多细胞生物体结构层次
多细胞生物体的结构层次
多细胞生物体的结构层次
首先是细胞层次。
细胞是多细胞生物体的基本单元，具有细胞膜、细
胞质、细胞核等组成部分。
每个细胞都包含一套完整的基因组，可以自行
进行新陈代谢、增殖和分化。
细胞可以通过细胞间连接以及细胞信号分子
的调节进行信息的交流和协调。
细胞通过分工合作，形成了不同类型的组织。
组织是由一定类型的细
胞按照一定排列方式相互结合而形成的结构。
常见的组织类型包括上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织等。
上皮组织形成了多细胞生物体的
表皮，起到了保护作用；结缔组织提供了支持和连接的功能，如皮肤和骨骼；肌肉组织用于运动和收缩；神经组织负责传递和处理信息。
由组织组成的器官是多细胞生物体的更高级别结构。
器官是由多个不
同类型的组织协同工作而形成的特定功能结构。
常见的器官包括心脏、肺、肝脏、胃等。
每个器官都有特定的结构和功能，通过不同类型的组织共同
协调完成各种生理活动。
最后是系统层次。
系统是由多个相互关联的器官共同组成的功能单位。
每个系统都有特定的功能，如循环系统、呼吸系统、消化系统、神经系统等。
这些系统相互协调合作，保持整体生物体的稳态和功能。
除了细胞、组织、器官和系统，多细胞生物体还包括其他层次的组织
结构。
例如，细胞外基质是组织细胞之间的支持结构，提供细胞间的支持、吸附和调节；同时还有生物体的气管系统、糖蛋白质亚细胞结构等。
第二章第3节多细胞生物体的结构层次
运动系统
运动系统
器官
由上皮组织、结 缔组织、肌肉组 织和神经组织按 照一定的次序构 成，并且以其中 一种组织为主， 能完成一定功能 的结构。
细胞 组织 器官 系统
动物体 或人体
动物或人体的组成
动物体或人体体结构和功能的基本单位
许多形态相似，结构、 功能相同的细胞联合在 一起形成的细胞群。
由不同的组织按照一定的次序联合 起来，形成具有一定功能的结构。
A 观赏
Hale Waihona Puke B 食用C 食用并观赏 D 繁殖后代
4、绿色开花植物体的结构层次是（ D ）。 A. 细胞→器官→组织→植物体 B. 组织→器官→细胞→植物体 C. 器官→组织→细胞→植物体 D. 细胞→组织→器官→植物体
5、“红花虽好，还需绿叶衬。”红花、绿
叶
B
总是连在一起的，它们分别属于（ ）
A.营养器官、生殖器官
B. 生殖器官、营养器官
C.生殖器官、生殖器官
D. 营养器官、营养器官 C
6、下列各项中不属于器官的是（ ）
A 桃花和核桃
B 白菜叶和绿豆
C 苹果的果肉和大豆瓣
用线把下列我们常吃的食品与植物的来源器官相连
西瓜
果实
龙井茶
根
花生米
茎
藕
叶
萝卜
花
黄花菜
种子
填一填
1、不同的__组__织__有机地结合在 一起，形成具有一定__功__能__的结构， 叫做器官。
由能够共同完成一种或几种生理功 能的多个器官，按照一定的次序。
思考与练习 分别说出山羊和青草的结构层次
选一选
1、下面属于器官的是（ C ）。
A．洋葱表皮 B.菠菜植株
《多细胞生物体的结构层次》教学设计
教学设计教学主题多细胞生物体的结构层次一、教材分析本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。
在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。
可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。
二、学生分析七年级的学生好奇心强，学习的积极性高，思维敏捷，喜欢动脑；虽然前面学习了细胞的结构、分裂、生长、分化等知识为本节课的学习奠定了基础。
但是绿色开花植物体和动物体的结构层次还是比较抽象，要真正理解器官、系统的概念还有一定的难度。
所以采用问题激趣，视频引领，角色扮演、活动体验、实验操作等丰富的活动来激发学生探究的意识，进而使学生变要我学为我要学。
三、教学目标知识目标：1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次2、说出器官和系统的概念能力目标：1、培养学生科学地进行观察的能力。
2、在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。
情感目标：让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点让学生乐于探究生物世界的奥秘。
四、教学环境□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、使用的技术：PPT课件、FLANSH动画，视频等。
