如何构建中学思想品德幸福课堂
浅谈如何构建中学思想品德幸福课堂
《浅谈如何构建中学思想品德幸福课堂》摘要：思想品德幸福课堂应该是自主、合作、探究的课堂，启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂，只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能激发学生学习兴趣，就一定能上好思想品德课，使我们思想品德课堂成为学生真正喜欢的幸福课堂初中思想品德课程是一门涉及初中生身心发展和道德品质培养的重要课程。
它对学生逐步确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观起着重要的作用。
也就是教会学生如何做人，如何适应未来社会的竞争。
但与其他学科相比，思想品德课处于一种比较尴尬的地位，它虽然是考试科目，但教材中的概念观点较为枯燥抽象，与初中生的年龄和心理有一定差距。
一、思想品德幸福课堂应当积极采用现代化的教学方法信息技术的发展和计算机日益普及的同时也推动着教学方式的变革，现在初中各学校都建有微机室或电教室，互联网络高效、敏锐的信息获取；方便、快捷的操作方式，都为多媒体教学提供了有力的保障。
思想品德课往往是让学生明白某个道理、学习某种品质或了解某种社会现象。
心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，学生在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解、判断它的好与不好，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果。
手段的单调，难以启发学生的思维积极性和激发学生去评判，而采用现代化教学手段，则可以选用多媒体技术、人机交互手段结合在一起，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，不易理解的社会现象，让它富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效地激发学生学习思想品德的兴趣，提高教学效果。
二、幸福课堂导入应激发学生的学习兴趣设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。
构建幸福课堂,培养高中生政治素养
构建幸福课堂，培养高中生政治素养随着社会的快速发展和信息的爆炸式增长，高中生政治素养的培养成为了当今教育中的一个重要课题。
政治素养的培养不仅仅是为了考试，更重要的是为了培养学生关心社会问题、积极参与公共事务的能力。
为此，我们可以构建一个幸福课堂，通过开展一系列活动，培养高中生的政治素养。
为了培养学生对社会问题的关注和了解，我们可以组织政治讲座和座谈会。
邀请专家学者和社会活动家来学校为学生讲解时事政治问题，为学生提供多样化的视角和观点。
学校可以成立一个政治观察团队，由学生自主参与和组织，定期撰写社论和观点文章，向全校师生传达学生们对时事政治的观点和见解。
为了让学生能够亲身参与社会事务，我们可以引入模拟政治活动。
模拟政府会议、模拟联合国大会等活动可以让学生扮演政治角色，体验决策和辩论的过程。
通过这些活动，学生可以培养自己的领导能力、表达能力和团队合作意识，为今后参与公共事务打下基础。
我们还可以在课堂上开展政治小游戏。
设计一些有趣的游戏，让学生通过竞赛和合作的方式学习政治知识和政治技巧。
设计一个“我是市长”游戏，学生们可以分组扮演不同的市长候选人，通过竞选和表达自己的政策，最终决定谁将成为最佳市长。
游戏可以使学生在轻松愉快的氛围中学习，并激发他们的学习兴趣和参与热情。
我们可以组织学生参观一些政治活动和机构。
邀请学生参观国会大厦、政府机关或政治活动现场，让他们亲身体验政治的运作和决策过程。
这种参观活动可以使学生更加直观地了解和感受政治的重要性和影响力，增强他们对政治的兴趣和信心。
我们还可以通过互联网和社交媒体为学生提供与政治相关的信息和平台。
开设一个政治学习网站或微信公众号，提供政治知识的学习资料和实践经验的分享。
鼓励学生在社交媒体上讨论政治话题，参与政治讨论和活动。
这样的社交媒体平台可以为学生提供更多的参与机会和交流空间，拓宽学生的政治视野。
构建幸福课堂 培养核心素养
构建幸福课堂培养核心素养幸福，是每个人的追求，也是家庭教育、学校教育、社会教育的共同目标。
如何构建幸福课堂，培养核心素养，推动幸福教育的发展，已经成为教育工作者和家长关注的重要问题。
下面从多个角度分析如何构建幸福课堂，培养核心素养。
一、构建“幸福课堂”，注重情感教育情感教育是幸福课堂的基础。
构建幸福课堂，必须注重情感沟通，提高幸福感受，培养适应困境的能力和信心。
在课堂教学中，教师应注重情感教育，用心倾听学生的心声，理解学生的心理需求，亲近学生，关心学生，弘扬友好、宽容、关爱的情感价值观，为学生打造安全、舒适、积极、充满温暖的情感环境。
