑥①②④
课后习题
默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容 填写完整，再讲讲这个故事。
参考答案： 水手拿猴子取乐→(猴子戏弄孩子，孩子追猴子而遇
险)→(船长逼孩子跳水，使孩子得救)
课后习题
课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来，说说这几次
这一天风平浪静，水手们都在甲板上。
进行环境描写，为下文“跳水”做铺垫。
课文解读
一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动 作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它 来取
课文解读 课文多次描写水手们的“笑”，把相关语句找出来，说说这几次 “笑”与故事情节发展的联系。
课程结束
人教部编版五年级语文下册
突发状况，让人意想不到。 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴 在自己头上，很快地爬上了桅杆。
迅速 敏捷
课文解读 水手们的大笑刺激了孩子的情绪
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地 无奈 望着猴子坐在桅杆的第一根横木上……孩子吓唬它，朝着它 生气 大喊大叫。猴子不但不理，还撕的更凶了。
表示递进关系，突出猴子的放肆。
参考答案： (1)一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑 。(水手们的纵容让猴子更加放肆，导致猴子抢走了孩子的帽子。) (2)水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得……好像有意逗他生 气。(水手们大笑，伤害了孩子的自尊，让猴子更加得意，从而做出 更过分的动作。) (3)水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红 他了。(猴子越来越放肆 ，水手们此时的笑让孩子更加难堪，使得孩子愤慨了，从而做出了 走上最高的横木的举动，由此陷入危险的地步。)
随堂练习
通读课文，按课文叙述顺序给下列内容排序。
⑤③⑥①②④
课后习题
默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容 填写完整，再讲讲这个故事。
参考答案： 水手拿猴子取乐→(猴子戏弄孩子，孩子追猴子而遇
险)→(船长逼孩子跳水，使孩子得救)
课后习题
课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来，说说这几次
这一天风平浪静，水手们都在甲板上。
进行环境描写，为下文“跳水”做铺垫。
课文解读
一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动 作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它 来取
课文解读 课文多次描写水手们的“笑”，把相关语句找出来，说说这几次 “笑”与故事情节发展的联系。
课程结束
人教部编版五年级语文下册
突发状况，让人意想不到。 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴 在自己头上，很快地爬上了桅杆。
迅速 敏捷
课文解读 水手们的大笑刺激了孩子的情绪
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地 无奈 望着猴子坐在桅杆的第一根横木上……孩子吓唬它，朝着它 生气 大喊大叫。猴子不但不理，还撕的更凶了。
表示递进关系，突出猴子的放肆。
部编版五年级语文下册17.《跳水》课件(共28张PPT)
③ 孩子的表现:“孩子听 到叫声往下一望,两条腿不 由得发起抖来。” 说明了此时所处地步的危 险，和孩子内心极度的紧 张与恐惧。
六、画横线的句子在文章中有什么作用？船长为什么要向用枪瞄准儿子？
课文原文
正在这个时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿 子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快!不跳我就开枪了！”
八、船长这么救的结果是什么？
课文原文
孩子得救了，孩子从海里一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了岸。
四十秒的时间，孩子就顺利得救了。
课文原文
四十秒钟，大家已经觉得时间太长了。
九、四十秒的时间明明很短，为什么文章会说太长了？
四十秒的时间，非常短，这种高压的情况下，时间很宝贵，大家 救人心切，所以觉得四十秒钟太长了。
对水手们： 开玩笑应当看场合,对象, 莫让玩笑酿成悲剧。