导入——一段人体构成的庞大的细胞数目资料100万亿提高学生的兴趣。
探究——借助实物西红柿植株及视频动画，引领合作探究。
讲授——用PPT和flash动画对植物体的结构层次进行讲授实验——观看视频后，动手操作解剖西红柿。
七年级生物上多细胞生物体的结构层次
目
CONTENCT
录
• 细胞 • 组织 • 器官 • 系统 • 个体 • 种群和群落
01
细胞
细胞是生命活动的基本单位
细胞是构成生物体的基本单位，是生命活动的基本 单位。
细胞通过分裂和生长，不断进行自我更新和繁殖， 维持生命体的生命活动。
细胞具有多种形态和功能，是生物体结构和功能的 基本单位。
植物组织的结构和功能
分生组织
保护组织
薄壁组织
机械组织
分泌组织
具有分裂新细胞的能力， 是植物生长和增大的基础 。
主要分布在植物体的表面 ，具有保护内部组织不受 外界环境侵害的作用。
是植物体内分布最广的一 类组织，主要负责贮藏、 运输和光合作用等功能。
主要分布在植物体的支持 部位，具有支撑和保护作 用。
细胞的形态与功能
02
01
03
细胞的形态多样，有球形、扁平形、立方形等，不同 的形态适应不同的生理功能。
细胞的功能各异，如肌肉细胞具有收缩功能，神经细 胞具有传导神经冲动的功能等。
细胞的形态与功能相互关联，形态的变化往往伴随着 功能的改变。
细胞的分裂与生长
细胞分裂是生物体生长、发育 和繁殖的基础，通过分裂产生 新的细胞补充和替代老化的细 胞。
06
种群和群落
种群的概念和特征
总结词
种群是指一定区域内同种生物的所有个 体，具有种群密度、出生率和死亡率等 特征。
VS
详细描述
种群是生物进化和繁殖的基本单位，由同 种生物在一定自然区域内形成的所有个体 组成。种群具有种群密度、出生率和死亡 率等特征，这些特征影响种群的数量变化 和遗传变异。
群落的概念和特征
1.2.3《多细胞生物体的结构层次》导学案
第三节多细胞生物体的结构层次【学习目标】1.描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2.描述多细胞动物体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
【学法指导】1.通过的探究进行本节的学习，加强小组之间相互学习。
2.通过探究活动，培养学生自主学习深入探索的好的学习方法。
【自主学习】1.不同的有机地结合在一起，形成具有一定的结构，叫做器官。
绿色开花植物有六大器官：、、、、、。
其中、、和与植物的营养有关，属于器官；而、、和与生殖有关，属于器官。
2.由多个器官，按照组合起来，共同完成一种或几种，构成系统。
3.人体具有、、、、、、、、等系统，各种系统既独立分工，又相互协调，密切配合共同完成各种复杂的生命活动。
【合作探究】1.把下列结构按一定的顺序重新排列①细胞②器官③组织④植物体2.你能判断吗？（1）凡是绿色植物都具有根、茎、叶、花、果实、种子。
（2）人体内只有八大系统，分别执行不同的生理功能。
（3）胃壁主要是肌肉组织，因而胃属于肌肉组织。
（4）动物体的结构层次为：细胞——组织——器官——动物体。
（5）多细胞植物体的果实中含有丰富的营养物质，因此是营养器官。
3.动物体的结构层次与植物体的结构层次相同吗？【达标检测】一、我会选择：1.下列不属于器官的是（）A.皮肤B.胃C.肺D.血液2.下列属于植物器官的是（）A.洋葱表皮B.松树C.叶肉D.桃花3.由骨骼肌和关节组成的系统是（）A.循环系统B.内分泌系统C.运动系统D.泌尿系统4.下列植物中，所食用的部分属于营养器官的一组是（）A.菠菜、茄子B.白菜、菜花C.萝卜、土豆D.西瓜、花生5.下列器官不属于消化系统的是（）A.喉B.肝脏C.咽D.胃6.心脏可以有节律的收缩舒张，那么构成心脏的主要组织是（）A.上皮组织B.肌肉组织C.结缔组织D.神经组织7.在登山过程中，起调节作用的系统是（）A.神经系统B.消化系统C.运动系统D.呼吸系统二、简答：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。
《多细胞生物的结构层次》 说课稿
《多细胞生物的结构层次》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《多细胞生物的结构层次》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《多细胞生物的结构层次》是初中生物学中的重要内容，它位于人教版七年级上册第二单元第二章。