从内容上讲，情感教育应贯穿所有课程。
对于语文、数学等传统学科，学生应有对于理知识外的情感体验，发挥情感的引导作用，免得死记硬背，点燃学生的学习热情及学科习惯。
对于社会、品德、心理等非传统学科，更应该通过情感教育培养学生的情感力和生命力，引导学生正确看待事物和处理问题，引导学生拥有智慧、责任、公心和正义等价值观。
实践教育是培养核心素养的关键。
课程设计要遵循符合学生身体发育的规律，以在课堂上实践、在生活中实践为主线，发现问题、探究问题、解决问题。
多让学生接触自然、探索科学，实践社会、参与实践，培养学生的实践能力和创新意识，不断增强学生的自信心和成就感。
实践教育应当教育即治学，承认知识和实践之间的连贯性，学生在完成实践任务和学习知识的过程中，应当注重实践能力的培养，包括了解问题、提出方案、协调合作、独立思考、创新等方面。
还要引导学生在实践中发掘自己的潜力、实现自我价值，营造积极向上的学习氛围。
综合能力教育是幸福课堂的主要任务。
培养学生的综合能力，要从学科整体、课程整合、活动融合等方面出发。
课程既要注重知识的系统性，也要注重综合应用的能力，让学生知识点、技能掌握与应用相融合。
课程组合应融合多种学科，培养学生的综合学科理解和应用能力。
学校应推行多元策略，丰富活动方式，提高学生参与度，培养探究、分析、解决问题的能力，训练学生的社会实践能力和人际交往能力，使学生逐步具备独立思考和个性发展的能力。
打造思想品德幸福课堂浅探
打造思想品德幸福课堂浅探新课改理念告诉我们：学生的发展应该是多领域的发展，以学生的幸福情感为目的，把课堂还给学生，优化课堂各环节教学，使他们感受课堂学习的幸福，正是实施幸福教育的初衷。
根植于这个理念，在教学中，我对如何“打造思想品德幸福课堂”进行了尝试，有一些体会与大家共同探讨。
一、正确把握幸福课堂的内涵苏霍姆林斯基曾经说：“理想的教育是培养真正的人，让每一个人都能幸福地度过一生。
这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。
”打造幸福课堂正是实现这一价值的有效途径。
那么，怎样的课堂是幸福课堂呢？笔者认为，幸福的课堂应该是教师充分运用自己的教育智慧，科学、艺术地组织课堂教学；学生积极主动地参与学习和对话，使自身的知识、能力、个性得到充分发展；师生不断地感受到展现自我的幸福、合作探究的幸福、知识生成的幸福，以及体验自身成长的幸福。
因此“幸福课堂”应该是师生和谐、合作共享的课堂。
二、倡导幸福教育、打造幸福课堂的意义“一切教育活动都是为了学生的成长发展，为了孩子一生的幸福”是联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育委员会推出的口号。
世界著名的教育家乌申斯基曾经说过：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。
”新课程改革中也提出教育应坚持以人为本的理念，希望人的本性、尊严、潜能在教育过程中得到最大的实现与发展，最后达到人人都拥有幸福人生的终极教育目标。
可见，为每一位学生的终生幸福奠定基础是我们教育义不容辞的责任。
因此，追求课堂教学的“幸福度”，成了课堂教学追求的目标之一。
三、实施生活化教学，打造“幸福课堂”初中思想品德课实施幸福教育，就是要让学生视学习为一种需要，让学习成为一种自觉行动；就是要引导学生贴近生活、体验生活，在生活实践中丰富人生经历，获得成功体验，拥有幸福人生。
教学中，如何让学生感受到幸福呢？我想，除了要有幸福教育的意识和理念外，还可以从以下几个方面入手：1.创设生活情境，使学生感受幸福。
思想品德课堂教学中，教师应该尽可能地设置生活化的教学情境，开展形式多样的社会实践活动，让学生走向社会、走进生活，激发学习兴趣，调动他们的学习积极性，使他们感受学习的快乐、体验课堂的幸福。
怎样让思想品德课堂教学充满幸福感
课堂内外2014-02一、思想品德教师在课堂上要保持愉快的心境初中思想品德教师肩负着培养学生正确的情感、态度与价值观的责任，但教师也是平常人，家庭、社会、个人的一些琐碎事情往往也会影响其情绪，教师甚至将消极情绪带到工作中甚至课堂上，这也是十分不利于教师自身发展及学生学习。
教师应该在上课的过程中，时刻保持愉悦的心情，让学生在无形中受到感染，从而提高课堂的幸福感与愉悦感。
因为教师是课堂的引导者，教师的情绪很大程度上会影响学生参与课堂学习的兴趣，所以教师应该保持愉快的授课心情，用幽默的、富有生活情趣的语言来调动课堂氛围，使整堂课的教学效果突出。
二、思想品德课教师要充分利用教材知识，激发学生的学习兴趣初中阶段的学生年龄一般是在十二至十四岁左右，这个年龄段学生的学习兴趣往往对新奇的、与现实生活结合紧密的、同他们年龄特点相一致的东西感兴趣，初中思想品德教师只要准确地把握这个“进入点”就可以了解学生的学习兴趣，提高学生上课的幸福指数。