板书设计
跳水
起因 --- 水手戏猴、猴子放肆
经过
发展 --- 猴戏孩子、孩子追猴 高潮--- 孩子追猴、走上横木
船长冷静平静 机智果断
结果 --- 船长举枪、孩子得救
课后练习
根据课文内容，填写以下表格。
起因
经过
高潮
结果
产生了什么事 水手们拿猴子取乐 猴子抢夺孩子帽子 孩子气得去追猴子 船长成功救了孩子
六、画横线的句子在文章中有什么作用？船长为什么要向用枪瞄准儿子？
课文原文
正在这个时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿 子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快!不跳我就开枪了！”
画线的句子在文章中起到了过渡作用。上文讲孩子处境险恶，下文讲船长果断处理。 船长用枪瞄准孩子，是为了逼孩子跳水，这么危急的时候，跳水是唯一的方法，如果孩 子不当机立断往海里跳，如果掉到甲板上，那么后果不堪假想。
17《跳水》课件(共20张PPT)
跳水
课文导入
跳水
一种惊险刺激的水上运动。
课文导入
我们这一课的《跳水》不是平时在 体育比赛中看到的竞技类项目，而是一 篇短篇小说。
它的作者是世界著名的文学大家— —列夫·托尔斯泰。
走近作者
列夫·托尔斯泰，俄国 作家。代表作品有：《战争 与和平》《安娜·卡列尼娜》 《复活》等。
小说体裁
小说，以刻画人物形象为中心，通 过完整的故事情节和环境描写来反映社 会生活的文学体裁。 小说的三要素：人物、情节、环境
“舟”字旁：艘 船 舱 航 舷
学写生字
舟航舱船艘
注意写好汉字的细节！
学写生字
注意左上
上下结构的占格
帽昌冒吕
上部分是“日”
注意上部分是“曰”
我们是用要素 串联法概括主 要内容的。你 还知道其他的 方法吗？
2.按照这个事情的发展顺序来叙述。
3.一定不能忽视主要人物和故事情节哦！
学写生字
艘航肆帽桅撕逗 唬钩扭咧舱鸥瞄
要写好看这些字，你有什么好办法吗？
学写生字
艘 航 肆 帽桅撕逗 唬 钩 扭咧 舱鸥瞄
先观察再练习书写吧！
学写生字
“舟” 字作偏旁的字和 “船”有关……
预习提示
关注故事情节
是谁在跳水呢？为什么要跳水？ 是在什么样的情况下跳水的？ 整个跳水的经过是怎样的？结果如何呢？
整体感知
自由朗读课文，把课文读正确，读流利。想一 想：这个故事的起因、经过、结果是怎样的。
认读生词
sì wéi sī hǔ zī liě miáo
肆桅 撕唬龇ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 瞄
吓唬住了
撕心裂肺
肆意妄为 高高的桅杆
龇牙咧嘴 瞄准射击
课文导入
跳水
一种惊险刺激的水上运动。
课文导入
我们这一课的《跳水》不是平时在 体育比赛中看到的竞技类项目，而是一 篇短篇小说。
它的作者是世界著名的文学大家— —列夫·托尔斯泰。
走近作者
列夫·托尔斯泰，俄国 作家。代表作品有：《战争 与和平》《安娜·卡列尼娜》 《复活》等。
小说体裁
小说，以刻画人物形象为中心，通 过完整的故事情节和环境描写来反映社 会生活的文学体裁。 小说的三要素：人物、情节、环境
“舟”字旁：艘 船 舱 航 舷
学写生字
舟航舱船艘
注意写好汉字的细节！
学写生字
注意左上
上下结构的占格
帽昌冒吕
上部分是“日”
注意上部分是“曰”
我们是用要素 串联法概括主 要内容的。你 还知道其他的 方法吗？
2.按照这个事情的发展顺序来叙述。
3.一定不能忽视主要人物和故事情节哦！
学写生字
艘航肆帽桅撕逗 唬钩扭咧舱鸥瞄
要写好看这些字，你有什么好办法吗？
学写生字
艘 航 肆 帽桅撕逗 唬 钩 扭咧 舱鸥瞄
先观察再练习书写吧！
学写生字
“舟” 字作偏旁的字和 “船”有关……
预习提示
关注故事情节
是谁在跳水呢？为什么要跳水？ 是在什么样的情况下跳水的？ 整个跳水的经过是怎样的？结果如何呢？
整体感知
自由朗读课文，把课文读正确，读流利。想一 想：这个故事的起因、经过、结果是怎样的。
认读生词
sì wéi sī hǔ zī liě miáo
肆桅 撕唬龇ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 瞄
吓唬住了
撕心裂肺
肆意妄为 高高的桅杆
龇牙咧嘴 瞄准射击
部编版五年级语文下册17跳水第一课时课件(25张PPT)
1.自由读课文,标出自然段序号,初步感知课文内容。 2.再读课文,把课文读熟,读通顺。 3.自学生字、生词,画出不理解的词语或读不懂的句子 。 (1)会认字的词语。 放肆 桅杆 撕咬 吓唬 窄长,两点位置恰当。 “叟”上边紧凑,横画间距均匀,下边 捺画舒展。
作业
1.书写生字。 2.有感情地朗读课文。
第六单元
17 跳水 第二课时
分自然段朗读课文。 其他同学边听边思考:还有什么 问题不理解? 等同学读完后提出来。
1.思考:孩子为什么会走
到桅杆顶端的横木上去? 从 要求: 哪些地方看出孩子的处境十 (1)自己读书做批注。
分危险?