这部分知识在教材中起着承上启下的作用，既是对细胞结构和功能的进一步延伸，又为后续学习生物体的生命活动规律奠定了基础。
教材首先介绍了细胞通过分裂和分化形成不同的组织，然后依次阐述了组织如何构成器官、器官如何构成系统，最终形成多细胞生物体。
通过对这一内容的学习，学生能够从微观到宏观逐步构建起对生物体结构层次的认识，理解生命活动的整体性和协调性。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经掌握了细胞的基本结构和功能，对细胞的生命活动有了一定的了解。
但是，对于多细胞生物的结构层次这一较为抽象的概念，学生可能理解起来会有一定的困难。
此外，初一的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢动手实践和探究，但缺乏自主分析和归纳总结的能力。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过观察、比较、分析等方法，帮助他们逐步理解和掌握多细胞生物的结构层次。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识目标（1）说出细胞分化的概念，描述组织的形成过程。
（2）识别植物和动物的主要组织。
（3）描述植物和动物体的结构层次。
2、能力目标（1）通过观察图片、阅读教材等活动，提高学生的观察能力和分析能力。
（2）通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的合作能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）让学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
（2）激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
四、教学重难点1、教学重点（1）细胞分化的概念和组织的形成过程。
（2）植物和动物体的结构层次。
2、教学难点（1）理解细胞分化的概念。
初中生物【 多细胞生物体的结构层次 】教案教学设计
初中生物【多细胞生物体的结构层次】教案教学设计一、课标分析（一）课标摘录本节课属于“生物体的结构层次”这个一级主题下的二级主题“多细胞生物体的结构层次”的内容。
课标具体要求如下：1.学什么本节课首先需要形成以下重要概念：生物体有一定的结构层次。
细胞是生物体结构和功能的基本单位。
细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。
细胞经过分裂和分化形成生物体的各种组织，由功能不同的组织形成器官，由多个功能不同的器官形成系统，完成特定的生理功能。
使学生形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。
2.学到什么程度本节课要求学生能描述绿色开花植物体和动物体的结构层次,能够说出器官和系统的概念，举例说出植物体与动物体结构层次的异同。
重难点是绿色开花植物体和动物（包括人）体的结构层次；器官和系统的概念；动物（包括人）体各系统的协调统一性。
培养学生科学地进行观察的能力，在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。
3.怎么学指导学生课前采集一些绿色开花植物，观察、辨认植物体的器官，利用小实验引导学生观察、探索组织构成器官，利用自己身体说出系统的概念。
在学习中，引导学生利用学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统，进行知识整合，描述植物体和动物体的结构层次及异同点。
还可让学生进行调查人们吃的植物性食物分别属于植物的什么器官。
二、教材分析（一）地位本节课是济南版初中生物七年级上册第一单元第二章观察生物结构的内容。
本节内容是在学习了显微镜构造和使用、细胞的结构和功能及细胞的分裂与分化之后，对第二章的总括与深化，讲述了多细胞动植物体的结构层次，并阐述了生物体是一个统一的整体的生物学观点。
（二）内容本节内容主要讲述植物体（绿色开花植物)和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而使学生认识动、植物体的结构层次。
多细胞生物体的结构层次(课件)
这是植物的哪个器官？
茎
这是植物的哪个器官？
叶
这是植物的哪个器官？
花
这是植物的哪个器官？
果 实
这是植物的哪个器官？
种子
你能说 出右图的 花生由哪 些器官组 成吗?