所以我在进行教学的时候，非常注重调动学生的学习兴趣。
例如，在讲“伟大民族精神”的知识点时，我就曾做过尝试。
先给学生灌输近现代仁人志士有关爱国主义的知识，然后引导学生思考：“我们伟大的民族精神是围绕怎样的核心来谈的？”很多学生的回答都是“我们伟大的民族精神是以爱国主义为核心的”。
紧接着我就会向学生说明围绕“爱国主义”这一核心，必备的四个条件，即团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息，最后我再次追问学生伟大民族精神的含义。
这一追问正是把握了学生的结合点，将全班学生的注意力吸引过来，学生的回答也基本能契合到知识点，达到预期教学目的。
这是一个从点到面，从表象到深入的过程，这样的授课顺序有利于引导学生进行思考与质疑，让学生在愉快宽松的环境氛围内掌握比较抽象的、离生活实际较远的知识，整个课堂也在老师与学生的互动中充满了幸福的感觉。
三、思想品德课教师要建立融洽和谐的师生关系融洽的师生关系是初中思想品德教学充满幸福感的前提。
如何打造和谐的思想品德课堂
如何打造和谐的思想品德课堂思想品德课堂是培养学生思想意识和道德素养的教育平台，也是学校教育的重要课程之一。
而如何打造和谐的思想品德课堂，则是每位教师必须认真思考和努力探索的问题。
本文将从以下方面展开讨论：课堂氛围营造、教学方法选择、案例教学建构和课程管理执行等方面探讨如何打造和谐的思想品德课堂。
一、课堂氛围营造创建和谐的课堂氛围是打造和谐的思想品德课堂的前提和基础。
在课堂上，教师应以家长的角色来经营课堂，带着学生同流合污、共同成长。
教师应该注重表扬学生的优点和长处，尽量规避只批评不表扬的做法。
当课堂上出现了学生的失误和错误时，应该及时批评并予以指导，切忌轻易且不合适地挖苦嘲笑。
二、教学方法选择在打造和谐的思想品德课堂的过程中，教学方法的选择是非常关键的。
教师不能用一种教学方法顿挫面对所有学生，应该根据学生的心理发展和学科内容的特点，灵活选择不同的教学方法和策略。
在课堂教学中，教师应注意多用启发式和探究式教学法，开拓学生的思维视野，帮助学生形成对道德问题的准确判断和正确评价。
三、案例教学建构案例教学是一种非常有效的教学方法，其中尤以道德品质教育中的案例教学最为重要。
教师可以通过用充满人情味的生活故事和案例来教育学生，让学生知道怎样做才是对的，怎样做才能够受到别人的尊重和认可。
此外，教师可以组织学生到社区、医院、公共场所等进行实践调查，增强学生的社会责任感和服务精神，促进学生的道德价值观的建构。
四、课程管理执行教师应该认真负责地把课程计划执行好，根据学生的实际学情做好备课工作，不回避或者敷衍掉课程中的难点、疑点和重点，注重课后的反馈和评价，及时了解学生的学习情况，掌握学生的思想动态。
综上所述，打造和谐的思想品德课堂需要教师从多个方面下手。
通过课堂氛围营造、教学方法选择、案例教学建构和课程管理执行等方面的努力，教师可以为学生成长提供更为优质的教育和思想引领，帮助他们发扬道德传统，促进全面人格教育的实现。
构建幸福课堂,培养高中生政治素养
构建幸福课堂，培养高中生政治素养随着当代社会的不断发展和变革，高中生的政治素养对于他们的个人发展和国家未来的发展具有至关重要的作用。
政治素养是指个体对政治的知识、态度、技能及参与政治活动的意愿和能力的综合，是一个人政治素质的组成部分。
为了培养高中生的政治素养，我们可以构建幸福课堂，下面我将从课程设置、教学方法以及评估手段三个方面进行阐述。
在课程设置上，我们可以引入多样化的教材和教学资源。
政治课程可以从政治学基础知识、宪法法律知识、全球政治与国际关系、公民与政府关系、政治参与等多个方面进行设置。
可以引入国内外的政治事件和示范材料，鼓励学生通过案例分析和讨论的方式进行学习和思考。
还可以通过组织学生参观政府机构、社会团体和参与实践活动，让学生亲身体验和感受政治的现实性和重要性。
在教学方法上，我们要注重培养学生的思辨和批判思维能力。
政治素养的培养需要学生具备辨别信息真伪、理性判断问题的能力。
我们可以通过拓展课堂教学的方式，结合小组合作学习、DEEP思维训练和角色扮演等活动，培养学生对于复杂政治问题的分析能力和解决问题的思维方式。
可以通过学生自主提问、自主研究和辩论等形式，激发学生对政治问题的兴趣和热情，并锻炼他们的表达和交流能力。
在评估手段上，我们要采用多元化的方式进行考核。
政治课程的评估应该注重学生的综合素质和能力的培养，而不只是记忆性的死记硬背。
可以通过学生的口头报告、小组合作项目、实践成果、论文写作和辩论表演等方式进行综合评价。
也可以引入开放性问题和情景模拟的考核形式，促使学生运用所学知识和能力解决实际问题。
构建幸福课堂，培养高中生的政治素养是一个全方位的过程。
在课程设置上，要引入多样化的教材和教学资源；在教学方法上，要注重培养学生的思辨和批判思维能力；在评估手段上，要采用多元化的方式进行考核。