(2)小组内互相交流个人收获。
体会孩子“气极了”的心情,也就是孩子走上桅杆顶端 横木的原因。
2.从哪些地方看出孩子的处境十 分危险?
(1)从水手们的表现可以看出—— “全都吓呆了”“有个人吓得大叫了 一声”。
(2)从“横木的一头离桅杆一XXX”“摇摇晃
晃”“只要一失足,直摔到甲板上就没命了。即
使他走到横木那头拿到了帽子,也难以回转身
读出孩子
来。”“两条腿不由得发起抖来”等词句的描述 的气愤及
中看出孩子的处境十分危险。
他处境的
你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗? 危险。
(万分危急、千钧一发、危在旦夕……)
3.看到这里你紧张吗? 你想救他吗? 你想用什么 办法救他?
采用小组讨论的方法,逐个分析,看哪个办法既能 赢得时间,又有把握。
间有什么联系。
水手们拿猴子取乐,猴子逗孩子,孩子追猴子,船 长逼孩子跳水,水手们把孩子救上船,孩子得救了。
艘航肆帽桅 撕逗 唬钩扭咧舱 鸥瞄 1.视察上面生字的字形,想一想:这些字在字形上有什
部编版五年级语文下册17《跳水》课件(共19张PPT)
五年级语文下册
跳水
你想航海环游世界吗？
整体感知
结合故事的起因、经过、结果， 把下面的内容填写完整。
水手拿猴子取乐 （ 猴子逗孩子，孩子走上横木）
（船长命令孩子跳水，孩子得救）
品读经过
默读课文，在文中找出描 写猴子的句子，说说猴子给你 的感受。
小小评判家
还有什么原因造 成孩子陷入绝境？
惹得大家哈哈大笑。ห้องสมุดไป่ตู้猴子更加放肆 水手们又大笑起来。 只有那个孩子哭笑不得 水手们笑得更欢了。 孩子却气得脸都红了
品析船长
学习第5自然段，思考：在这样的决定 背后，你读出了怎样的船长？
果断
机智
镇定
小练笔
假如你站在现场，目睹了经过，你会怎样 夸船长？把想说的话写下来。
提示：
结合人物的特点说明理由
知识，当它靠积极的思维得来， 而不是凭借记忆得来的时候，才是 真正的知识。
——列夫•托尔斯泰
布置作业
阅读列夫•托尔斯泰 其他作品，如《穷人》。
你能试着读出这种危险紧张吗？
品析船长
还有没有其他的搭救办法？
放救生垫
都不可行
让不恐高的船员爬上去救
叫孩子慢慢沿原路返回……
品析船长
在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的 办法好在哪里？和同学交流。
孩子走上横木，处境十分危险。如果 他一失足，摔到甲板上，一定会没命的。 船长拿枪命令孩子跳到海中，这样相对安 全一些，也只有这样才能保全孩子的性命。
我会读
他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的 横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳 我就开枪了!”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃 的，没听明白爸爸的话。船长又喊：“向海里跳!不 然我就开枪了!一!二!”他刚喊出“三”，孩子就纵 身从横木上跳了下来。
跳水
你想航海环游世界吗？
整体感知
结合故事的起因、经过、结果， 把下面的内容填写完整。
水手拿猴子取乐 （ 猴子逗孩子，孩子走上横木）
（船长命令孩子跳水，孩子得救）
品读经过
默读课文，在文中找出描 写猴子的句子，说说猴子给你 的感受。
小小评判家
还有什么原因造 成孩子陷入绝境？
惹得大家哈哈大笑。ห้องสมุดไป่ตู้猴子更加放肆 水手们又大笑起来。 只有那个孩子哭笑不得 水手们笑得更欢了。 孩子却气得脸都红了