器官
3叶1
6 种子
2茎 1根 5果
4花 实
【点拨】区分组织和器官的方法
①区分组织和器官最简单的方法是看结构中有几种组织: 如果只有一种组织,那么这个结构就是组织;如果由两种或 两种以上不同类型的组织构成,那么这个结构就是器官。 ②组织与器官的细胞组成不同:组织内的细胞形态相似,结 构和功能相同;器官内的不同组织,其细胞形态、结构和功 能都不同。
细胞
分化
组织
植 物
体
器官
六 大
器
官
营养 器官
生殖 器官
根 茎 叶 花 果实 种子
各种水果、各种 瓜、豆荚、带壳 花生、玉米
水果的籽、 瓜的籽、豆 子、花生米
植物体
器官
细胞
植物体的结构层次
小结：
细 分裂 组 胞 分化 织
植
器
物
官
体
输营保分 导养护生 组组组组 织织织织
种果花叶茎根 子实
生殖器官 营养器官
（植物）
（动物体）
不 结同 构点 层 次相
同 点
没有系统， 由器官直接构 成植物体。
有八种系统， 由系统构成动 物体。
由细胞构成组织，由不同组织构成器官。
知识延伸
每个同学都有跑步的经历，请你想一想： 跑步时身体发生了哪些变化？
人体是一个统一的整体
跑步
1.骨骼肌活动加强 2.呼吸加深加快 3.心跳加强加快
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殖 器
种子 官
这是植物的哪个器官？
茎
这是植物的哪个器官？
根
这是植物的哪个器官？
花
这是植物的哪个器官？
叶
这是植物的哪个器官？
果 实
这是植物的哪个器官？
种子
课堂实践
器官的结构
识别构成橘子的主要组织。
橘子中的主要组织是:
保护组织 输导组织 营养组织
阅读课文36页第1自然段，标注答案。
什么是器官
教学ppt
18
动植物体结构层次比较
（植物）
（动物体）
没有 系统 ，
结 构
不 同 点
由 器官 直接构成 植物体。
层
有八种 系统 ，
由 系统
构成
动物体。
次点 相 由细胞构成组织，由不同组织构成器官。
同
课堂小结： 本节课我们有哪些收获？
教学ppt
20
我们的收获：
细胞
组织
由不同的组织有机 地结合在一起，形 成具有一定功能的 结构，叫做器官。
器官
植物体
多个器官按一定次序 组合起来，共同完成 一种或几种生理功能，
构成系统。
系统
教学ppt
动物体
21
当堂检测
1.从生物体的结构层次上看，下列哪个不属于
同一层次（ A ）
A、西瓜的果肉
B、小肠
C、肝脏
D、马铃薯的块茎
2.下列关于人体的结构层次顺序正确的是（ B）
A、细胞、组织、器官、人体
B、细胞、组织、器官、系统、人体
C、细胞、器官、组织、系统、人体
D、组织、细胞、器官、系统、人体
当堂检测
A 3. 下列植物结构中，属于器官的是（ ）
教学ppt
23
4．综合题： 古代民歌中有“风吹草低见牛羊”的描 述，请比较草与牛的结构层次。
草
牛
不 同 结构 点 层次
没有系统， 有系统， 由器官构 由系统构 成植物体。 成动物体
教学ppt
1
?
结构层次
学习目标
1. 描述植物体的结构层次，说出器官的概念。 2. 描述动物体的结构层次、说出系统的概念。 3. 比较动、植物体的结构层次。 4. 初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
教学ppt
3
认识绿色开花植物的结器构官
叶
营
养 器
茎
官
根
花生
果实
教学ppt
14
各个器官在结构上有机结 合，在功能上分工协作，使 植物体成为一个统一的整体。
教学ppt
15
植物体
器官
细胞
植物体的结构层次
教学ppt
16
细胞 组织 器官
？ 系统
动物体
动物体的结构层次
学以致用
下课铃响了，你兴高采烈地跑出教室，在跑道 上飞快的跑了两圈！你刚刚跑完时有什么感受？
请分析，人体内主要有哪些系统参与了 上述活动？
体。
相 细胞
组织
同 组织
器官
点
教学ppt
24
多个器官按一定次序组 合起来，共同完成一种或 几种生理功能，构成系统。
由不同的组织有机地结合 在一起，形成具有一定功能 的结构，叫做器官。
教学ppt
13
分角色扮演
A：“我是大树的根，我很重要。我能……” B：“我是大树的叶，我很重要。我能……” C：“我是大树的茎，我很重要。我能……” D：“我是大树的花，我很重要。我能……” E：“我是大树的种子，我很重要。我能……” F：“我是大树的果实，我很重要。我能……”