只有通过这样的全面系统的措施，我们才能够成功地培养出具有良好政治素养的高中生，为他们的个人发展和国家未来的发展做出积极贡献。
构建幸福课堂,培养高中生政治素养
构建幸福课堂，培养高中生政治素养近年来，随着社会的不断发展和进步，高中生政治素养的培养成为了教育界的一个重要课题。
政治素养不仅仅是指学生对于国家政治制度的认识和理解，更重要的是培养学生积极的公民意识和社会责任感，使他们具备批判性思维和民主参与能力。
如何构建一个幸福课堂，培养高中生的政治素养，成为了教育工作者们急需思考和解决的问题。
一、构建幸福课堂的内涵构建幸福课堂是为了让学生能够在一个轻松愉快的教学环境中，享受学习的乐趣，充分发展个性，提高学习效率。
构建幸福课堂要从多方面着手，包括营造良好的教学氛围，设置多样化的教学形式，优化教学资源配置等。
1. 营造良好的教学氛围营造良好的教学氛围是构建幸福课堂的基础。
教师要注重与学生的情感沟通，关心学生的成长和发展，关注学生的学习动态，帮助学生解决学习和生活中的困难和问题。
教室内的布局和装饰也需要考虑到学生的心理需求，让学生感受到温馨、舒适的学习氛围，激发学生的学习热情。
2. 设置多样化的教学形式多样化的教学形式有利于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
在高中政治教学中，可以采用讲授、互动、小组讨论、案例研究等多种教学形式，使学生能够参与主动思考和探索，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3. 优化教学资源配置优化教学资源配置是构建幸福课堂的重要环节。
政治教学需要充分利用各种资源，如图书馆、多媒体教室、实验室等，为学生提供多样化的学习体验。
教师也要注重教材的选择和编写，合理安排教学内容，使之符合学生的认知水平和兴趣爱好。
二、培养高中生政治素养的策略1. 强化思想政治教育思想政治教育是培养高中生政治素养的重要途径。
学校可以通过开展主题班会、口号征集、德育课程等形式，引导学生了解国家政治、社会文化、经济发展等方面的知识，激发学生的爱国情怀和社会责任感，增强学生的团结协作和集体荣誉感。
2. 强化实践教育实践教育是培养政治素养的有效途径。
学校可以组织学生参加社区服务、志愿者活动、模拟学生议会等实践活动，让学生亲身感受社会生活，了解国家政治运行和社会发展。
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浅谈如何构建中学思想品德幸福课堂初中思想品德课程是一门涉及初中生身心发展和道德品质培养的重要课程。
它对学生逐步确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观起着重要的作用。
也就是教会学生如何做人，如何适应未来社会的竞争。
但与其他学科相比，思想品德课处于一种比较尴尬的地位，它虽然是考试科目，但教材中的概念观点较为枯燥抽象，与初中生的年龄和心理有一定差距。
一、思想品德幸福课堂应当积极采用现代化的教学方法
信息技术的发展和计算机日益普及的同时也推动着教学方式的变革，现在初中各学校都建有微机室或电教室，互联网络高效、敏锐的信息获取；方便、快捷的操作方式，都为多媒体教学提供了有力的保障。
思想品德课往往是让学生明白某个道理、学习某种品质或了解某种社会现象。
心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，学生在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解、判断它的好与不好，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果。
手段的单调，难以启发学生的思维积极性和激发学生去评判，而采用现代化教学手段，则可以选用多媒体技术、人机交互手段结合在一起，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，不易理解的社会现象，让它富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有
效地激发学生学习思想品德的兴趣，提高教学效果。
二、幸福课堂导入应激发学生的学习兴趣
设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。
导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。
导入得好与否，直接影响到该节课的质量。
在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，以做到目标、任务明确。
三、思想品德幸福课堂应该是自主、合作、探究的课堂
教学过程是师生间共同参与、交流、互助的过程。
说到根本上，是教师指导学生学习的过程。