品析船长
学习第5自然段，思考：在这样的决定 背后，你读出了怎样的船长？
果断
机智
镇定
小练笔
假如你站在现场，目睹了经过，你会怎样 夸船长？把想说的话写下来。
提示：
结合人物的特点说明理由
知识，当它靠积极的思维得来， 而不是凭借记忆得来的时候，才是 真正的知识。
——列夫•托尔斯泰
布置作业
阅读列夫•托尔斯泰 其他作品，如《穷人》。
你能试着读出这种危险紧张吗？
品析船长
还有没有其他的搭救办法？
放救生垫
都不可行
让不恐高的船员爬上去救
叫孩子慢慢沿原路返回……
品析船长
在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的 办法好在哪里？和同学交流。
孩子走上横木，处境十分危险。如果 他一失足，摔到甲板上，一定会没命的。 船长拿枪命令孩子跳到海中，这样相对安 全一些，也只有这样才能保全孩子的性命。
我会读
他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的 横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳 我就开枪了!”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃 的，没听明白爸爸的话。船长又喊：“向海里跳!不 然我就开枪了!一!二!”他刚喊出“三”，孩子就纵 身从横木上跳了下来。
第17课《跳水》课件-统编版语文五年级下册
境地。不管遇到什么样的事情,都要冷静。 我想对起哄的水手们说,开玩笑要适度,不然会给别人带来
麻烦和困扰。
1.补充填空,写出故事的起因、经过和结果。
水手拿猴子取乐 →(
)→(
)
水手拿猴子取乐→(猴子挑逗孩子,孩子追猴子陷入 绝境)→(船长用枪逼迫孩子跳水,孩子得救)
2.请大家思考:这篇文章当中的主要人物是谁? 为什么 不是水手呢?
②孩子只要一失足,直摔到甲板上就没命了。即使他走到 横木那头拿到了帽子,也难以回转身来。
你从这两句话中体会到了什么?
“直摔到甲板上就没命了”“也难以回转身来”这两句 话,写出了孩子当时所面临的危机和困境。我体会到了孩子命 悬一线的紧张感和压迫感,下面的水手们肯定也非常担心。
4.对比阅读,体会情感。 ①孩子只要一失足,直摔到甲板上就没命了。即使他走 到横木那头拿到了帽子,也难以回转身来。 ②孩子一失足,直摔到甲板上没命了。他走到横木那头 拿到了帽子,难以回转身来。 讨论:对比两个句子,哪个句子表达的情感更丰富?内容 更精彩?
③猴子还不时回过头来逗孩子 生气。爬到了桅杆的顶端,它用后 脚钩住绳子,把帽子挂在最高的那 根横木的一头,然后坐在桅杆的顶 端,扭着身子,龇牙咧嘴做着怪样。 横木的一头离桅杆一米多。
(2)品味分析这些句子,从中你体会到了什么?
猴子很淘气,惹得船长的儿子气急败坏;桅杆特别高; 孩子的处境越来越危险。
4.生字指导。 (1)会认字的词语。 放肆 桅杆 撕咬 吓 唬 龇牙 咧嘴 瞄准
(2)会写字。
艘:“舟”窄长,两点位置恰当。“叟 ”上边紧凑,横画间距均匀,下边捺画舒展 。
肆:左右两边结构要匀称,横画间距均 匀;右部竖画稍长。
5.猴子知道水手们拿它取乐 ,得意忘形,便去挑衅船长的儿子 。那猴子究竟是怎样一步步把船 长的儿子引入危险之中的呢? 答 案就藏在课文中,让我们一起来 看。
麻烦和困扰。
1.补充填空,写出故事的起因、经过和结果。
水手拿猴子取乐 →(
)→(
)
水手拿猴子取乐→(猴子挑逗孩子,孩子追猴子陷入 绝境)→(船长用枪逼迫孩子跳水,孩子得救)
2.请大家思考:这篇文章当中的主要人物是谁? 为什么 不是水手呢?
②孩子只要一失足,直摔到甲板上就没命了。即使他走到 横木那头拿到了帽子,也难以回转身来。
你从这两句话中体会到了什么?
“直摔到甲板上就没命了”“也难以回转身来”这两句 话,写出了孩子当时所面临的危机和困境。我体会到了孩子命 悬一线的紧张感和压迫感,下面的水手们肯定也非常担心。
4.对比阅读,体会情感。 ①孩子只要一失足,直摔到甲板上就没命了。即使他走 到横木那头拿到了帽子,也难以回转身来。 ②孩子一失足,直摔到甲板上没命了。他走到横木那头 拿到了帽子,难以回转身来。 讨论:对比两个句子,哪个句子表达的情感更丰富?内容 更精彩?
③猴子还不时回过头来逗孩子 生气。爬到了桅杆的顶端,它用后 脚钩住绳子,把帽子挂在最高的那 根横木的一头,然后坐在桅杆的顶 端,扭着身子,龇牙咧嘴做着怪样。 横木的一头离桅杆一米多。
(2)品味分析这些句子,从中你体会到了什么?
猴子很淘气,惹得船长的儿子气急败坏;桅杆特别高; 孩子的处境越来越危险。
4.生字指导。 (1)会认字的词语。 放肆 桅杆 撕咬 吓 唬 龇牙 咧嘴 瞄准
(2)会写字。
艘:“舟”窄长,两点位置恰当。“叟 ”上边紧凑,横画间距均匀,下边捺画舒展 。
肆:左右两边结构要匀称,横画间距均 匀;右部竖画稍长。
5.猴子知道水手们拿它取乐 ,得意忘形,便去挑衅船长的儿子 。那猴子究竟是怎样一步步把船 长的儿子引入危险之中的呢? 答 案就藏在课文中,让我们一起来 看。
第17课《跳水》课件
我会写
我会写
解词造句
[甲板] 轮船上分隔上下各层的板。本课指最上面即船面的一层。例：游客 站在甲板上观赏岸上的景色。 [模仿] 照某种现成的样子学着做。例：猴子很机灵，能够模仿人的动作。 [显然] 清楚明白，很容易看出来。例：这道题的答案显然是错的。 [取乐] 寻求快乐。例：在别人痛苦的基础上取乐，是不道德的行为。 [放肆] 任性，一点儿也不受约束。例：小明一离开爸爸，便放肆起来。 [戏弄] 耍笑捉弄，拿人开心。例：你戏弄一个残疾人，太不道德了。
解词造句
默读课文，想想这个故事的起因、经过和结果，再讲讲这个故事。
起因 水手拿猴子取乐 经过 猴子戏弄孩子，孩子走上横木 结果 船长命令孩子跳水，孩子得救
解词造句
默读课文，划分文章，并概括文章每部分内容
第一段(第1小节) : 讲轮船上一只猴子十分放肆 第二段(第2~3节) : 讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子 第三段(第4~7小节);讲孩子走上最高的横木，遇到了生命危险 第四段(第8~9小节) : 讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上来
跳水
作者介绍
列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰（1828年9月9日-1910年11
月20日），19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家。 托尔斯泰出生于贵族家庭，1844年入喀山大学，1847年退学回故 乡在自己领地上作改革农奴制的尝试，1851-1854年在高加索军 队中服役并开始写作，1854-1855年参加克里米亚战争，1855年 11月到彼得堡进入文学界，创作了《战争与和平》《安娜·卡列尼 娜》《复活》等诸多文学巨作。晚年力求过简朴的平民生活， 1910年10月从家中出走，11月病逝于一个小站，享年82岁。
凶了。
迅速、身手敏捷
部编版五年级语文下册17《跳水》第1课时课件(共25张PPT)
字词梳理
钩
写一写
右部是“叟”，右部第七笔竖下面 出头与“又”相接。
右部是“勾”，不是写 成“勺” 。
我会写
字词梳理
对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下 一遍及时改正。
(1) 强调写字姿势，提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构， 放慢速度。严格按笔顺描写。 （2）展示学生写字作品，讲评书写正确、美观的字 词，相互借鉴。
识字解词
要求： 1、不认识的字可以看拼音，或者请教别人； 2、读准每一个字的字音，圈诞生字词； 3、读通每个句子，读不通顺的多读几遍； 4、给每个自然段写上序号。
识字解词
(1)根据拼音读一读