要让思想品德课成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。
因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。
那么，自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。
1.转换角色
教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人。
在此，教师的引导可以通过创设情景、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。
2.充分相信学生，全方位放权
学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。
总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力、总结概括的能力。
3.丰富教学形式
可采用自主式、讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题。
四、思想品德幸福课堂应该是生活化的课堂
初中思品课的内容和编排紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。
教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让事实说话，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。
启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。
在此原则的指导下，我开始向生活化的课堂努力迈进。
同时，为了使思想品德课堂成为生活化的课堂我也积极利用乡土教材。
因为乡土资源具有贴近学生、贴近生活的优点，具有较强的亲和力和生命力，既可彰显思想品德教育的生活气息，又可让抽象的道理具体化，增强学生的亲近感，激发学生学习思想品德的兴趣。
因此，教师要有选择地利用多种渠道发掘乡土课程资源，诸如本地历史遗迹、悠久的民风民俗、日新月异的经济变化、近期新闻事件、社会热点问题、当地的历史名人事迹等。
如八年级第四单元《情系祖国》教学设计时，笔者根据学生间的差异性，把学生分成几个学习小组，每组选择一个本土文化问题去调查，学生从旅游资源（花果山、海州古城）、传统节日（海州庙会）、传统美食（灌云豆丹）、传统民族戏曲（淮海戏）等几个方面入手，搜集图片、文字、视频等资料，并分别将调查结果制作成课件，课堂演示。
这一活动培养了学生分析、加工信息的能力和自主探究的学习习惯、思维品质。
五、思想品德幸福课堂应该营造和谐的课堂气氛
心理学研究表明，学生只有在快乐、民主、平等、宽松的和谐气氛中才能最有效地接受知识。
因此，作为教师必须要善于营造和谐的课堂气氛。
1.让心情变得轻松
保持好心情，才有好气氛。
在走进课堂之前，我都要调整好自己的心态，让自己变得轻松快乐起来，在课堂上把微笑作为面部表情的基本形态。
教师的微笑会给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象，也往往是对学生的一种鼓舞，它能使学生保持良好的心态，使课堂产生和谐的气氛。
许多优秀教师都懂得微笑的重要意义，即使在十分疲惫或身体不适的情况下走进教室时总是面带微笑，课堂教
学内容丰富多彩，教师的表情也随教学内容的变化而变化，带有感情色彩渲染的讲解使课堂生动、感人，充满吸引力。
当然，教师表情的变化要自然，不要做作；要适度，不要过分夸张；更不能板着面孔，毫无生机，眉头紧锁，以一副痛苦的表情面对学生。
有任何情绪也不能带到课堂，总以微笑见学生。
2.让学生得到赏识
每一个学生都有优点，也都有缺点，作为老师，我们要放大他们的优点，缩小他们的缺点，寻找他们的闪光点。
我们必须把握好每一次机会，不吝啬赞美，不吝啬肯定，不吝啬鼓励，去赏识每一个学生，课堂上要少一句责备，多几句表扬，让学生体验成功，快乐成长。
但值得注意的是，对学生的赏识也要有分寸，绝不能过分，如果学生完成了一件很容易做的事就受到大力赞赏，会使学生不能最大限度地认识自己的全部能力。
也就是说，假如我们对学生做的每一件事都说“了不起”“好极了”“太棒了”，那么学生就不会有前进的动力，也就失去了赏识的意义。
在思想品德课教学中调动学生学习兴趣和学习主动性的有效方法比较多。
只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能激发学生学习兴趣，就一定能上好思想品德课，使我们思想品德课堂成为学生真正喜欢的幸福课堂。
参考文献：
＼[1＼]文卿.中国现代教育，2008，（4）.
＼[2＼]李建峰.初中思想品德新课程标准.东北师范大学出版社，2008.。