(2)开火车认读生字
Sì wéi sī hǔ zī liě miáo 肆、桅、撕、唬、龇、咧、瞄
识字解词
17 跳水
第1课时
第1课时
导入新课
同学们，你喜欢跳水吗？奥运会上，我 国的体育健儿在跳水项目上取得了令众人瞩 目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪， 但今天我们欣赏的不是跳水，而是一个惊险 的故事。
走进作者
列夫·托尔斯泰（1828—1910） 19世 纪中期俄国批评现实主义作家、思想家、哲 学家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡 列尼娜》《复活》等。其作品善于细腻的心 理描写，形象生动逼真，语言优美。列宁称 他是“俄国革命的镜子”，是具有“最苏醒 的现实主义”的“天才艺术家”。
ห้องสมุดไป่ตู้
识字解词
根据意思填上适当写词语。
形容凶狠的样子。（ 龇牙咧嘴） （言行）草率任意，毫无顾忌。（ 放肆 ） 形容非常畏惧。（心惊胆战 ） 没有风浪，水面很平静，形容平静无事。（ 风平浪静） 使畏惧；恐吓。（ 吓唬 ）
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17 跳水
……不但……还……
他不但不听同学的 劝告，还变得变本 加厉。
17 跳水
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。 他们的笑声加上猴子的戏
弄，使得孩子更加生气，致 使孩子做出冲动的举动—— 爬上桅杆去追猴子。
17 跳水
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
17 跳水
换一换：例
识字方法
咧 咧开
图片识字：
瞄
17 跳水
sōu
艘
易写错
注意这里是“叟”。
造句：一艘小船在湖面划行，十分惬意。
17 跳水
sì
肆
注意这里是两横。
造句：雪花像绽放的礼花，天地间肆意地飘洒。
跳水比赛 呜船逃醒放桅顶咽舱脱悟肆杆端
识字游戏
17 跳水
词语解释
哈哈大笑：形容开怀地 大笑起来。本文指小猴 子模仿人的动作，逗得 大家大笑起来。
一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，
惹得大家哈. 哈. 大. 笑. 。它显然知道大家拿它来取乐， 因而更加放肆. 起. 来。
水手拿猴子取乐， 猴子更加放肆。
17 跳水
故事经过
课文多次描写水手们的 “笑”，把相关语句找出来，说 说这几次“笑”与故事情节发展 的联系。(课后第二题)
17 跳水
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子 戴在自己头上，很快地爬上了桅杆。
17 跳水
跳水是中国体育运动项 目的强项之一，但是在俄国 作家列夫·托尔斯泰的笔下， 跳水却有着完全不同的意义， 让我们走进小说《跳水》。
语文 五年级 下册
17 跳 水
第一课时 第二课时
17 跳水
第一课时
列夫·托尔斯泰，19世纪末20世纪 初俄国最伟大的文学家，也是世界文 学史上最杰出的作家之一，他的文学 作品在世界文学中占有第一流的地位。 代表作有《安娜·卡列尼娜》《战争与 和平》《复活》以及自传体小说三部 曲《幼年》《少年》《青年》等。
水手拿猴子 取乐
经过
船长命令孩子跳 水，孩子得救
起因 猴子戏弄孩子， 结果 孩子走上横木
17 跳水
互动课堂
阅读课文第一段，思考：这 段写了什么内容？从哪些地方看 出猴子非常放肆？猴子为什么会 放肆起来？
17 跳水
故事起因
这一天风平浪静，水手们 都在甲板上。
进行环境描写，为下文 “跳水”做铺垫。
17 跳水
这两句对水手的描写表明了 事情的结局——孩子得救了。
17 跳水
在那个危急时刻，船长是怎么想 的？他的办法好在哪里？ (课后第三题)
17 跳水
这是船长的思维过程。
因为发现自己的儿子处境危险，如果孩子横 木上走回去，就有跌下来的危险，摔到甲板上必 然粉身碎骨，没有生还的可能；而跳入水中，既 不会伤害到身体，又有水性好的水手们能迅速地 打捞他，使他能够脱离危险。
17 跳水
朗读课文 扫清障碍
我会认
sì
放肆
wéi
桅杆
sī
撕开
hǔ
吓唬
zī
liě
龇牙 咧嘴
miáo
瞄准
17 跳水
我会写
sōu hánɡ sì
mào wéi
sī dòu
艘航肆 帽桅撕逗
hǔ ɡōu niǔ liě cānɡ ōu miáo
唬钩扭 咧舱鸥瞄
17 跳水
识字方法
加一加：木+危=桅
唬 字谜识字：虎口边
他的怪异举动引得我们哈哈大笑。
17 跳水
哭笑不得：哭也不是，笑 也不是。形容处境尴尬， 不知如何是好。本文指船 长的儿子对猴子的行为感 到哭笑不得。
猴子把小孩的帽子挂在桅杆上，孩子们 哭笑不得。
17 跳水
整体感知
默读课文，想想这个故事的起因、经过和结 果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。 （课后第一题）
千钧一发 危在旦夕 迫在眉睫 万分危急
17 跳水
故事结果
说一说父亲此时的心情。
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一 支枪，立刻瞄准儿子，道：“向海里跳！快！不跳 我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！”
担心
焦急Βιβλιοθήκη 17 跳水故事结果用五个“！”和两次“开枪”有什么意义？
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一 支枪，立刻瞄准儿子，道：“向海里跳！快！不跳 我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！”
说明船长说话语气的 强硬，逼迫孩子跳水 的决心。
17 跳水
扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。 二十来个勇敢的水手已经跳进了大海。等孩子一
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 上来，水~~~手~~们~~就~~立~~刻~~~抓~~住~~了~~他~~~，~~把~~他~~救~~上~~~了~~甲~~板~~。
17 跳水
读句子，一边读一边想象当时的画面。 爬到了桅杆的顶端，它用后脚勾住绳子，把帽
子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的 顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
猴子越来越放肆， 孩子忍无可忍。
17 跳水
孩子气极了，他的手放开了绳子和
桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木
去取帽子。这时候，~甲~~板~~上~~地~~水~~~手~~全~~都~~~
突发状况，让 人意想不到。
迅速、敏捷
17 跳水
水手们的大笑刺激了孩子的情绪
~水~~手~~们~~又~~~大~~笑~~起~~来~~，~ 只有那个孩子哭笑不得，
眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上。
生气
无奈
17 跳水
孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但 不理，还撕得更凶了。
表示递进关系， 突出猴子的放肆。
从当时的情形来看，跳水是最好的办法。
17 跳水
如果孩子没有跳水，父亲 会不会开枪？为什么？
17 跳水
船长不会真的开枪。他说开枪 只是为了吓唬孩子，让他尽快地跳 入海里，因为这样是唯一拯救他的 办法。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。 我太没有面子了，我一定要追 上这只可恶的猴子，抢回帽子。
此时孩子可能 在想些什么呢？
17 跳水
—水情—手节—们发—的展—笑——推——动——了
17 跳水
“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。
突出孩子要追上猴子拿 回帽子的决心和信心。
~吓~~呆~~了~~~。
处境危险
水手们的表现说明了孩子处境的危险。
17 跳水
孩子只要一失足，直摔到甲板上 就没命了。即使他走到横木上拿到了 帽子，也难以回转身来。有个人吓得 大叫了一声，孩子听到叫声往下一望， 两条腿不由得发起抖来。
突出孩子进退 两难，处境危险。
17 跳水
词语积累（哪些词语可以用来形容孩子的处境）